El profesor Jesús Molina, introduce las ponencias y presenta a los profesores ponentes:

Profesora Lucila Reyes y el Profesor Adolfo Rodríguez. A continuación explica la mecánica y

motivación del Seminario Permanente del Núcleo, el profesor finaliza invitando a los

estudiantes presentes a seguir asistiendo a las sesiones.

Así, laProfesora Lucila Reyes iniciaagradeciendo la asistencia de los estudiantes y de los

profesores del núcleo, afirmando que es un honor para ella estar ahí, en segunda instancia la

profesora presenta el orden que tendrá su exposición:

1. El contexto de la Globalización

2. La Nueva Concepción: ¿Qué es eso de la nueva educación?

3. El Estilo Transnacional de Educación Superior

Planteado este orden la Profesora Lucila Reyes inicia su presentación:

LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN

PONENTE:LUCILA REYES

1. INTRODUCCIÓN: EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN

Recordemos a manera de introducción, unas tres dimensiones que tiene la Globalización: la

actividad económica mediante el uso de nuevas tecnologías, unas políticas de globalización y

unas políticas neoliberales que se ponen a funcionar a través de organismos internacionales

como el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial y la OMC después vamos a

ver porque la OMC y no la Unesco y otro que me parece muy importante es la ideología, la

globalización tiene un discurso neoliberal que valora y justifica la globalización.

Una aclaración globalización hay desde el Siglo XV con la llegada de los Españoles, sólo que la

globalización actual tiene unas características particulares. Y aquí tenemos unas características

de esta globalización, yo ahora estoy en la noche y de pronto esto me ha quitado el contacto

con ustedes, no sé qué piensan, no sé si ha cambiado en diez años esa discusión de la

globalización. Pero la discusión de hace diez años, nos decían que el mercado traía la salvación,

usted está “crazy”,es más usted es un dinosaurio si esta contra esto que se está dando,

entonces es como un supuesto de fe.

Aquí los hechos y consecuencias de la globalización las vemos, por ejemplo, en materia

ambiental, no debe ser tan bueno algo que está dejando a América Latina con los modelos en

una situación grave en materia ambiental, en materia de suelo, de recursos naturales. Pero

una la consecuencia más importante para el caso que vamos a tratar hoy es la privatización,

Desde 1990 se están dando todos esos procesos de privatización, de modernización que lleva a

la privatización de muchas actividades y muchas instituciones del Estado, la verdadera religión

es el Mercado.

La pregunta es: ¿Qué implica la privatización?

Implica la entrada de multinacionales que buscan expandirse, hay otras en donde los derechos

se convierten en productos, la ley e oferta y demanda.

La otra Idea es también es que la globalización es un sistema ideológico, así nos digan que no,

pongo énfasis en esto porque ni nos damos cuenta, (creo que esta generación ya no tiene con

que comparar y no se da cuenta) la gente termina viendo que el mundo que tenemos ahora es

el único posible, casi nadie se cuestiona estas cosas.

2. NUEVA CONCEPCIÓN: ¿QUÉ ES ESO DE LA NUEVA EDUCACIÓN?

En esta segunda parte, miraremos como va metiéndose esta idea de la globalización en la

educación, vamos a vercomo fue.

Vamos para 1995, tenemos que en esta fecha este grupo de industriales Europeos la ED , hizo

una reunión con la conferencia de rectores Europeos y en esa conferencia se emitió un

informe que se llamó “Educación para los Europeos: Hacia la Sociedad del Conocimiento”.

Fíjense estamos hablando de un grupo de industriales más la conferencia de rectores, ellos

llegan a esta conclusión: la universidad no responde a las necesidades de la Economía (algo

que aún nos siguen diciendo) por tanto es necesario que los sistemas educativos cambien

hacia la competitividad, porque la universidad está sacando profesionales que no son

competitivos.

A partir de esto, sobre todo a la educación pública, a las grandes universidades públicas de

Europa y también de América, las empresas reprochan la inadaptación de las universidades a

las necesidades de los empleadores y la falta de flexibilidad del modelo que veníamos

aplicando.

1996, aquí volvemos a la OMC (organización Mundial del Comercio), toma el tema, por

medio de un grupo de trabajo que tenía la función de liberalizar el sistema educativo y volverlo

competitivo; este informe parte de unas cosas: a) el tema de la educación a distancia que

estuvo en boga a finales de los años 90’s; b) la multiplicación de la colaboración, ellos dicen, es

necesario que la empresa también cree universidades. Entonces mire que hubo un grupo de

gobernadores de Estados norteamericanos respaldados por empresas como IBM Microsoft y

crean la universidad pionera en esa nueva concepción empresarios y educación.

1998, se dio la declaración de la Sorbona, y como consecuencia de esta en 1999 se da la

famosa declaración de Bolonia entre 30 Estados Europeos, que se denomina “Espacio Europeo

de Educación Superior”, yo lo he leído 20 veces y yo lo encuentro políticamente bien; Sin

embargo solamente hay una palabra que denota el discurso neoliberal “competitividad”. Esta

declaración fue acogida porla OMC y la UNESCO. De ahí en adelante cuál es la política?

