Informtica IIMelocotngos

Integrantes del equipo1.- Gonzlez Vzquez Mauricio (maucin4@gmail.com)(mginfo2.blogspot.mx)2.- Ortega Herrera Kevin (kevinortegah98@gmail.com)(Kaohsinfo.blogspot.mx)

Mtra. Rosario Raygoza Velzquez

Grado y grupo: 1I

Fecha de entrega: 2 semanas aproximadamente

Presentacin

En este trabajo les presentamos la recopilacin de los proyectos, de las 7 materias que cursamos a lo largo del 2 bloque, cada una de estas asignaturas estn puestas en una tabla de contenido para ver qu es lo que presentamos si no ha quedado claro.Este trabajo es de suma importancia para el equipo ya que es nuestro trabajo final para pasar al 3 semestre de preparatoria.Nosotros somos el equipo Melocotngos, y este es nuestro trabajo de informtica 2.Abarcaremos el rea de matemticas II, qumica II, historia II, ingles II, taller de lectura y redaccin, etimologas griegas,

Informtica II0Presentacin1MATEMTICAS II3Tringulos semejantes.3Actividad de aprendizaje.8REFLEXIN.11QUMICA II12Alcoholes y Fenoles12Actividad de aprendizaje de Qumica II17Reflexin.21ETIMOLOGAS GRIEGAS.21Actividad de aprendizaje de etimologas27Reflexin.29Taller de lectura y redaccin30Actividad integradora de taller de lectura y redaccin35Reflexin44Ingles II45Actividad de aprendizaje de ingles 252REFLEXIN53Metodologa de la investigacin54Quien investiga?55Actividad de aprendizaje de Metodologa de la Investigacin60Reflexin63Historia universal64Actividad de aprendizaje de Historia69Reflexin72Conclusiones Finales73Tabla de grficos74Tabla de imgenes74Tabla de tablas75Bibliografa75

MATEMTICAS IITringulos semejantes.

Durante este tema, se pretende llevar a cabo el anlisis y el estudio de los tringulos semejantes, as como conocer el uso de stos.Ahora bien, la semejanza, principalmente la de los tringulos, tiene una gran importancia y numerosas aplicaciones en problemas reales. Gracias a la semejanza de tringulos pueden calcularse distancias desconocidas y puntos inaccesibles con la ayuda de medidas conocidas o fciles de calcular. Con este auxiliar podemos realizar:Clculos de la altura de un objeto vertical a partir de su sombra.Clculos de la altura de un objeto vertical con un espejo.Determinar las dimensiones de un objeto semejante a otro.Cabe mencionar, que en el estudio de este tema, hubo confusiones, ya que haba ejercicios en donde no los poda resolver o bien no entenda la manera de su resolucin. Una de mis habilidades que utilic fue acercarme a mi maestra para preguntarle mi duda, as como acercarme a mi hermana. Sealo, que al igual que en este tema, como en otros de cualquier otra materia, cuando no comprendo algn asunto, mi tcnica es buscar ejercicios y ejemplos en donde me permitan obtener la comprensin y buscar explicaciones.Uno de los ejemplos que ms me ayud en este tema es el siguiente:Una estaca vertical de 1.50 m proyecta una sombra de 2.25 m; qu altura tiene un rbol que a la misma hora proyecta una sombra de 12 m? Determina el criterio de semejanza.

Ilustracin 1 trianguloIlustracin 2 trianguilo problema

Entonces:

1.5 m

2.

X2.25 m12 m[footnoteRef:1] [1: Es la abreviacin de metros ]

Entonces dividimos cada uno de sus lados:x[footnoteRef:2]= 12 [2: Es la incgnita ]

1.5 2.25

Entonces despejamos:x=(1.5)(12)= 82.25

Entonces la altura del rbol es de 8 m.

Ilustracin 3 ilustracion de triangulosIlustracin 4 ejemplo de triangulos

La imagen anterior, tambin es otro elemento para la comprensin de los tringulos semejantes.

Ilustracin 5 ejemplos

Ilustracin 6 ejemplo 2Dados lostringulosABC y A'B'C'determinamos los lados y ngulos homlogos[footnoteRef:3]. [3: Significa semejante a varias cosas]

Lados homlogos:a y a', b y b', c y c'ngulos homlogos:

Dostringulossonsemejantescuando tienen susngulos homlogos igualesy suslados homlogos proporcionales.

Larazn de la proporcinentre losladosde lostringulosse llama razn de semejanza.Larazn de los permetrosde lostringulos semejanteses igual a su razn de semejanza.

Larazn de las reasde lostringulos semejanteses igual al cuadrado de su razn de semejanza.

Criterios de semejanza1Dos tringulossonsemejantessi tienendos ngulos iguales.

Ilustracin 7 triangulos

2Dos tringulossonsemejantessi tienen loslados proporcionales.

3Dos tringulossonsemejantessi tienendos lados proporcionales y elngulo comprendidoentre ellosigual.

Semejanza de tringulos rectngulos

1Dos tringulos rectngulossonsemejantessi tienen unngulo agudo igual.

2Dos tringulos rectngulossonsemejantessi tienen losdos catetos proporcionales.

3Dos tringulos rectngulossonsemejantessi tienenproporcionales lahipotenusay uncateto.

Actividad de aprendizaje.

Determinen el valor de x en las siguientes figuras.La sombra de un edificio es de 50 m y a esa misma hora la sombra de una casa de 5m de altura, es de 10 m. Cul es la altura del edificio?

5m 5h[footnoteRef:4] [4: Se refiere a la altura ]

50 m10 m

Entonces:50= h105

Resolvemos:10(h)=50(5)10h=250h= 250/10h=25

Un muro proyecta una sombra de 2.51 m al mismo tiempo que una vara de 1.10 m proyecta una sombra de 0.92 m. Calcula la altura del muro.

x1.10m

2.51m0.92mEntonces:x= 2.511.100.92

Entonces despejamos x:X= 1.10 (2.51) = 30.92La sombra de una torre elctrica mide 10 m y en el mismo instante[footnoteRef:5], la sombra de un joven mide 1.5 m. Si el joven tiene una altura de 1.8 m, Cul es la altura de la torre? [5: Es decir que es algo instantneo ]

Ilustracin 8 medida del triangulo

1.8 mx

10 m 1.5 mSacamos el valor de x, entonces: por lo tanto:x= 10 m x= 1.8(10)1.81.5 m 1.5 x=2

REFLEXIN.La importancia de conocer y resolver problemas de semejanza, es que te ayudan a poder resolver situaciones que se presentan en la vida cotidiana, ya que las matemticas siempre estn presentes en la vida.Las matemticas es una de las herramientas ms importantes que se utiliza cotidianamente, ya que siempre las necesitamos para realizar cualquier accin o conocer algn dato, como por ejemplo, sacar cuentas, calcular medidas, conocer la semejanza y la congruencia, entre muchas otras cosas. Eleg este tema, ya que en lo particular, siempre me ha gustado este tema, tringulos semejantes aunque en ocasiones me encuentre o me tropiece con algn impedimento, es decir, obtener alguna dificultad e incomprensin en el ejercicio.Al principio, cuando empec a estudiar esta tarea, no entenda nada, era negativa conmigo misma diciendo: no puedo, con el tiempo, me di cuenta que argumentar esa frase, realmente no consigues nada, ya que no haces nada para comprender y mejorar.De lo contrario, realmente a m no me gusta mucho esta materia, pero era necesario que lo aprendiera, ya que, como haba mencionado anteriormente, las matemticas es la fuente importante que se necesita para conocer o buscar alguna solucin. Empec a buscar libros con este tema, a leer para buscar nuevos mtodos que me permitan saber y conocer nuevas formas de resolver algn problema, por lo tanto, este tema es el que ms me ha gustado, realmente, las matemticas es puro razonamiento, pero en lo particular yo no destaco en ello.No se debe de olvidar las matemticas, por lo general, siempre se vive con ella, estn presente en todo lado y en todo momento, son muy tiles, siempre vamos a necesitar de ellas. Esta materia en s, nos permite resolver problemas de nuestro entorno, Porque nos proporcionan las herramientas necesarias para aplicarse en otras reas del saber, como la fsica y la qumica, pero sobre todo nos permite a ser lgicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crtica y la abstraccin.Por as decirlo, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y tamao, aunque su posicin u orientacin sean distintas. Las partes coincidentes de las figuras congruentes se llamanhomlogaso correspondientes.QUMICA II

Alcoholes y Fenoles

En este tema, el alumno estudiar los tipos de alcoholes, as como sus usos y aplicaciones en la vida cotidiana. En esta actividad de aprendizaje se pretende llevar a cabo la investigacin y la recopilacin de informacin acerca de los diferentes tipos de alcoholes, as como su nomenclatura, su estructura lnea ngulo, usos, efectos negativos y positivos en la salud.Para poder llevar a cabo esta tarea, como primer paso, consult varias fuentes tanto las de internet como la de libros, as como hacer comparaciones de la informacin , analizando y comprendiendo cada uno de stos al igual que observar cul posea una mejor informacin.Cabe mencionar, que para poder saber los diferentes tipos de alcoholes, es necesario conocer qu es un alcohol, entonces, los alcoholes son compuestos orgnicos que contienen grupos hidroxilo (-OH[footnoteRef:6]) y adems son compuestos muy frecuentes en la naturaleza, tambin son tiles en la industria y en el hogar. Otro de los puntos, es que para resolver este problema, fui buscando ejemplos de nomenclaturas, es decir, la manera correcta de nombrar a un alcohol, una vez ya buscada la informacin, tambin fui buscando ejercicios con el fin de ir practicando y realizar correctamente este ejercicio. [6: Se refiere al oxgeno y al hierro ]

Uno de los ejemplos que me permitieron aprender las nomenclaturas son las siguientes:1. Se elige como cadena principal la de mayor longitud que contenga el grupo -OH.

Ilustracin 9 alcoles2.Se numera la cadena principal para que el grupo -OH tome el localizador ms bajo.

