Activida única: Medio ambiente y desarrollo sostenible

Actividades

Actividades

Actividad

17 Medio Ambiente y desarrollo sostenible

4. Actividad única

Objetivos

o

oo

Detectar las ideas previas del alumnado acerca de su visión del medio ambiente y de los problemas

ambientales

Favorecer la reflexión personal y la toma de conciencia sobre la problemática ambiental

Plantear una visión global de la temática ambiental aportando soluciones alternativas en la línea de

los planteamientos del desarrollo sostenible

Medio ambiente

y desarrollo sotenible

PRIMERA ACTIVIDAD: Los humos que nos rodean

Contenidos ACTITUDINALES:

* Toma de conciencia de la problemática ambiental global

* Importancia de las actitudes responsable para solucionar la problemática ambiental

* Reconocimiento de la importancia de los comportamientos individuales para asegurar la conservación de los recursos naturales

PROCEDIMENTALES:

* Análisis crítico del audiovisual

* Reflexión sobre el posicionamiento personal respecto a la problemática ambiental

CONCEPTUALES:

* El medio ambiente

* Los problemas ambientales

* Las soluciones a la problemática ambiental

* Evolución de la problemática ambiental

* Buenas prácticas ambientales

1.- Cuestionario inicial de evaluación

2.- Presentación del módulo

3.- Completar la primera parte del cuestionario para detectar las ideas previas de los alumnos

4.- Proyección del vídeo de sensibilización

5.- Completar la segunda parte del cuestionario

6.- Puesta en común de los resultados

Duración La actividad se desarrolla en un tiempo aproximado de 60 minutos, siendo la duración del vídeo de 15 minutos

Esquema de laactividad

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Cuestionario de evaluación inicialAntes del comienzo del módulo el alumnado cumplimentará el cuestionario inicial de evaluación, cuyos

resultados utilizaremos al final para comprobar si se han producido cambios en sus actitudes ambientales, para ello seguiremos las indicaciones que aparecen en la Guía Didáctica del Módulo.

Presentación del móduloComienza el Modulo de Sensibilización Ambiental con una breve presentación de la temática que se

tratará en el mismo y en el que se contarán al alumnado los elementos más destacados de la programación. (Duración, temática, organización, distribución de las actividades, etc...).

Descripción de la actividad

Completar el cuestionarioComienza esta actividad con la realización de un cuestionario (Ficha 0-1-1) de ideas previas sobre el

medio ambiente y su problemática. Se pide al alumnado que complete solamente la columna de la izquierda del mismo.

Proyección del videoTras ello, se proyectará el video del módulo cuyo guión desarrolla contenidos relacionados con el medio

ambiente, la problemática ambiental y el desarrollo sostenible.

Puesta en comúnDespués los alumnos/as completarán el cuestionario (Ficha 0-1-2) y se finalizará con una puesta en

común donde cada alumno/a leerá sus dos respuestas a las diferentes preguntas que aparecen en los dos cuestionarios haciendo una reflexión sobre el desarrollo de los cambios que se hayan producido.

Explicación teóricaUna vez terminada esta actividad se desarrollará una exposición teórica utilizando las transparencias

que aparecen en el CD-ROM y basándonos en la fundamentación teórica de la unidad didáctica para aclarar y reforzar los conceptos que aparecen en el video.

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0-1-1Ficha

Medio ambiente y desarrollo sostenible 1

¿Qué es para ti el medio ambiente?

¿Cuál crees que es el problema ambiental más grave?

¿Cómo se podría solucionar?

¿Cuál crees que es el problema ambiental que más te afecta?

¿Qué entiendes por desarrollo sostenible?

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0-1-2Ficha

Medio ambiente y desarrollo sostenible 2

¿Qué es para ti el medio ambiente?

¿Cuál crees que es el problema ambiental más grave?

¿Cómo se podría solucionar?

¿Cuál crees que es el problema ambiental que más te afecta?

¿Qué entiendes por desarrollo sostenible?

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Orientaciones metodológicas

GeneralesEl alumnado por lo general, tiene una visión del medio ambiente estática y muy centrada en el ámbito

natural. Mediante la realización de la actividad ampliarán esta concepción; incorporando aspectos sociales, urbanos, económicos, históricos, etc...

Esta actividad dará al profesorado un índice de los conocimientos que tiene el alumnado y del nivel de partida para el desarrollo del resto de las actividades que se realicen, además nos permitirá localizar a los alumnos y alumnas que tengan mayor conocimiento o sensibilidad ambiental; esto nos será útil para definir la composición de los grupos de trabajo en la realización del resto de las actividades.

Respecto a la utilización del videoEl video del módulo es un recurso didáctico para ser utilizado por el formador/a en el desarrollo del

módulo. Dentro de la programación este el video esta integrado en el desarrollo de la unidad didáctica cero, es decir, no es un elemento separado de la programación que podamos utilizar fuera del diseño didáctico del módulo.

Antes de la proyección del video tendremos que tener en cuenta los siguiente aspectos técnicos:

* Ver el video antes de su proyección en clase.

* Comprobar el buen funcionamiento y conexiones de los aparatos

* Evaluar las condiciones del aula: comprobar que la luz es la adecuada y que todos los alumnos/as están adecuadamente colocados, garantizando la visión del monitor.