Eliminar obstáculos a la libre circulación de bienes, mercancías y personas.

El tratado de la Constitución Europea que fue ratificado solamente por España, acoge el tema

de la educación, pero ya no se denomina así sino “servicio económico de interés general”,

entonces estos servicios se deben sujetar a las normas de la competencia, es decir a la oferta y

la demanda. Entonces como la educación es calificada como un servicio, deja de ser

considerada como un derecho fundamental.

Quiero recordar una cosa, en el año de 1919 en Cordoba Argentina, los estudiantes sacaron un

manifiesto en el cual luchaban por la educación pública, laica, gratuita, etcétera y ese era el

contexto de los países latinoamericanos hasta que se acogió la Declaración de Blolonia, como

referente universal.

Pero esos servicios Educativos, deben ser considerados como cualquier otro producto, y el

Estado solamente debe encargarse de esos servicios cuando no llegué la iniciativa privada

(donde no haya alguien que pueda sacar provecho de eso). Aquí hay una tesis central: la

privatización se da a Escala Mundial, como se da eso recortando asignación de recursos a las

universidades públicas, rompiendo la concepción de la educación como un derecho social,

también se da adecuando la educación a unos principios y prácticas del mercado.

Entonces se afectan los núcleos centrales, pero también en la pedagogía, ¡la forma de hacer

pedagogía!, el profesor pasa a un segundo lugar, pasa a ser un tutor; ustedes (estudiantes),

deben hacer el conocimiento por su cuenta y nosotros debemos dar una bibliografía a

principio de semestre.

¿Cómo llega este modelo a América Latina?

A través de los tratados de libre comercio, en América Latina, en esos tratados hay poco que

negociar, porque todo se debe aceptar, estar acorde con los postulados de la OMC, aquí

volvemos a hablar de la Educación como un servicio, y en esa categoría se inscribe toda la

creatividad humana, fíjense que estamos hablando de otras cosas, de las patentes, no nos

hemos dado cuenta a que hora hemos perdido el control en la soberanía sobre recursos

naturales a través de las patentes, es libre mercado, van al amazonas sacan una hojita de un

cuaderno y después la patentan.

Fíjense si La idea de la OMC, son las mercancías, pero esto a mi me parece lo más grave, la

categoría de servicios y toda la creatividad humana que está también sujeta a las leyes del

mercado y a la apropiación privada.

3. EL ESTILO TRANSNACIONAL

Lo que yo denomino o bueno varios denominan, Estilo transnacional nuevo modelo de

educación, exige un cambio en la esencia de Educación Superior que como decíamos se va a

regir por las leyes de la oferta y la demanda.

Hay una cosa que nos atrae, a propósito de Cartagena,¿sí? Y es la movilidad de estudiantes y

profesores, entonces, nos dicen el sistema no tiene barreras, digamos en Europa puede tener

un sentido que una persona empiece en un país y pueda terminar en Alemania, pero esa idea

también está aquí, los estudiantes que inicien administración pública aquí en la ESAP de

Bogotá, teóricamente podrían terminar la Administración Pública en Sao Pablo o en México, y

eso está como una idea; pero, esa promesa de la libre movilidad de profesores y estudiantes es

en la práctica lo más lejano del conocimiento, en muchas universidades privadas se hace más

bien turismo.

La privatización no solamente es el traspaso de financiamiento del sector público al sector

privado, sino también la entrada de la empresa privada al sector educativo, fíjense que es la

entrada de empresas incluso multinacionales en la Educación, aquí en Colombia, en Bogotá ya

las ahí: el politécnico, Libertadores ya pertenecen a grandes grupos.

Esto solamente para ponerlo de ejemplo, tomado de un periódico textual: “el Reino Unido

entrega sus primeros estudiantes titulados en gestión de hamburguesas, de ferrocarriles y de

vuelos baratos, la multinacional McDonalds ha sido una de las tres compañías privadas

autorizadas por el gobierno de Gordon Brown ha conceder sus propios diplomas, reconocidos

por el Estado y equivalentes al bachillerato Británico”. Entonces ahora tendremos diplomados

en hamburguesa, cervezas y todo eso.

Hay como dos vertientes en esto, pero que terminan siendo un solo discurso. Por un lado

tenemos los neoliberales, que quieren soluciones técnicas a los problemas educativos, nos

hablan de calidad total, de competencias; nos dicen ahora educados en competencias para el

trabajo, ¡ojalá fuera también como seres humanos! para ser mejores seres humanos.

Excelencia, todos son categorías que vienen de esta postura neoliberal. Y la otra postura de

los neoconservadores que retornan unos mayores niveles de exigencia, pero es pensando en

un pasado romántico, basado en una idealización del hogar y la Escuela.

