Curs: 5è de primària

TREBALLEM

DES DE

CASA

DEL DIVENDRES 27 DE MARÇ AL

DIVENDRES 3 D’ABRIL

Escola Calvet d’Estrella

(Sabadell)

DOSSIER

MATÈRIES

Català Matemàtiques

Anglès Castellà

Hola alumnes de cinquè,

Com esteu? Espero que molt bé i que tingueu moltes ganes de seguir

aprenent català!

A continuació, trobareu un conjunt d’activitats que us he preparat perquè pugueu continuar treballant des de casa.

Per ser més exactes, teniu:

x Una comprensió lectora (no és molt llarga ). x Un seguit d’activitats. Tal com veureu, són continguts que hem treballat

aquest curs, així que no cal patir.x Una activitat d’expressió escrita (exercici 5 de la pàg. 2 del dossier) que

m’heu d’enviar al meu correu electrònic de l’escola (com si fos unmissatge nou). Per ser més exactes, tal com s’especifica a l’activitat,heu d’escriure una recepta de cuina. Podeu demanar ajuda a casa(segur que teniu uns bons cuiners i/o cuineres a casa) o cercar a laxarxa.

Cal afegir que he afegit als exercicis alguns comentaris (en groc) per tal de facilitar-vos les tasques. 3HU� SRGHU�ORV� OOHJLU�� XV� KHX� GH� GHVFDUUHJDU� HOGRFXPHQW��Tanmateix, si teniu algun dubte, ja sabeu que us podeu posar en contacte amb mi a través del meu correu electrònic de l’escola��UDFRVWD#HVFRODFDOYHW�FDW

El divendres dia 2 d’abril us enviaré al vostre correu de l’escola les respostes d’aquestes activitats (així les podreu corregir vosaltres mateixos) i noves tasques per continuar treballant des de casa.

Moltes gràcies!

Una abraçada molt i molt forta!

Raquel

3�'��8V�UHFRPDQR�TXH�IHX�OHV�DFWLYLWDWV�HQ�XQD�OOLEUHWD� TXH� WLQJXHX� D� FDVD�VL�WHQLX�OD�GH�FDWDO ��OD�SRGHX�IHU�VHUYLU��R�HQ�XQ� IXOO� D� SDUW�� WDO� FRPWUHEDOOHP�D�FODVVH��3RVHX� GH� W­WRO� HO� QRP� GH� ODSDUWDW�� D�FRQWLQXDFL³�� OH[HUFLFL� TXH� ©V� L� ILQDOPHQW�� OHV�UHVSRVWHV�� 1DWXUDOPHQW� TXH� 12� &$/� TXHLPSULPLX�HO�GRVVLHU�

Cuines

El meu receptariTenia un quadern vell, de quan era petit, amb uns dibuixos de ninotets, en què només hi havia escrites amb gargots algunes pàgines. Les vaig arrencar i el quadern va quedar pràcticament nou.

Però em negava a anar amb aquella llibreta tan infantil enlloc, així que hi vaig dibuixar el títol:

Vaig cercar a Internet algunes fotos magnífiques d’aliments, amb què vaig fer un collage en un foli taronja. Després vaig empegar la meva obra d’art a la tapa del quadern i el vaig folrar amb plàstic adhesiu per tal que no s’embrutés a la cuina.

Quan el vaig tenir enllestit vaig marcar algunes pàgines amb un clip per fer-ne separacions. En una hi vaig escriure:

Aquest va ser el primer títol, els altres els pensaria a mesura que escrivís les receptes, a les quals posaria aquells noms sofisticats que llegeixo a les revistes de casa de l’àvia.

La primera recepta que vaig escriure, amb lletra molt cuidada, va ser:

Magdalenes «Ets especial» amb essència de vainilla

Ingredients per fer 22-24 magdalenes: 4 ous, 200g de sucre, mig gotet d’oli de sabor

suau (canviar la meitat d’oli per mantega per aconseguir l’efecte «Ets especial»), 75 ml

de llet, mitja llimona, una culleradeta d’essència de vainilla, 250 g de farina, mig sobre de llevat

(serveix per fer que surtin bombolletes d’aire a la pasta), motlles de paper.

