CONTINGUTS

5UNITAT 1

ABANS DE LA LECTURA.

1 Enganxa –el –que falta –en –els –di∫uixπfi:

1. Anem a l’escola

Els adhesius els trobareu al final del llibre.www

15UNITAT 1

1 • Els alumnes hauran d’identificar algunes característi-ques de la natura en les diverses estacions de l’any, o bé la roba o els elements propis de cada temps. Co-mençarem per comentar col·lectivament què hi ha representat en cada il·lustració. Després, demanarem que, de manera individual, enganxin en cada imatge, els elements que hi falten.

• És important que n’expliquin la resolució i que, entre tots, descobrim quina estació de l’any correspon a cada dibuix. Comentant les il·lustracions conjunta-ment, poden aparèixer més elements relacionats amb les estacions de l’any que hi ha representades.

• A partir de les imatges i a partir del temps, la roba, els mesos de l’any... es pot fer una activitat oral de voca-bulari per descriure les estacions de l’any.

Desenvolupament de les activitats

•Lectura d’imatges. •Les estacions de l’any: el temps

i la roba. •Situació temporal de les estacions

de l’any.

• Comentar quines estacions de l’any no estan representades en les imat-ges de l’activitat 1 i pensar quina roba portem en cada una, què mengem, quines activitats fem, quin temps fa habitualment...

• Escriure, entre tots, el nom dels dotze mesos de l’any a la pissarra i identificar les estacions de l’any amb les quals es corresponen.

Activitats complementàries

Activitat per treballar vocabulari

de la lectura de la pàgina 10.

www

16

CONTINGUTS

•En aquesta pàgina presentem un poema de Miquel Martí i Pol titulat Setembre. Abans de fer-ne la lectura, demanarem als infants que llegeixin el títol i que pensin i verbalitzin coses que passen durant aquest mes.

•Deixarem una estona perquè, de manera individual, es preparin la lectura. Posteriorment, els dema-narem que hi localitzin algunes paraules: tardor, dia, escola, trista, amics i joia.

•Entre tots llegirem el poema. Cada infant pot llegir un vers. Seria important que, abans, en féssim una lectura en veu alta que servís com a model per als infants o bé que escoltéssim la locució que s’ofereix a www.barcanovadigital.cat.

•Abans que els alumnes resolguin les activitats individualment, podem formular-los, de manera col-lectiva, preguntes de comprensió oral com ara aquestes:

– Per què està trista l’escola?

– Des de quan està sola?

– Què vol dir l’expressió «celebrarem amb joia»?

– Qui deuen ser els amics de sempre?

– Com et sents el primer dia d’escola?

– T’agrada tornar a l’escola? Per què?

Desenvolupament de les activitats

•Elaboració d’hipòtesis prèvies a la lectura.

•Lectura expressiva i comprensiva d’un poema.

•Expressió oral de vivències i desitjos.

6 UNITAT 1

SetembreEL SETEMBRE ANUNCIALA TARDOR QUE S’APROPACADA DIA.

TORNAREM A L’ESCOLA,QUE JA DEU ESTAR TRISTATOTA SOLA

I AMB ELS AMICS DE SEMPRECELEBRAREM AMB JOIAEL SETEMBRE.

Miquel Martí i Pol

UNITAT 1

Notes

CONTINGUTS •Comprensió d’un poema. •Resposta correcta a preguntes

plantejades. •Expressió oral d’experiències pròpies.

• Elaborar entre tots dues llistes a la pissarra: una amb els avantatges que té el fet de fer vacances i una altra amb els que té el fet d’anar a l’escola.

Activitats complementàries

17UNITAT 1

7UNITAT 1

COMPRENSIÓ LECTORA.

2 Cπµpleta les frases:Al setem∫◊e –cπµença la .L’–escπ˜a –està tπ¤a sπ˜a.Trπ¥arem –els .

3 Ordena les lletres –i fπ◊ma –el nπµ –d’–un mes –de l’–any:

EXPRESSIÓ ORAL.

4 Q–uè t’ha –agradat més trπ¥ar –quan has tπ◊nat –a l’–escπ˜a?• Q–uè t’–agradaria fer –a l’–escπ˜a?

E B M E R T S E

Setembre

T A R D O R

T R I S T A

A M I C S

Activitat oberta.

2 • Activitat de comprensió lectora en què es demana als alumnes que completin les frases relacio-nades amb el poema de la pàgina anterior.

3 • Els alumnes hauran d’ordenar les lletres i, un cop ordenades, obtindran el nom d’un mes: se-tembre.

• Els podem demanar que, per parelles, facin el mateix que han fet en aquesta activitat. Un dels dos escriu el nom d’un altre mes de l’any, de manera desordenada, i el seu company l’ha d’endevinar.

4 • En aquesta activitat, d’expressió oral, els alumnes hauran d’explicar vivències i desitjos propis: què els ha agradat més de la tornada a l’escola i què voldrien fer.

Desenvolupament de les activitats

18

CONTINGUTS

UNITAT 1

•Pensar, entre tots, altres títols que puguin anar bé per al poema.

•Aplegar en un full tots els títols possibles que han pensat per al poema.

Activitats complementàries

•Lectura expressiva i comprensiva d’un poema.

•Aprenentatge de lèxic relacionat amb els fenòmens meteorològics.