Bueno, aquí en que hacemos énfasis, como hay unas nuevas categorías, hablados de eficacia y

eficiencia. En últimas todo este modelo buscando responder al Mercado, por eso cada vez nos

cuesta más trabajo hablar de otras cosas, todo es práctico, ¿para que nos enseñan

humanidades? Lo que queremos es ser técnicos, hay que ser realista, acríticos. ¿Para qué

queremos estudiar? Muchos quieren es tener un título para ganar mejor, y ascender

socialmente.

Por eso esta caricatura: “Ud es un ciudadano normal, o ¿todavía piensa?”

En estas reformas, este proyecto de reforma de la ley 30, hay unas universidades o

instituciones de Educación superior que estarían para esta logística, ser técnicos, que se busca

con esto? Dedicar esfuerzos y los recursos para quienes verdaderamente quieran estudiar y

tienen las posibilidades de aprovechar, el resto y quien no quiera esforzarse tendrá que

soportar la precarización laboral. ¿Ustedes saben que quiere decir eso?

A ustedes lamento decirles, habrá una educación muy regular de mala calidad para las

personas que van a estar con estos contratos precarios, o contratos basura, pues, como no

supieron aprovechar les toco el peor de los mundos.

Hay un culto al rendimiento a la eficacia, entonces Esta es una sociedad que debe marchar,

debe ser rápida, y hay también la idea como hay una necesidad de Educación, hay que salir del

alumnado menos brillante, entonces ellos tendrán una educación tendran su título, pero se

sabe que van a tener muchas dificultades.

En síntesis en esta parte, la idea es reducir para el Estado el peso económico de la Educación y

condicionar la financiación pública previa a la financiación privada; entonces muchas

universidades incluida la universidad Nacional para muchos proyectos hay que pedir la

financiación privada.

Bueno, en el fondo de todo esto, los estudiantes deben aprender, por qué no van a leer de

nuestra empresa? Con este tipo de universidad (que ya hay por todo el mundo), los

estudiantes van a aprender a investigar pero las preferencias de la empresa. Cuál es la idea de

esa universidad empresa? Capacitar al futuro capital humano para optar un mejor puesto de

trabajo y que se beneficie más el sector privado con esto. La idea es que las universidades se

autofinancien y que una parte importante sea pagada por el alumnado.

Entonces aquí vemos como esta ruta: integración de la enseñanza superior, la universidad y la

investigación a los proyectos industriales. Yo pregunto es que Colciencias se muere por

proyectos sociales? No, lo que de dinero, hay recorte de presupuestos para los proyectos

improductivosy Hay una presión grande para lograr eficiencia y estándares más elevados, en

esto las humanidades desaparecen. En España por ejemplo en muchas universidades no hay

nadie que quiera estudiar Historia, y hay un desdeño hacia las humanidades y las ciencias

sociales.

Hoy todas las universidades y toda la educación deben tener indicadores de rendimiento, hay

una obsesión por los famosos rankins que se manejan; ayer por ejemplo estaba en una

conferencia en una entidad del estado, y el conferencista decía que la única universidad

rankiada en Colombia era los Andes, y nadie tenía como discutir eso, quién hace el rankin,

quien los mide? Hay una obsesión por estar en el raking o si no todos morimos, hay que decirle

a la gente que se tienen que meter en un programa pero uno que sea competitivo. La otra idea

es que cada comunidad debe ser responsable de su educación, las comunidades son los

culpables de la crisis o del fracaso.

Por tanto hoy se puede hablar con mucha seguridad, que existe un capitalismo académico, se

puede decir junto con otras personas que han trabajo este tema, decimos que quien

realmente tiene el control de las políticas claves en la educación no es la UNESCO sino la OMC.

Otra cosa para terminar, es el papel de la ciencia, pero esa ciencia debe estar en función de las

patentes, nosotros no aportamos ni el 1% en patentes. Esas patentes deben estar

direccionadas hacia la investigación industrial, estamos en el mismo punto COLCIENCIAS no va

financiar proyectos que no estén ligados a la industria.

¿Cuál es el nuevo lenguaje en las universidades? Competencia, resultados de aprendizaje,

Excelencia, Calidad. Los estudiantes en muchos casos se denominan clientes, como en la salud,

no paciente sino cliente. Hay esta uno de los problemas.

Finalmente, las corporaciones multinacionales, están en el empeño de que de entrada estos

mercados latinoamericanos, uno con la compra de universidades, pero también vendiendo

programas educativos (programas a distancia), muchas universidades en Colombia van a

desaparecer, porque ellos van a entrar a suplir las necesidades que tiene la gente, de entrar a

un programa educativo.

Entonces, en conclusión esta educación busca que los programas educativos deben atender las

demandas sociales, pero debe haber una interrelación entre sociedad y empresa; abandonar

saberes humanistas y críticos por competencias; la educación fundamental de base, son

competencias mínimas básicas y la enseñanza superior se basa en competencias

especializadas. Qué vamos a tener? Unos jefes que han tenido acceso a una mejor calidad

educativa y unos técnicos y secretarios que sería la mayoría de la población. En ese modelo la

Universidad sólo tiene sentido si esta de cara a la Empresa y a la economía, esto va a llevar a

unos sistemas escolares dualizados, una educación de élites para quienes pueden pagar frente

a una educación sin recursos que pasa con las universidades públicas, y unos grupos

privilegiados intentan huir de la educación pública.

