Actividad de aprendizaje 2 informätica ii

Escuela Preparatoria Estatal N° 10 “Rubén H. Rodríguez Moguel”

INFORMÁTICA II

BLOQUE 3: “Integración de herramientas ofimáticas para incrementar mi productividad escolar”

Actividad:

“Actividad De Aprendizaje # 2

Alumno:

Sarah López Tovar

Correo Electrónico:

actividad-2doSemestre.blogspot.com.mx

Nombre del docente:

ISC María del Rosario Raygoza Velázquez

Semestre: 3ro

Mérida, Yucatán. Viernes 5 de junio de 2015

Contenido Asignatura: Matemáticas..................................................................................................2

Actividad De Aprendizaje...........................................................................................................6

Reflexiones Personales..............................................................................................................7

Asignatura: Química II.......................................................................................................8

Actividad De Aprendizaje.........................................................................................................15

Reflexiones Personales............................................................................................................16

Asignatura: Etimologías Griegas...................................................................................17


Reflexiones Personales............................................................................................................24

Asignatura: Taller de Lectura y Redacción II...............................................................25


Asignatura: Matemáticas(Zapata, 2015)

Tema: Triángulos semejantes

La semejanza y en especial la de los triángulos, tiene una gran importancia y

numerosas aplicaciones en problemas reales gracias a la semejanza de triángulos

pueden calcularse distancias desconocidas y puntos inaccesibles con la ayuda de

medidas conocidas o fáciles de calcular. Con ese auxiliar podremos realizar:

Cálculos de la altura de u objeto vertical a partir de su sombra.

Cálculos de la altura de un objetivo vertical con su espejo.

Determinar las dimensiones de un objeto semejante a otro.

Es la variación en tamaño entre dos objetos o cuerpos pero sus formas son

idénticas. Se dice que dos figuras geométricas son semejantes si tienen la misma

forma pero sus tamaños son diferentes. Por ejemplo, dos mapas a escalas

distintas son semejantes, pues la forma del o los contenidos no cambia, pero si el

tamaño.1

Una semejanza es la composición de una materia (una rotación y una

posible reflexión o simetría axial) con una homotecia. En la semejanza se

puede cambiar el tamaño y la orientación de una figura pero no se altera su

forma.

Por lo tanto, dos triángulos son semejantes si tienen similar forma.

En el caso del triángulo, la forma sólo depende de sus ángulos (no así en el

caso de un rectángulo, por ejemplo, donde uno de sus ángulos es recto

pero cuya forma puede ser más o menos alargada, es decir que depende

del cociente base / altura).

Se puede simplificar así la definición: dos triángulos son semejantes si sus

ángulos son iguales dos a dos.

En la figura, los ángulos correspondientes son A = A', B = B' y C = C'. Para

denotar que dos triángulos ABC y DEF son semejantes se escribe ABC ~

DEF, donde el orden indica la correspondencia entre los ángulos: A, B y C

se corresponden con D, E y F, respectivamente.

1 Siempre que haya figuras iguales pero de distinto tamaño o mediciones; es una figura semejante.

Una similitud tiene la propiedad (que la caracteriza) de multiplicar todas las

longitudes por un mismo factor. Por lo tanto las razones longitud imagen /

longitud origen son todas iguales, lo que da una segunda caracterización de

los triángulos semejantes:

Dos triángulos son semejantes si las razones de los lados correspondientes son

congruentes.2

Imagen 1 Semejanzas de Triángulos 1

Se reúnen estas dos propiedades equivalentes en la siguiente ecuación:

Imagen 2 Ecuación de Semejanzas 0-1

Todos los triángulos equiláteros son semejantes.

2 La congruencia se puede hacer sobre figuras geométricas

Si dos triángulos tienen dos ángulos iguales, los terceros también son

iguales.

Una semejanza es la composición de una isometría con una homotecia. En

la semejanza se puede cambiar el tamaño y la orientación de una figura

pero no se altera su forma. Por lo tanto, dos triángulos son semejantes si

tienen similar forma. En el caso del triángulo, la forma sólo depende de sus

ángulos. Se puede simplificar así la definición: dos triángulos son

semejantes si sus ángulos son iguales uno a uno.