Ilustracin 10 fenoles3.El nombre del alcohol se construye cambiando la terminacin -o del alcano con igual nmero de carbonos por -ol[footnoteRef:7] [7: Esta es la terminacin que debe llevar ]

Ilustracin 11 alcoholes y fenoles

Como otro punto, la tabla que se muestra a continuacin, tambin fue de mucha, utilidad[footnoteRef:8], ya que me ayud a conocer el nombre y la estructura de los alcanos, solamente, que en este caso, para nombrar a los alcoholes, la terminacin ano que pertenece a los alcanos, cambia su terminacin por ol ya que es un alcohol a quien voy a nombrar. [8: Es lo que llamamos si sirve para algo ]

Ilustracin 12 tabla de fenoles y alcoholes

Tambin sealo que los alcoholes son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tiene un grupo hidroxilo. OH, unido de forma covalente a un grupo alquilo. El grupo funcional es OH y su frmula general es R-OH. Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios o terciarios, segn el tomo de carbono al que est unido el grupo hidroxilo.

Clasificacin de fenoles1.Segn el Nmero de OH presentes en el anillo bencnico, los fenoles se clasifican en monofenoles, difenoles y trifenoles.Ejemplos:

Ilustracin 13 clasificacion de fenoles2.Segn la posicin de OH los di[footnoteRef:9]fenoles se clasifican en ortofenol diol, metafenol diol y parafenol diol. [9: Di significa 2]

Ejemplos:

Ilustracin 14 2 clasificacion

NomenclaturaPara nombrar los monofenoles se enumeran los carbonos del anillo bencnico empezando por la ubicacin de OH y se indica con nmeros la posicin de los otros radicales, los que se nombran delante de la palabra fenol.Ejemplo:

Ilustracin 15 nomenclatura

En los difenoles y trifenoles se enumera la cadena a partir de un OH, se nombra la posicin de los radicales diferentes al OH, y luego las posiciones de los OH, terminando en difenol o trifenol, segn correspondaEjemplos:

Ilustracin 16 nomenclatura 2PropiedadesEl fenol llamado tambin cido fnico o cido carblico, Es un slido incoloro cristalino brillante, muy soluble en agua, alcohol, ter y glicerina. Por accin del oxgeno toma un color rosa y luego pardo, ya que se oxida. Se encuentra en el alquitrn[footnoteRef:10] de hulla, madera y turba. [10: Es una sustancia utilizada en varios objetos]

Actividad de aprendizaje de Qumica IIInvestigar tres alcoholes diferentes (nomenclatura, tipo de alcohol, estructura lnea-ngulo, usos, efectos negativos en la salud). Elabora un escrito con la informacin recopilada.Los alcoholes son compuesto orgnicos que contienen el grupo hidroxilo(-OH).Los alcoholes son compuestos orgnicos formados a partir de los hidrocarburos mediante la sustitucin de uno o ms grupos hidroxilo por un nmero igual de tomos de hidrgeno.

BUTANOL.NOMENCLATURA COMN:Alcohol n-butlico.NOMENCLATURA SISTEMTICA:Butanol o n-butanol.Terminacin de los alcoholes: OlTIPO DE ALCOHOL.Primario, ya que se les designa con el nombre de hidrocarburos correspondientes terminado en OL; o bien con la palabra alcohol seguida del hidrocarburo correspondiente y la terminacin ICO.ESTRUCTURA LNEA NGULO.Frmula: C4H10OCH3-CH2-CH2-CH2-OH

Ilustracin 17 alcohol

Ilustracin 18 fenolUSOS:

Ilustracin 19 pinturasSe emplea como disolvente de pinturas, lacas, barnices, resinas naturales y sintticas, gomas, aceites vegetales, tintes y alcaloides. Se utiliza como sustancia intermedia en la fabricacin de productos qumicos y farmacuticos, y en las industrias de cuero artificial, textiles, gafas de seguridad, pastas de caucho, barnices de laca, impermeables, pelculas fotogrficas y perfumes. Es poco soluble en agua. Tambin se utiliza como solvente latente para thinners y en la industria de pinturas, as como la produccin de tintas de impresin para la industria grfica. Otros de sus usos son como ingrediente de detergentes y para la fabricacin de cueros artificiales.EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.

Ilustracin 20 EdemaEs altamente txico. La exposicin del ser humano a los vapores puede causar irritacin de las mucosas. Pueden presentarse edema leve transitorio ocular de la conjuntiva y un recuento de eritrocitos ligeramente reducido[footnoteRef:11]. El contacto del lquido con la piel provoca irritacin, dermatitis y absorcin. Es un lquido inflamable con peligro de incendio, as como provocar envenenamiento. Puede causar dificultad respiratoria, tos, dolor de cabeza, mareos, como tambin afectar a los riones e hgado. [11: Es algo pequeo ]

Edema: Hinchazn blanda de una parte del cuerpo, que cede a la presin y es ocasionada por la serosidad infiltrada en el tejido celular.PENTANOL.NOMENCLATURA:1-Pentanol.TIPO DE ALCOHOLPrimario.ESTRUCTURA LNEA- NGULO.CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-OH

Ilustracin 21 pentanolUSOS.

Ilustracin 22 perfumesEn usos industriales, es usado como anticongelante, se le aade a la gasolina y al diesel para evitar su solidificacin en invierno. Tambin puede usarse como disolvente en la produccin de CD y DVD, como en la fabricacin de productos farmacuticos. Otros de sus usos es para la fabricacin de lacas, pinturas, barnices, decapantes, caucho, plsticos, explosivos, pegamentos para calzado y perfumes.EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.Lquido inflamable e irritante, puede causar en la salud mareos, incapaz de levantarse, hipostesia, vmitos, inconsciencia completa, anestesia, hipotensin, adormecimiento, hipotermia, disminucin de la atencin, ataxia, e incluso un paro respiratorio. A muy altas concentraciones irrita las mucosas y deprime el sistema nervioso central. En contacto con la piel produce quemaduras leves.PROPANOLNOMENCLATURA COMN.Alcohol proplico.NOMENCLATURA SISTEMTICA.Alcohol 1- Propanol.TIPO DE ALCOHOLPrimario.CH3-CH2-CH2-OHn-propanol.ESTRUCTURA LNEA- NGULO.

Ilustracin 23 propanolUSOS.El propanol es un disolvente utilizado en lacas, cosmticos, lociones dentales, tintas de impresin, lentes de contacto y lquidos de frenos. Tambin sirve como antisptico, aromatizante sinttico de bebidas no alcohlicas y alimentos, as como un desinfectante.

Ilustracin 24 usos del propanolPor otro lado, el isopropanol es otro disolvente industrial importante que se utiliza como anticongelante, en aceites y tintas de secado rpido. Es un ingrediente de jabones lquidos.EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.Irrita las mucosas y deprime el sistema nervioso central. Cuando se inhala, produce una leve irritacin del aparato respiratorio y ataxia. Es ms txico que el alcohol isoproplico. Puede causar la muerte. Tambin puede causar edema cerebral y pulmonar. Tambin puede provocar dolor de garganta, tos, dolor de cabeza, nuseas, alucinaciones, taquicardia, disnea e hipotermia.

Ilustracin 25 nauseas

Reflexin.La importancia de la qumica es que nos permite conocer y estudiar lo que est a nuestro entorno. Este tema fue el que ms me pareci interesante, ya que con ayuda de la investigacin permite tanto a alumnos como a la sociedad, como est compuesto los alcoholes as como su importancia y su uso en la vida cotidiana.Tambin a base de esto, permite demostrar las ventajas y las desventajas que tienen dichos productos, algunos constan de ser perjudiciales, mientras que otros a ser favorables.Este tema fue de mi eleccin, ya que aparte de ser tan interesante, tuvo la intencin de llamarme la atencin, pues, desde que era pequea, me gustaba y quera saber cmo se componan las cosas. A partir de 3 de secundaria, cuando empec a ver la asignatura de qumica, me sent de una manera muy especial, ya que esta materia, permite y explica el surgimiento o las reacciones de algn compuesto.Los alcoholes, en s, es mi tema favorito, ya que destacan varios tipos de alcoholes, de los cuales los principales son el metanol y el etanol.El primero consta de ser el ms simple, un ejemplo de esto, son aquellos que los alcohlicos consumen cuando ya tienen esta adiccin, mientas que en la segunda se encuentra en vinos, cerveza y el brandy principalmente.Cabe mencionar, que este tema, as como brindar informacin, en mi caso, existieron problemas de incomprensin, de los cuales uno de estos es la demostracin de lnea ngulo, este problema lo resolv preguntando a mi maestra as como consultar internet y libros, al igual que ir practicando para tener la intencin de mejorar.Como anteriormente he mencionado, la qumica es la asignatura que ms me gusta, que ms me llama la atencin, lo cual da a da, con lo aprendido, voy compartiendo mis conocimientos a mis familiares, con la intencin de que tambin ellos tengan la oportunidad de aprender cosas nuevas y aprender sus utilidades en la vida. En mi caso, en un futuro, quiero conseguir ser una qumica farmacutica biloga, con lo que da a da me empeo ms en la qumica ya que obtener ms habilidades y conocimientos me permitirn conseguir mi meta y poder obtener lo que ms quiero, as como aprender a manejar y conocer qu se debe de hacer en mi carrera.

ETIMOLOGAS GRIEGAS.

ESTE NOSOCOMIO PARECE MANICOMIODurante este bloque, el propsito principal es que el alumno comprendiera y aprendiera los prefijos, sufijos y races que son necesarios para llevar a cabo la descomposicin de una palabra, as como los pseudoprefijos y las pseudosinenecias, como tambin aprender el significado de stos. El primer punto hace referencia a que son vocablos que, siendo palabras completas por s mismas, en ocasiones forman parte de un compuesto como primer elemento, es decir, son falsos prefijos, mientras que el segundo es un vocablo que tienen existencia propia, pero a veces entran a formar parte de un compuesto como elemento final. Tambin, otros de los propsitos es que el alumno obtenga la habilidad de poder llevar a cabo la descomposicin de las palabras, identificando cada uno de sus elementos morfolgicos, es decir, sus prefijos, sufijos, races, pseudoprefijos y pseudosinencias. Las palabras a identificar hacen referencia a especialidades diferentes, es decir los tecnicismos que se emplean en cualquier especialidad[footnoteRef:12] mdica, como por ejemplo en la neumologa, oftalmologa, el cardilogo entre otras. [12: Es que se agarra de algo especial ]

Los pseudoprefijos son los siguientes:SEUDOPREFIJOS.EJEMPLOS.

Aero (aire)Aerdromo, aerolito, aeronauta.

Iso (igual)Issceles, Iscrono, Isomorfo.