Com es fan?

En primer lloc, cal rentar-se bé les mans i posar-se un davantal. No us oblideu

d’escalfar el forn a 180º.

En un bol gran, poseu-hi els ous sencers (sense la closca!) i el sucre. Amb una batedora de varetes,

bateu-ho fins que la barreja estigui molt esponjosa. Llavors, aneu-hi afegint (barrejant bé després

de posar-hi cada ingredient): l’oli, la llet, la raspadura de llimona i la vainilla. Per acabar, quan

tot estigui ben barrejat, afegiu-hi la farina i el llevat, tamisats amb aquell aparell especial

o amb un colador finet. Atenció: és importantíssim remenar sempre la mescla en la

mateixa direcció per tal que no hi quedin grumolls de farina. Finalment, ompliu els

motlles fins una mica més de la meitat perquè no es desmaneguin. Empolvoreu

cada magdalena amb un pessic de sucre. Poseu-ho al forn uns 15 minuts a 180º.

No es poden menjar quan són calentes perquè fan mal de panxa (molt).

ANA BERGUA, Magdalenes amb problemes (Adaptació).

COMPRENSIÓ LECTORA

1 Quins passos va seguir el protagonista per convertir el seu quadern vell en un receptari com cal? Numera’ls ordenadament. Però, alerta, se n’hi ha colat un que no és correcte. Marca’l amb una X.

Buscar fotos d’aliments a Internet.

Folrar la tapa amb plàstic adhesiu.

Arrencar les pàgines que havia guixat quan era petit.

Fer un collage en un foli taronja.

Marcar algunes pàgines amb un clip.

Copiar una recepta d’una revista de cuina.

Dibuixar el títol «Receptes».

Enganxar l’obra a la tapa del quadern.

2 Com es poden evitar els grumolls de farina en fer la massa de les magdalenes?

3 A banda dels ingredients alimentaris, quins estris de cuina necessitaries per cuinar

4 Busca a la lectura un mot per a cadascun dels significats següents:

5 &913&44*»�&4$3*5"��UFYU�JOTUSVDUJV���&TDSJV�VOB�SFDFQUB�EF�DVJOB�MB�RVF�UV�WVMHVJT��1FS�GFS�IP ����������QPUT�TFHVJS�MhFYFNQMF�EF�MB�SFDFQUB�RVF�BQBSFJY�B�MB�MFDUVSB��3FDPSEB�MhFTUSVDUVSB�

5ÓUPM��FM�OPN�EF�MB�SFDFQUB" 1SFTFOUBDJØ��"�USBWÏT�EhBRVFTUB�SFDFQUB�BQSFOESFV�B�DVJOBS�����# *OHSFEJFOUT�BNC�MFT�RVBOUJUBUT��&MT�JOHSFEJFOUT�QFS�����QFSTPOFT�TØO�

�������HSBNT�EF�����������

$ 1SFQBSBDJØ�RVJOT�QBTTPT�ThIBO�EF�TFHVJS �� &O�QSJNFS�MMPD ����� "�DPOUJOVBDJØ ����

3FDPSEB�SFWJTBS�MhPSUPHSBGJB��MFT�NBKÞTDVMFT �FMT�TJHOFT�EF�QVOUVBDJØ�QVOU �DPNB �QVOU�GJOBM��� �MB�hhJhh �FMT�BSUJDMFT �MhBQÛTUSPG �FMT�QMVSBMT���

m. Traç imperfecte, com és ara les lletres traçadesper una mà poc traçuda a escriure.

f. Substància volàtil olorosa extreta d’una plantaper destil·lació, infusió, etc.

m. Tècnica artística que consisteix a ajuntar i encolar

sobre un suport fragments de materials heterogenis,

com retalls de diari, teixits, etc. Mot d’origen francès.

m. Petit objecte metàl·lic o d’altra matèria, que fa

molla pel fet d’estar doblegat sobre ell mateix i que

serveix per subjectar papers, cabells, roba, etc.

les magdalenes?