En la figura, los ángulos correspondientes son A = A', B = B' y C = C'. Para

denotar que dos triángulos ABC y ABC son semejantes se escribe ABC ~

ABC, donde el orden indica la correspondencia entre los ángulos: A, B y C

se corresponden con A', B' y C', respectivamente. Una similitud tiene la

propiedad de multiplicar todas las longitudes por un mismo factor. Por lo

tanto las razones longitud imagen / longitud origen son todas iguales, lo que

da una segunda caracterización de los triángulos semejantes: Dos

triángulos son semejantes si las razones de los lados correspondientes son

congruentes.

Propiedad reflexiva, refleja o idéntica

Todo triángulo es semejante a sí mismo.

Propiedad idéntica o simétrica

Si un triángulo es semejante a otro, aquel es semejante al primero.

Propiedad transitiva

Si un triángulo es semejante a otro, y éste a su vez es semejante a un

tercero, el primero es semejante al tercero.

Estas tres propiedades implican que la relación de semejanza entre dos triángulos

es una relación de equivalencia.

Actividad De Aprendizaje

Reflexiones Personales

Asignatura: Química II

(Santos, 2015) (Wikipedia, 2013)

Tema: ¿Cómo actúan los hidrocarburos?

HIDROCARBUROS

Algunos hidrocarburos. De arriba a abajo: etano, tolueno, metano, eteno, benceno,

ciclohexano y decano.3

Los hidrocarburos son compuestos orgánicos formados únicamente por átomos de

carbono e hidrógeno. La estructura molecular consiste en un armazón de átomos

de carbono a los que se unen los átomos de hidrógeno. Los hidrocarburos son los

compuestos básicos de la Química Orgánica. Las cadenas de átomos de carbono

pueden ser lineales o ramificadas, y abiertas o cerradas. Los que tienen en su

molécula otros elementos químicos (heteroátomos) se llaman hidrocarburos

sustituidos.

Los hidrocarburos se pueden clasificar en dos tipos, que son alifáticos y

aromáticos. Los alifáticos, a su vez se pueden clasificar en alcanos, alquenos y

alquinos según los tipos de enlace que unen entre sí los átomos de carbono. Las

3 Son los hidrocarburos

fórmulas generales de los alcanos, alquenos y alquinos son CnH2n+2, CnH2n y

CnH2n-2, respectivamente.

De acuerdo al tipo de estructuras que pueden formar, los hidrocarburos se pueden

clasificar como:

Hidrocarburos a cíclicos, los cuales presentan sus cadenas abiertas. A su vez se

clasifican en:

Hidrocarburos lineales a los que carecen de cadenas laterales

Hidrocarburos ramificados, los cuales presentan cadenas laterales.

Hidrocarburos cíclicos o cicloalcanos, que se definen como hidrocarburos de

cadena cerrada. Éstos a su vez se clasifican como:

Monocíclicos, que tienen una sola operación de ciclación.

Policíclicos, que contienen varias operaciones de ciclización.

Los sistemas policíclicos se pueden clasificar por su complejidad en:

Fusionados, cuando al menos dos ciclos comparten un enlace covalente.

Cicloalcano bicíclico de fusión.

Espiroalcanos, cuando al menos dos ciclos tienen un solo carbono en común.

Cicloalcano bicíclico espiro.

Puentes Estructuras de von Baeyer, cuando una cadena lateral de un ciclo se

conecta en un carbono cualquiera. Si se conectara en el carbono de unión del

ciclo con la cadena, se tendría un compuesto espiro. Si la conexión fuera sobre el

carbono vecinal de unión del ciclo con la cadena, se tendría un compuesto

fusionado. Una conexión en otro carbono distinto a los anteriores genera un

puente.

Cicloalcanos tipo puente.

Agrupaciones, cuando dos ciclos independientes se conectan por medio de un

enlace covalente.

Cicloalcanos en agrupaciones.

Ciclofanos, cuando a partir de un ciclo dos cadenas se conectan con otro ciclo.

Ciclofanos.

Según los enlaces entre los átomos de carbono, los hidrocarburos se clasifican en:

Hidrocarburos alifáticos, los cuales carecen de un anillo aromático, que a su vez

se clasifican en:

Hidrocarburos saturados, (alcanos o parafinas), en la que todos sus carbonos

tienen cuatro enlaces simples (o más técnicamente, con hibridación sp3).