•Presentem un altre poema relacionat amb l’escola. Per començar, demanem que localitzin en el text les paraules següents: plou, pati, finestra, gotes, pluja i pedra.

•Llegim el poema i el comentem de manera col·lectiva. Algunes preguntes per al treball oral poden ser les següents:

– Quan plou a la nostra escola, què fem a l’hora del pati?

– Quines altres coses rellisquen?

– Què deu voler dir «Xim, xim, xim!»?

Desenvolupament de les activitats

8 UNITAT 1

PlujaAVUI PLOU I NO PODEM SORTIR AL PATI.MIREM PER LA FINESTRAI VEIEM RELLISCAR LES GOTES DE PLUJA PEL VIDRE.

CANTEM:ARA PLOU! ARA NEVA!ARA CAU PEDRA, PEDRA RODONA!XIM, XIM, XIM!

Notes

CONTINGUTS

19UNITAT 1

5 • En aquesta activitat, de comprensió lectora, els in-fants han de relacionar cada fotografia amb l’expres-sió corresponent, extreta del poema de la pàgina anterior.

•Durant la correcció col·lectiva els demanarem que expliquin el perquè de les seves respostes i que di-guin quins són els elements de la imatge que els han ajudat a triar la resposta correcta.

•Un cop feta l’associació, proposem una activitat d’ex-pressió oral per explicar el que es veu en cada foto-grafia.

6 • Els nens i les nenes han d’explicar, per escrit, alguna cosa relacionada amb les expressions donades. Prè-viament comentarem, de manera col·lectiva, cada una de les expressions perquè tinguin prou ele-ments per resoldre l’activitat.

•Els alumnes que tinguin un ritme més ràpid poden escriure més d’una cosa per a cada expressió..

Desenvolupament de les activitats

•Relació text-imatge. •Identificació de fenòmens

meteorològics per mitjà de fotografies.

•Escriptura de frases a partir d’una consigna donada.

9UNITAT 1

Plπu. N–e√a. P–edrega.

COMPRENSIÓ LECTORA.

5 Escriu –cada paraula –π÷ –cπ◊respπ÷:

EXPRESSIÓ ESCRITA.

6 Escriu –una frase per –a –cada –cas:A√ui plπu.

A√ui ne√a.

A√ui –cau pedra, pedra rπdπ÷a.

pedrega plou neva

Activitat oberta.

Agafaré el paraigua.

Em posaré el barret i la bufanda.

Potser abonyegarà els cotxes.

Notes

20

CONTINGUTS

UNITAT 1

•Proposar als infants que pensin frases que descriguin les altres estacions de l’any.

Activitats complementàries

• Llegim el títol de la lectura i observem la fotografia i, entre tots, fem una llista a la pissarra dels con-tinguts que poden aparèixer en el text.

•Abans de llegir, pensem paraules relacionades amb la tardor i mirem de trobar-les en el text.

•Un cop hem llegit el text, proposem unes activitats de comprensió oral i de vocabulari:

•– Què vol dir giravoltar?

– Què vol dir que «les fulles fan sardana»?

– La pluja que queia, era freda?

– Sortia el sol, després de la pluja?

Desenvolupament de les activitats

•Elaboració d’hipòtesis abans i durant la lectura

•Lectura expressiva i comprensiva d’un text

•Aprenentatge de lèxic relacionat amb la tardor.

10

La tardor

L–a tardπ◊, fins –ara, ha√ia –estat tπ¤a –dπ˜ça.Alguna ∫ufada –de vent –que feia –gira√π˜tar les fulles –caigudes –dels –ar∫◊es...

«L–es fulles seques fan sardana –d’–ací –d’–allà saltirπ÷ant...»

Alguna plugeta silenciπfia, per¬ te∫iπ÷a –encara...I –el sπ˜ –que sπ◊tia –després –entre –els nú√π˜s, –cπµ si jugués –a cuit –a –amagar.

Àngels garriga

Notes

CONTINGUTS

21UNITAT 1

•Proposar als alumnes que facin un dibuix sobre la tardor. Prèviament hauran vist diferents imatges d’aquesta època de l’any i haurem treballat quins colors són els més habituals, de manera que els facin servir en els seus treballs. Aquesta activitat està relacionada amb l’àrea de Visual i plàstica.

Activitats complementàries

7 • Aquesta activitat està relacionada amb el text de la pàgina anterior. Els alumnes han de relacionar les paraules de les dues columnes tenint en compte la lectura feta.

•La resolució de l’activitat serà individual, però durant la correcció col·lectiva, llegirem tant la pre-gunta com les diferents opcions donades.

8 • En aquesta activitat d’expressió oral demanarem que els infants expliquin què fan, a la tardor, quan surten al carrer. Els podem preguntar, a més a més, si els agrada aquesta època de l’any i per què.

Desenvolupament de les activitats

•Comprensió lectora d’un text. •Relació de paraules de la lectura.•Expressió oral d’experiències

i coneixements relacionats amb la tardor.

11UNITAT 1

COMPRENSIÓ LECTORA.

7 R–elaciπ÷a: tardπ◊ • • seques ∫ufada • • juganer fulles • • –de vent plugeta • • silenciπfia sπ˜ • • –dπ˜ça

EXPRESSIÓ ORAL.

8 Explica –un –dia –de tardπ◊ –en –què surts –al –carrer. Q–uin temps fa?Activitat oberta.