ACOSO ESCOLAR

Hernández Serrano DavidHuerta Benítez Fernanda MitchelLópez Posadas Lucero NinibethLozano Muñoz Karla Gabriela

Quezada Zermeño Jonathan EmmanuelReyes Martínez Roció Yazmín

 

Universidad Villasunción  

   Aguascalientes, Ags., 14 de noviembre de 2011.

ACOSO ESCOLAR

Planteamiento del problema

¿Cuáles son las secuelas que deja el acoso escolar en las victimas a nivel físico, psicológico y emocional, en la escuela José María Morelos en el ciclo escolar 2010-2011?

Objetivos.

Objetivo general. Determinar cuáles son las secuelas que deja el acoso escolar en los infantes a nivel físico, psicológico, emocional.

Objetivos específicos.

Identificar a los niños víctimas del acoso escolar. Diseñar un instrumento que permita identificar las secuelas físicas,

psicológicas y emocionales.

JUSTIFICACIÓN

Con los datos obtenidos por la institución mental agua clara, las estadísticas

son las siguientes:

El acoso escolar afecta al 30% de los alumnos

 Las amenazas e intimidaciones alcanzan el 8%

Agresiones físicas el 5%

Acoso sexual no llega al 2%

Las amenazas con armas se sitúan en torno al 1%.

Entre los 12 y los 14 años, el 27% asegura que sufre agresiones de forma frecuente

El 60% ciento, algunas veces, y el 18% se declara al margen.

ACOSO ESCOLARafecta

amenaza

agr.fisica

no acoso sex

armas

algunas veces

al margen

12 y 14

ANTECEDENTES

 Los antecedentes de nuestro trabajo sobre el acoso escolar nos

basamos en las teorías psicológicas y victimológicas.

En las psicológicas nos basamos con las corrientes:

-Humanista: con sus representantes William James, Adler Jung, Ericsson y Allport, utilizando la Gestalt, esta corriente se basa en ponerse en el lugar de la otra persona y tener empatía con sus semejantes, para así poder ayudar a la victimas haciendo que los niños utilicen esta técnica y se den cuenta del dolor que se vive siendo víctima.

-Cognoscitiva: con sus representantes: Wertheimer, Kohler, Koffka, Watson basándose en las siguientes esferas: a) Cognoscitiva b) Afectiva c) Volitiva, esta teoría la utilizamos por que estudia el medio ambiente psicológico y espacio vital donde se desarrolla el acoso escolar.

1 Acoso

1.1 Intimidación: acto de conducta agresiva que se repite con el fin de hacerle daño a otra persona, puede ser de manera física o mental (Ulises, T.2011).

1.2 Acoso físico: se muestra con acciones o agresiones físicas, ya sean patadas, peleas, zancadillas, tirones de pelo (Valero, 2011).

1.3 Acoso verbal: consiste en insultos, burlas, apodos, carilla (Valero, 2011). 1.4 Factor psicológico (esfera cognoscitiva): relacionada con los órganos de

los sentidos tiene influencia lógica en la victimización, las fallas sensoriales; olfativas, visuales, auditivas, gustativas, que nos hacen vulnerables ante ciertos delitos (Rodríguez M, 2008).

1.5 Factor psicológico (esfera afectiva): los sentimientos que intervienen en toda conducta humana no son ajenos en la victimización, así, la obediencia, la devoción, agradecimiento, el respeto, la subordinación por parte de la victima son tomados por el ofensor para lograr su fines (Rodríguez M, 2008).

1.6 Factor psicológico (esfera volitiva): nos da la aptitud para actualizar y realizar las propias intenciones, atreves de la concepción, deliberación, decisión y ejecución; la persona sin voluntad sede más fácilmente a la victimización (Rodríguez M, 2008).

2 Victima

2.1 Factor exógeno:

2.1.2 La familia: en varios delitos la víctima se elige exactamente por ser pariente; incesto, violencia intrafamiliar, abuso de confianza, parricidio ya que el número de agresiones se cometen mayor mente en el hogar (Rodríguez M, 2008).

2.1.2 Colegio: la falta de respeto, humillación, amenazas o la exclusión entre el personal docente y los alumnos, llevan a un clima de violencia y a situaciones de agresión (Rodríguez M, 2008).

2.1.3 Relación profesor alumno: es un tipo de relación simétrica en lo que se refiere a poder, edad, conocimientos, en general los problemas que surgen en esta relación tiene origen en: desmotivación del alumno, fracaso escolar, conductas disruptivas, pobre comunicación, metodologías poco atractivas, deficiente preparación psicopedagógica y dificultad para controlar grupos (Martínez y Pérez, 2001).

2.2 Factor endógeno:

2.2.1 Miedo: es la reina de la emociones, la más dramática e incontrolable y la mas victimógena, ya que se busca aterrorizar a si víctima para que no se defienda y se paralice (Rodríguez M, 2008).

2.2.2 Iter victimae: el camino que transcurre la víctima desde el momento en que surge el pensamiento de que puede ser sacrificada, hasta que suceden los hechos, pasando por los movimientos que realizo (Rodríguez M, 2008).

 

3 Victimario:

Victimario: persona que le infringe un daño o perjuicio a otra en un momento determinado (Rodríguez M, 2008).

