Acoso escolar ciberbullying

TUTORÍA EN SECUNDARIA: FORMANDO CIUDADANOS EMPRENDEDORES, SOLIDARIOS Y FELICES

PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA VERANO 2011

SABADO 22 DE ENERO

CENTRO DEINVESTIGACIONES YSERVICIOS EDUCATIVOS

MAG. JACQUELINE VILELA AUCCAMAG. MARITZA SÁNCHEZ PERALES

ACOSO O AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (BULLYING)

¿QUÉ ES?

“Nadie en el curso entendía lo que estaba pasando. En un ataque de ira, Leonardo, un niño de 10 años, uno de los más tranquilos estudiantes de la clase, amenazó a gritos a sus compañeros con traer un arma para agredirlos. En silencio, y desde hacía meses, el niño era víctima de burlas y persecuciones constantes por parte de un grupo de escolares de su curso”

DAN OLWEUS, noruego, pionero e introductor del término “ bullying” a inicios de la década del 70

Columbine High School Massacre.

Muertos 12 estudiantes, un profesor y 23 heridos. Denver Colorado, Abril 1999

Foto de Jokin 11 días antes del fatal desenlace, en la cara se puede apreciar un amplio moratón

causado por las palizas que recibía

En Hondarrribia, País Vasco escribió en Internet un día antes de suicidarse

“ Mis ojos seguirán” lanzándose de lo alto de una muralla” Set 2004

“Bullying es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno o alumna contra otro, al que escoge como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa la víctima en una posición de la que difícilmente puede escapar por sus propios medios.

La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.”

(Olweus, 1983)

DEFINICIÓN

¿Qué es el bullying? El ‘bullying’ u hostigamiento es una “forma habitual de conducta agresiva que ocasiona daño deliberado.” (Oliveros & Barrientos, 2007, p. 150) Varios años atrás se pensaba que el bullying era algo normal, parte del desarrollo de todos los niños. Se pensaba que este no tenía impacto grave sobre las víctimas, y así estas debían responder a estos actos peleando de la misma manera.

DEFINICIÓN

• Continuidad en el tiempo• Intencionalidad• Desequilibrio de poder, indefensión de la

victima• Entorno que tolera el maltrato

Características

Estas agresiones provocan en las víctimas efectos negativos: “ansiedad, descenso de la autoestima, cuadros depresivos, que dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes pudiendo llevar hasta el suicidio, ”

FORMAS DE ACOSO ESCOLAR

DIRECTAS INDIRECTAS

FÍSICA Pegar, empujar, patadas, puñetazos, agresiones con objetos

Esconder , robar o romper objetos,

VERBAL Insultos, apodos, menosprecio en público, resaltar un defecto físico.

Hablar mal de alguien, difundir rumores falsos.

EXCLUSIÓN SOCIAL

Ignorar, ningunear

CYBERBULLYINGIntimidación utilizando las TICs (internet: correo electrónico, weblogs, páginas personales etc; telefonía móvil)

El componente psicológico se encuentra en todas ellas.

Una incidencia de bullying de 47% .

El 34% de agredidos no comunica a nadie la agresión.

A un 65% de compañeros no les interesa defender a las victimas.

Alrededor de 25% de maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las victimas.

En el Perú

Una investigación realizada por Oliveros M. y otros (2008) en instituciones educativas de primaria en Ayacucho, Cuzco, Junín y Lima Este, con una muestra de 916 escolares encontró:

VIOLENCIA ESCOLAR (BULLYING), EN COLEGIOS ESTATALES DE SECUNDARIA DEL PERÚ Oliveros M, Figueroa L, Mayorga G, Cano B, Quispe Y, Barrientos A.

VariablesVariables CostaCosta SierraSierra SelvaSelva

ApodosApodos 40,540,5 53,653,6 70,770,7

GolpesGolpes 10,510,5 15,815,8 14,514,5

AcosoAcoso 11,411,4 15,615,6 17,017,0

e. maile. mail 10,210,2 18,918,9 11,411,4

ForzadoForzado 8,68,6 12,612,6 13,613,6

DiscriminadoDiscriminado 8,28,2 24,124,1 21,921,9

EscupieronEscupieron 4,44,4 7,67,6 6,86,8

Despojado Despojado 4,24,2 9,69,6 6,56,5

HomosexualHomosexual 1,91,9 4,64,6 4,64,6

Tipos de Bullying

¿QUIENES INTERVIENEN?

El agresor La víctima Los compañeros Los adultos

AgresorPersonalidad :*Temperamento agresivo*impulsivo*Deficientes habilidades sociales•Falta de empatía con la victima•Falta de sentimientos de culpabilidad•Falta de control de ira •Autosuficientes.

