Acreditación e internacionalización - CONEAU · 2018-11-14 · aprendizaje criterio 3. sistemade...
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Acreditación e internacionalización Dr. Rafael van Grieken Director de ANECA España Presidente de ECA Buenos Aires, 3 de junio de 2015
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Acreditación e internacionalización
Dr. Rafael van GriekenDirector de ANECA
EspañaPresidente de ECA
Buenos Aires, 3 de junio de 2015
El enfoque de la internacionalización
El EEES como un espacio de internacionalización global
Algunas prácticas de internacionalización del aseguramiento de la calidad con perspectiva europea:
– La acreditación europea de programas de ingeniería: el sello EURACE
– La evaluación de la internacionalización de programas e instituciones: el sello Cequint
– La evaluación de los sistemas de aseguramiento interno de calidad de las IES: el programa AUDIT
Índice
0.El enfoque a la
internacionalización: ¿a qué nos referimos?
¿A qué nos referimos cuando hablamos de internacionalización?
• Ministerio y gobiernos• Universidades• Agencias de acreditación• La sociedad en su conjunto: estudiantes, familias,
empleadores…
La internacionalización de la educación superior
Necesidad de clarificar posturas…
Y alinear estrategias
El punto de vista de las agencias de acreditación
- Uso de criterios internacionales en sus procedimientos
- Evaluaciones externas frente a organizaciones
internacionales
- Inclusión de criterios de internacionalización en sus
procedimientos
- Acreditación con estándares internacionales
- Acreditación única de programas conjuntos
- Participación en proyectos de reconocimiento mutuo
La internacionalización de la educación superior
1.El EEES como un espacio de internacionalización global
Asociación Europea de agencias de calidad y Registro de agencias
• A NIVEL INSTITUCIONAL:
Universidades desarrollan sistemas de calidad
El EEES y la garantía de calidad:
• A NIVEL NACIONAL:
Agencias de calidad universitaria en muchos de los países del EEES• A NIVEL SUPRANACIONAL: dos organismos
El EEES como un espacio de internacionalización global
Comparabilidad y compatibilidad de los procesos de ACFacilitar la comparación y la comprensión entre los sistemas nacionales de ACFacilitar la comparación y el reconocimiento de títulos de los resultados de las actividades externas de ACCrear y promover confianza mutuaFavorecer la movilidadAumentar la transparencia de los sistemas para los estudiantes y la sociedad en su conjunto
Importancia del desarrollo de criterios de aseguramiento de la calidad regionales armonizados
El EEES como un espacio de internacionalización global
Se encarga a E-4: ENQA, EUA, EURASHE y ESUla elaboración de un conjunto de criterios,
procedimientos y directrices para la garantía de calidad
“Criterios y directrices para la garantía de calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior”
Revisión de los ESG encargada al E-4 + empleadores y asociaciones
de profesores
Mayo de 2015
El EEES como un espacio de internacionalización global
Parte 1
Criterios y directrices para la garantía interna de calidad en las instituciones de educación superior
Criterios y directrices europeas para
la garantía externa de la educación superior
Criterios y directrices europeas para
las agencias de garantía externa de calidad
Criterios y Directrices Europeos para la Garantía de Calidad de la ES
http://www.enqa.eu/files/ESG%20version%20ESP.pdf
El EEES como un espacio de internacionalización global
Procedimientos internos para
gestionar la calidad de los procesos
formativosUniversidad
Sistema Interno de Calidad
AGENCIA de calidad
Procedimientos externos para
verificar dicha calidad interna
SGC ESTATAL
ENQA
Sistema de Garantía de Calidad
Sistema Interno de Calidad
El EEES como un espacio de internacionalización global
La evaluación externa de las agencias: el ADN para la confianza mutua y el reconocimiento
El EEES como un espacio de internacionalización global
2.Algunas prácticas de internacionalización del aseguramiento de la calidad con perspectiva europea
La acreditación EUR‐ACE: El sello europeo de calidad para programas de
Ingeniería
2.1.