�

El nom

Ratlla en cada columna el nom que no hi hauria de ser i copia’l allà on va.

taula fageda voluntat Pirineu

piscina ram bellesa Tarragona

calendari bandada amor Ebre

gos vaixella odi Pinxo

sal peix esperança Marta

ramat equip felicitat Joan

jersei eixam veritat esforç

cadira bosc intel·ligència Barça

poma orquestra Júlia París

Classifica els noms destacats d’aquest text corresponent en el lloc que els correspongui.

Comú individual Comú abstracteComú col·lectiu Propi

Sóc la Flora, la gata de la Maria i en Marc. Quina ràbia em fa en Terri, l’estúpid gos que completa la família. Se suposa que entre nosaltres hi ha una gran amistat, però no és gens fàcil! La seva manca d’intel·ligència m’ofèn. O trobeu normal que hagi de sortir al carrer per fer les seves necessitats? O que corri darrere la canalla per aconseguir una carícia? Ai, quina colla!

Noms concrets

Noms abstractes

Noms propis

Noms col·lectius

�

�

L’adjectiu

Completa la taula amb adjectius a partir de les pistes.

1. Contrari de salat.

2. Femení singular d’ample.

3. Femení plural de feliç.

4. Masculí plural de veloç.

5. Contrari de trista.

6. Femení plural de verd.

7. Superlatiu de digne.

8. Femení plural de llarg.

9. Femení plural d’europeu.

10. Superlatiu de fi.

Llegeix aquest text i copia les paraules destacades en el lloc que correspongui.

A L

I M

U L

Benvinguda a l’hotel Ponti! No, senyora, no tenim disponible

l’habitació rosa. Però està de sort!

Li puc oferir una superoferta! L’habitació blava és tan bonica com la rosa i, sobretot, té més llum que la que vostè demana. I, a més a més,

és més barata que l’altra!

Positiu:�

Comparatiu:

– d’inferioritat:

– d’igualtat:

– de superioritat:

Superlatiu:

�

Les vocals a/e àtones

Quin caos! Troba els vuit elements que són en el primer dibuix, però no en el segon, i escriu-ne el nom. Pista! Totes les paraules que has d’escriure contenen una A o E àtones.

Tots els noms masculins acaben amb -e? Quin?

Noms masculins Noms femenins

�

FONÈTICA I ORTOGRAFIA

Relaciona i completa:

sucr afaita

p lut pensa

af itar sucrera

jov rega

f rrer jovent

p nsava pèl

tendr paper

pap rera ferro

r gadora tendresa

Fes els plurals de les paraules següents:

llengua

platja

raça

esponja

roca

llibre

amiga

mare

�

�

�

�

Matemàtiques 5è Grup gran 23/03/2020

Bon dia,

Espero que eVWLJXHX bé i amb ganes de seguir aprenent Matemàtiques.

5HFRUGHX�TXH�KDYtHP�FRPHQoDW�D�WUHEDOODU�HOV�GHFLPDOV��XV�SURSRVR�VHJXLU�SUDFWLFDQW�DPE�HOOV��HQYLR�OD�FzSLD�GHO�OOLEUH�MD�TXH�SRWVHU�DOJXQV�OOLEUHV�HV�YDQ�TXHGDU�D�OHVFROD��

3URSRVR�TXH�VHJXLX�DTXHVWV�SDVVRV�SHU�IHU�KR��

�U�/OHJLX�DWHQWDPHQW�O¶H[SOLFDFLy��

2n Feu els exercicis des de el nº7 fins al nº 1�.

3r Full d’operacions encadenades per practicar.

(O�SURSHU�GLD�HQYLDUHP�OHV�FRUUHFFLRQV�GHOV�H[HUFLFLV��

¬QLPV�L�D�WUHEDOODU��

8QD�DEUDoDGD�

3LODU�

Write ten sentences with the adjectives in exercise 1.

1. ____________________________________________________________.

2. ____________________________________________________________.

3. ____________________________________________________________.

4. ____________________________________________________________.

5. ____________________________________________________________.

6. ____________________________________________________________.

7. ____________________________________________________________.

8. ____________________________________________________________.

9. ____________________________________________________________.

10. ____________________________________________________________.