Para la utilización del video el formador/a seguirá las pautas que se marcan en la unidad didáctica cero:

- El formador/a antes de la visión del video hará una somera explicación de los contenidos del video y de los objetivos que se pretenden alcanzar, según se plantea en el desarrollo de la actividad “Medioambiente y desarrollo sostenible”.

- Durante la proyección la actitud del formador/a ha de ser de observador del grupo de alumnos/as para calibrar sus reacciones e interés por el tema.

El guión del video del módulo esta diseñado para provocar en el alumnado un proceso de reflexión y sensibilización ambiental, los contenidos, que se refieren a la temática ambiental, explican conceptos generales de gran importancia para el desarrollo del módulo (medio ambiente, desarrollo sostenible), o para la comprensión de otros temas tratados en las unidades didácticas (energías renovables, la contaminación de las aguas, las buenas práctica, etc.), conceptos que luego serán desarrollados en las explicaciones teóricas de las unidades didácticas. Por otra parte la secuencia que sigue el diseño del guión (situación, problema, soluciones, buenas prácticas), intenta provocar un proceso de reflexión que facilite la sensibilización, comunicando un mensaje positivo sobre la importancia de realizar acciones proambientales por parte de los individuos.

El video no es un recurso con el objetivo de entretener, por tanto para utilizarlo fuera de la unidad cero tendremos que hacer un diseño didáctico específico del uso que le vamos a dar, para ser conscientes del sentido que tiene su proyección en su nuevo contexto, sin olvidar que siempre ha de estar en correlación con los objetivos generales del módulo.

No obstante una vez que conozcamos bien los contenidos del mismo podremos utilizar determinadas secuencias del mismo para reforzar los contenidos o enmarcar el desarrollo de las actividades propuestas en otras unidades didácticas.

Puesta en comúnLa puesta en común ha de hacerse mediante una lectura rápida de las respuestas al cuestionario de

manera que queden en evidencia los posibles cambios que se han producido en las respuestas realizadas por el alumnado y que serán reflejo de sus concepciones previas. Al final se hará un resumen destacando los cambios más relevantes.

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Organización alternativa de la actividadSi por cualquier causa no podemos utilizar la película de video, la sustituiremos por una dinámica basada

en una” lluvia de ideas” en la que el alumnado manifestará los problemas ambientales que más le preocupan. El orden de desarrollo de la actividad quedará conformado según la siguiente secuencia:

* Completar el cuestionario previo (Ficha 0-1-1).

* Lluvia de ideas.

Una vez completado el cuestionario se abre un turno de palabra donde cada persona tendrá que decir un problema ambiental que le preocupe, con ellos se ira haciendo un listado en la pizarra y cuando la tengamos terminada borraremos los que se parezcan o sean similares. Una vez hecho esto los numeraremos y a continuación haremos una votación para averiguar cual de ellos es el que más preocupa al grupo de clase.

* Explicación teórica.

Se realizará teniendo en cuenta los problemas que han aparecido en el ejercicio anterior.

* Completar el cuestionario posterior (Ficha 0-1-2).

* Puesta en común.

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Glosario

ecosistemas

Abiótico: referente a materia sin vida.

Biodiversidad: expresa la variedad o diversidad del mundo biológico. Se refiere a la diversidad de especies, razas y que hay en el planeta.

Biosfera: capa relativamente delgada de aire, tierra y agua capaz de dar sustento a la vida, que abarca desde unos 10 Km. de altitud en la atmósfera hasta el más profundo de los fondos oceánicos. En esta zona la vida depende de la energía del Sol y de la circulación del calor y los nutrientes esenciales.

Bióticos: que es característico de los seres vivos o se refiere a ellos.

Cambio climático: se refiere al aumento de la temperatura de la Tierra debido al uso de combustibles fósiles y a otros procesos industriales que llevan a una acumulación de gases que producen el efecto invernadero en la atmósfera.

Capa de ozono: zona de la atmósfera que abarca entre los 19 y 48 km. por encima de la superficie de la Tierra. En ella hay altas concentraciones de ozono que sirve de filtro de la radiación solar.

Certificaciones de Calidad: es el proceso tanto de diseño como de fabricación de un producto para que respondan a unos criterios de calidad integrales. La certificación de calidad la otorgan las instituciones acreditadas para ello: los respectivos organismos nacionales de normalización (en España, por ejemplo, AENOR, Asociación Española de Normalización y Certificación), coordinados por la ISO, el organismo internacional de normalización.

Ecosistema: Sistema relativamente autónomo formado por una comunidad natural (Plantas, animales, hongos, ...) y el medio ambiente físico en el viven.

Energías renovables: se refiere a una serie de fuentes energéticas que en teoría no se agotarían con el paso del tiempo. Comprenden: la energía solar, la hidroeléctrica, la eólica, la geotérmica, la hidráulica y la procedente de la biomasa.

Erosión: proceso natural de naturaleza física y química que desgasta y destruye continuamente los suelos y rocas de la corteza terrestre; La mayoría de los procesos erosivos son resultado de la acción combinada de varios factores, como el calor, el frío, los gases, el agua, el viento, la gravedad y la vida vegetal y animal.

Lluvia ácida: es la precipitación, normalmente en forma de lluvia, pero también en forma de nieve, niebla o rocío, que presenta un pH ácido. Se produce por la emisión a la atmósfera de óxidos de azufre o nitrógeno, que se producen fundamentalmente en las centrales térmicas.

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CONSEJERÍA DE EMPLEO Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

Servic io Andaluz de Empleo

Fondo social europeo