EUR-ACE® es el selloEuropeo de calidad para títulos de Grado y Máster en ingeniería.
El sello EUR-ACE
Fundador del sello
http://www.enaee.eu/
Miembros de ENAEEOrganizaciones
profesionales de ingenieros
Agencias de Acreditación Otros
El sello EUR-ACE
• Es un sello único para todaslas ramas de la ingeniería.
• Tiene un gran reconocimiento internacional.
• Más de 1.800 títulos en todo el mundo han logrado el sello.
El sello EUR-ACE
Australia: 13
Finland: 9
Peru: 8
Vietnam: 8
Poland: 6Croatia: 5
Bulgaria: 3Slovenia: 3Serbia: 2
China: 1
Spain: 10
Grenada: 1
Romania: 1
Germany: 496France: 360Turkey: 156Ireland: 140Russian Fed: 122
United Kingdom: 118Kazakhstan: 49Belgium: 32Portugal: 32Italy: 30Switzerland: 17
• 699 Grados
• 443 Máster
• 480 Másteres integrados
El sello EUR-ACE
Más de 1,800 títulos en 24 países
El EUR-ACE® label, considerado por la Comisión Europea como un
“Sello Europeo de Calidad”,garantiza la calidad de un título de ingeniería y su idoneidad
como ruta de entrada a la profesión de ingeniero(acreditación pre-profesional)
19
Al mismo tiempo asegura:
Calidad científica y académica
Relevancia para el trabajo de ingeniero
El sello EUR-ACE
Documento de ENAEE que
Establece los estándares y
procedimientos para la acreditación de títulos
de ingeniería
El sello EUR-ACE
Disponible en www.enaee.eu
La colaboración entre
En España, el punto de partida para la acreditación EUR-ACE:
El sello EUR-ACE
AMBAS ORGANIZACIONES DISEÑARON UN PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
CONJUNTO PARA LA ACREDITACIÓN DE TÍTULOS BAJO LOS ESTÁNDARES EUR-ACE
El sello EUR-ACE
Una vez diseñado el procedimiento, fue necesario someterlo a la fase de
autorización ya que:
ENAEE AutorizaAgencias de acreditación para otorgar el sello
El sello EUR-ACE
13 Agencias autorizadas
El sello EUR-ACE
El 19 de Noviembre 2014 se firmó un ACUERDO DE
RECONOCIMIENTO MUTUO
entre agencias autorizadas por
ENAEE
El sello EUR-ACE
El sello EUR-ACE
Modelo de Evaluación para la
obtención del sello EUR-ACE
¿El programa tiene los recursos y la organización necesaria para
cumplir con los estándares EUR-ACE ?
¿Los resultados del programa satisfacen las
demandas de la sociedad y las exigencias de EUR-ACE ?
DIMENSIÓN 3.RECURSOS
DIMENSIÓN 2.SISTEMA DE GESTIÓN
DIMENSIÓN 4.RESULTADOS
DIMENSIÓN 1. EL PROGRAMA
Criterio 1.DISEÑO DE LA FORMACIÓN
Criterio 3.ORGANIZACIÓN Y
DESARROLLO
Criterio 4.INFORMACIÓN Y TRANSPARENCIA
Criterio 5.SISTEMA DE
GARANTÍA DE CALIDAD INTERNO
Criterio 6.PERSONAL
ACADÉMICO
Criterio 7.PERSONAL DE
APOYO, RECURSOS,
MATERIALES Y SERVICIOS
Criterio 9.INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO
Criterio 8.RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Criterio 2.SOPORTE
INSTITUCIONAL DEL PROGRAMA
¿El programa cuenta con un diseño y un soporte adecuado?