Hidrocarburos no saturados o insaturados, que presentan al menos un enlace

doble (alquenos u olefinas) o triple (alquinos o acetilénico) en sus enlaces de

carbono.

Hidrocarburos aromáticos, los cuales presentan al menos una estructura que

cumple la regla de Hückel (Estructura cíclica, que todos sus carbonos sean de

hibridación sp2 y que el número de electrones en resonancia sea par no divisible

entre 4).

Los hidrocarburos extraídos directamente de formaciones geológicas en estado

líquido se conocen comúnmente con el nombre de petróleo, mientras que los que

se encuentran en estado gaseoso se les conoce como gas natural. La explotación

comercial de los hidrocarburos constituye una actividad económica de primera

importancia, pues forman parte de los principales combustibles fósiles (petróleo y

gas natural), así como de todo tipo de plásticos, ceras y lubricantes.

Según los grados API, se clasifican en:

Si es:

> 40 - condensado

30-39,9 - liviano

22-29,9 - mediano

10-21,9 - pesado

< 9,9 - extrapesado

Hidrocarburos sustituidos

Artículo principal: Grupo funcional

Los hidrocarburos sustituidos son compuestos que tienen la misma estructura que

un hidrocarburo, pero que contienen átomos de otros elementos distintos al

hidrógeno y el carbono en lugar de una parte del hidrocarburo. La parte de la

molécula que tiene un ordenamiento específico de átomos, que es el responsable

del comportamiento químico de la molécula base, recibe el nombre de grupo

funcional.

Por ejemplo:

Los compuestos halogenados tienen como grupo funcional los átomos de

halógenos. Tienen una alta densidad. Se utilizan en refrigerantes, disolventes,

pesticidas, repelentes de polillas, en algunos plásticos y en funciones biológicas:

hormonas tiroideas. Por ejemplo: cloroformo, diclorometano, tiroxina, Freón, DDT,

PCBs, PVC. La estructura de los compuestos halogenados es: R-X, en donde X es

flúor (F), cloro (Cl), bromo (Br) y yodo (I), y R es un radical de hidrocarburo.

Véase también: Compuesto órgano halogenado

Toxicología

Las intoxicaciones por hidrocarburos tienden a causar cuadros respiratorios

relativamente severos. La gasolina, el queroseno y los aceites y/o barnices para el

tratamiento de muebles, que contienen hidrocarburos, son los agentes más

comúnmente implicados en las intoxicaciones4.

El tratamiento a menudo requiere intubación y ventilación mecánica. Inducir el

vómito en estos sujetos está contraindicado porque puede causar más daño

esofágico.

4 Es una especificación de los hidrocarburos; toxiología

Tipos de hidrocarburos:

Alcano

Alquenos

Alquinos

Asfalten

Malten

Ciclo alcano

Hidrocarburo aromático

Petróleo

Petroquímica

Derivados del petróleo


Actividad De Aprendizaje N° 1


En el bloque 2 de esta materia, elegí el tema de los hidrocarburos porque fue el único tema que vimos en este bloque, y que también, para mí fue muy interesante porque muestra y aprendo los resultados obtenidos en una investigación que muestra el libro, y también experimentos y se muestra las hipótesis de los temas vistos y conclusiones del tipo de hidrocarburos.

También elegí este tema porque, muestra aquí una situación muy desagradable que pasa todos los días del año: la contaminación.

Ya que es parte de nuestra vida e incluso al respirar contaminamos, porque a la hora de respirar expulsamos lo bueno de aire que es el CO2 al ambiente.

Lo que más me intereso del tema es que vivimos en un mundo en el que la energía eléctrica y el motor de combustión son bases de las actividades del ser humano.

También que gracias a eso, con el uso inadecuado de los hidrocarburos ocasiona: cambio climático, el calentamiento global y la aparición de nuevas enfermedades como; asma, pulmonía, cirrosis hepática, etc.