Quisiéramos que este no fuera el modelo de campus universitario del futuro (Imagen de

diapositiva), y tampoco quisiéramos que nuestro pensamiento estuviera patrocinado por las

multinacionales.

En este momento la Profesora Lucila Reyes termina su ponencia agrade al auditorio.

EL PAPEL DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE CARA AL SISTEMA GLOBAL

PONENTE: ADOLFO RODRIGUEZ

Bueno, pues es un poco triste la capacidad de convocatoria para temas universitarios, a mí me

parece grave, en este momento en que deberíamos examinar por ejemplo cuales son los

proyectos que se han presentado en el congreso para la Educación superior qué es lo que ha

venido planteando el gobierno y es más frente a la ESAP, ahí hay un proyecto de la ESAP que

debería ser objeto de estudio, quiénes han inspirado ese proyecto?Cuáles son los criterios que

esta sobre eso? Entonces, Es un poco preocupante, casi que hay que enlazar a los estudiantes

y profesores para meterlos a un aula para que debatan sobre estos temas, eso tiene que ver

con el silencio que este país tiene y por tanto con ese compromiso que tenemos al avalar no

solamente el clientelismo, sino alvalar la corrupción no se ven voces, no se escuchan voces y

en este momento de movimiento estudiantil nos encontramos con ese tipo de dificultades.

Bueno, yo voy a hacer muy brevemente tres planteamientos: 1) El contexto de la Universidad

dentro de Estados Nacionales y ese contexto como varia frente a la globalización; 2) Colombia

frente al TLC; 3) Cuál debe ser la posición de los Estamentos Universitarios para rescatar la

Universidad Pública.

1. EL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD DENTRO DE LOS ESTADOS NACIONALES

Planteo como aparecen las cinco misiones fundamentales de la Universidad:

1. La transnacionalización de la Educación Superior. Si nosotros vemos la parte de

investigación, la investigación era un proyecto de la universidad pública era un

proyecto nacional. Hoy en la globalización se ha convertido en que la investigación

salé prácticamente de la Universidad y la investigación es abocada por las

empresas transnacionales; Hay que conocer los desarrollos que las empresas

transnacionales han hecho de la investigación, para nosotras la investigación ahora

resulta exótica y cualquier cosa llamamos investigación. Ese conocimiento

científico de la investigación se ha transnacionalizado.

2. La Docencia. Ahora el profesor pierde su importancia, es mucho más importante el

aprendizaje que hacen los estudiantes etcétera, a partir de la revolución de las

telecomunicaciones la virtualización se convierte en un elemento fundamental

para la enseñanza y la gente se vincula y hace consultas y aprende más de pronto

en el computador, en internet que con el profesor en el aula.

3. Desterritoralización de la extensión social. La universidad siempre ha tenido

territorio, la universidad del Tolima del choco, y la desterritorialización se hace con

el desarrollo virtual y con el desarrollo de las telecomunicaciones, ahora la

universidad sea la que sea rompe los límites territoriales, puede vincularse con las

localidades, las regiones, con la nación y con el exterior. Y esto tiene que ver con

cambio de actores en el proceso educativo; Si entramos a mirar nosotros desde el

punto de vista de la Universidad y la internacionalización, esto ha cambiado

cuando la globalización ha desarrollado redes que permite la globalización del

conocimiento, pero no es la globalización del conocimiento científico sino la

globalización de las informaciones. Nosotros hemos pasado de la sociedad del

conocimiento a la sociedad de la información, no nosotros, yo diria los países

desarrollados, porque nosotros no hemos tenido sociedades del conocimiento que

sean capaces de transformar el país, donde nuestras profesiones han permitido la

transformación del país han estado vinculados a la industria? No, Nosotros somos

ajenos a las Ciencias naturales, para nosotros los computadores el internet,

etcétera es algo natural, nosotros no tuvimos que ver en la creación de eso.

4. La Universidad Pública. En este proceso de vinculación al Mercado, aparece un

proceso de privatización de la Educación Superior, y el primer elemento de

privatización es la descapitalización de la Universidad Pública y la orientación de la

Universidad pública y privada hacia formas de organización corporativa.

Hay tenemos la comparación entre la Universidad ligada al Estado Nacional al Estado de

Bienestar, frente a las características que produce una Educación superior ligada a los

parámetros de la globalización Neoliberal. Yo dejaría ahí esa parte.

¿Qué ha producido esas nuevas características?

Ha producido en nuestras universidades una crisis hegemónica ya que la universidad estaba

ligada de alguna manera a proyectos fundamentales en el Estado y tenía esa importancia la

Universidad pública, en la medida que se va desligando, ese conocimiento no tiene el valor que

tenía para orientar los cambios que se podían dar en una nación, cambios de todo orden

(Económico, político, social).