El sello EUR-ACE
La acreditación de programas en España
Es el producto final de la concatenación de tres programas
El sello EUR-ACE
Ante la demanda creciente de reconocimiento internacional por parte de estudiantes y Universidades yPara aprovechar el momento actual de la renovación de la acreditación …
El sello EUR-ACE
ACREDITA PLUS en el ámbito de
la ingeniería
PROCESO DE ACREDITACIÓN NACIONAL
El sello EUR-ACE
En 2014 lanzamos el programa:
http://www.aneca.es/Programas/ACREDITA-PLUS/ACREDITA-PLUS-en-el-ambito-de-la-Ingenieria-sello-
EUR-ACE
Criterio 4.PERSONAL
ACADÉMICO
DIMENSIÓN 2.RECURSOS
Criterio 1.ORGANIZACIÓN Y
DESARROLLO
Criterio 2.INFORMACIÓN YTRANSPARENCIA
DIMENSIÓN 1.GESTIÓN DEL TÍTULO
Criterio 5.PERSONAL DE APOYO,
RECURSOSMATERIALES Y
SERVICIOS
Criterio 7.INDICADORES DESATISFACCIÓN YRENDIMIENTO
DIMENSIÓN 3.RESULTADOS
Criterio 6.RESULTADOS DEAPRENDIZAJE
Criterio 3.SISTEMADE GARANTÍAINTERNODE CALIDAD
BLOQUE I BLOQUE II
DIMENSIÓN 4.EUR-ACE®
Criterio 8.RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE EUR-ACE ®
Criterio 9. SOPORTE
INSTITUTIONAL DEL TÍTULO
Criterio 4.PERSONAL
ACADÉMICO
DIMENSIÓN 2.RECURSOS
Criterio 1.ORGANIZACIÓN Y
DESARROLLO
Criterio 2.INFORMACIÓN YTRANSPARENCIA
DIMENSIÓN 1.GESTIÓN DEL TÍTULO
Criterio 5.PERSONAL DE APOYO,
RECURSOSMATERIALES Y
SERVICIOS
Criterio 7.INDICADORES DESATISFACCIÓN YRENDIMIENTO
DIMENSIÓN 3.RESULTADOS
Criterio 6.RESULTADOS DEAPRENDIZAJE
Criterio 3.SISTEMADE GARANTÍAINTERNODE CALIDAD
BLOQUE I BLOQUE II
DIMENSIÓN 4.EUR-ACE®
Criterio 8.RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE EUR-ACE ®
Criterio 9. SOPORTE
INSTITUTIONAL DEL TÍTULO
El sello EUR-ACE
El sello EUR-ACE
La colaboración entre
La clave para la acreditación EUR-ACE en México:
El sello EUR-ACE
El Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería Superior (CACEI) de México y
la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) de España han firmado un
CONVENIO DE COLABORACIÓN
ESPECÍFICO PARA
Existe una demanda creciente por parte de las universidades mexicanas de optar a sellos
internacionales europeos
Por qué este acuerdoEl sello EUR-ACE
CACEI tiene como misión contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación superior en el área de
las ingenierías en México, mediante la prestación del servicio de acreditación de programas de ingeniería.
ANECA es una agencia de acreditación autorizada por la European Network for Accreditation of Engineering
Education (ENAEE) para otorgar el sello EUR-ACE.
1. Presidente
2. Académico nacional
3. Estudiante
4. Profesional
5. Académico (que actuará como secretario)
Propuestos por
PANEL DE VISITA
El sello EUR-ACE
Proyecto piloto sello EUR‐ACE en México: Participantes
Universidades ProgramasUniversidad Autónoma San Luis Potosí
Ingeniería geológicaIngeniería ambiental
Universidad Autónoma del Yucatán
Ingeniería civil Ingeniería física
Universidad Autónoma de Nuevo León
Ingeniero mecánico administradorIngeniero administrador de sistemas
El sello EUR-ACE
Proyecto piloto sello EUR‐ACE en México: Planificación
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO1 Presentación del sello EUR‐ACE en México 262 Formación EUR‐ACE a universidades y expertos 19‐223 Guía EUR‐ACE disponible en Web ANECA4 Paneles de evaluación formados ANECA‐CACEI5 Envío propuesta paneles a la Universidad6 Entrega del Informe de Autoevaluación mediados7 Realización de la visita primeros8 Panel envía su informe de visita a ANECA finales9 Reunión Comisión Acreditación EUR‐ACE mediados
10Envío informe provisional sello EUR‐ACE a la Universidad finales
11 Periodo alegaciones al informe del sello EUR‐ACE
12Reunión Comisión Acreditación EUR‐ACE (Alegaciones) primeros
13 Envío informe final sello EUR‐ACE a la universidad mediados14 Entrega de certificado EUR‐ACE si procede
Acción2015 2016
El sello EUR-ACE
La acreditación Cequint: El sello europeo de calidad para el reconocimiento
de la internacionalización de programas o Instituciones
2.2.
