Aprendizaje Basado en Problemas (Metodología ABP)Mtro. Fernando Reyes Baños

› El ABP es una estrategia de aprendizaje que se aboca a la resolución de problemas. La idea es que los alumnos, en pequeños grupos, trabajen de manera colaborativa para asimilar los contenidos de un determinado curso.

› En esta estrategia se plantea un problema (o escenario) que requerirá alternativas de solución, por lo que el equipo buscará la información que sea necesaria. Lo más importante es que sean los alumnos los que tomen la responsabilidad de su propio aprendizaje.

› La función del profesor es plantear el escenario y guiar a los alumnos en su proceso de aprendizaje.

› En comparación con su rol tradicional, el desempeño de los alumnos es mucho más activo en la ABP, ya que requieren buscar información, investigar y aprender por cuenta propia, además de organizarse de manera tal que puedan utilizar su tiempo de la mejor manera posible.

Presentación del

problema.

¿Qué necesitamos saber para

solucionar el problema?

Aprender

Aplicar

INICIO

› El ABP es una estrategia que se trabaja siguiendo ciertas fases, y aunque parezca que pueden omitirse algunas de ellas, es imperativo que todas se realicen en la secuencia correspondiente, garantizando de esta manera el correcto planteamiento de las alternativas de solución al problema.

› Cada fase supone actividades específicas, que a continuación se explican:

¿Cómo trabajar en ABP?

Fases:1. LEER Y ANALIZAR EL ESCENARIO DEL PROBLEMA

› El equipo de trabajo, primero individualmente y luego entre todos los integrantes, lee el problema, lo analizan y se aseguran de que han comprendido de qué se trata. Es importante evitar saltarse esta fase y comenzar a evaluar soluciones potenciales.

2. HACER UNA LISTA DE HIPÓTESIS, IDEAS O CORAZONADAS

› Se realiza una lista de todas las ideas que surjan que puedan ayudar en la resolución del problema (lluvia de ideas). Estas hipótesis deben revisarse más adelante para descartar todas aquellas que no sean relevantes.

3. HACER UNA LISTA DE AQUELLO QUE SE SABE

› El equipo hace una lista de todo aquello que se sabe en relación con el escenario. La pregunta es: ¿qué es lo que sabemos? Es importante que todo el equipo esté de acuerdo que sabe de qué trata cada cosa incluida en esta lista. Basta con que un miembro del equipo no lo sepa, para que se pase a la lista de cosas desconocidas.

4. HACER UNA LISTA DE AQUELLO QUE SE DESCONOCE

› Se hace un listado de todo lo que el equipo considera que necesita saber para resolver el problema. La pregunta es: ¿qué es lo que debemos saber? Hay varias preguntas que son apropiadas para esta fase: ¿qué principios se necesitan para entender la situación? ¿Se requiere más información?, etc. Estas preguntas servirán de guía para buscar en diferentes medios.

5. HACER UNA LISTA DE AQUELLO QUE SE NECESITA HACER PARA RESOLVER EL PROBLEMA

› El equipo define lo que deberá hacer para resolver el problema. La pregunta a responder es: ¿qué es lo que tenemos que hacer? Conviene revisar antes la lista de las hipótesis para descartar aquellas que no se consideren ya relevantes. Se sugiere no seguir adelante si no se cuenta con un plan sobre lo que debe hacerse. Las tareas deben distribuirse, pero todos los integrantes del equipo deben aprender lo mismo sobre todos los temas.

6. DEFINIR EL PROBLEMA

› Se redactan una o dos declaraciones que expliquen lo que el equipo está tratando de resolver, producir, responder, probar o demostrar.

7. OBTENER INFORMACIÓN

› Se espera en esta fase que el equipo reúna, estudie, clasifique y ordene la información que considere útil para resolver el problema. Esta información puede obtenerse de diversas fuentes. El trabajo posterior a esta recopilación implica que los integrantes del equipo intercambien ideas, propongan soluciones, evalúen alternativas y consideren pros y contras de las distintas soluciones que se propongan.

8. PRESENTAR RESULTADOS

› Se presentan los resultados por medio de un reporte o presentación ante el grupo. Él reporte en cuestión deberá incluir: explicaciones, recomendaciones, conclusiones, alternativas de solución o predicciones que el equipo obtuvo respecto a su trabajo de investigación.

Las fases de la 3 a la 7 se pueden hacer varias veces y/o en paralelo a medida que se recolecta más información.

Fase 3 Fase

4

Fase 5

Fase 6

Fase 7

¿Cómo organizar el trabajo de equipo para trabajar en ABP?

› Para optimizar el trabajo en equipo durante la práctica de esta metodología, se recomienda establecer roles para cada uno de sus miembros.

› Los roles que sean asignados pueden intercambiarse una vez concluido el proceso correspondiente a cada fase.

› Los roles que sugerimos asignar son los siguientes:

› Moderador: Coordina los esfuerzos del equipo, sin ser el responsable de hacerlo todo. Tiene la función de mantener una adecuada comunicación entre los miembros del equipo y de que la discusión vaya siempre en el sentido correcto. Se encarga también de recordarle al equipo en qué fase están trabajando y cuál es el rol que tiene asignado cada quien dentro del grupo de discusión.

› Secretario: Organiza y sintetiza, periódica y públicamente (en el grupo de discusión), la información generada por el equipo hasta un momento dado, por lo que debe tener los documentos con dicha información claramente ordenada y clasificada. Será también el responsable de preparar la última versión del reporte escrito para su entrega.

› Participantes : Todos los miembros del equipo (incluyendo moderador y secretario) aportan y plantean ideas, y son responsables de cuestionar todo lo que hace el equipo, a fin de asegurarse de que toda la información que se genere, sea pertinente al caso.

Dos recomendaciones para los alumnos que trabajan con ABP

› No omitir fases de la metodología. Aunque algunas de ellas puedan parecerles innecesarias, cada una tiene un propósito y facilita el camino hacia la resolución del problema.

› Esforzarse para que cada miembro trabaje desde el rol asignado en cierto momento, ya que dicha asunción facilitará el trabajo colaborativo, lo que maximizará las probabilidades de llegar a las metas de aprendizaje propuestas.

› La incertidumbre forma parte de esta estrategia, por lo que sentirse intranquilos por encontrarse con una nueva experiencia es natural. Se sugiere estar en contacto con su profesor por medio de uno de los miembros de su equipo para expresarle sus dudas y problemas.

Finalmente..Es importante tener presente que el trabajo en equipo no es sencillo, pero que es una parte importante de la vida profesional. En la ABP si surge algún conflicto, éstos deben tratar de ser resueltos por los mismos integrantes del equipo, solicitando ayuda externa solo en casos muy especiales.

Para la realización de esta presentación me basé en contenidos publicados en diferentes medios que, actualmente, están al alcance de todos los usuarios en Internet. Agradezco y reconozco, de manera especial, al Tec de Monterrey, por sus aportes ya que gran parte de este material se deriva de fuentes procedentes de dicha institución educativa, de la cual soy orgullosamente, egresado de una de sus maestrías en línea.