Segundo hay una crisis epistemológica, porque todos los términos de la misma Universidad

han venido cambiado, la privatizaicón y la mercantilización crean unos presopuestos

epistemológicos, entonces lo que tenemos para analizar nuestros problemas no nos sirven,

porque hay presupuestos epistemológicos han cambiado, por eso entramos en una crisis

epistemológica. Lo podemos ver en las materias nada más, tenemos programas y bibliografía

con 20 años de atraso, eso es una crisis epistemológica.

Tercero, una crisis de legitimidad, la Universidad pública ha luchado por el acceso a la

educación, pero como lo planteaba la profesora, toda la orientación ahora dentro de la

globalización hacia la productividad y hacia la competencia, hace que el conocimiento se

centre ahí, y de todas maneras queda de lado el acceso o esa lucha democrática por el acceso

de los diferentes sectores sin capacidad económica pero con capacidad intelectual para que

puedan acceder a la Universidad. Entonces también tenemos una crisis de legitimidad.

De otro lado, la crisis financiera, porque en la medida que no hay recursos para las

universidades, vean ustedes como está la Universidad Nacional cayéndose los edificios, vean

ustedes cualquier universidad pública y es un desastre, además esos problemas de

infraestructura a eso contribuye la mentalidad de la gente, de los estudiantes, los profesores,

de los funcionarios, yo que trabaje en la universidad pedagógica me he dado cuenta la

valorización de la gente frente a lo público, buscan acabarlo porque no vale nada, eso es una

autocrítica que hay que hacernos como comunidad. Entonces la crisis financiera que ha

contribuido a una crisis institucional, comienza a prevalecer la gestión, la administración es la

que determina que es lo que hay que hacer; etcétera toda una crisis institucional.

2. COLOMBIA FRENTE AL TLC

Ustedes me excusan lo amplio, pero no hay tiempo para lo particular. Aquí me interesa es el

compromiso que habíamos planteado y es de mirar el TLC en Colombia y la política de los EU

en Colombia aquí nos encontramos con cómo se da esa política globalizada, en primer lugar la

política norteamericana es una prioridad.

A mí me gustaría leer una cita de un experto norteamericano, que precisamente nos habla de

esa política norteamericana, afirma que “Colombia tiene grandes necesidades y

oportunidades: primero debe ser eficiente en minería, segundo posee recursos aún

inexplorados, de su investigación y hallazgo depende también su desarrollo en materia de

patentes y descubrimientos que arrojen resultados positivos especialmente en agricultura y las

selvas y mares la gran riqueza biológica colombiana”, es decir que la ingeniería y la

biotecnología está en el centro del TLC.

De otro lado los desarrollos genéticos en la palma africana, para el combustible, se trabaja los

desarrollos genéticos en los plásticos; pero lo más importante en la industria viene con la

producción farmacéutica, es un elemento central del TLC, y eso tiene que ver con las carreras y

los currículos de las carreras. Además están pensando con la biotecnología que tiene que ver

con los productos de mar.

Se plantea la educación superior como un servicio, pero todo su orientación va a este proceso

de privatización, es decir la educación superior dejara de ser un bien público al servicio del

desarrollo social para favorecer el comercio de los servicios educativos y será privatizada

convirtiéndose en una mercancía y por tanto objeto de grandes inversiones de las empresas

transnacionales, como la estrategia de poner el conocimiento tecnológico al servicio de la

competitividad y la productividad.

Lo otro, entonces es, la otra política norteamericana, es la virtualización de la Educación

superior, es decir se puede hacer programas sin vinculo con la investigación, etcétera, se

compran universidades para hacer ese trabajo, todo a nivel virtual. Ese es uno de los

elementos fundamentales.

Ese tipo de políticas nos lleva a plantear nuevos planes de estudio, las carreras son orientadas

a los cinco sectores estratégicos: 1) Los desarrollos económicos, los flujos financieros; de otro

lado el otro sector las telecomunicaciones, es otro sector para el desarrollo curricular, otro la

biotecnología, y en ese campo se puede hablar de agricultura y ganadería, plástico, industria

farmacéutica, minería, fuentes energéticas, hidroeléctricas, problemas ecológicos y

medioambientales, etcétera; 4) acceso libre a recursos naturales, el señor Uribe aprobó 9000

licencias ambientales y el señor santos recibió otras, y estás cubren todo el país, y tienen libre

acceso, ahora con cerrematoso, una empresa que ha acabado el país y tiene la posibilidad

hasta el 2024 y quien dice algo? Son dueños del país, porque no son solo dueños de las tierras,

sino del pensamiento colonizado; 5) armas de destrucción masiva, donde ahí se ha

desarrollado la ciencia, o es que las guerras nucleares.

Y si ustedes vieran las cinco locomotoras de este gobierno, con que sectores tienen que ver?