AIMS: mutual recognition of accreditation & quality assurance decisions
RESULTS OF THIS COOPERATION:• Code of good practice (2004)• Principles for the selection of experts (2005)
• Principles for accreditation procedures regarding joint programmes (2007)
• Bilateral mutual recognition of accreditation agreements (2007)
• Qrossroads.eu (2008)• Principles regarding learning outcomes in accreditation procedures (2010)
• Multilateral agreement regarding joint programmes (2011)
El sello Cequint
ANECA, además de otras agencias europeas miembro del Consorcio Europeo de Acreditación (ECA), está desarrollando un proyecto que va a permitir otorgar un Certificado de calidad en
internacionalización
El sello Cequint
Confirmar, mediante la obtención del certificado, que un programa o una universidad ha incorporado la dimensión internacional e intercultural en el propósito y el funcionamiento de su oferta formativa.
PROPÓSITO
El sello Cequint
OBJETIVOS• Evaluar la calidad de la internacionalización
– Enfoque de garantía de calidad (alineado con los ESG)– Por pares académicos– Evaluación de calidad
• No basada exclusivamente en indicadores cuantitativos– Impacto de la internacionalización en la educación
• Para recompesar la internacionalización– Concesión de un certificado de calidad en materia de
internacionalización• Para mejorar la internacionalización
– Informe de expertos con recomendaciones– Talleres de buenas prácticas– Plataforma para compartir buenas prácticas
El sello Cequint
Resultados
• Metodología para evaluar la internacionalización– Marcos, directrices, plantillas y procedimiento de recursos
• Metodología para conceder un Certificado para la Calidadde la Internacionalización
– Responsabilidades para los procedimientos y toma de decisiones
• Buenas prácticas para la plataforma de internacionalización
– Portal web y procedimiento de selección en ECA
El sello Cequint
Metodología de evaluación
El sello Cequint
Slide 45
Objetivos de internacionalización
Planes de Acción
Implantación
Gobernanza
Mejora
Certificado a nivel InstitucionalEl sello Cequint
Objetivos de internacionalización
RA Internacionales & Interculturales previstos
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Estudiantes
Personal académico
RA Internacionales & Interculturales
alcanzados
Certificado a nivel de TítuloEl sello Cequint
La evaluación de los sistemas de aseguramiento internos de calidad de las IES: el Programa AUDIT
2.3.
Objetivo de AUDIT
La finalidad de este programa es
favorecer y fortalecer el desarrollo e
implantación de Sistemas de
aseguramiento internos de calidad
dentro de instituciones de educación
superior y poner en práctica un
procedimiento que conduzca a su
reconocimiento.
48
El programa AUDIT
Voluntario
Enfocado a los grupos de interés
Herramienta para la mejora continua (no es un fin en sí mismo)
49
Características del programa AUDIT
Hitos del programa:
Orientar en el diseño del Sistema de Garantía de Calidad de los Centros
Verificación del diseño
Certificación de los Sistemas implantados
El programa AUDIT
Cada Organización ha de diseñar su sistema de garantía de calidad
No existe un modelo de calidad aplicable a cualquier Organización
El SAIC es un ente vivo, debe ser revisado y adaptado a medida que cambia su
organización, actividades o cuando deba ser mejorado.