En este bloque se vio como los compuestos de los hidrocarburos están compuestos por los hidrógenos y los carbonos, y cuáles eran sus usos, su estructura, la revisión de sus implicaciones en el ambiente a través de la elaboración de las diversas actividades que hacen los seres humanos.

La estrategia que utilice para aprenderme con facilidad los temas que se pusieron fueron las ADA´s, porque con ellas pude lograr aprender cómo se llama cada compuesto de los enlaces de los hidrocarburos y en que están divididos, como por ejemplo; los alcanos, alquenos, alquinos, aromáticos, cíclicos, los que están derivados del halogenados, etc.

También otra estrategia que hago para facilitar es checar lo que no entiendo en internet, porque en internet me ayuda un poco resolviendo mis dudas los hidrocarburos o si no pregunto con mi profesor para que me resuelva todas mis dudas acerca de cómo realizar las estructuras de los hidrocarburos.

También con la ayuda de mis compañeros se resuelve la problemática que hay en la resolución de los compuestos.

Asignatura: Etimologías Griegas

(Loeza, 2015)

La mayoría del vocabulario técnico, propio delas ciencias, ésta formado por elementos griegos. Una de las disciplinas que comprende en gran porcentaje palabras formadas por estos elementos es la medicina. Por ello, en este bloque la Actividad Integradora y las Actividades De Aprendizaje (ADA´s) están relacionadas con los elementos de esta ciencia, con la cual estamos en contacto en nuestra vida diaria.

Recordarás del curso anterior que el latín es una lengua de flexión sintética, debido a que sus palabras están formadas por raíces y morfemas. Esto significa que los accidentes gramaticales de las palabras griegas son expresados por terminaciones agregadas a la raíz.

Los accidentes gramaticales son:

Números: singular, plural y dual. Géneros: masculinos, femeninos y neutro. Casos: nominativos, genitivo, dativo, acusativo y vocativo.

En el griego existen tres declinaciones para agrupar los sustantivos, que se diferentes por la terminación del genitivo del singular.

Gráfico 1 - Formato de Palabras Etimolo. 1

Las lenguas griegas son una subfamilia de lenguas indoeuropeas estrechamente emparentadas que incluyen tanto antiguas variantes extintas como lenguas literarias también extintas (griego clásico; griego helenístico), así como las

Declinación Tema Femenino Genitivo Masculino Genitivo Neutro Genitivo2α αδ αδ Ου

Primera En α α αδ ηδ Ουη ηδ

Segunda En Ο Οδ Ου Οδ Ου Ον Ου

Tercera En ι,υ ι, υ Οδ,ωδ,Ουδ ι, υΟδ,ωδ,Ου

δ

modernas supervivientes; entre ellas, la lengua oficial de Grecia: el griego dimotikí moderno.

También conocido como protoindoeuropeo, constituye la lengua originaria (ya desaparecida) de la que derivan las llamadas lenguas indoeuropeas. Se cree que LA PRIMITIVA civilización indoeuropea, que habitaba entre el norte del Cáucaso y el norte del Mar Caspio, se desarrolló durante el quinto milenio a.C. Entre los años 4000 y 3500 a.C. se produjeron sus primeros movimientos migratorios hacia los actuales territorios de Ucrania, Rumanía, Yugoslavia y el este de Hungría. En una segunda oleada (entre los años 3500 y 3000 a.C.), los primitivos pueblos indoeuropeos se asentaron en Europa central y septentrional, la región balcánica, Anatolia y norte de Irán. Por último, se produjo su desplazamiento hacia Grecia y la zona mediterránea oriental. Durante el curso de su expansión, los indoeuropeos entraron en contacto con otras poblaciones, cuya lengua fue reemplazada por la de los conquistadores. En la actualidad, el indoeuropeo es una lengua muerta, que los especialistas han reconstruido a partir de los testimonios lingüísticos de idiomas afines entre sí mediante el llamado método comparativo. El terreno que se halla mejor abonado para descubrir relaciones genéticas entre las lenguas mediante este procedimiento es el léxico. El proceso que siguen los lingüistas consiste en comparar una serie de palabras que expresan los mismos conceptos en las distintas lenguas para llegar al origen común del que todas ellas derivan. Este elemento reconstruido es lo que se conoce como protoforma —de ahí el nombre de "protoindoeuropeo"—, que se suele preceder de un asterisco para indicar que no está realmente testimoniada, sino que se supone que era así.