Auto(por s mismo)Autocrtica, Autobiografa, Autodidctico.

Crono(tiempo)Cronologa, cronmetro, crnica.

Micro(pequeo)Microbio, microcfalo, microscopio.

tabla 1 tabla de pseudoprefijosY las pseudodesinencias:Seudodesinencia.Ejemplos.

Algia(dolor)Cefalalgia,neuralgia.

Arqua(gobierno,poder)Monarqua, sinarqua.

Cracia(autoridad, gobierno)Aristocracia, burocracia.

Fagia,fago(comer)Antropfago,disfagia,hematfago)

Fona,fono(voz)Audfono,micrfono.

Genia,genesia(escritura)Oxgeno,patogenia.

Grafa(escritura,descripcin)Autobiografa,caligrafa

Latra(culto,adoracin)Heliolatra,idolatra.

Loga(tratado,ciencia,estudio,coleccin)Antologa,paleontologa,ecologa.

Mana(locura,furor)Cleptomana, mitomana

Metra (medida)Antropometra,biometra

Noma(norma, regla, ciencia)Agronoma,astronoma.

Oide (forma,aspecto)Antropoide, esteroide.

Podo (pie)Antpoda,miripodo.

Polis (ciudad)Acrpolis,metrpolis.

Scopia(observar,examinar)Estetoscopio, horscopo.

Tecnia(arte,ciencia)Mercadotecnia,pirotecnia)

Tipia(figura,modelo)Linotipia.

Toma (corte)Anatoma.

tabla 2 tabla de pseudodecinencias

Ilustracin 26 Sufijos

Sufijos Griegos.SUFIJOESPAOLSIGNIFICADOEJEMPLO

itisInflamacin o irritacin.Celulitis, laringitis, Litis.

sisAccin, formacin, operacin, generacin.Crisis, dosis, apoteosis.

iaLo relativo a, lo perteneciente a, la ciencia de.Agrafia, agona, apata.

Ico, icaLo relativo a, lo perteneciente a, la ciencia de.Gramtica, aritmtica, ideogrfico.

ismoSistema, doctrina.Bizantinismo, ostracismo.

maEfecto o resultado de la accin.Anagrama, axioma, morfema.

omaTumor.Angioma, leucoma.

itaMineral.Estalactita, galactita.

Terio.Lugar.Cementerio, monasterio.

Ista.Actitud, ocupacin, oficio, hbito.Monotesta, politesta.

Tabla 3 sufijos griegos

Alfabeto latino y griego

Ilustracin 27 alfabeto griego y latinoActividad de aprendizaje de etimologasIdentificar los elementos morfolgicos de las siguientes palabras y colocarle su significado:Alopecia:Rzorra.S: ia: relativo aCada del pelo. Enfermedad frecuente de la zorra.Bquico:R:tos.S:Ico: relativo aRemedio contra la tos.OnicocriptosisR:ua, garra.Rcultar.S: sis: accin.Ua oculta en la carne.Nictofobia.R: noche.PSD: Fobia: miedo.Miedo a la noche.Pediatra.R:nio.R:curacin.Medicina infantil.Homofobia.Sangre.PSD: fobia: miedo.Miedo a la sangre.Septicemia.R: Podrido.R:Sangre.De sangre podrida.Gramtica.R: letra.Ica: ciencia.Arte de hablar y escribir correctamente una lengua.Heptico.R:Hgado.S: ico: relativo a .Relativo al hgado.Otorrinolaringlogo.R: odo, oreja.R: nariz.R: laringe.PSD: logia: estudio.Especialista en enfermedades de odo, nariz, garganta.Reflexin.Cuando empezamos a aprender la descomposicin de palabras desde el semestre anterior, una de mis dificultades, es que no las entenda, as como no tener la facilidad de cmo resolverlas, durante el tiempo, tuve que ir practicando y estudiando los ejercicios y ejemplos que el maestro realizaba durante su clase, me tom mucho trabajo as como mucho tiempo en poder entenderlas y realizarlas correctamente, por lo que da a da le pona ms esfuerzo y dedicacin a este tema, pero sobre todo, a prestar atencin cuando la maestra lo explicaba.Durante mi tiempo de prctica, fui llevando a cabo la investigacin en internet, libros y maestros, con la finalidad de obtener esta nueva habilidad. Ahora, ya lo comprendo mejor, ya que lo nica base para la resolucin de toda actividad es la concentracin.Eleg este tema, ya que aparte de practicar ms, me brinda la oportunidad de poseer y conocer ms tecnicismo que utiliza cada ciencia, as como obtener y conocer palabras nuevas.Una de mis estrategias para aprenderme este dictamen fue aprendindome las races, los verbos, las pseudodesinencias y los pseudoprefijos ya que para realizar esta actividad necesitas conocer y saber cada uno de ellos. La importancia de esta prctica es que te enriqueces de nuevos conocimientos, en donde las utilizars cuando poseas una carrera, o bien, para conseguir tu meta, griego, es un importante estudio, ya que te permite saber el origen de cada palabra y su significado, pues una vez que sepas las races, enseguida puedes conocer el significado de aquella palabra.Podemos tambin recalcar que los pseudoprefijos: son tambin llamados falsos prefijos y las pseudodecinencias[footnoteRef:13], son los falsos sufijos asi es llamado retricamente [13: Falsos prefijos ]

los pseudoprefijos y las pseudodesinencias son palabras independientes con un significado exacto, pero al intervenir stos en la formacin de neologismos, funcionan como tales.

Taller de lectura y redaccin

Ilustracin 28 EnsayoEnsayo acadmico

DefinicinEl ensayo acadmico es un tipo de composicin que est escrita en prosa. Un ensayo acadmico analiza, interpreta o evala un tema. En otras palabras el ensayo acadmico intenta resolver un problema por medio de argumentos.Este tipo de texto trata de responder una interrogante, respaldar una tesis por medio de la argumentacin o exposicin, como tambin motiva el pensamiento crtico de quien escribe este artculo, ya que incita al lector a buscar un problema y su posible solucin.

Caractersticas de un Ensayo Acadmico

Las caractersticas del ensayo acadmico varan segn los requerimientos del modelo de cita y referencia que se est utilizando, sin embargo como caractersticas generales tenemos:Todo ensayo acadmico hace uso de un lenguaje formalSe escribe en tercera persona del plural o con voz neutraPosee un contenido relevante y bien documentado as como muestra una opinin propia pero justificada con otras fuentes.Finalmente, entre diez y quince cuartillas de extensin, todo ensayo requiere de una introduccin, un cuerpo, conclusiones y referencias bibliogrficas.Funciones de un Ensayo AcadmicoEl ensayo desempea un papel importante dentro del medio acadmico, ya que es considerado como un buen recurso para la evaluacin del conocimiento adquirido por los estudiantes. Muchos profesores eligen este tipo de texto por ser ideal para evaluar, ya que motiva tanto la postura crtica del estudiante as como demuestra los conocimientos adquiridos.

Este tipo de texto es bastante flexible y se puede aplicar a todas las reas de estudio e investigacin.

EstructuraLa estructura tpica[footnoteRef:14] del ensayo acadmico consta de una introduccin, un desarrollo, conclusiones y referencias bibliogrficas. [14: Que es muy frecuente ]

Introduccin:Sirve para presentar el propsito del ensayo, para mostrar de manera general el tema que se presentarn en el desarrollo y para dar una breve nocin al lector de la organizacin del texto. La introduccin tambin sirve para presentar la pregunta que se intenta responder. Es necesario limitar el tema y enfocarlo en algn punto de inters para que llame la atencin del lector.

Desarrollo:En el cuerpo del ensayo se desarrollan los aspectos expuestos en la introduccin, comenzando por los aspectos ms generales del tema y terminando con los argumentos que sostienen la tesis que se expone. La organizacin de esta parte del ensayo depende del tema y de las intenciones del autor. Esta seccin es la ms importante del ensayo no slo porque expone y argumenta la tesis sino porque demuestra la capacidad de organizacin, exposicin y argumentacin del escritor.

Conclusiones: La conclusin se recapitulan las ideas principales que se expusieron en la introduccin y en el cuerpo del ensayo. Se comienza haciendo un breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que cierre la tesis expuesta por el autor y que responda a la pregunta que se plante.

Referencias Bibliogrficas:Es una de las partes fundamentales del ensayo porque es en ella donde los argumentos, la informacin y las ideas, se respaldan. Sin una bibliografa correcta, el ensayo puede no sostenerse. Las citas se sostienen en esta parte del ensayo. La bibliografa pueden ser libros, fuentes de internet, DVD, revistas, tesis, etc.

Pasos para la elaboracin del Ensayo AcadmicoLos pasos para la elaboracin del ensayo acadmico son:1.Plantear un problema dentro de una disciplina (tesis).2.Seleccin y delimitacin del tema.3.Formular diversas hiptesis en torno al problema planteado.4.Obtener informacin de diversas fuentes.5. Leer, resumir y seleccionar la informacin til.6.Determinar la lnea de argumentos.7.Seleccionar la informacin que apoye a la lnea argumentativa.8.Esbozar la posible bibliografa segn el modelo de cita y referencia elegido.9.Elaborar un borrador del texto.10.Corregir el borrador, prestando atencin especial a la lnea argumentativa.11.Revisar las referencias parentticas, citas y parfrasis, notas al pie y referencias finales.12.Edicin final del ensayo.El ensayo consiste en la interpretacin o explicacin de un tema ya sea humanstica, filosfica, poltica, social, cultural, deportiva, etc.No existe un modelo nico y universal para el ensayo acadmico. Por el contrario, a menudo es posible enfocar un mismo texto desde perspectivas muy diferentes. Con el tiempo y con la prctica, irs descubriendo cul es el enfoque que mejor se amolda a tus intereses. El objetivo de este documento no es darte normas, sino ayudarte a reflexionar sobre qu es (o qu no es) un ensayo acadmico.

Un ensayo acadmico no es un resumen.Es necesario que comprendas bien cules son las ideas del texto y el argumento, como base para desarrollar el comentario. Para ello, puedes usar un diccionario; y puedes tambin leer el texto varias veces, hasta asegurarte de que lo has comprendido. Sin embargo, un ensayo acadmico nunca puede ser slo una mera parfrasis de lo que ya se dice en el texto. Debes esforzarte siempre por llevar las ideas del texto ms all de lo meramente[footnoteRef:15] literal. En un ensayo acadmico se pide que reflexiones crticamente, que descubras alguna idea que no se ve en una lectura superficial. [15: Solamente, simplemente, sin mezcla de otra cosa.]