No con lo que nosotros planeamos, sino políticas globales, nosotros tenemos un pensamiento

subalterno, memorizamos teorías y con ellas vivimos y justificamos la explotación de nuestros

países.

En cuanto a la virtualidad, por ejemplo, Se dice que ha estado restringida la Educación superior

en estos países, que hay una gran cantidad de jóvenes que están sedientos de carreras, esas

carreras pueden ser virtuales y el que tenga capacidad de compra puede tener a la vez varias

carreras.

De otro lado se ha venido dando la compra de universidades nacionales y el ofrecimiento de

títulos estadounidenses, más adelante me referiré a ello, porque me parece bien importante.

Al señor Clinton que organizo su fundación, y el esta haciendo promoción a ese tipo de

universidades y a la compra ya se ha reunido con varios gobiernos, este señor creo un fondo

para financiar jóvenes para pequeños empresarios, este señor Clinton hasta con Shakira hizo

convenio. Mientras esos grandes poderes se dan acá nosotros estamos mirando cuando

hablamos de educación Superior.

Entonces, yo quiero rescatar muy brevemente como el TLC entra a negar todo tipo de

autonomía de la Universidad, por ejemplo la propiedad intelectual de marcas y patentes, no sé

si ya leyeron el tratado de libre comercio, la sección XVI, tiene trece artículos que legislan

sobre propiedad intelectual marcas y patentes. ¿Qué tiene que hacer la investigación en el

Mercado?

Segundo la virtualidad, saca al profesor del aula y empieza a negar el pensamiento crítico, ya

entonces por la virtualidad ustedes tienen acceso a un conocimiento pero no al pensamiento

crítico.

De otro lado la unidireccionalidad de las informaciones, es un manejo donde no hay espacio ni

para el pensamiento complejo pero tampoco para el pensamiento crítico.

De otro lado el financimiento privado en materia de la autonomía financiera, la universidad

empieza a depender de algunos administradores den algunos recursos o si no a buscar sus

propios recursos. Y de otro lado es la gestión privada del conocimiento, es que aquí ya lo

vemos, hay investigación? Mire acá tengo la lista, disque de los expertos y los investigadores

que contrataron con la ESAP, por ejemplo aca: Mario iguaran Arango el EX Fiscal 65 millones

de pesos, Fernando Rojas Hurtado-93- Enrique Borda Villegas-93-Edgar Gonzales SALAS-93,

Castulo Morales Payares-93. Y Conozco otros dos profesores que me han ido a consultar,

porque están en este grupo y me dicen que con mucha reserva les ayude que ellos tratan de

exponer mis ideas. 1500 millones de pesos para que se produzca esta basura de lo que debe

ser la ESAP, Y silencio, nosotros hicimos una convocatoria ganamos el concurso, para un

semestre nos dan 15 millones de pesos. Eso no es una burla? Eso no deslegitima todo esto? Y

quién dice nada? Donde está la Veeduría?

Incluso yo he luchado acá en la Escuela para que se trabaje con la Ley de ciencia y tecnología y

acá lo han rechazado por todos los medios, pero aquí aplican la ley 80 para la investigación.

3. CUÁL DEBE SER LA POSICIÓN DE LOS ESTAMENTOS UNIVERSITARIOS PARA RESCATAR LA

UNIVERSIDAD PÚBLICA

Bueno finalmente, yo creo que hay muchas defectos, problemas en esto, pero nosotros

universitarios tenemos que buscarle salida al problema, hay que buscar defender la

universidad pública, hay que buscar legitimar la universidad pública, hay que buscar

diferenciar entre educación superior globalizada de lo que es la Universidad que exige como

requisito mínimo la investigación. Yo agrego unas, pero esto lo ha trabajado Boaventura de

Santos, hay que luchar por el acceso gratuito y sin discriminación, rescatar las localidades sin

negar lo global, es decir no sólo pensar globalmente para actuar localmente, sino lo contrario,

de otro lado hay que revindicar la investigación, la investigación no puede ser una urna de

cristal dentro de las universidades, sino tiene que vincularse digamos aquí con investigadores

de las territoriales, es una tarea colectiva. de otro lado hay que buscar desarrollar la ecología

de los saberes, traer conocimientos de otros países y hacer análisis comparados; hay que mirar

la relación de la universidad con la educación básica y secundaria, así nuestro estado este

sometido al mercado eso hace que tengamos una visión de lo que debe ser la educación,

nuestra educación básica y secundaria es del siglo XIX, el otro elemento necesarimente se

habla de la vinculación universidad Industria, pero como nosotros no tenemos industria;

vinculación Universidad-Estado, así este sometido al mercado, pero la universidad debe estar

vinculada; y finalmente la responsabilidad social de la Universidad, es decir que esta haciendo

la universidad en la transformación social.

Me excusan porque no hubo tiempo para más y dejamos ahí.

En este momento de la sesión se abre el espacio para las intervenciones.