REMEMBER

¾ Subject + verb to be (am/is/are) + …

INFITIVE PRESENTE SIMPLE I am To be He, She, It is You, We, They are

Hola classe de 5è, Espero que aquests dies de confinament esteu i la vostra família bé. Aquí us deixo unes fitxes, són fàcils de fer, de castellà per poder anar repassant allò que hem estat treballant al llarg del curs. Els divendres següents a l’enviament de les feines, us enviaré un full (solucionari) on us podreu autocorregir les fitxes ja fetes per vosaltres. Per últim, podeu fer les fitxes a la llibreta de l’escola o a un full en blanc en el cas que no us les pugueu imprimir a casa. Qualsevol dubte em podeu escriure al meu mail ( rsarabia@escolacalvet.cat) Una abraçada a tots i totes! Ànims! Ramón.

Hola classe de 5è, Espero que aquests dies de confinament esteu i la vostra família bé. Aquí us deixo unes fitxes, són fàcils de fer, de castellà per poder anar repassant allò que hem estat treballant al llarg del curs. Els divendres següents a l’enviament de les feines, us enviaré un full (solucionari) on us podreu autocorregir les fitxes ja fetes per vosaltres. Per últim, podeu fer les fitxes a la llibreta de l’escola o a un full en blanc en el cas que no us les pugueu imprimir a casa. Qualsevol dubte em podeu escriure al meu mail ( rsarabia@escolacalvet.cat) Una abraçada a tots i totes! Ànims! Ramón.

3© 2009 Santillana Educación, S. L.

Nombre Fecha

Refuerzo

1

• La comunicación es el proceso por el cual transmitimos y recibimos información.

• La comunicación puede ser verbal o no verbal (a través de gestos y señales visuales o acústicas).

• Los principales elementos de la comunicación son el emisor, el receptor, el mensaje y el código.

Recuerda

La comunicación

1. Escribe debajo de cada imagen el tipo de comunicación que se utiliza.

gestos señales acústicas señales visuales comunicación verbal

2. Completa las oraciones.

emisor receptor mensaje código

• El es la persona que transmite la información,

que es el

• El es la persona que recibe la información.

• El es el sistema de signos usado para transmitir el mensaje.

¿Cómo dices que te llamas?

Cloe, me llamo

Cloe.

127635 _ 0001-0096.indd 3127635 _ 0001-0096.indd 3 8/7/09 13:28:478/7/09 13:28:47

4 © 2009 Santillana Educación, S. L.

Nombre Fecha

Refuerzo

2

1. Observa los dibujos y escribe palabras con c o q.

2. Rodea en cada caso la letra o las letras que faltan y después escribe la palabra.

3. Escribe dos oraciones con palabras que tengan c o qu.

El sonido K se escribe así:

• Con c cuando va delante de las vocales a, o, u: ca, co, cu.

• Con qu cuando va delante de las vocales e, i: que, qui.

Recuerda

El sonido K

•

•

• arle ín k qu qi

• ban ete qu k c

• biz ocho qo c k

• cro etas qu ke ce

• cho olate k c q

127635 _ 0001-0096.indd 4127635 _ 0001-0096.indd 4 8/7/09 13:28:478/7/09 13:28:47

6 © 2009 Santillana Educación, S. L.

Nombre Fecha

Refuerzo

4

2. Lee el texto y subraya las palabras con el sonido G suave. Después, contesta a la pregunta.

3. Escribe los nombres y forma una oración con cada palabra.

El sonido G suave se escribe así:

• Con g cuando va delante de las vocales a, o, u: ga, go, gu.

• Con gu cuando va delante de las vocales e, i: gue, gui.

• Con gü cuando la u suena y va delante de las vocales e, i: güe, güi.

Recuerda

El sonido G suave

.

.

Desde su madriguera, el conejo saluda a las aves que, como cada primavera, vuelven a Doñana después de su largo viaje invernal. ¡Menudo guirigay! Cigüeñas, garzas, vencejos, golondrinas… Todas llegan como locas a buscar un lugar donde construir sus nidos para criar a sus polluelos.

1. Piensa y escribe palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.

• Un animal doméstico que maúlla.

• Ave que vive en climas fríos.

• Instrumento musical con cuerdas.

• Se usa en días de lluvia.

