ACERCAMIENTO CONCEPTUAL

Universidad Nacional De

San Agustín

UNIVERDIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍNFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ACERCAMIENTO CONCEPTUAL

En las últimas décadas, ha emergido un grupo importante de “nuevas” ciencias, estrechamente ligadas al proceso educativo


EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE APRENDIZAJE.

Primero en Grecia y luego en Roma. La concepción aristotélica de memoria y recuerdo afectaron profundamente a la enseñanza.


En tiempos más recientes cuando nuevas tecnologías permitieron que libros, lápices y papeles estuvieran a disposición del Hombre para su utilización, se incrementó y readecuó el conocimiento acerca del aprendizaje y la memoria


La psicología educacional en nuestro continente se basó en la teoría y los métodos que sobre - valoraban la conducta y minimizaban el estudio de eventos neuronales y mentales.

La conceptualización conductista del aprendizaje remite este último a una asociación entre un estímulo que actúa sobre un organismo y la consiguiente respuesta del organismo


La generación de brillantes investigadores de la psicología educacional tales como Piaget, Bruner. Anderson. Ausubel. Newell y Simón, entre otros, se llegó a configurar un nuevo paradigma del aprendizaje.

El paradigma cognitivo, el cual describe el aprendizaje como la construcción, modificación, organización, estructuración, reestructuración y readecuación de estructuras o esquemas mentales


EL CEREBRO CONSTRUCTOR DE INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA.

El cerebro selecciona, organiza y recuerda información (Luria. 1973).

Sus estructuras neurales del tallo cerebral, cerebro medio y hemisferio cortical no solo reciben y responden a la información sensorial y somática, sino que también determinan la selección e interpretación de la información.


LATERALIZACIÓN DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

• El hemisferio cortical izquierdo se especializa en la información proposicional, analítica, secuencial, serial y del recuerdo de la información verbal.

• El hemisferio derecho se ocupa de las funciones de síntesis y organización oposicional en el procesamiento de la información en la cual las partes adquieren un real significado a través de sus relaciones entre ellas como es el caso de la percepción e interpretación de una pintura o una fotografía.


LA FORMACIÓN DE LA ATENCIÓN

La atención es otro constructo cuyo conocimiento se ha enriquecido con el estudio del cerebro

Las evidencias indican que la atenciones están influenciadas por experiencias pasadas y por planes propios de los aprendices


LA INFORMÁTICA EN LOS PROCESOS DE METACOGNICIÓN Y METAAPRENDIZAJE.

Metacognición es conocer cómo conocer, conocimiento y autoconciencia de nues tros propios procesos y productos cognitivos (Anderson 1985: Flavell. 1976. 1977. 1981)

Metacognición es nuestra habilidad para planificar una estrategia, para producir la información que se necesita, para estar consciente


Si nos remitimos al nivel escolar, la metacognición corresponde a la conciencia que pueden tener los alumnos de sus procesos y estados cognitivos


De este concepto de metacognición surge el concepto de metaaprendizaje que se refiere al aprendizaje de la verdadera naturaleza del aprendizaje, aprendizaje acerca del aprendizaje, o aprender a cómo aprender

La metacognición y el metaaprendizaje son dos constructos diferentes, pero interconectados, que caracterizan el entendimiento humano.


Quizás la clasificación más utilizada hoy en día sea la postulada por Witkins (1977), que identifica estilos cognitivos independiente de campo o diferenciado y dependiente de campo o global


Las personas dependientes

Conscientes de los aspectos sociales

Mejor capacitados para discernir los sentimientos

Objetivos externamente definidos


Las personas independientes

Son relativamente impersonales

Resolver problemas que son presentados

Prefieren ocupaciones que les permitan trabajar en forma individual.

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