Estudiante 1. Buenos días ¿cómo están?, no es una pregunta, sino agradecerles, y quisiera

saber y de pronto una propuesta para el núcleo, ¿qué posibilidad hay de que nos envíen los

documentos que utilizaron a los correos de la lista que estamos haciendo?. Me llamo también

mucho la atención la apreciación del profesor Adolfo, respecto a la situación interna y es

respecto que podemos hacer como miembros de una comunidad académica y desde los

núcleos, frente a las propuestas que se están presentando precisamente y nuestra

responsabilidad como Escuela Superior de Administración Pública, ¿qué posibilidad que desde

el núcleo, los docentes puedan trabajar esos documentos?. Ahora es muy importante también

saber que el profesor tiene acceso a esos documentos, yo intente acceder y eso es privado,

uno va y pregunta en cualquier lugar y eso es privado y saber hasta que punto enfrentando

una reforma institucional, que el profesor está confirmando que si, también hacer la invitación

de que podamos participar, nosotros hemos con varios estudiantes de diferentes semestres

pues organizado un grupo básicamente académico, estamos estudiando precisamente eso de

la reforma, las reuniones se hacen los miércoles de 4-6 de la tarde, pues la idea es que que no

nos quedemos solamente en la interacción bibliográfica, porque eso nos suma mucho pero

nos estamos dejando abandonada nuestra institución.

Estudiante 2.Yo quería decir dos cosas, primero que todo me parece importante la reflexión

con la que el profesor Adolfo inicio la conferencia que en la Escuela Superior de Administración

Pública no se debaten los asuntos públicos. El director de la Escuela el semestre pasado decía

que él no veía por ningún lado que ley 30 afectara la ESAP, lo que sucede es que

acertadamente como lo explicaban los dos conferencistas, ya estamos en un mundo

globalizado ya están llegando multinacionales, nosotros lo que hacemos es educación virtual y

a menor costo. La norma como estuvo diseñada la ley 30 hay que verla globalmente y ahí está

afectando la Escuela. Y un segundo elemento frente a la reforma de la Escuela, nosotros acá

podemos tener el modelo de Harvard organizacional, pero si nosotros no tenemos la política

académica y si nosotros no hacemos la reforma en el marco del estudio de mercado que debe

impactar en la sociedad la nueva ESAP, eso no va a servir de absolutamente nada.

Voy a concluir con una cosita pequeña, si bien las personas que están llevando a cabo la

reforma son personas calificadas, no tienen la verdad absoluta, busquemos unos puntos de

acuerdo entre docentes, estudiantes y egresados y presentemos una propuesta frente al caso;

yo la verdad desconfió mucho del tema tecnocrático cuando no se tiene en cuenta lo social, lo

político y lo económico.

Profesora Yolanda. Pues primero felicitar el diagnostico que presentan, a pesar de que llegue

un poco tarde, pero me parece interesante en términos de diagnóstico. Y una de las preguntas

que me rondaba era justamente ¿Cuáles son las alternativas? ¿Cómo hacer que la universidad

y la Escuela sean democráticas?, como decir que a pesar de que el Estado este sometido

tenemos que articularnos a él. Me parece que también habría que mirar las alternativas que se

han construido frente a ese proceso de globalización, porque siempre quedamos en el

diagnóstico, y me parece mucho y sobre todo en América Latina hay muchas alternativas que

podemos aprender de ellas y a nivel local en el caso de la ESAP y a nivel de articular con otros

ámbitos, porque ese es un asunto global de impacto nacional. Me parece también que es

desde la MANE que se ha tratado eso, de articular las universidades ¿Cómo proyectar las

discusiones al campo de la secundaria? Me parece que es una tarea social.

Profesor Jesús Molina. Si, decir que este seminario parecer ser que es una resistencia a eso

que ustedes están señalando a ese modelo corporativo de producción, y lo que logro mirar ahí

es que el proyecto nacional de lo público pareciera ser un proyecto que se pretende socavar

con este nuevo modelo, que ese proyecto de una sociedad y unas elites comprometidas con

un proyecto nacional están en juego. A mí me parece bien interesante lo que decía la

profesora de la privatización la empresarialización de la Universidad a partir de la empresa

privada y yo no logro ver eso lejos de la ESAP porque lo que uno encuentra en toda la reforma

es que la parte académica se quiere borrar si ustedes miran bien el “monachito” (y chevereque

lo pudieramos tenerlo todos)el consejo académico desaparece aparece un consejo misional

corporativo y otro consejo de gestión donde toda la parte académica pareciera ser que se

borra. Un diagnóstico que hizo el profesor Rodríguez tiene que ver con que acá el presupuesto

grande se va a disponer de capacitación y proyección institucional y la parte académica es el

que menos importa. Qué es lo que estoy diciendo esta reforma pareciera ser que quiere quitar

esa parte dimensión critica y política del plan de estudios y de la universidad y que quisiera

atender nada más al mercado. Casi que en la práctica sería ese que está respondiendo

básicamente a las competencias- Ahí hay una paradoja que sería interesante mirar, como ese

modelo no está afectando también el saber público.