La pronunciación consonántica del Indoeuropeo resulta una mera conjetura, aunque la comparación de las distintas lenguas indoeuropeas que la lingüística moderna ha llevado a cabo confirma la validez global del presente esquema. Las consonantes nasales y líquidas [m,n,l,r] podían ser silábicas en ciertos casos, es decir, funcionar como núcleo silábico, en una posición característica de las vocales (por ejemplo, el sonido [ß] de la palabra indoeuropea *wlkwo 'lobo'). Los sonidos oclusivos poseían una triple serie: sordos [p,t,k,kª], sonoros sin aspiración [b,d,g,gª] y sonoros con aspiración [b™,d™,g™,gª™] (en los que se producía una expulsión adicional de aire procedente de los pulmones). En un estado muy primitivo de su evolución, el indoeuropeo poseyó además varios fonemas indeterminados de tipo "laríngeo", posiblemente fricativos, que se pronuncian juntando estrechamente los cartílagos aritenoides de la glotis de forma tal que las cuerdas vocales sólo pueden vibrar en uno de sus extremos. El sonido que se produce de esta manera posee un tono muy bajo, parecido al de una persona cuando está agonizando.

Las vocales del indoeuropeo constituían sonidos puros (como las cinco vocales del español), aunque presentaban una doble serie de vocales largas (a, d, ì, o, u) y

vocales breves (a, e, i, o, u). Su combinación podía producirse libremente en los diptongos ei, oi, ai, eu, ou, au. El sonido llamado schwa (c) representaba una vocal breve de timbre indeciso. El cuadro fonético de las vocales indoeuropeas es el siguiente:

Un rasgo característico del indoeuropeo es el sistema de alternancias vocálicas conocido como apofonía, consistente en una serie ordenada de cambios vocálicos que servía para expresar distintas funciones gramaticales (al igual que ocurre en el inglés actual con algunos verbos irregulares, como write, que tiene un pretérito wrote). La apofonía afectaba en indoeuropeo a las vocales e y o. La forma básica era siempre e, aunque esta vocal podía aparecer como o en ciertos contextos fonéticos, mientras que en otros ambos sonidos podían desaparecer por completo. Sobre esta base, en lingüística indoeuropea se habla de formas que muestran, respectivamente, el grado “e” (o grado pleno), el grado “o” y el grado cero: es lo que se conoce como apofonía cualitativa. Las vocales e y o podían aparecer además como sus correlatos largos d y o, en cuyo caso se habla de grado de alargamiento: es lo que se conoce como apofonía cuantitativa. El siguiente ejemplo sirve para ilustrar perfectamente todo lo anterior: la raíz indoeuropea *ped- ‘pie’ aparece en el grado “e” en su derivado latino ped- (de donde proviene el español pedal), mientras que se conservó en el grado “o” en la correspondiente raíz griega pod- (como en podología). El grado cero, sin vocal alguna, aparece atestiguado en el sánscrito *pd-, y el grado de alargamiento de “o” en la raíz germánica *fotuz (en inglés foot), que deriva de la forma indoeuropea *pod-. La acción conjunta de la apofonía cualitativa y la cuantitativa representaba un importante mecanismo de caracterización morfológica en indoeuropeo, ya que se utilizaba para representar las categorías gramaticales en sus diferentes formas flexivas. Cada palabra del indoeuropeo poseía una única sílaba acentuada que recibía la mayor carga tonal. Se trataba también de un elemento con valor fonemático, es decir, se utilizaba para señalar las diferentes categorías gramaticales de las palabras (de forma parecida a como ocurre actualmente en inglés, que posee dobletes del tipo increase [sust.] / increase [v.], rebel [sust.] / rebel [v.]). Por ejemplo, en la declinación nominal de algunos sustantivos como el anteriormente mencionado *ped-, el nominativo y el acusativo llevaban el acento prosódico en la raíz, mientras que el genitivo, el dativo y el instrumental lo llevaban en el sufijo. Un fenómeno similar ocurría con los verbos.