3.1 Factor endógeno

3.1.1 La edad: es de esperarse que el victimario siempre buscara alguien más pequeño, inocente e inexperto para sentir su superioridad al momento de victimizar (Rodríguez M, 2008).

3.1.2 El sexo: la mujer tiene la facilidad de ser víctima, ya que los estudios han revelado que en muchos aspectos aun se piensa que la mujer en inferior, y por ellos fácil de victimizar (Rodríguez M, 2008).

3.2 Factor exógeno

3.2.1 Esfera cognoscitiva: el victimario concentra su atención en las fallas que tiene la victima para más fácil aprovecharse y fácil mente victimizar (Rodríguez M, 2008).

3.2.2 Esfera afectiva: el victimario toma en cuenta los sentimientos de la víctima para aprovecharse y lograr sus fines (Rodríguez M, 2008).

3.2.3 Esfera volitiva: una persona que no tiene voluntad cae más rápido en victimización, entonces el victimario buscara imponer su voluntad, por lo que entonces buscara sujetos con voluntad nula (Rodríguez M, 2008).

  3.2.4 Factor social: el victimario

mayormente se preocupa más por elegir el espacio y tiempo que el ¿quién? (Rodríguez M, 2008).

4 Marco legal

4.1 tipo penal protector de la libertad sexual:

Art 20 Hostigamiento sexual equiparado: él asedio que se haga, con fines lascivo, sobre personas de cualquier sexo, por quien se aproveche de su posición jerárquica, derivada de relaciones laborales, docentes, domesticas o de cualquier otra clase que impliquen subordinación por parte de la víctima; equipara: menor de 12 años (legislación penal 2009).

4.2 tipo penal protector de la libertad sexual:

Art 21 Atentado al pudor equiparado: consiste en la ejecución de actos eróticos sexuales, sin consentimiento de la víctima, sin el propósito directo de llegar a la copula o que se obligue a la víctima a ejecutarlos; entendiéndose por actos eróticos sexuales, cualquier acción lujuriosa como caricias, manoseos y tocamientos corporales obscenos, o sin llegar a la contacto físico, representan actos explícitamente sexuales como caricias o masturbaciones (legislación penal 2009).

Art 25 Violación equiparada fracción I: realizar copula con menos de 12 años sin hacer uso de la fuerza física o moral fracción II realizar copula con persona que no tenga capacidad para comprender el significado del hecho, o porque cualquier causa no pueda resistirla, sin uso de la fuerza física o moral (legislación penal 2009).

Art 27 Abuso sexual equiparada fracción I: el llevar a cabo la introducción descrita en el art 26 en persona menos de 12 años de edad sin hacer uso de la fuerza física o moral fracción II el llevar a cabo la introducción descrita en el 26 en persona que no tenga capacidad para comprender el significado del hecho o no pueda resistirlo sin hacer uso de la fuerza física o moral (legislación penal 2009).

5 Marco situacional

5.1 En las estadísticas de primer mundo, en donde se tiene identificado este problema se sabe que el 40% de los autores de un bullying (el acosador, el acosado y el espectador), mejorar sin ninguna clase de intervención; sin embargo el 60% no mejorar y continuaran con este problema el resto e vida estando incluso en la universidad (Rodríguez, 2006).

5.2 En Suecia hay solo el 10% de incidencia de bullying con todo y que en este país se trabajo arduamente desde hace varias décadas en este problema (Rodríguez, 2006).

5.3 En Lituania se estima una incidencia de 54% de bullying (Rodríguez, 2006).

5.4 En Noruega se ha logrado disminuir un 50% este problema debido a técnicas de apoyo que incrementaron (Rodríguez, 2006).

6 Marco criminológico

6.1 Percepción criminológica: de la percepción que el criminal tenga de su víctima depende de la elección de esta y el mismo pasó al acto. Consciente o inconscientemente el victimario debe de cambiar su percepción si es favorable o tomas distancia afectiva de su víctima, de lo contrario puede arrepentirse al percibir a la víctima con respeto, piedad, compasión o temor (Rodríguez, 2006).

7 Teorías sociológicas

7.1 Un adolecente se suicida. En las horas siguientes se conoce todo su trama, el acoso escolar al que era sometido, las brutales palizas de las que era víctima. El pueblo entero vive entonces la convulsión de los hechos, su escuela, sus profesores, los maltratadores, los padres y hermanos de la victima de acosadores (Sierra, F, 2005).

7.2 Cada día en la escuela hay más alumnos a quien otros compañeros gastan bromas pesadas, intimidan, acosan y hacen daño. El acoso escolar es un gran problema y nosotros podemos hacer algo al respecto (Beanes A, 2006).

Referencias

C.A.V.A.S. (2011). “Agresiones Sexuales.”Centro de asistencia a víctimas de agresiones sexuales y prevención del maltrato infantil. Recuperado de http://www.cavascan.org/agresiones.html

Valero S. (2011) “Causas y consecuencias del acoso escolar o bullying”. Actualpsico. Recuperado de http:www.actualpsico.com/causas-y-consecuencias-del-acoso-escolar-o-bullying/

Voors W. (2005).el acoso escolar. Barcelona:Oniro.

Rodríguez M. (2008). “La elección de la víctima”. EGUZQUILORE. pp(151-167)