A9, elaboracion de un multirreactivo

Formato para redacción de multirreactivos

Ejemplo

I. Datos de identificación del multirreactivo

Nombre del redactor: Fernando Reyes

Nombre de la materia que imparte: Lectura, expresión oral y escrita 1

Unidad o bloque de aprendizaje a evaluar: Unidad 3

Competencia:Comprende, emplea información yreflexiona a partir de textos escritos, con el fin de lograr sus metas individuales,desarrollar sus conocimientos y potencial personal, y participar en la sociedad.

Clasificación de la competencia: Formato de texto continuoProceso cognitivo depende de cada reactivoContexto personal

II. Multirreactivo

TÍTULO: Zapatillas

INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente artículo y contesta lo que se te pide.

SITUACIÓN O CASO:

Página 1 de 11

Módulo Evaluación de Aprendizajes Unidad 3

SIÉNTASE CÓMODO CON SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS

Durante 14 años el Centro de medicina deportiva de Lyon (Francia) ha estado estudiando las lesiones de los jóvenes deportistas y de los deportistas profesionales. El estudio ha establecido que la mejor medida a tomar es la prevención... y unas buenas zapatillas deportivas.

Golpes,caídas,desgastesy desgarrosEl 18 por ciento de los deportistas de entre 8 y 12 años ya tiene lesiones de talón. El cartílago del tobillo de los futbolistas no responde bien a los golpes y el 25 por ciento de los profesionales han descubierto ellos mismos que es un punto especialmente débil. También el cartílago de la delicada articulación de la rodilla puede resultar dañado de forma irreparable y si no se toman las precauciones adecuadas desde la infancia (10-12 años), esto puede causar una artritis ósea prematura. Tampoco la cadera escapa a estos daños y en especial cuando está cansado, el jugador corre el riesgo de sufrir fracturas como resultado de las caídas o colisiones.

De acuerdo con el estudio, los

futbolistas que llevan jugando más de diez años experimentan un crecimiento irregular de los huesos de la tibia o del talón. Esto es lo que se conoce como “pie de futbolista”, una deformación causada por los zapatos con suelas y hormas demasiado flexibles.

Proteger,sujetar,estabilizar,absorberSi una zapatilla es demasiado rígida, dificulta el movimiento. Si es demasiado flexible, incrementa el riesgo de lesiones y esguinces. Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro requisitos:

En primer lugar, debe proporcionar protección contra factores externos: resistir los impactos del balón o de otro jugador, defender de la irregularidad del terreno y mantener el pie caliente y seco, incluso con lluvia y frío intenso.

Debe dar sujeción al pie, y en especial a la articulación del tobillo, para evitar esguinces, hinchazón y otros problemas que pueden incluso afectar a la rodilla.

También debe proporcionar una buena estabilidad al jugador, de modo que no resbale en suelo mojado o no tropiece en superficies demasiado secas.

Finalmente, debe amortiguar los golpes, especialmente los que sufren los jugadores de voleibol y baloncesto que continuamente están saltando.

Pies secosPara evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o “pie de atleta” (infección por hongos), el calzado debe permitir la evaporación del sudor y evitar que penetre la humedad exterior. El material ideal es el cuero, que puede haber sido impermeabilizado para evitar que se empape en cuanto llueva.

Indicador de aprendizaje: Identifica el propósito de diversos tipos de textos

Clasificación de la competencia: Proceso cognitivo integrar e interpretar lo que se lee

Nivel de desempeño: 2Identificar la idea principal del texto, comprender relaciones, construir o aplicar categorías simples, u obtener el significado con una parte limitada del texto cuando la información buscada no es evidente y se requieran inferencias sencillas. (PISA en el aula: lectura, p. 37)

Formato de multirreactivo: Opción múltiple

Pregunta 1: ZAPATILLAS

Pregunta 2: ZAPATILLAS

Página 2 de 11

¿Qué intenta demostrar el autor en este texto?

A. Que la calidad de muchas zapatillas deportivas ha mejorado mucho.

B. Que es mejor no jugar al fútbol si eres menor de 12 años.

C. Que los jóvenes sufren cada vez más lesiones debido a su baja forma física.

D. Que es muy importante para los deportistas jóvenes calzar unas buenas zapatillas deportivas.

Indicador de aprendizaje: Identifica las ideas centrales de diversos tipos de textos

Clasificación de la competencia: Proceso cognitivo recuperación de información

Nivel de desempeño: 1Localizar uno o más fragmentos independientes de información, generalmente ajustándose a un criterio, con muy poca o ninguna información en conflicto en el texto.