Opinar no es lo mismo que tener una tesis.Ante un texto o cualquier otro tipo de obra (pintura, msica, etc.), generalmente tenemos reacciones: nos gusta, nos irrita, nos inquieta, etc. Puedes basarte en esas intuiciones personales a la hora de hacer un ensayo acadmico, pero no acrticamente. Es decir, no basta con frases del tipo: Es bonito / No estoy de acuerdo. Debes apoyar tu comentario con una tesis fundada en un razonamiento lgico y convincente.

No hay contradiccin entre utilizar bibliografa y hacer un comentario personal.La bibliografa (artculos, teora crtica, etc.) nos ayuda a desarrollar y sostener nuestra propia visin de los textos. Cuando utilizas bibliografa, no puedes insertarla en el texto sin conexin con tu tesis. Debes esforzarte en pensar cmo encaja en lo que t quieres demostrar o simplemente sugerir: es decir, cmo apoya, matiza o refuta[footnoteRef:16] tu tesis. [16: Contradecir, rebatir, impugnar con argumentos o razones.]

El anlisis de la forma no es un inventario.Para esta clase, no es necesario que enumeres todos los aspectos relativos a la forma del texto (figuras retricas, mtrica, verbos, etc.). En vez de un inventario, debes seleccionar y comentar slo los aspectos de la forma que tienen una relacin directa con tu tesis.

EVALUACIN DE FUENTES BIBLIOGRFICASEn lneas generales, una fuente bibliogrfica que es apropiada para un ensayo tiene tres caractersticas: es fiable; es pertinente; y tiene validez crtica.

Es fiable.No todas las fuentes nos dan informacin fiable, a pesar de la apariencia que tengan o de que ofrezcan datos que aparecen tambin en otras fuentes. Aunque existen muchos formatos en los que podemos encontrar informacin (prensa, grabaciones visuales o sonoras, folletos, etc.), hay dos tipos de fuente de informacin de uso ms generalizado en el rea:a) Textos que han pasado por una evaluacin de expertos. Por ejemplo, los libros acadmicos y los artculos publicados en revistas arbitradas en papel o en lnea. Si no sabes si la revista que has elegido es arbitrada, debes consultar con el profesor.

b) Informacin de fuentes no acadmicas. Aunque incluye tambin muchos libros y revistas, la forma ms corriente y rpida de encontrar esta informacin es internet. Debes evaluar esta informacin con espritu crtico y considerar varios aspectos. Por ejemplo: Quin es el autor y cules son sus credenciales? Pertenece a una organizacin enfocada hacia unos objetivos determinados (polticos, sociales, publicitarios)? Pertenece a una organizacin reconocida (una universidad, una institucin oficial, un organismo internacional, un museo, etc.)? Hay alguna direccin de contacto? Cundo se actualiz la pgina por ltima vez? Qu tono emplea? Hacia dnde conducen los enlaces? En qu fuentes se basa la informacin ofrecida? Hacia qu audiencia se dirige?

Es pertinente.No toda la informacin fiable es til para tu ensayo. En general, es pertinente utilizar una fuente slo si ayuda a apoyar o matizar algn aspecto de tu argumentacin y tesis.

Tiene validez crtica.Este aspecto es el ms difcil de captar. Algunas fuentes son fiables y pertinentes, pero se basan en concepciones tericas y metodolgicas que son ajenas a nuestra propia opcin como crticos. Para los propsitos de este curso introductorio, no se exige que seas capaz de evaluar este matiz. Si quieres comprobar la validez crtica de una fuente, debes pedir ayuda al profesor.

OTROS ASPECTOSPartes del ensayo:Introduccin y tesisCuerpo o argumentacinConclusionesActividad integradora de taller de lectura y redaccin

IntroduccinEn la actualidad, los medios de comunicacin tienen un papel importante en el desarrollo de las sociedades, ya que poseen una gran influencia en la vida y comportamiento de las personas, puesto que convivimos con ellos desde temprana edad y a lo largo de nuestra vida la relacin existente se hace ms estrecha; sin embargo, esta relacin puede traernos muchas repercusiones[footnoteRef:17], ya que por desgracia el contenido de los medios de comunicacin cada da es ms violento. Gutirrez (2010) afirma que no es de extraarse, que sea cada vez sea ms comn que los jvenes tengan la intencin de imitar algn programa de televisin o video juego en donde se reproduzcan escenas con contenido violento. Esto es alarmante ya que en muchas ocasiones los jvenes confunden la realidad con la ficcin poniendo en riesgo su vida y la de las personas que los rodean. [17: Trascendencia, importancia.]

En si la violencia que es transmitida en los medios de comunicacin es denominado audioviolencia y su mejor aliado es la ignorancia de su existencia, puesto que no existe la suficiente informacin sobre el tema.La audio violencia, una amenaza a la sociedad?Y, qu es la audio violencia?La audio violencia o tambin llamada violencia en los medios de comunicacin, se refiere a la difusin de violencia a travs de los distintos medios de comunicacin, ya sea televisin, radio, internet, videojuegos, msica, pelculas, por ejemplificar algunos. La violencia transmitida puede ser de carcter fsico, psicolgico, emocional, moral, e incluso sexual. En si la audio violencia es un problema social que trae consigo muchas repercusiones al receptor de los mensajes violentos que son transmitidos.Causas de la audio violenciaActualmente para nadie es un secreto que vivimos en un mundo en el cual los medios de comunicacin tienen un papel importante en la vida de las personas que conforman las sociedades; sin embargo, la influencia de los medios de comunicacin se ha convertido en un factor perjudicial al desarrollo correcto de los seres humanos, debido a que a diario son difundidos a travs de ellos cientos de programas con alto contenido violento , el cual est al alcance de cualquier receptor sin importar la edad, creando el fenmeno conocido como audio violencia[footnoteRef:18]. [18: Un tipo de violencia muy conocido]

Ahora bien, cul es la causa de la audio violencia? En realidad la verdadera causa de la audio violencia es la falta de educacin social hacia el uso adecuado de los medios de comunicacin, puesto que las sociedades les han dado a stos demasiado poder de influencia, al grado de convertirlos en el eje de sus vidas.Si comparamos la influencia que tena un medio de comunicacin como la televisin en la vida de un nio hace 20 aos con la influencia que tiene en la vida de un nio actual, podemos darnos cuenta que hace 20 aos para un nio la televisin era un medio de distraccin ocasional a diferencia de esto en la actualidad, la televisin es el centro de la vida de los nio, ya que disfrutan ms ver correr o patinar a sus personajes favoritos en vez de disfrutar ms correr o platinar ellos mismos. Manganello (s.f) menciona: "Los padres deberan ser ms conscientes acerca del uso de la televisin", ya que hoy en da muchos padres de familia utilizan a la televisin como niera de sus hijos, ponindola a su alcance desde edades muy tempranas, sin tomarse la molestia de verificar si el tipo de contenido que se transmite en los programas que ve su hijo es adecuado a su edad. Entonces si un nio crece con violencia es totalmente lgico que cuando llegue a la edad adolescente busque mayor contenido de violencia en los programas que ve o en los medios de comunicacin que emplea, al grado de protagonizar el mismo los hechos violentos, ya que ven a la violencia como algo normal e incluso natural, pero sin darse cuenta ponen su vida en riesgo y la de quien los rodea.Otra causa de la audio violencia es la falta de ignorancia ante el problema, puesto que para muchas personas es un tema ignorado y por lo mismo no pueden evitarlo, debido a que se encuentran vulnerables ante l.De igual manera, es importante mencionar que una de las causas ms importantes es la falta de conciencia del gobierno respecto a este problema ya que no difunden la informacin necesaria para la prevencin de esta problemtica, al igual que por favorecer los intereses econmicos de ciertas empresas no crean leyes para el control de contenido violento.Sectores vulnerablesEste fenmeno afecta a todos los sectores de la poblacin, pero el sector infantil y juvenil son los que se encuentran ms vulnerables ante este problema, debido a que en el caso del sector infantil, los nios estn en la edad de aprender todo lo que se les ensea y si a diario los distintos medios de comunicacin les ensean los comportamientos de patrones violentes, les es muy fcil aprenderlos e imitarlos, lo anterior est acreditado por estudios realizados en Estados Unidos por los doctores Christakis y Zimmerman (2007) quienes afirman que los nios que miran programas violentos entre los 2 y 4 aos tienen un riesgo ms elevado de presentar comportamientos antisociales y agresivos entre los 7 y 9 aos. Estos resultados son muy importantes, ya que los comportamientos agresivos presentados en la infancia suelen estar relacionados con conductas violentas en la adolescencia y juventud.Ahora bien, el sector juvenil se encuentra en igual o mayor vulnerabilidad que el sector infantil, debido a que los jvenes se encuentran en la edad de crear su propia identidad y con frecuencia adoptan el comportamiento de las personas que los rodean o admiran y en muchos casos la televisin les presenta personajes capaces de convertirse en el dolo de cualquier joven. Entonces imitan las acciones de sus dolos para lograr la perfeccin que aparentemente stos les proyectan o tambin pueden copiar sus comportamientos para estar de acuerdo con la moda de la violencia y as pertenecer a algn grupo social influenciado por ello. Lo anterior se comprob en Estados Unidos con la presencia de varios casos en donde los adolescentes protagonizaron las escenas violentas. Cabero y Romero (2002) exhiben el caso de un nio de 15 aos en Lake City que dispar a su hermano de 10 aos y contra su madrastra para imitar la pelcula "Asesinos natos" deOliver Stone. Esto es un claro ejemplo de cmo los adolescentes pueden confundir la realidad con la fantasa y cometer atrocidades.ConsecuenciasLa audio violencia trae muchas repercusiones a la salud y vida de las personas que son vctimas de este fenmeno. Entre estas repercusiones podemos destacar las sociales, fsicas, psicolgicas y emocionales.En las repercusiones sociales se pueden mencionar, el aislamiento, la incidencia delictiva, el repudio social y el dao a la moral e integridad de las vctimas. Ahora bien, en las consecuencias fsicas se pueden resaltar, lesiones en distintas partes del cuerpo, dolores de cabeza, nuseas por ejemplificar algunas.De la misma manera, en las repercusiones psicolgicas se pueden notar trastornos psicolgicos, alucinaciones, desequilibrio mental, conductas violentas, bipolaridad, por mencionar algunas.Por ltimo, en las consecuencias emocionales destacan, depresin, inseguridad, ira incontrolable, cambios de nimo inexplicable, tendencias suicidas y homicidas. Savater (2010) afirma: simple fantasa compensatoria ante la relativa impotencia cotidiana. Las personas que sufren de este problema tratan de huir de su realidad a travs de la irrealidad que crean los medios de comunicacin.En general, las consecuencias de la audio violencia pueden ser irreversibles, ya que pueden llevar a una persona a privarse de la vida o a privar de la vida a otrosRecomendacionesExisten muchas recomendaciones que se podran seguir para evitar la audio violencia como lo son: el uso correcto de los medios de comunicacin, el anlisis del contenido de los programas, msica o videojuegos que se utilicen, evitar la dependencia a los medios de comunicacin, informarse acerca de este fenmeno para conocer la sintomatologa y poder identificar si padeces este problema y si es as, pedir la ayuda necesaria para encontrar la solucin. Tambin en el caso de los padres de familia evitar poner bajo responsabilidad de los medios de comunicacin, especialmente la televisin, la educacin de sus hijos, puesto que stos no son los ms aptos para poseer esta responsabilidad. Liceras (2005) seala que: lo que una escuela ensea durante cinco horas, lo destroza en quince minutos un mal programa de televisin (p. 3). Es por ello que la televisin no es una buena influencia en la educacin de nios y jvenes. De igual manera, evitar el uso de videojuegos violentos, as como el uso en exceso de cualquier medio de comunicacin con excesivo contenido violento.Pero sin duda alguna la principal recomendacin para evitar la audio violencia es no permitir que los medios de comunicacin se conviertan en el centro de nuestras vidas.ConclusinEn suma, la audio violencia o mejor conocida como violencia trasmitida a travs de medios de comunicacin, es un fenmeno social que puede afectar a cualquier sector de la sociedad, pero los grupos que se encuentran ms vulnerables son el infantil y juvenil, ya que en el caso del sector infantil, los nios aprenden con facilidad lo que observan en los medios de comunicacin y al crecer estos nios se convierten en jvenes inmunes a la violencia, generando trastornos de comportamiento y actitud , llevndolos incluso a escenificar los hechos violentos difundidos por los medios de comunicacin .Existen diversas causas, pero se pueden destacar: la falta de educacin con respecto al uso de los medios de comunicacin, la falta de vigilancia de los padres con relacin al contenido de los programas que ven sus hijos.Por otra parte, las consecuencias que produce este fenmeno son muy diversas y varan segn la persona, pero en general son: fsicas, psicolgicas, mentales, sociales y emocionales.La audio violencia es un problema que tiene varias soluciones, para empezar que el gobierno provea la informacin necesaria sobre este tema, ya que el principal aliado de este fenmeno es la ignorancia ante l, adems que los padres de familia supervisen el contenido de los medios de comunicacin al alcance de sus hijos y por supuesto que las empresas encargadas de la difusin de los medios de comunicacin censuren su contenido, restringiendo ciertos horarios. Como podemos ver erradicar con la audioviolencia no es una tarea simple ya que por desgracia forma parte de nuestra cultura; sin embargo, si todos como sociedad hacemos nuestra parte, podemos acabar con la amenaza latente de la audio violencia.