Todas las lenguas indoeuropeas eran flexivas en su origen, es decir, poseían un sistema de desinencias o terminaciones especiales para modificar las palabras que servía para indicar diversas funciones gramaticales: caso, número, tiempo, persona, aspecto, etc. La mayoría de las lenguas modernas, no obstante, han perdido gran parte de esta complejidad morfológica, aunque las semejanzas y diferencias entre ellas han servido a los lingüistas para reconstruir el sistema

gramatical originario del indoeuropeo. Por lo que se sabe, se trataba de una lengua altamente flexiva, en la que los elementos léxicos variables estaban compuestos por tres partes básicas: una raíz, uno o varios sufijos y una desinencia (el conjunto de la raíz más los sufijos es lo que se conoce como tema). Por ejemplo, el sustantivo *kerwos ‘ciervo’ está formado por la raíz *ker- ‘cuerno’, el sufijo nominal -wo- y la desinencia casual de nominativo singular -s. La raíz del indoeuropeo contiene el núcleo semántico básico (la idea subyacente que motiva el significado de la palabra), mientras que el sufijo sirve para indicar la categoría morfológica a la que pertenece y la desinencia aporta información gramatical más detallada basada en la función sintáctica de la palabra. De esta forma, una única raíz como *prek- ‘pedir’ puede, dependiendo del sufijo que se le añada, formar un verbo *prk-sko- ‘pedir, preguntar’ (Lat. poscere), un sustantivo *prek- ‘oración’ (Lat. preces) o un adjetivo *prok-o ‘pretendiente’ (Lat. procus). La flexión nominal (o declinación) del indoeuropeo poseía ocho casos (nominativo, vocativo, acusativo, genitivo, dativo, ablativo, locativo e instrumental), tres géneros (masculino, femenino y neutro) y tres números (singular, plural y dual). De todas las lenguas indoeuropeas, el sánscrito es la única que conservó inalterado este esquema morfológico. Además de la categoría de los sustantivos, la flexión nominal incluye la de los adjetivos y los pronombres, que han de concordar con él en caso, género y número. El siguiente cuadro presenta la declinación del sustantivo *ekwos 'caballo' y su evolución comparativa en varias lenguas indoeuropeas:

Se puede apreciar en este esquema cómo los ocho casos originales del indoeuropeo se fueron reduciendo con el paso del tiempo en las diferentes lenguas. En particular, los casos instrumental y locativo se asimilaron al ablativo, que pasó a representar cualquier tipo de complemento circunstancial. En cuanto a la flexión verbal (o conjugación), la reconstrucción del indoeuropeo ha dado lugar a un sistema de dos voces (activa y medio-pasiva), cuatro modos (indicativo, subjuntivo, optativo e imperativo) y tres tiempos (presente, aoristo y perfecto). No obstante, este último accidente gramatical no representaba una marca directa y explícita del verbo indoeuropeo (hecho que sí se generalizó en todas las lenguas que derivaron de él), ya que lo que se establecía en realidad eran relaciones aspectuales, basadas en el tipo de actividad expresada por el verbo (momentánea, continua, iterativa, etc.). Adicionalmente, poseía marcas de persona (primera, segunda y tercera) y número (singular, plural y dual). El principal mecanismo para la formación de palabras en indoeuropeo era la composición o combinación de dos palabras distintas para formar una sola. En cuanto a su estructura sintáctica, se trataba de una lengua que favorecía el orden Sujeto-Objeto-Verbo.

Las lenguas griegas forman un grupo de lenguas indoeuropeas. La lengua no-griega más estrechamente emparentada con las lenguas griegas es el antiguo

macedonio, la lengua del antiguo Reino de Macedonia, que en general muestra evoluciones fonéticas coincidentes con el griego. Las lenguas griegas forman presumiblemente junto con el antiguo macedonio una subfamilia. Los métodos cladísticos basados tanto en la comparación léxica como en las innovaciones morfológicas y fonéticas, sugieren que dentro de la familia indoeuropea las lenguas griegas guardan sus relaciones más cercanas con el armenio1 y probablemente otras lenguas paleobalcánicas pobremente testimoniadas.