Físico : Son en general de sexo masculinoTienen mayor fortaleza física o poder

Social : mala integración escolar •Menos populares que los bien adaptados pero más que sus víctimas* Carecen de lazos familiares y escaso interés por el colegio

Víctima

Familiar :* Pasan mucho tiempo en su casa• Excesiva protección paterna generando niños dependientes y apegadosal hogar.* Estrecha relación con la madre.

Físicas : * Menos fuertes físicamente* No son agresivos ni violentos * Alto nivel de inseguridad y ansiedad* Las desviaciones externas son SOLO usadaspara molestar a la victima , pero fuente de elección

Personalidad : •Débil , inseguro, ansioso, cauto,sensible,tranquilo•Tímidos y con baja autoestima•Llegan a tener una visión negativa de sí mismos y desus compañeros.

Testigos del Bullying

Conforman el auditorio del agresor Pueden ser pasivos, defensores de la víctima o

alentar al agresor El 31,6% de los alumnos estudiados no ejerció

protesta o defensa alguna Los testigos presenciales contribuyen en gran

parte a preservar la ley del silencio

Twenlow SW, The role of bystanders in the architecture of bullying in schools. Annals New York Academy of Sciences 2004;1036:215-32

Testigos del Bullying

Problemas de Salud• Física : cefaleas, enuresis, dolor adominal

• Emocional : tristeza, ansiedad, baja autoestima, depresiòn, suicidio

• Social : aislamiento, marginaciòn social

Alrededor del 10% de nuestros encuestados manifestó haber necesitado ayuda psicológica o médica

• Los niños que sufren bullying o victimizaciòn en la niñez estàn a riesgo de sufrir desórdenes psiquiátricos en la adultez temprana

Sourander E et al, Pediatrics 2007;120(2):397-404

Depresión y Suicidio

• Young-Shin Kim, M.D., assistant professor at Yale School of Medicine's Child Study Center.

• El analizó 37 estudios que examinaban bullying y suicidio en niños y adolescentes. Los estudios se efectuaron en: Estados Unidos, Canada, varios paises de Europa incluyendo el Reino Unido, Alemania, Sur Corea, Japòn y Sud Africa.

• Todos los estudios mostraron conexiòn entre Bullying y Suicidio

• Lamentablemente faltò informaciòn sobre gènero, antecedentes psiquiàtricos e historia de intentos previos de suicidio.

Young Shin Kim, International Journal of Adolescent Medicine and Health 2008;20(2). July

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Ley del Silencio

El código de silencio es responsable de que se perpetúe la violencia escolar y la fortaleza de los agresores radica en que tienen la seguridad de que no serán denunciados

El código de silencio alcanzó 36,5%. Las víctimas no comunican a nadie el drama que están viviendo.

Cuando deciden hacerlo en orden prioritario lo hacen con amigos y personas mayores de su entorno. Sólo el 13,6% comunican la agresión a sus padres

ESPECTADORESConocen bien la situación

Provoca : DISONANCIA MORALO CULPABILIDAD Se les pide que aplaudan o ignorenla situación.

CODIGO DEL SILENCIO :

Victima

Agresor

Testigo

Consentimiento

Ataque cómplice

Agresión en el Hogar

¿Cómo repercutirán las agresiones severas en la conducta futura de un niño?

¿ Será en la escuela una víctima o será un agresor?

¿De adulto cómo se comportará con su mujer e hijos?

Reacción de los padres al Bullying

VariablesVariables CostaCosta SierraSierra SelvaSelva

SiSi 63,263,2 52,252,2 51,951,9

NoNo 36,836,8 34,534,5 48,148,1

-Quejarse al Colegio

-Conversar con padres del agresor

-Comunicar a la policía

-Buscar un abogado

Aproximación curricular

Educación en valores

Desarrollo de habilidades Sociales

Resolución de Conflictos

Metodología Cooperativa

Tutoría

RESPETO – TOLERANCIA - ASERTIVIDAD

EL CIBERBULLYING Podemos definir el ciberacoso (ciberbullying) como

una agresión psicológica, sostenida y repetida en el tiempo, perpetrada por uno o varios individuos contra otros, utilizando para ello las nuevas tecnologías.

El ciberacoso produce un efecto devastador en sus víctimas, socavando su bienestar e invadiendo espacios muy necesarios para el menor como su descanso o el tiempo de estudio.

26MAG. JACQUELINE VILELA AUCCAMAG. MARITZA SÁNCHEZ PERALES

Características del ciberacoso (I) Una de las características más importantes que se ha de dar a la hora de

diagnosticar un caso de ciberacoso es que la agresión sea repetida y no un hecho aislado. El envío aislado de mensajes desagradables, aunque no sea muy halagüeño, no podría ser considerado como un caso de ciberacoso.

Normalmente se da una situación de poder del/de los acosador/es respecto de su víctima.