Profesor Carlos Moreno. Pues quisiera hacer un comentario frente a las exposiciones. Primero

ni la educación en general y menos la educación superior han sido estatales siempre, siempre

ha habido educación privada y más educación superior privada. Es decir se hecha un discurso

como si la educación pública fuera la regla, cuando esta ha sido minoría, aquí y en cualquier

parte. Ahora una acotación que hace Adolfo la relación universidad o educación superior

pública con Estado Nacional, uno podría pensar en los Estados Europeos hubo una confluencia

entre la Educación privada de curas y la educación Pública en la formación de Estados y

desarrollaron estados nación y en algún momento ya tienen desarrollado el Estado, pueden

generar procesos de privatización y retirarse la participación del Estado. Aquí estamos en lo

mismo, la educación privada es más antigua que la pública y participó en la generación del

poquito estado que tenemos lo mismo hizo la pública. Entonces no metamos todas las cosas

en el mismo paquete, porque o si no si nos enredamos, hablemos de educación superior

pública, si vamos a hablar de Educación superior pública. Qué papel tiene en este momento la

educación pública superior frente a todos esos problemas?, la peor educación es privada, las

universidades de garaje son privadas, la peor calidad también la tienen las privadas. Entonces

de qué estamos hablando? Hablemos separado.

Profesora Lucila Reyes. Una aclaración al profesor Moreno. Yo mencione el manifiesto de

Córdoba a partir de 1919, que fue muy importante porque fue la lucha contra esa educación

clerical y que eso tuvo una influencia muy grande en América Latina porque se empezó a

hablar de la Educación pública gratuita, laica. Digamos hay un período de involución ahora,

porque después de haber logrado eso, estamos otra vez hablando de universidades con la

teología del Mercado. En toda América Latina hay proliferación de Universidades de Garaje, en

Mérida y Yucatan le dan la infraestructura de Universidad y se la alquilan a los privados, en el

caso de Venezuela ellos casi no entienden esto de Universidad privada, porque la mayor parte

de la educación es pública

Profesor Iván Marín. Una comparación interesante es la de Chile Frente Argentina. Para

entender un poco que la de Argentina es Pública, mientras que la Chilena se ha venido

privatizando, que es el modelo que nosotros estamos siguiendo.

Profesor Adolfo. Nosotros hacemos planteamientos más o menos generales, pero para

responder las inquietudes que hay, habría que entrar a establecer las diferencias entre la

educación superior en Países Desarrollados frente a países periféricos. Si nosotros pro ejemplo

vemos, como Carlos lo plantea en Colombia, prevalece la Universidad privada, donde vale 18

millones un semestre en los Andes, mientras que en Francia lo que prima es la Universidad

Pública. Ahí tenemos que entrar ese tipo de diferencias, tampoco yo podría decir que acá en

Colombia ha existido estado Nación, aquí no hemos tenido estados de bienestar pero si toda la

influencia de los estados de bienestar. A mi me parece que aquí hay que rescatar mucho ese

papel de la universidad pública como bien público, porque ya a nivel global se habla de la

educación superior aquella que es mercantilizable, lo que nosotros tenemos que rescatar es la

universidad pública cuya esencia es la investigación(Para mi universidad que no investigue no

tiene derecho a existir). Me parece importante ¿cómo rescatar las áreas del conocimiento?,

ahí tenemos varios documentos para la discusión sobre esos l núcleos temáticos; esos grupos

de investigación PARES el colectivo flas borda, etcétera, trabajemos en el campo de la

investigación presentemos proyectos, revindiquemos la universidad. Yo presente acá algunas

alternativas, pero con muchas deficiencias, esto lo ha trabajado Boaventura de Santos, para

que profundicen, pero ustedes tienen razón la universidad tienen que analizar los otros

actores, cuando yo me refería a que la universidad tenía que romper esa urna de cristal de la

comunidad académica y de la universidad enquistada en la universidad sin mirar a la realidad,

una universidad especulativa, absolutamente especulativa, YO AVECES me reuno con

estudiantes y les pregunto sobre problemas concretos de Colombia, y no responden nada, son

estudiantes extranjeros en su propia patria, pero si les pregunto sobre autores y de pronto

saben un poco, y si las teorías hay que conocerlas pero como referenciales para analizar

nuestras realidades, la teoría sigue a la realidad y a nuestra práctica, esa es una de las falencias

epistemológicas, siempre mirando de arriba abajo, tenemos que buscar la otra línea

metodológica de arriba abajo, cometemos errores pero tenemos que aportar y debemos

aportar, entonces esas son las dificultades de nuestra ciencia; la vocación de los estudiantes da

mucho gusto cuando comienzan a romper con ese pensamiento y empiezan a mirar más allá,

eso es lo que hay que conformar grupos con calidad.

El Profesor Jesús Molina da por concluida la sesión, y renueva la invitación para las próximas

sesiones del seminario.