La cultura griega es quizá la más importante de la historia de la humanidad. Nuestra civilización se ha enriquecido con los aportes de esta antigua cultura en la literatura, las artes y la filosofía. Mauro Rodríguez en su Presencia del griego en el español, afirma:

Las bases de las matemáticas son griegas. Euclides dominó la geometría por más de dos mil años. Arquímedes y Hierón crearon la física. Hipócrates y Galeno la medicina. Aristóteles, la zoología, la psicología y la metafísica. Heródoto, Tucídides y Jenofonte, la historia; etc.

Entonces, ¿por qué estudiar las raíces griegas? Porque nos permite conocer el significado de dichas palabras y porque enriquece nuestro léxico. No olvidemos que muchos neologismos de origen científico y tecnológico se han formado del griego. Usted mismo ha empleado muchas veces algunos de estos vocablos

También debe recordar que gran parte de las voces españolas que hemos tomado del latín, son de origen griego. Citemos unos ejemplos:

Música, problema, biblioteca, botica, horizonte, comedia, tragedia, blasfemia, melancolía, cristal, misterio, diamante.

Los vocablos griegos que se han incorporado a nuestra lengua han tenido cuatro etapas o estadios:

–Primero, cuando las colonias griegas se establecieron en las costas de la Península Ibérica, antes de la llegada de los romanos, las voces griegas se incorporaron en el habla de los hispanos, que luego fueron invadidos por Roma.

-Segundo, cuando los romanos conquistaron Grecia, los griegos -superiores en cultura a los conquistadores- aportaron muchos términos al latín, los que fueron difundidos por todo el habla del imperio.

-Tercero, los movimientos artísticos y literarios -particularmente el Renacimiento, el Neoclasicismo y el Modernismo introdujeron muchos vocablos de origen griego.

-Cuarto, la ciencia y la técnica han recurrido con frecuencia a términos de origen griego para denominar un VIRUS, una enfermedad, un proceso, un instrumento, un invento, con el fin de universalizar el objeto (o el concepto), y no circunscribirlo a una lengua determinada.

Bien. El latín y el griego son lenguas que nos legaron su riqueza y su valor, porque nos han permitido ampliar nuestras posibilidades expresivas, para llamar las cosas por su nombre. Y como dice un académico mexicano, “…llamar a las cosas por su nombre es una manera de expresar su esencia”.

Los prefijos son un procedimiento morfológico moderadamente frecuente en las lenguas del mundo; alrededor de un 40% de las lenguas del mundo usan en alguna medida importante los prefijos como parte de la morfología.[1] Las lenguas exclusivamente o casi exclusivamente prefijantes son solo un 16% de las lenguas del mundo. Las lenguas que usan preferentemente sufijos se concentran en África (especialmente entre las lenguas níger-congo) y en el centro de México (especialmente entre las lenguas otomangueanas).

En muchas lenguas como las lenguas indoeuropeas los prefijos son bastante asimétricos respecto a los sufijos, ya que se usan en la derivación, pero no en la flexión


Actividad De Aprendizaje # 5

Redacta un texto en el utilices al menos 15 de las palabras de la primera declinación que fueron estudiadas. Asegúrate de que el texto tenga coherencia y sentido:

LA HISTORIA DOLOROSA DE UN HOMBRE

La historia que contaré se tratará de un hombre que tuvo una enfermedad terrible.

Sufría de un ataque al corazón, por la causa de una artería infectada.

Desde el día en que comenzó a sentirse mal, sentía un calor terrible en todo su cuerpo, obteniéndole una sed excesiva.

Él, al no querer que su familia se diera cuenta, formaba una apariencia de buena salud para que no se dieran cuenta de su enfermedad o que quedará en las memorias de la gente.

El doctor le dijo al hombre que tendría curación su enfermedad, dijo que una planta o hierba curativa se podría salvar ya que también le recetó una dieta que podría mejorar y tomar actividades con regularización.

Como visitar el mar o jugar a la pelota, etc.

Y por fin el hombre lleno de dolor se pudo librar de la enfermedad y vivió por muchos años.


En este bloque 2 de esta materia, elegí este tema porque me enteré que el lenguaje griegos se ocupa particularmente en todos las ciencias, lo encontramos como; la química, la biología, las matemáticas y hasta este mismo lenguaje la utilizan los doctores.