Grfica 1 tipos de violencia

ReferenciasCabero, J y Romero, R. (2002). Violencia, juventud y medios de comunicacin. Recuperado el 07 de mayo de 2012, de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/68.pdfDimitri, C. y Frederick, Z. (2007). Programas de televisin violentos y comportamientos agresivos. Recuperado de 07 mayo de 2012, de http://www.todobebe.com/articulos/programas-de-television-violentos-y-comportamientos-agresivos-1275Gutirrez, F. (2010). Violencia en los medios de comunicacin. Recuperado el 07 de mayo de 2012, de http://www.mexicanal.com/blog-entry/mtro-francisco-g/6710Liceras, A. (2004). Los medios de comunicacin de masas, educacin informal y aprendizajes sociales. Recuperado el 08 de mayo de 2012, de http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/medios_comunicacion_masas_educacion_informal_aprendizajes_sociales.pdfManganello, J. (s.f). Ver mucha televisin podra volver agresivos a nios: estudio. Recuperado el 07 de mayo de 2012, de http://www.terra.com/mujer/articulo/html/hof156123.htmSavater, F. (2010). La Violencia en los Medios deComunicacin. Recuperado el 08 de mayo de 2012, de http://mediosfera.wordpress.com/2010/02/09/la-violencia-en-los-medios-de-comunicacion/

ReflexinEl ensayo es el principal trabajo para aprobar la materia de lectura, ya que usamos muchsimas veces el trmino ensayo El ensayo es un escrito en prosa de extensin moderada ligado a la reflexin libre, al discurrir en libertad. A medio camino entre la prosa literaria y la de investigacin, es el instrumento idneo del que se vale la cultura en su constante evolucin. De ah, que sea un gnero literario muy cultivado en todo el mundo.La palabra ensayo fue utilizada por primera vez por Montaigne en Essais de Messire Michel, seigneur de Montaigne (1580). Con este trmino quera decir que su libro expona experiencias. Eran, efectivamente, 94 captulos en que el autor trataba de s mismo, de sus puntos de vista personales ante temas variadsimos: la amistad, los libros, la naturaleza humana.Principalmente agarre este tema ya que recuerdo que en el segundo bloque fue uno de los temas por los cuales casi me reprueban, cosas as nunca se olvidan asique esa fue una de las principales causas por las cuales eleg ese tema.Las estrategias que utilic para facilitar su aprendizaje fueron, ver foros en internet, visitar bibliotecas, visitar blogs etc. Estos pasos que parecen sencillos pero tienen cierto grado de dificultad, son los que ms me llevaron para facilitar su aprendizajeEsto podra usarlo en mi carrera ya que quiero estudiar L.A.E (licenciado en administrador de empresas) esto me podra servir bastante para poder hacer un ensayo de la estadstica por ejemplo, un ensayo del recuento de todos los productos que ms se usan en la oficina entre otras y muchas otras cosas en que podre emplear este conocimiento que he adquirido en la clase de informticaEste documento es una propuesta para ayudar a los estudiantes y a los investigadores noveles en la produccin de ensayos acadmicos, monografas y proyectos de investigacin, mediante la descripcin de todos los elementos necesarios para la elaboracin de un escrito para una posible publicacin. El ensayo es una redaccin libre, que se caracteriza porque se apoya en el punto de vista de quien escribe; implica la responsabilidad de exponer las propias ideas y opiniones y respaldarlas con el compromiso de la firma personal.

Ingles IISimple past tenseI, you, he, she, it, we, you, they+VERB (PAST FORM) + ComplementESTO QUIERE DECIR QUEPARATODAS LAS PERSONAS HAY UNA SOLO CONJUGACION . Lo nico que hay que aprender es a formar esta conjugacin. Esto depende si es REGULAR o IRREGULAR verb.The verb in the past simple form can be REGULAR or IRREGULAR

Regular Verbs:To from the irregular from we need to add ed to the infinitive form.For example:to watch -> watched | to talk -> talked | to wash -> washed

REGLAS DE DELETREO

PRACTICE (Regular verb spelling) FIGURA 2

EXAMPLES:NO IMPORTA CUAL ES EL SUJETO: SIEMPRE LLEVARA LA MISMA CONJUGACION1) Mariaplayedsoccer last week.2) Pedro and JuanwatchedTV yesterday3) Westudiedfor the test but we all failed.4) Theytalkedon the phone for two hours last night.Irregular verbsThe past forms of the irregular forms DO NOT end in -ed. They have different forms and we need to learn them gradually. Here is a list to begin with:(FIGURA 3)

Exercises : ASI SEA REGULAR O IRREGULAR TODAS LAS PERSONAS LLEVARAN LA MISMA CONJUGACION1) Wewenttothe movieslast weekend2) Theywere hungry andatethe whole chicken.3) Shewentto the mall andspenta lot of money.4) Diegogot upvery late.5) Icamehome early yesterday.PRACTICE del Simple Past Tense en INGLES