Cuando se publica o envía información con la intención de herir a una víctima de acoso en la red, ésta se difunde de forma inmediata de manera que resulta imposible a la víctima cuantificar el alcance de la agresión y cuántas personas están participando en ella. El problema se acrecienta de forma muy importante y resulta muy difícil eliminar dicha información lo que hace que perdure incluso una vez desaparecida la voluntad del agresor de acosar.

Los medios a través de los cuales se producen el ciberacoso son muy diversos, pero como denominador común, serían todas las tecnologías y sus aplicaciones que favorezcan la relación social entre usuarios: páginas personales y chat en Internet, mensajería instantánea, perfiles de redes sociales, teléfonos móviles (SMS, Chat, envío de fotografías o vídeos), juegos online a través de videoconsola o en Internet, etc.


Características del ciberacoso (II) Normalmente los episodios de ciberacoso suelen estar ligados a

situaciones de acoso en la vida real y de acoso escolar. Si nos referimos a las formas en las que se produce el ciberacoso, éstas

se pueden producir de muy diferentes maneras:

Correos electrónicos o mensajes desagradables o amenazantes. Publicar postings, fotos o videos desagradables en un perfil, una

página web o en una sala de Chat. Suplantación de identidad a la hora de decir cosas desagradables, en

un foro de mensajes, en una sala de Chat, etc.

Tal y como plantea la agencia gubernamental irlandesa NCTE, miembro de la red INSAFE en su informe “Webwise Online Harassment Report 2008”, para entender qué hace del ciberacoso un fenómeno diferente, no debemos perder de vista que los menores ocultan sus comunicaciones con sus amigos a los adultos, esto ocurre de forma desmesurada online, necesitan verse libres de su supervisión. Este hecho favorece la acción de los ciberacosadores.


¿Qué hacer? No contestes a mensajes que traten de acosarte o hacerte sentir mal. Con ello

probablemente conseguirías animar al acosador. Guarda el mensaje: no tienes por qué leerlo, pero guárdalo como prueba de acoso.

Es vital tener registro del incidente en caso de que busques ayuda o tengas intención de denunciarlo.

Cuéntaselo a alguien en quien confíes. El hablar con tus padres, amigos, un profesor, un líder juvenil o a alguna organización que te pueda ayudar como PROTEGELES, es el primer paso que deberías dar.

Bloquea al remitente. No tienes que aguantar a alguien que te está hostigando. Bloquea a los remitentes no deseados.

Denuncia los problemas a la gente que pueda hacer algo al respecto. Puedes tomar el control de la situación no soportando contenidos ofensivos, denunciando los hechos, en el caso de que te encuentres con una situación de acoso, al propietario de la página web. Los incidentes constitutivos de delito pueden ser denunciados a la policía, a la guardia civil o en la línea de denuncia anónima www.protegeles.com

Respeta a los demás y respétate a ti mismo, el estar conectado en la red es muy real y público aunque no siempre parezca así. ¡Conoce tus derechos! ¡sé creativo! ¡controla la situación!


El bullying no se minimiza ni erradica si no se aborda singularizadamente.

José María Avilés


La convivencia entre el alumnado: intervenir contra el bullying en la Comunidad Educativa

A nivel de comunidad educativa.A nivel de centro.A nivel grupal.A nivel individual.


¿Qué criterios debemos respetar y garantizar en lo que nos propongamos?

-Motivación-Necesidad: se trata de que lo que hagamos lo sintamos como algo necesario. No porque nos lo mande alguien por mucho carácter legal y autoridad que tenga el que o quien lo haga.

-Funcionalidad: lo que hagamos nos debe servir para algo. Cualquier proyecto de convivencia destinado a ocupar una estantería o cajón de una mesa del centro sirve para eso. Para que cuando venga una visita se enseñe y ya está. Pero nuestro proyecto de convivencia debe servirnos para algo, para resolver los problemas que tengamos.

-Participación: la legitimación de lo que hagamos dependerá de que todos los miembros de la Comunidad Educativa hayan participado activamente, hayan escuchado y hayan sido escuchados en el proceso de consenso en el que se acuerda lo que se hace.

-Representación: indudablemente lo pactado y consensuado será nuestro y representará nuestras intenciones educativas, que tenemos y debemos verter hacia fuera de la Comunidad Educativa. Será nuestra Declaración Institucional. Lo que defenderemos, nos respaldará y nos identificará.


ACTIVIDAD INDIVIDUAL Proponer un plan de intervención

docente para casos de acoso escolar. Considerando a los padres y alumnos. Ej: Escuela de padres, Someter a la

aceptación el reglamento interno, etc Con los alumnos: talleres de habilidades

sociales. Con los docentes: capacitación en

temas de acoso escolar.


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