• Un día de la semana.

• Sirve para regar calles y parques.

• Ave que tiene nidos en los tejados.

• ¿Por qué la palabra cigüeña se escribe con gü?

127635 _ 0001-0096.indd 6127635 _ 0001-0096.indd 6 8/7/09 13:28:478/7/09 13:28:47

7© 2009 Santillana Educación, S. L.

Nombre Fecha

Refuerzo

5

1. Busca en el diccionario un sinónimo para cada una de estas palabras y escríbelo.

3. Escribe sinónimos para los dibujos señalados. Después, describe la escena e incluye esas palabras.

Las palabras sinónimas son las que tienen el mismo significado.Recuerda

Palabras sinónimas

2. Marca con una X las parejas de palabras sinónimas.

humedad-oscuridad nevera-frigorífico montaña-llanura

alumno-estudiante botella-vaso río-marea clase-aula

barco cerdoagricultor hechicera

profesora •

pizarra •

mesa •

127635 _ 0001-0096.indd 7127635 _ 0001-0096.indd 7 8/7/09 13:28:478/7/09 13:28:47

Nombre Fecha

Primer trimestre Material fotocopiable © 2017 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.

Las pirámidesMuchas son las teorías acerca de la función de las antiguas

pirámides de Egipto y de por qué se levantaron estos fantásticos monumentos. Los sarcófagos que estas construcciones albergan en su interior hicieron que los arqueólogos durante muchos años vincularan las pirámides únicamente con ritos funerarios, pero existen otras muchas teorías. En la actualidad, casi todos los expertos coinciden en que debían tener más de una función.

Aparte de su empleo como lugar de reposo de algunos faraones, las pirámides también constituyeron un lugar de reunión místico, religioso o destinado a la observación astronómica. ¡E incluso hay quien afirma que tienen algo que ver con los extraterrestres!

1. Elabora un resumen del texto.

2. Contesta.

• ¿En qué país y en qué continente se encuentran las pirámides?

• ¿Cuál han creído los arqueólogos que era su finalidad principal?

• ¿Quiénes podían ser enterrados en las pirámides?

3. Ordena estas palabras para construir enunciados.

• eran / de / pirámides / lugar / un / reunión / observación / y / Las

• pirámides / Las / de / consideradas / han / enterramiento / lugares / sido

• de / construcción / faraones / Los / pirámides / la / subvencionaban / las

• desconoce / cómo / hoy / construyeron / se / pirámides / Todavía / se / las

180

Ficha 1

Material fotocopiable © 2017 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L. Comprensión lectora

4. Define, con ayuda de un diccionario, las siguientes palabras del texto:

• faraón:

• sarcófago:

• místico:

5. Escribe una oración con cada una de las palabras de la actividad anterior.

6. Numera ordenadamente estos fragmentos para que formen un texto.

La misteriosa civilización egipcia

Una tercera hipótesis, aún más arriesgada, es la que plantea la posibilidad de que estos bloques se construyeran con una masa especial, fácil de trabajar que, una vez seca, resultaba muy similar a la piedra caliza.

Otra teoría afirma que los egipcios emplearon palancas con las que subían las piedras de una grada a la otra. La duda que suscita esta teoría es cómo lograban los egipcios colocar con tanta precisión bloques de piedra tan pesados.

Así pues, el misterio de las pirámides sigue aún sin resolverse.

Esta tercera teoría solucionaría el problema del traslado y colocación de los grandes bloques, pero el descubrimiento de las canteras de donde obtenían los sillares acabó con la posibilidad de que se tratara de un material artificial.

El modo en que se construyeron las pirámides en una época tan temprana es todavía hoy un interrogante que los estudiosos han tratado de explicar de diversas formas. Las teorías más frecuentes son estas:

Algunos investigadores han defendido la existencia de rampas por las que miles de esclavos egipcios subían los enormes bloques de piedra. Sin embargo, esta hipótesis no sería válida en el caso de las pirámides más grandes, porque la misma construcción de la rampa sería más complicada que la construcción de la pirámide en sí.

Hacia el 2600 a. C., mientras los egipcios construían las impresionantes pirámides, en Europa se vivía en cabañas de juncos.

181