Esta forma verbal del ingls es un poco ms complicada, porque ya obliga a asimilar otros aspectos que son ms abstractos, como los verbos irregulares por ejemplo.El presente simple se suele utilizarpara referirnos a acciones que tuvieron lugar en un momento concreto del pasado. En este caso se utilizan partculas comoyesterday(ayer) olast year(el pasado ao).Shefinishedschool last year ->Acabel colegio el pasado ao.Tambin se utiliza el pasadopara acciones que ocurrieron en el pasado y que han finalizado, aunque no se mencione el momento preciso.Whowrotethat letter? -> Quinescribiesta carta?Para formar el pasadodebemos poner el verbo en su forma pasada, y es aqu donde viene la difilcultad. Lo primero, tenemos que distinguirdos clases de verbos: los regulares y los irregulares. Estos ltimos, por su dificultad, los dejaremos para una prxima leccin y nos centraremos en los regulares.Reglas para los verbos regularesLos verbos regulares, para pasarlos al pasado, tienen que acabar en-ed. Esto como regla general, porque existen las ecepciones que veremos enseguida.to listen(escuchar)-> listenedSolo tenemos que aadir ladcuando el verbo ya acaba ene.to change(cambiar)-> changedSi la ltima vocal del verbo est formada por consonante-vocal-consonante, y es en esta ltima consonante donde recae el acento, tenemos que doblar dicha consonante. Tambin si el verbo acaba enltenemos que doblarla.to stop(parar)-> stoppedto travel(viajar)-> travelledNegacin e interrogacin del pasado simpleParaformar las preguntasen el pasado simplenos tenemos que valer del auxiliarto doen su forma pasada, que esdidpara todas las personas de la conjugacin. Los verbos que no necesitan auxiliar, como to have, se utilizar nen pasado (son irregulares).Didyou go to the party? -> Fuistes a la fiesta?Como se aprecia en el ejemplo, el verbo est en presente. Esto es as porqueel auxiliar es el que indica el pasado, con lo que el verbo principal se pone en presente. Esto hay que tenerlo muy en cuenta.Para negar tambin utilizamos el auxiliarto doen su forma pasada., acompandolo con el verbo principal en presente. El verbo auxiliar se contrae con la partculanot.AfirmativoI worked.You worked.He worked.She worked.It worked.We worked.You worked.They worked.Forma afirmativa:Sujeto + infinitive del verbo sin to + ed.I watched TV yesterday.Ortografa* Con la mayora de los vebos, se aade ed al infinitive sin to.work - worked* Con verbos acabados en e, se aade d.live - lived* Con verbos acabados en consonante + y, la y se sustituye por ied.study - studied* Con verbos acabados en consonante, vocal, consonante, la consonante se duplica y se aade ed.travel - travelledPasado simple (verbos irregulares)El pasado simple de algunos verbos ingleses no acaba en ed, sino que tiene una forma irregular, que es la misma para todas las personas.`have se convierte en `hadI hadYou hadHe hadShe hadIt hadWe hadYou hadThey hadLos verbos irregulars no siguen normas ortogrficas generales, por lo que hay que aprendrselos de memora.Lista de verbos irregularesInfinitivo - Pasado simple - Traduccinbe - was, were - ser, estarbecome - became - convertirse en, volversebegin - began - empezarbreak - broke - romper(se)build - built - construirbuy - bought - comprarcan - could - poder, sabercatch - caught - cogercome - came - venircost - cost - costardo - did - hacerdraw - drew - dibujardrink - drank - beberdrive - drove - conducireat - ate - comerfeel - felt - sentir(se), notarfight - fought - lucharfind - found - encontrarfly - flew - volarforget - forgot - olvidarget - got - conseguirget up - got up - levantarsegive - gave - dargo - went - ir(se)have - had - haber, tenerhold - held - agarrar, sujetarkeep - kept - guarder, mantener(se)know - knew - saber, conocerlearn - learnt - aprenderleave - left - abandoner, irse (de)let - let - dejarlose - lost - perdermake - made - hacermeet - met - conocer, encontrarse (con)pay - paid - pagarread - read - leerride - rode - montar a (caballo), andar en (bici)run - ran - corrersay - said - decirsee - saw - versend - sent - mandar, enviarshine - shone - brillarsing - sang - cantarsit - sat - sentarsesleep - slept - dormirspeak - spoke - hablarspend - spent - gastar, pasar(tiempo)steal - stole - robarswim - swam - nadartake - took - cogerteach - taught - ensearthink - thought - pensarwear - wore - vestir, llevar puestowrite - wrote - escribir

Actividad de aprendizaje de ingles 2

Ilustracin 29 Copia lo SiguienteLast night we _____ (walk) to the cinema.

Q2 of 10:Sam _____ (stop) the car to take a picture.

Q3 of 10:I _____ (study) for the exam for three hours.

Q4 of 10:They _____ (be) happy to be home.

Q5 of 10:Sally _____ (be) disappointed she _____ (miss) the party.

Q6 of 10:When I was young, we always _____ (go) to Florida for the summer.

Q7 of 10:Dan _____ (not/work) last week.

Q8 of 10:_____ you _____ (wash) the dishes?

Q9 of 10:I _____ (dream) I could fly last night.

Q10 of 10:We _____ (meet) them at the restaurant.

REFLEXIN

Este tema es el ms importante ya que abarca, lo necesario, es lo que ms nos piden en el trabajo que queramos trabajar, aunque no queramos trabajar, lo necesitamos para la escuela esencial mente, para la mitad de la escuela se le hace muy difcil aprender este tema ya que tiene demasiada memorizacin, para algunos, se les hace muchsimo ms fcil, un ejemplo claro es el del alumno Kevin Ortega Herrera, l es uno de esos cuantos a los que se les facilita muchsimo el inglesEste tema lo eleg ya que me pareci muy interesante ya que este es uno de los temas que ms se me facilita durante la clase siempre estoy muy participativo, al igual que casi siempre puedo ayudar a mis compaeros.Utilice la estrategia de ver videos en youtube, preguntarle a maestros, ir a asesoras para poder facilitar este tema y su aprendizaje no fue fcil ya que tuve que dar muchas vueltas, y tener muchas cosas que hacer.Utilizare este aprendizaje para poder pasar mis matreras ya que, en la universidad lo piden mucho, al menos saber lo bsico de ingls, al igual que en el empleo, lo primero que checan en el curriculum es la experiencia que tienes en los idiomas.Tambin podemos resumir que el pasado simple es:ElPasado Simplees un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que han sucedido en un tiempo anterior y que ya han finalizado, por ejemplo:Shecleanedher house. Ella limpisu casa.Ibrokethe window. Yorompla ventana.Tanto en la forma interrogativa como en negativa se utiliza comoauxiliar DIDque es la forma pasada del verbo TO DO y acompaa al verbo principal en su forma infinitiva. En las negaciones puede utilizarse la forma contrada deDID NOTo seaDIDNT. En el cuadro superior se emplea el verbo To Play (Jugar) a modo de ejemplo.

Metodologa de la investigacin

Qu es investigar?

Ilustracin 30 investigacin se come?La palabra investigar designa a aquella accin a partir de la cual se lleva a cabo el estudio en profundidad de algo o de alguien.La actividad de investigar es una tpica accin humana, que todos los individuos desplegamos en algn momento de nuestros vidas con la intencin de lograr nuevos conocimientos, para solucionar conflictos o complicaciones que puedan presentarse ante nosotros, o bien para responder a cuestiones cientficas que requieren de una respuesta irrefutable, solamente obtenible a partir de una consciente investigacin sobre la materia de estudio.

Siempre, cualquier tipo de investigacin, constituir un proceso nuevo que no presenta antecedentes y que adems est compuesta de diversas partes que son las que en definitivas cuentas nos permitirn alcanzar el plan propuesto al comienzo.Entonces, a partir de un plan sistemtico y organizado se ir obteniendo la informacin necesaria, la cual una vez que se analiza y asimila nos proveer de nuevos conocimientos que se sumarn a los que ya estn presentes.Cabe destacarse[footnoteRef:19], que a la hora de las conclusiones la investigacin demandar una postura objetiva, que deje de lado la subjetividad, es decir, la conclusin debe hallarse basada en hechos previamente vistos y analizados.

Existen diferentes tipos de investigacin, siendo la clsica aquella que se realiza a instancias de un laboratorio cientfico con la intencin de obtener teoras inditas, de modificar aquellas ya existentes incorporndoles algo nuevo, de obtener ms detalles sobre principios y sobre leyes ya formuladas, entre otras cuestiones.

Tambin nos podremos encontrar con la investigacin aplicada (los conocimientos se emplean prcticamente en beneficio de la sociedad o comunidad), la investigacin analtica (consiste en la comparacin de condiciones entre grupos de control y de estudio; asimismo, quien investiga intenta probar o refutar hiptesis), e investigacin de campo (aquella que se efecta para entender y resolver un tema, problema, entre otros, en un mbito determinado, o sea, que el investigador trabaja in situ, en el lugar en el cual se da ese conflicto sometido a investigacin).

Y tambin se usa el trmino para dar cuenta de aquellas averiguaciones que alguien, o un grupo, realizan con la misin de develar una situacin que se desconoce o aquello que se sospecha sucede pero de lo cual an no se tiene la confirmacin concreta.

Entre los variados sinnimos que posee la palabra, uno de los que ms empleamos en su lugar es el de averiguar, trmino que refiere una incansable accin de bsqueda hasta el preciso momento de hallar la verdad requerida o los resultados que se estn buscando. [19: Ser el ms importante]

Quien investiga?

Ilustracin 18 Quien investiga?Ilustracin 31 Quien investiga?La actividad de investigacin, innovacin y transferencia de la UOC se organiza en44 grupos de I+D+ivinculada a unestudioo a uno de los doscentros de investigacinde la Universidad: elIN3y eleLearn Center. La Generalitat de Catalua ha reconocido 26 de estos grupos en la ltima convocatoriadel 2014.La investigacin, realizada bsicamente [footnoteRef:20]por los profesores, se especializa actualmente en los mbitos de lasartesy lashumanidades, las cienciassociales, las ciencias de lasaludy latecnologay lacomunicacin: identidad, cultura, arte y sociedad; tecnologa y accin social; globalizacin, pluralismo jurdico y derechos humanos; fiscalidad, relaciones laborales y prestaciones sociales; Internet, tecnologas digitales y nuevos medios; sistemas y servicios de la informacin y las comunicaciones, y gestin de la informacin y las comunicaciones. Cabe destacar dos reas especialmente significativas en lo que respecta a la actividad cientfica de la Universidad: lasociedadde lainformaciny elconocimientoy elaprendizajevirtual(e-learning). [20: Ejemplificando ]

Grfica 2 investigadores ms frecuentes

Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionarproblemascientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso.Lainvestigacin cientficaes la bsqueda intencionada de conocimientos o desolucionesa problemas decarctercientfico; elmtodo cientficoindica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.

IMPORTANCIALa investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al progreso dela lecturacrtica.

ELEMENTOSDesde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y fin.Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;Por objeto, lo que se indaga, esto es, lamateriao el tema;Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto demtodosy tcnicas adecuados;Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la solucin de una problemtica detectada.

CLASIFICACINEs conveniente sealar que en la realidad la investigacin no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran, sino que generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en unaestrategiaparticular o combinada. Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico.Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas.Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero deinvestigacionesparticipa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas. Por laclasedemediosutilizados para obtener losdatos: documental, de campo o experimental.Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose enfuentesde carcter documental, esto es, endocumentosde cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta delibros, la segunda en artculos oensayosde revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en losarchivos, comocartas, oficios, circulares, expedientes, etctera.Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, deentrevistas, cuestionarios,encuestasy observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.Investigacin experimental: Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y aspoderobservarlo. Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.Investigacin exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar losprocedimientosadecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til desarrolla[footnoteRef:21]r este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin.Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo deanlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados enel trabajoindagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqu del objeto que se investiga. [21: Ir hacindolo ms largo ]

CARACTERSTICASLa investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento deprincipiosgenerales.El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas entornoal problema que le ocupa. Para ello debe: Planear cuidadosamente unametodologa. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. De no existir estos instrumentos, debe crearlos.La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen suhiptesis; de ah que emplea todas laspruebasposibles para elcontrolcrtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante uninformeo documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada [45][45].En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica:a)Estar planificada, es decir, tener una previaorganizacin, establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe.b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad ydiscriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente valido.c)Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean.d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin.e) Disponer detiemponecesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone.f)Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final.g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realiz la investigacin.h)Apuntar a principios generales trascendiendo losgruposo situaciones particulares investigados, para los que se requiere una tcnica demuestreocon el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo deseleccincomo en la cantidad de lamuestra, en relacin con lapoblacinde que se trate.