Formato de multirreactivo: Respuesta abierta, breve

BASE n… Se incluyen todos los reactivos que se estime conveniente, estos pueden ser de opción múltiple de respuesta cerrada o de respuesta abierta, breve o construida.

Página 3 de 11

Según el artículo, ¿por qué no deberían ser demasiado rígidas las zapatillas deportivas?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

Multirreactivo uno


Nombre del redactor: Araceli Romero Alberto

Nombre de la materia que imparte: Matemáticas III

Unidad o bloque de aprendizaje a evaluar:Bloque 3Secuencia 15: Resolución de ecuaciones cuadráticas por la formula general.Tema: Significado y uso de las literalesSubtema: Ecuaciones

Competencia:Modelar fenómenos mediante ecuaciones cuadráticas y resolverlas usando la formula general.

Clasificación de la competencia: Dominio de conocimiento: Cambios y RelacionesProceso cognitivo: ConexiónContexto: Publico

II. Multirreactivo

TÍTULO: La medida del lado

INSTRUCCIONES: Lee con atención la siguiente situación problemática y contesta lo que se te pide.

SITUACIÓN O CASO :

El parque de mi colonia está ubicado en un terreno cuadrado. El estacionamiento ocupa una parte cuadrada del terreno de 50 m por lado y el resto es el jardín con un área de 14400 cm2.

Página 4 de 11

50m

Pregunta 1. La medida del lado

Plantea una ecuación que permita encontrar cuanto mide el lado X de todo el terreno.

A) X2-50=14400B) X2-502=14400C) X2-50+14400=0D) X2+50=14400


Indicador de aprendizaje: Utiliza algoritmos, formulas o procedimientos para resolver

Clasificación de la competencia: Proceso cognitivo reproducción (operaciones matemáticas simples)

Página 5 de 11

X

Indicador de aprendizaje: Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones cuadráticas.

Clasificación de la competencia: Proceso cognitivo conexión (juntar ideas para resolver los problemas)

Nivel de desempeño: 4Los estudiantes son capaces de trabajar con eficacia con modelos explícitos en situaciones complejas y concretas que pueden conllevar condicionantes o exigir la formulación de supuestos. Pueden seleccionar e integrar diferentes representaciones, incluyendo las simbólicas, asociándolas directamente a situaciones del mundo real. (México en PISA 2009: Matemáticas pág. 102)


ecuaciones.Nivel de desempeño: 2Pueden utilizar algoritmos, fórmulas, convenciones o procedimientos elementales. Son capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados. (México en PISA 2009: Matemáticas pág. 102)

Formato de multirreactivo: Respuesta abierta, breve

¿Cuáles son las dos soluciones de la ecuación que encontraste?

_____________ y ______________


Indicador de aprendizaje: Reflexiona sobre los resultados y los enfoca al problema planteado.

Clasificación de la competencia: Proceso cognitivo reflexión (pensamiento matemático más amplio)

Nivel de desempeño: 4Pueden seleccionar e integrar diferentes representaciones, incluyendo las simbólicas, asociándolas directamente a situaciones del mundo real. Saben usar habilidades bien desarrolladas y razonar con flexibilidad y con cierta perspicacia en estos contextos. (México en PISA 2009: Matemáticas pág. 102)

Formato de multirreactivo: Respuesta abierta breve

¿Cuánto mide el lado del terreno del parque?

_________.

Pregunta n… Se incluyen todos los reactivos que se estime conveniente, estos pueden ser de opción múltiple de respuesta cerrada o de respuesta abierta, breve o construida.

Multirreactivo dos

Página 6 de 11


Nombre del redactor: Araceli Romero Alberto

Nombre de la materia que imparte: Matemáticas III

Unidad o bloque de aprendizaje a evaluar: Bloque 3Secuencia 15: Resolución de ecuaciones cuadráticas por la formula general.Tema: Significado y uso de las literalesSubtema: Ecuaciones

Competencia:Use la formula general para resolver ecuaciones cuadráticas en las que la solución es irracional.

Clasificación de la competencia: Dominio de conocimiento: Cambios y RelacionesProceso cognitivo: ConexiónContexto: Publico

II. Multirreactivo

TÍTULO: Número de oro

INSTRUCCIONES: Lee con atención la siguiente situación problemática y contesta lo que se te pide.

SITUACIÓN O CASO :

Grandes pintores clásicos tales como Leonardo da Vinci, Rafael y Miguel Ángel, entre otros usaron la razón dorada (una relación entre las medidas del largo y del ancho de un rectángulo de tal manera que la figura resultara agradable a la vista), para hacer sus extraordinarias obras, de igual manera en la arquitectura está presente la divina proporción (razón aurea).