Un dato que más me intereso del leguaje griego es que nos puede facilitar en la toma de decisiones, como por ejemplo, ¿qué enfermedad tengo?, ¿qué doctor hay que consultar?, ¿a qué doctor especializado podría acudir?, etc.

Me intereso el tema porque, en las tres declinaciones griegas, se presentan en raíces se te presentarán para poderlas traducirlas en español.

Lo que más me gusto de este bloque fue la Actividad Integradora, por que observe y aprendí como realizar un diagnóstico médico en el cuál con las palabras que se mostraban en el vocabulario del libro.

La estrategia que utilice para facilitar mi aprendizaje de las palabras griegas, fue realizar diagnóstico médicos, luego de los vocabularios que realizaba en mi diagnóstico y así aprender la descomposición de las palabras griegas.

Otra cosa que tuve para ayudarme aprender fácilmente son las Actividades De Aprendizaje, porque con la elaboración de las actividades y la ayuda del maestro pude comprender la materia de etimologías.

Asignatura: Taller de Lectura y Redacción II

(Ojeda, 2015)

Tema: Ensayo


Asignatura: Ingles Básico

(Saslow, 2015)

El tiempo pasado del verbo to be

OBJETIVO: Identificará la forma was en primera y tercera persona del singular y la forma were con todas las demás. Formará oraciones empleando el tiempo pasado del verbo to be, en sus formas afirmativa, negativa, e interrogativa y reconocerá que expresiones de tiempo requieren las oraciones con las formas was y were.

1.-Esquema estructural para formar oraciones empleando el tiempo pasado del verbo to be (was, were), en sus formas afirmativa, negativa, e interrogativa, para identificación, descripción y ubicación del sujeto.

Conjugará correctamente en tiempo pasado los verbos regulares e irregulares presentados en este módulo. Formulará oraciones empleando formas verbales , en forma afirmativa, con verbos irregulares y en forma negativa, con verbos regulares e irregulares. Memorizará la lista de verbos irregulares y sus conjugaciones.

1.-Esquema estructural empleando formas verbales que indiquen que una acción se ha dado y ha concluido en el pasado.

• En forma afirmativa con verbos irregulares

Subject + v irr.p + (o) + (c)

I cute six flowers five minutes a go



Actividad Integradora: Bloque 3

La redacción de un ensayo

Una vez desarrollados todos los pasos, ahora es momento de preparar la entrega del ensayo que te servirá como evidencia final de este bloque, a partir del cumplimiento de los siguientes pasos:

Diseño de una portada u hoja de presentación que contenga el nombre del ensayo, del autor, grado, grupo al que pertenece, lugar y fecha de entrega.

Introducción: extensión máxima de 400 palabras. Desarrollo: extensión máxima de 2000 palabras Conclusión: extensión entre 500 y 700 palabras. Al final, incluir una apartado de fuentes de información consultadas citas

acorde al estilo APARespecto del contenido, éste deberá presentar:

Tipos de argumentos: puede presentar el número de argumentos que el autor considere pertinente, pero los presentados deberá utilizar por lo menos tres de la clasificación de argumentos estudiada.

Debe contener mínimo seis citas: dos textuales, dos contextuales y dos citas de cita.

Señalar en contenido del ensayo: la tesis, los tres tipos de argumentos presentados con sus respectivos nombres, las citas y el tipo al que corresponde, así como las funciones lingüísticas y prototipo textual utilizados.

Presentación 12 Proyecto de Lect y Red 1

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL N' 10"RUBÉN H. RODRÍGUEZ MOGUEL"

BLOQUE 2: "EL PODER DE LA PALABRA, EL PODER DE UNA VISIÓN"

ACTIVIDAD INTEGRADORA: LA REDACCIÓN DE UN ENSAYONOMBRE DEL ENSAYO: “LA VIOLENCIA EN LAS MUJERES”

AUTOR(A):SARAH LÓPEZ TOVAR

PARA LA MATERIA:TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

SEGUNDO SEMESTRE 1 D

DOCENTE:PROFE. AZUCENA MAGRIÑA LIZAMA

MÉRIDA, YUCATÁN. LUNES 27 DE ABRIL DE 201

Actividad de aprendizaje 2 informätica ii

Education

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