EL OBJETOEl objeto de al investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica elpensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con mtodos que aseguren la garanta de obtencin de una verdad contrastable por toda lacomunidadcientfica.Este objeto de conocimiento cientfico, de investigacin, est constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemolgicos en el tema de la investigacin cuya resolucin se persigue.El investigador debe tenerconcienciaasumida de que el objeto de conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fcilmente, plantea numerosa dificultades, la investigacin es, en consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstculos y, en consecuencia, factor formativo para lapersonaque lo ejerce.Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolucin por parte del investigador.Unambientefavorable puede estimular al investigador en los momentos de desnimo: es precisamente elclimacientfico, el ambiente de trabajo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigacin lo que, con ms frecuencia, suple con creces otras carencias.

FORMASLa Investigacin Cientfica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicadas y explican a continuacin:A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollarteoramediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios.Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente elprocedimientode muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all delgrupoo situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador.No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin busca el progreso cientfico y su importancia reside en que presente amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotticas de posible aplicacin posterior. Persigue igualmente eldesarrollode una teora o teoras basadas en principios yleyes.La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de coordinar el mtodo cientfico de anlisis y generalizacin con las fases deductivas e inductivas del razonamiento.Pardinas nos dice que la investigacin pura "tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del conocimiento".

Actividad de aprendizaje de Metodologa de la Investigacin

Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en la cual expreses la importancia de investigar el lazo indisoluble con la ciencia. En la redaccin debes ser coherente y tener respeto por las reglas de ortografa y gramaticalesEl formato lleva lo siguiente:Utiliza un editor de textosExtensin de una cuartillaFuente Arial 12Mrgenes normalesInterlineado sencilloEspecio entre prrafos sencillo con sangra

Importancia de investigar

Ilustracin 32 la importancia de investigarEn todas y cada una de nuestras acciones de nuestra vida cotidiana la Observacin es uno de los pasos fundamentales, partiendo de un Anlisis General de un objeto determinado para poder pasar luego a sus caractersticas particulares y empezar a hacer un Anlisis Intrnseco que tiene en cuenta sus aspectos ms minuciosos, definindose esto en un Campo de Estudio determinado.Es all que podemos pasar a elaborar el Planteo de Hiptesis que consiste bsicamente en la formulacin de enunciados que buscan Afirmar o Predecir el comportamiento de un objeto determinado ante la presencia de Estmulos Externos que tienden a romper su estado inicial, generndose lo que es una Reaccin o Consecuencia que acta como Respuesta ante esto que ha sido aplicado.Es all cuando a partir de esto podemos elegir o plantear una Tcnica y Metodologa de Investigacin, que consiste en la realizacin de Pasos Metodolgicos que permiten llevar a cabo la Experimentacin, teniendo la obligatoriedad de una Sistematizacin que permite definir las Condiciones de Trabajo adems de dar el orden a cada uno de los pasos anteriormente mencionados.La importancia que tiene Investigar una temtica determinada consta en la elaboracin de Principios o Leyes que surgen de una Conclusin de la experimentacin llevada a cabo, permitiendo tener una descripcin de un fenmeno o comportamiento de un objeto siendo sometido a algun estmulo o algn factor que no sea inherente al mismo.

De este modo, no solo tendremos una Visin Objetiva del mundo que nos rodea, sino que ayuda a entender los distintos Fenmenos Naturales que pueden acontecer en un sitio determinado, en un contexto especfico y aplicados a un objeto en particular, siendo este el objeto de estudio del que ha partido toda nuestra experimentacin.

La investigacin, gracias a su Metodologa y Sistematizacin, puede ser repetida y experimentada un nmero infinito de veces siempre y cuando se respeten las condiciones de trabajo y se cuente con un operador idneo para la materiaEl entorno o el mundo que nos rodea nos modifica, genera reacciones de Estmulo y Respuesta no solo en las acciones o el Comportamiento que tengamos de acuerdo a cada contexto en el que nos desenvolvemos, sino tambin a nivel de nuestro organismo, generando cambios fisicoqumicos en los rganos Sensoriales, que posteriormente son enviados como datos a travs del Sistema Nervioso y ste lo transporta hacia el Cerebro que se encarga de poder brindar la informacin que es considerada como Percepcin Sensorial.

Reflexin

la investigacin es un proceso constante que parte de la necesidad de descubrir, averiguar, dar explicaciones del el porqu de las cosas. Como criterio formal la investigacin atiende a un mtodo y a un proceso sistmico que genera conocimientos constantes que se van enriqueciendo con posteriores investigaciones.En el rea educativa la investigacin es un elemento esencial para la generacin y transmisin de conocimientos (proceso enseanza-aprendizaje). La actividad investigativa crea la necesidad incesante, en docente, por la innovacin, la confrontacin de ideas que permitan generar cambios en el individuo y en la sociedad. A su vez, se espera, que el individuo sea capaz de aprender por s mismo, innovar, cuestionar crticamente con autonoma intelectual. De manera que la investigacin es una tarea fundamental para todo profesional, ya que a partir de ella se pueden producir cambios sociales profundos que permitan mejorar la sociedad en la cual nos desenvolvemos.Escog principalmente este tema ya que es bastante importante al igual que interesante para el saln tambin es bastante sencillo pero a la vez no ya que hay que hacer muchas investigaciones y entrevistas.Emplea la estrategia de la investigacin, con entrevistas, revistas y blogs que hablan sobre el tema especialmente maestros al igual que pude consultar algunas de las universidades para saber la opinin de los que van rumbo a una trabajo fijo aun que no todos ciertamente.Puedo aplicar la aprendido en la carrera y en la preparatoria. Para podes saber investigar, y poder pasar las materias, al igual que para poder tener un trabajo bueno, ya que all se utilizan mucho las investigaciones.Realizado este primer paso, la tarea sucesoria a ello es justamente la eleccin de una Tcnica Cientfica, que son los fundamentos tericos que permitirn realizar una correcta eleccin del Mtodo Cientfico, que consiste en distintos pasos y procedimientos que llevan una Sistematizacin que garantiza no solo reducir el Margen de Error en el proceso de investigacin, sino que adems podamos repetirlo exitosamente un gran nmero de veces.Historia universal

La constitucin de Cdiz

Ilustracin 33 constitucin de CdizLaConstitucin espaola de 1812,conocida popularmente comoLa PepaoLa Constitucin de Cdiz,fue promulgada por lasCortes GeneralesdeEspaa, reunidas extraordinariamente enCdiz, el19 de marzode1812. Se le ha otorgado una gran importancia histrica por tratarse de la primera constitucin promulgada en Espaa, adems de ser una de las ms liberales de su tiempo. Respecto al origen de su sobrenombre, la Pepa, no est muy claro an, pero parece que fue un recurso indirecto tras su derogacin para referirse a ella, debido a que fue promulgada el da deSan Jos.Oficialmente estuvo en vigor slo dos aos, desde su promulgacin hasta su derogacin enValencia, el4 de mayode1814, tras el regreso a Espaa deFernando VII. Posteriormente[footnoteRef:22] se volvi a aplicar durante elTrienio Liberal(1820-1823), as como durante un breve perodo en 1836-1837, bajo el gobierno progresista que preparaba laConstitucin de 1837. Sin embargo, apenas si entr en vigorde facto, puesto que en su perodo de gestacin buena parte de Espaa se encontraba en manos del gobierno pro-francs deJos I de Espaa, otra en mano de juntas interinas ms preocupadas en organizar su oposicin a Jos I y el resto de los territorios de la corona espaola (losvirreinatos) se hallaban en un estado de confusin y vaco de poder causado por lainvasin napolenica. [22: Es lo siguiente ]

Por el contrario, el texto consagraba a Espaa comoconfesional catlico, prohibiendo expresamente en su art. 12 cualquier otra religin,y el rey lo segua siendo por la gracia de Dios y la Constitucin.Del mismo modo, este texto constitucional no contempl el reconocimiento de ningn derecho para las mujeres, ni siquiera el de ciudadana (la palabra mujer misma aparece escrita una sola vez, en una cita accesoria dentro del art. 22), aunque con ello estaban en plena sintona con la mayora de la sociedad espaola, europea y americana del momento. Con todo, se le reconoce, en gran estima, su carcter liberal, su afn en la defensa de los derechos individuales, su posicionamiento en querer modificar caducas instituciones propias del Antiguo Rgimen, y en general de recoger medidas regeneradoras enfocadas, con espritu idealista, en mejorar la sociedad.

La Constitucin se aprob en el marco de la Guerra de la Independencia (1808 a 1814), y fue la respuesta del pueblo espaol a las intenciones invasoras de Napolen Bonaparte que, aprovechando los problemas dinsticos entre Carlos IV y Fernando VII, aspiraba a constituir en Espaa una monarqua satlite del Imperio, como ya haba hecho con Holanda, Alemania e Italia, destronando a los Borbones y coronando a su hermano Jos Bonaparte. Pero la respuesta de los ciudadanos, jalonada por sucesos como el Motn de Aranjuez, las Renuncias de Bayona y el levantamiento de los madrileos el 2 de mayo, encerr un segundo significado para una pequea parte del pueblo espaol. La Espaa patriota, disgregada en un movimiento acfalo de Juntas, entre levantamientos, sitios y guerrillas se uni finalmente en una Junta central Suprema, y despus en una Regencia de cinco miembros, cuyos cometidos principales fueron la direccin de la guerra y la reconstruccin del Estado. En este punto los pareceres se encontraban divididos: haba quienes deseaban seguir anclados en el Antiguo Rgimen, quienes deseaban una reforma templada a la inglesa y aquellos que, influidos por las doctrinas y ejemplo de Francia, consideraban que la reconstruccin haba de ser ms radical. ste fue el criterio que finalmente se impuso, y la Regencia convoc reunin a Cortes en la isla de Len el da 24 de septiembre de 1810.La designacin de los Diputados a las mismas se realiz de manera anmala, explicable por la situacin del pas, y su aportacin fundamental fue la Constitucin de 1812.La obra de las Cortes de Cdiz combin las tendencias constitucionales netamente espaolas y la afrancesada.