Características generales de los SAIC
50
El programa AUDIT
Descripción
El Proyecto AUDIT trata de extender el uso de herramientasrelacionadas con:- Sistemas de gestión de calidad en las universidades (basado en el
programa AUDIT de ANECA pero adaptado)- Participación de los agentes de interés nacionales (asociaciones de
rectores, universidades, organismos de evaluación, gobiernos,profesiones, etc.).
- Modelos de educación superior y de aseguramiento de la calidad y/oacreditación diversosModelo que se basa y garantiza la (bio)diversidad
El programa AUDIT
1.0. Cómo el Centro define su política y objetivos de calidad
El Centro debe consolidar una cultura de la calidad apoyada en una política y unosobjetivos de calidad conocidos y accesibles públicamente.
1.1. Cómo el Centro garantiza la calidad de sus programas formativos
El Centro debe contar con mecanismos que le permitan mantener y renovar su oferta formativa, desarrollando metodologías para la aprobación, el control y la revisión periódica de sus programas.
El Centro debe dotarse de procedimientos que le permitan comprobar que las acciones que emprende tienen como finalidad fundamental favorecer el aprendizaje del estudiante.
1.2. Cómo el Centro orienta sus enseñanzas a los estudiantesEl Centro debe dotarse de procedimientos que le permitan comprobar que las acciones que emprende tienen como finalidad fundamental favorecer el aprendizaje del estudiante.
1.2. Cómo el Centro orienta sus enseñanzas a los estudiantes
El Centro/Universidad debe contar con mecanismos que aseguren que el acceso, gestión y formación de su personal académico y de apoyo a la docencia, se realiza con las debidas garantías para que cumpla con las funciones que le son propias.
1.3. Cómo el Centro garantiza y mejora la calidad de su personal académicoEl Centro/Universidad debe contar con mecanismos que aseguren que el acceso, gestión y formación de su personal académico y de apoyo a la docencia, se realiza con las debidas garantías para que cumpla con las funciones que le son propias.
1.3. Cómo el Centro garantiza y mejora la calidad de su personal académico
El programa AUDIT
El modelo de evaluación
1.4. Cómo el Centro gestiona y mejora sus recursos materiales y servicios
El Centro/Universidad debe dotarse de mecanismos que le permitan diseñar,gestionar y mejorar sus servicios y recursos materiales para el adecuadodesarrollo del aprendizaje de los estudiantes.
El Centro/Universidad debe dotarse de procedimientos que le permitan garantizar que se miden, analizan y utilizan los resultados (del aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los distintos grupos de interés) para la toma de decisiones y la mejora de la calidad de las enseñanzas.
1.5. Cómo el Centro analiza y tiene en cuenta los resultadosEl Centro/Universidad debe dotarse de procedimientos que le permitan garantizar que se miden, analizan y utilizan los resultados (del aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los distintos grupos de interés) para la toma de decisiones y la mejora de la calidad de las enseñanzas.
1.5. Cómo el Centro analiza y tiene en cuenta los resultados
El Centro debe dotarse de mecanismos que le permitan garantizar la publicación periódica de información actualizada relativa a las titulaciones y los programas.
1.6. Cómo el Centro publica la información sobre las titulacionesEl Centro debe dotarse de mecanismos que le permitan garantizar la publicación periódica de información actualizada relativa a las titulaciones y los programas.