Para que el rectángulo ABCD sea un rectángulo dorado, debe ser semejante al rectángulo EBCF, que se construye con las medidas indicadas en la figura 1.

Página 7 de 11

D F C

X

El valor de x se conoce como la razón dorada y se obtiene al resolver la siguiente proporción:

ABXX EB

__ __Donde x=AB=EF

Pregunta 1. Número de oro

Encuentra la ecuación de segundo grado en su forma general que resuelve el valor de la razón dorada, la cual se obtiene de la razón de semejanza de los rectángulos ABCD y EBCF de la figura 1, sustituye los datos de la figura 1 en la proporción anterior y resuélvela.

Página 8 de 11

A E B

=

Figura 1

_____ ___________

Indicador de aprendizaje: Identifica la información solicitada en situaciones complejas.


Nivel de desempeño: 4Los estudiantes son capaces de trabajar con eficacia con modelos explícitos en situaciones complejas y concretas que pueden conllevar condicionantes o exigir la formulación de supuestos. Pueden seleccionar e integrar diferentes representaciones, incluyendo las simbólicas, asociándolas directamente a situaciones del mundo real. (México en PISA 2009: Matemáticas pág. 102)


A) x+1=x2

B) (x+1)(1)=x(x)C) x2-x-1=0D) –x+x+1=0


Indicador de aprendizaje: Identifica el procedimiento correcto de la resolución de ecuaciones cuadráticas por la formula general.

Clasificación de la competencia: Proceso cognitivo reproducción (operaciones matemáticas simples)

Nivel de desempeño: 2Saben extraer información relevante de una sola fuente y hacer uso de un único modelo de representación.Pueden utilizar algoritmos, fórmulas, convenciones o procedimientos elementales. Son capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados. (México en PISA 2009: Matemáticas pág. 102)

Formato de multirreactivo: Jerarquización

Ordena los pasos para resolver ecuaciones cuadráticas, mediante la fórmula general.

1) En la formula general, se sustituyen a,b,c por sus respectivos valores.

2) Se obtienen las soluciones.3) Se realizan las operaciones indicadas.4) Se obtienen los valores de a,b,c5) Se escribe la ecuación en su forma general.6) Se verifican las soluciones en la ecuación original.

A) 1,2,3,4,5,6B) 5,3,2,1,4,6C) 1,4,3,2,6,5

Página 9 de 11

D) 5,4,1,3,2,6


Indicador de aprendizaje: Emplea la fórmula general en la solución de problemas matemáticos.


Nivel de desempeño:3 Los estudiantes saben ejecutar procedimientos descritos con claridad, incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciales. Pueden seleccionar y aplicar estrategias de solución de problemas sencillos.Pueden elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos. (México en PISA 2009: Matemáticas pág. 102)

Formato de multirreactivo: Respuesta abierta breve

Usa la fórmula general para obtener las dos soluciones de la ecuación cuadrática resultante del reactivo uno: ___________ y ___________.Y cuál solución no es la razón dorada: _____________.


Indicador de aprendizaje: Aplica el conocimiento obtenido en diferentes situaciones.

Clasificación de la competencia: Proceso cognitivo reflexión (pensamiento matemático más amplio)

Nivel de desempeño:4Los estudiantes son capaces de trabajar con eficacia con modelos explícitos en situaciones complejas y concretas que pueden conllevar condicionantes o exigir la formulación de supuestos. Pueden seleccionar e integrar diferentes representaciones, incluyendo las simbólicas, asociándolas directamente a situaciones del mundo real. Pueden elaborar y comunicar explicaciones y argumentos basados en sus interpretaciones y acciones. (México en PISA 2009: Matemáticas pág. 102)

Formato de multirreactivo: Respuesta abierta construida

Página 10 de 11

Utiliza la razón dorada o el número de oro para encontrar la medida de cada objeto, completando la tabla:

ObjetoLargo del rectángulo

Ancho del rectángulo

Ficha de investigación 20.3 cmFicha bibliográfica 7.7 cmTarjeta de presentación 9.2 cm

Pregunta n… Se incluyen todos los reactivos que se estime conveniente, estos pueden ser de opción múltiple de respuesta cerrada o de respuesta abierta, breve o construida.

Página 11 de 11

A9, elaboracion de un multirreactivo

Documents

Transcript of A9, elaboracion de un multirreactivo