En efecto, la constitucin de 1812 enlazaba con las Leyes tradicionales de la Monarqua espaola pero, al mismo tiempo, incorporaba principios del liberalismo democrtico tales como a soberana nacional y la separacin de poderes.

La soberana, poder pleno y supremo del Estado, que hasta entonces haba correspondido al Rey, pasa ahora a la Nacin, como ente supremo y distinto a los individuos que la integran, representado por los diputados, sin estamentos ni mandato imperativo.La separacin de poderes, la ms rgida de nuestra historia, sigui el modelo de la constitucin francesa de 1791 y la de los Estados Unidos, lo cual impidi el nacimiento del rgimen parlamentario en Espaa.

La Constitucin no incorpor una tabla de derechos y libertades, pero s recogi algunos derechos dispersos en su articulado, como la libertad personal o el derecho de propiedad. Sin embargo, el texto proclama a Espaa como Estado confesional, no reconociendo la libertad religiosa.En lo que a los rganos constitucionales se refiere, la Constitucin de Cdiz dedicaba atencin especial a las Cortes, al Rey y a sus Secretarios de despacho o Ministros.

Las Cortes se organizaban en una Cmara nica, pues se tema que el clero y la nobleza consiguieran apoderarse de una Asamblea de Prceres, obstaculizando la renovacin poltica, social y econmica que se pretenda operar.Los diputados a Cortes eran elegidos mediante sufragio indirecto, siendo necesario para ser candidato poseer una renta anual procedente de bienes propios, con lo cual, el Parlamento quedaba en manos de las clases acomodadas.

En lo que a los poderes del Rey se refiere, se introdujeron modificaciones sustanciales. Si en el Antiguo Rgimen el Rey haba ostentado su condicin en virtud de un ttulo divino, ahora lo haca por la gracia de Dios y la Constitucin. Su poder se vio limitado, conservando una participacin en el Poder legislativo, con una tmida iniciativa y un veto suspensivo as como la titularidad del Poder ejecutivo, aunque sus actos deban ser refrendados por los Secretarios de despacho. Podemos destacar dentro de la Comisin Constitucional las figuras de D. Diego Muoz Torrero, Presidente de la misma, y a D. Agustn Argelles, que fue el encargado de redactar el Proyecto de la Constitucin y su discurso preliminar.

La Constitucin de 1812 tuvo una vigencia efmera. Fernando VII la derog a su vuelta a Espaa en 1814, implantando el ms frreo absolutismo durante seis aos.Tras el pronunciamiento de Riego en 1820, precisamente con las tropas que deban viajar a Amrica para detener la emancipacin, el Rey se vio obligado a jurar la Constitucin de 1812, inicindose as el Trienio liberal.Con ello termin la vigencia de la Constitucin de Cdiz, pero no su influjo, que gravit sobre la poltica nacional, directamente hasta 1868, e indirectamente, durante el resto del ciclo liberal. Tuvo adems una gran influencia fuera de Espaa, tanto en Amrica, en las constituciones de las viejas colonias espaolas al independizarse, como en Europa, en la que durante aos oper como un autntico mito, influyendo en las ideas constitucionales portuguesas, en el surgimiento del Estado italiano e incluso en la Rusia zarista.El tema de la nacionalidad fue ampliamente debatido. La Constitucin gaditana define a la Nacin espaola como "la reunin de todos los espaoles de ambos hemisferios" y por ende, reconoce como espaoles a todos los hombres libres nacidos y avecindados en los dominios de las Espaas, a los hijos de stos, igualmente a los extranjeros que hayan obtenido de las Cortes carta de naturaleza, adems, todos los que tuvieran diez aos de vecindad, ganada segn la ley en cualquier pueblo de la Monarqua, y los libertos (en referencia a los esclavos) desde que adquirieran la libertad en las Espaas.

La Constitucin de Cdiz establece una patria amplia, que se extenda a los confines de los continentes en donde se ubicaban sus colonias. En breve, el territorio espaol comprenda en la Pennsula con sus posesiones e islas adyacentes: Aragn, Asturias, Castilla la Vieja, Castilla la Nueva, Catalua, Crdoba, Extremadura, Galicia, Granada, Jan, Len, Molina, Murcia, Navarra, Provincias Vascongadas, Sevilla y Valencia, las islas Baleares y las Canarias con las dems posesiones de frica. En la Amrica septentrional: Nueva Espaa con la Nueva-Galicia y pennsula de Yucatn, Guatemala, provincias internas de Oriente, provincias internas de Occidente, isla de Cuba con las dos Floridas, la parte espaola de la isla de Santo Domingo y la isla de Puerto Rico con las dems adyacentes a stas y al continente en uno y otro mar. En la Amrica meridional, la Nueva Granada, Venezuela, el Per, Chile, provincias del Ro de la Plata, y todas las islas adyacentes en el mar Pacfico y en el Atlntico. En el Asia, las islas Filipinas, y las que dependen de su gobierno. En el entendido que esa divisin territorial no se adaptaba del todo a las necesidades geopolticas del momento, la misma Constitucin dice que se har una divisin ms conveniente del territorio espaol por una ley constitucional, luego que las circunstancias polticas de la Nacin lo permitan.

El texto constitucional reconoce como uno de sus principios ms preciados el de la soberana nacional. Se deslinda del origen divino del poder de los monarcas, al igual que de las pretensiones imperiales y de dominio napolenico, al declararse "libre e independiente, y no es ni puede ser patrimonio de ninguna familia ni persona". Esto sin romper con el catolicismo tradicional de Espaa, por el contrario, de manera absoluta, las cortes declaran que la religin de la Nacin espaola es y ser perpetuamente la catlica, apostlica, romana, nica verdadera. La Nacin la protege por leyes sabias y justas y prohbe el ejercicio de cualquiera otra.

Los legisladores tampoco rompen con la monarqua declarando que el Gobierno de la Nacin espaola es una Monarqua moderada hereditaria. Ciertamente que divide el gobierno en los tres poderes (legislativo, ejecutivo y judicial), sin embargo instituyen la atribucin legislativa del monarca compartida con los representantes, de tal forma que la potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey. El Artculo 16 ubica al monarca en el campo del poder ejecutivo, estableciendo que la potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el Rey.

Lo mismo en Espaa que en Amrica, la vigencia y aplicacin de la Constitucin de Cdiz fue errtica e inestable, en concordancia a las turbulencias polticas y sociales de la poca. En 1814, al regreso del destierro, Fernando VII derog todo lo legislado en las Cortes de Cdiz, restableci el absolutismo espaol y reprimi brutalmente a los lderes y grupos liberales. La insurreccin militar pro liberal encabezada por Riego en 1820 oblig a Fernando VII a reconocer la Constitucin gaditana de 1812, se establece as el trienio constitucional (1820-1823) que reinicia la obra legislativa de la cortes de Cdiz.Divisin de Poderes. Poder legislativo:Cortes Unicamerales Poder judicial: tribunales Poder ejecutivo:Rey, pero conimportantes limitaciones: Sus rdenes deben ir validadas por la firma del Ministro correspondiente. No puede disolver las Cortes Veto suspensivo transitorio durante dos aos, tras ello la decisin de las Cortes se convierte en ley. Nombra a los ministros, pero estos deben ser refrendados por las Cortes (doble confianza) Nuevoderecho de representacin. La nacin ejerce su soberana mediante sus representantes en Cortes.

Complicado procedimiento electoral porsufragio universal masculino indirecto en cuarto grado. Derecho de voto: todos los hombres mayores de 25 aos, que elegan a unos compromisarios que a su vez elegan a los diputados.

Igualdad de los ciudadanos ante la ley. Esto supuso el fin de los privilegios estamentales.

Se omite toda referencia a los territorios con fueros, lo que equivala a su no reconocimiento. No obstante, los regmenes forales de las provincias vascas y de Navarra no se derogaron explcitamente.

Reconocimiento dederechos individuales: a la educacin, libertad de imprenta, inviolabilidad del domicilio, a la libertad y a la propiedad.

Elcatolicismoes lanica confesin religiosa permitida. La necesidad de contar con la colaboracin del clero en la lucha contra los franceses explica este rasgo intolerante que choca con el espritu avanzado de la constitucinActividad de aprendizaje de Historia

Realiza una investigacin donde aclares lo siguiente:HistoriaCdigo hispanoDerechos y coloniasHistoria

Ilustracin 34 Reunin de CdizLa Constitucin de 1812 se public hasta tres veces en Espaa 1812, 1820 y 1836, se convirti en el hito democrtico en la primera mitad el siglo XIX, transcendi a varias constituciones europeas e impact en los orgenes constitucionales y parlamentarios de la mayor parte de los estados americanos durante y tras su independencia. La Constitucin de Cdiz de 1812 provoc limitar el poder de la monarqua, la abolicin del feudalismo, la igualdad entre peninsulares y americanos y finaliz la inquisicin.Sin embargo, la mayor parte de las investigaciones dedicadas a su estudio omiten o minusvaloran la influencia que la revolucin liberal y burguesa espaola tuvo al transformar elimperio colonial espaolen provincias de un nuevo Estado, y convertir en nuevos ciudadanos a los antiguos sbditos del absolutismo, y que inclua en su definicin de ciudadanos espaoles no solo a los europeos, o sus descendientes americanos, sino tambin a las castas y a los indgenas de los territorios de Amrica, lo que se tradujo, en tercer lugar, en su trascendencia para las nacientes legislaciones americanas.Las Cortes abrieron sus puertas el24 de septiembrede1810en el teatro de la Isla de Lenpara, posteriormente, trasladarse al oratorio de SanFelipe Neri, en la ciudad deCdiz. All se reunan los diputados electos por el decreto de febrero de 1810, que haba convocado elecciones tanto en la Pennsula como en los territorios americanos y asiticos. A estos se les unieron los suplentes elegidos en el mismo Cdiz para cubrir la representacin de aquellas provincias de la monarqua ocupadas por las tropas francesas o por los movimientos insurgentes americanos. Las Cortes, por tanto, estuvieron compuestas por algo ms de trescientos diputados, de los cuales cerca de sesenta fueron americanos.

Cdigo hispanoEl producto de este intento de revolucin fue una const