1.6. Cómo el Centro publica la información sobre las titulaciones
El programa AUDIT
El modelo de evaluación (continuación)
+ Criterios de contexto
El modelo AUDIT: una propuesta de colaboración
Concepto, objetivos y alcance- Promoción de criterios que definen los SAIC de las
instituciones de América Latina:
Diversidad institucional
Diversidad nacional (evaluación)
Diversidad nacional (sistemas jurídicos)
No hay una receta única: hay que pensarlo en elcontexto con los agentes de interés
El programa AUDIT
- ¿Por qué coordina un organismo nacional?Conoce el contexto de educación superior del país y permitehacer un análisis local salvaguardando la diversidad académica:agente facilitador nacionalInterlocución entre el agente internacional y las institucionesEstructura idónea para identificar e implicar a los agentes deinterés de los países
-¿Por qué coparticipa ANECA?Desarrollo exitoso de AUDIT con universidades españolasdonde no había tradición de SAIC: know-howTrayectoria de cooperación bilateral y multilateral en AméricaLatina
El modelo AUDIT: una propuesta de colaboración
El programa AUDIT
Ejemplos desarrollados en América Latina
Las claves de su éxito pueden resumirse en:• Utilización de un modelo que ya ha sido testado yaceptado en contextos y tradiciones académicas distintos.• Iniciativa pionera en otros contextos a solicitud deorganismos subregionales o nacionales (CSUCA enGuatemala, 2009 y ANR de Perú desde 2011, en desarrolloactualmente, en CCA en 2013 y en fase de implantación)• Adaptación del modelo a los intereses y especificidadesdel contexto nacional correspondiente• Estrecha coordinación de tareas y objetivos entre ANECAcomo agente facilitador y los organismos participantes
El programa AUDIT
Otros referentes: AUDIT-Perú
En el año 2011, ANECA inicia un proyecto de similarescaracterísticas de la mano de la ANR (Asamblea Nacional deRectores) de Perú quien coordinaba el proyecto en el país conun convenio con ANECA.
El proyecto ha gozado de una excelente aceptación por parte delas universidades peruanas:
• Por los talleres de formación / difusión del modelo, hanpasado representantes del 75 % de las universidadesperuanas
• 26 universidades han solicitado su participación formal en elproyecto.
El programa AUDIT
Otros referentes: AUDIT-Perú
• Tras el cierre de la ANR tras la aprobación de la Ley Universitaria30220 en julio de 2014, ANECA ha acompañado a las tresuniversidades que estaban más avanzadas en el proceso para poderpresentarse a la certificación
• En noviembre de 2014 la Universidad Continental (campusHuancayo) consiguió la certificación de su diseño de aseguramientointerno de la calidad frente al modelo AUDIT Internacional tras serevaluado por un panel de expertos euro-latinoamericano
• Actualmente ANECA ha contactado con la Presidenta de la reciéncreada Superintendencia de Educación Superior del Perú, paraconocer su interés por continuar el proyecto de forma conjunta.
El programa AUDIT
Implicaciones relativas a la integración subregional
- El desarrollo de AUDIT Internacional ha demostrado tenerun “beneficio colateral” no previsto en su idea originariaen España al ser percibida como una herramienta quefavorece la confianza entre instituciones dentro delsistema nacional y en el contexto regional.
- Por lo tanto, repercute positivamente en las políticas deintegración regional en educación superior
El programa AUDIT
¿Cómo?
- Favorecer escenarios de armonización de criterios y dereconocimiento mutuo:
Entre las IES: movilidad de estudiantes,reconocimiento de periodos de estudio cortos oadmisión de estudiantes egresados de carreras conel certificadoEntre agencias de acreditación o estados:reconocimiento de resultados de acreditación,movilidad de graduadosObjetivo “macro” que trasciende el enfoque inmediato delproyecto pero que debe tenerse en cuenta como“beneficio colateral”
Implicaciones relativas a la integración subregional
El programa AUDIT
Actúa desde la diferencia institucional y nacionalpara crear condiciones de posibilidadMovilidad “con sentido” en las “dos direcciones” entre lasIES de entrada y salida en la comparabilidad yreconocimiento de lo que el estudiante estudiaIr de reconocimiento de periodos cortos al deldiploma/carrera: implicación de la agencia/gobiernoAdaptarse a mecanismos de intercambios diversos:semestres, cuatrimestres, año académico, etc. evitar laidea de un crédito común regional como en Europa.
Implicaciones relativas a la integración subregional
El programa AUDIT
