A favor de una educación conectada Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid Fundación Giner de los Ríos. Madrid. 3 de diciembre de 2015 Carlos Magro @c_magro

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La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos

educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días.

-- John Dewey, 1914.

La tarea principal es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información. Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones entre los profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

--ÁLVARO MARCHESI. ExSecretario General de OEI

Negar el impacto y la incidencia de las redes sociales en el aula, prohibirlas o mirar para otro lado

no parece una opción ni razonable, ni responsable.

Una reflexión sobre la tecnología

La tecnología nos fascina tanto como nos preocupa. Frente a su impacto en nuestras vidas todos somos al mismo tiempo irredentos optimistas y cansinos pesimistas. Somos una extraña mezcla entre tecnoutópicos y neoluditas tecnológicos.

Foto: Florence Vandamm http://www.vintag.es/2013/11/10-fabulous-vintage-selfies.html

El espejo retrovisor

La Historia está llena de ejemplos que muestran la tendencia humana a afrontar las nuevas tecnologías desde la desconfianza.

--Marshal McLuhan

Los sistemas educativos deben encontrar formas más efectivas para integrar la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Deben proporcionar a los docentes con entornos de aprendizaje que apoyen las pedagogías del s. XXI y a los estudiantes con las habilidades necesarias para tener éxito en el mundo del mañana.

Entre las conclusiones podemos encontrar:

-La tecnología puede amplificar las prácticas de enseñanza innovadoras.

-Las tecnologías digitales se pueden usar para fomentar el aprendizaje experiencial, las pedagogías activas, el aprendizaje cooperativo y las pedagogías interactivas.

“Los ordenadores no mejoran los resultados de los alumnos” (BBC)

“Las tecnologías en el aula no siempre mejoran los resultados” (Wall Street Journal)

“Usar mucho el ordenador en clase no ayuda al alumno, según la OCDE” (El País)

“Los ordenadores en la escuela no mejoran las notas de los estudiantes, según la OCDE” (El Mundo).

Lo que el informe realmente decía es que la tecnología no es un sustituto para una buena

pedagogía.

Un poco de historia

1. Una necesidad: el cambio educativo

2. Unas soluciones fallidas (reformas educativas, tecnología,…)

3. Una ausencia: la gestión del cambio

Garrett Coakley CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/6GykqW

La historia reciente de la educación es la historia de…

“He exagerado un poco para que queden claros los aspectos tópicos de la educación tradicional: la pasividad de actitudes, la masificación mecánica de los niños, la uniformidad en el programa escolar y en el método. Podemos resumirlo afirmando que el centro de gravedad está fuera del niño y que está en el maestro, en el libro de texto, al final y por todas partes donde queráis, excepto en los niños y en las actividades inmediatas al niño.”

--John Dewey. 1905

“¿Por qué, en un período durante el cual hemos vivido la revolución de muchas áreas de nuestra actividad, no hemos presenciado un cambio comparable en la manera en que ayudamos a nuestros niños a aprender?”

--Seymour Papert, 1993

Foto: https://www.flickr.com/photos/11961511@N03

El cambio es más lento de lo que nos gustaría y, desde luego, mucho más de

lo que necesitaríamos

Se está produciendo un desajuste entre lo que necesitamos y lo que (ob)-tenemos

Unas soluciones fallidas

Una sucesión de reformas, leyes, decretos

No han faltado los intentos de hacer de la tecnología la palanca de este cambio.

La historia de la tecnología y del cambio educativo siempre han ido de la mano.

La tecnología ha sido siempre vista como el aliado perfecto para el cambio educativo.

© “Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine. Nuestro sistema educativo estará totalmente transformado en menos de diez años.”

--Thomas Edison. 1913

“Llegará el día en el que las radios portátiles será tan habituales en las aulas como lo son ahora las pizarras.”

--William Levenson, 1945

“Cuando la administración toma el control, crea una sala especial, y pone las computadoras en esa sala con un horario con el profesor de informática.”

--S. Papert. 1996

Los ordenadores personales en los 80s-90s

En los últimos 30 años se ha invertido mucho dinero en proveer de tecnologías las aulas en todo el mundo. La pregunta que nos debemos

hacer es si esta gran inversión (dinero y recursos) ha ayudado a mejorar la experiencia de aprendizaje y los “resultados” de los

alumnos.

Christophe Chenevier CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/9m63Xv

Franck BLAIS. CC 2.0 by-sa https://flic.kr/p/cwV8W7 @c_magro

Una promesa incumplida

La realidad es que la anhelada transformación educativa no ha tenido lugar realmente.

La tecnología ha sido una solución en busca de un problema.

--Neil Selwyn

“Desgraciadamente ha sido común entre muchos reformadores la idea de que si introducimos la tecnología en el aula, ésta sería utilizada y si es utilizada, entonces, transformaría la educación.”

--Seymour Papert

“En vez de convertirse en algo que socavara estas formas anticuadas de las escuelas, las computadoras fueron asimiladas...las escuelas tornaron lo que pudo haber sido un instrumento revolucionario en uno conservador.”

--Seymour Papert

El atributo principal que debían tener los ordenadores personales era la posibilidad de “volcar” nuestros pensamientos, de crear, construir y programar. Lo realmente atractivo era el hecho de poder convertirnos al mismo tiempo en consumidores y productores.

Diapositiva de Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8

1.  Falta de visión y estrategia 2.  Ausencia de liderazgo 3.  Barreras económicas 4.  Falta de materiales adaptados 5.  Miedo al cambio por parte de los profesores 6.  Resistencia al cambio por parte de los alumnos 7.  Cuestionamiento del cambio por parte de las familias 8.  Carencia de las infraestructuras necesarias 9.  La escasez de tiempo 10. El actual sistema de evaluación y pruebas externas

Barreras para el cambio

Fuente:http://thejournal.com/Articles/2015/02/23/The-11-Barriers-to-Technology-Adoption @c_magro

James Vaughan. 1951 ... I come in peace! CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/ekGn3P

Y ahora

THOR. Typewriter B/W....now write the story. CC 2.0 by https://flic.kr/p/4xBQtC

1. Lecciones aprendidas

Consola de Hypertext Editing System (HES). Utilizado en la Universidad de Brown hacia octubre de 1969 Greg Lloyd 1969. CC 2.0 by http://commons.wikimedia.org/wiki/File:HypertextEditingSystemConsoleBrownUniv1969.jpg

Ninguna tecnología tiene un impacto en el aprendizaje en sí mismo; impacto depende de cómo se utiliza.

--Decoding learning: the proof, promise & potencial of digital education. Nesta 2012 http://www.nesta.org.uk/publications/decoding-learning

Las nuevas tecnologías no pueden, por sí mismas, mejorar el aprendizaje. El contexto en el que se utilizan es crucial para su éxito o fracaso.

--Decoding learning: the proof, promise & potencial of digital education. Nesta 2012 http://www.nesta.org.uk/publications/decoding-learning

These powerful computers have yet to alter traditional ways of teaching that have marked classrooms for years. Laptops, desktops, tablets, and interactive whiteboards continue to support the dominant teacher-centered approach to instruction rather than promoting the hoped-for student-centered approach. Teachers have expanded their teaching repertoire to incorporate new software and hardware to do what they have been doing all along. No surprise there since for decades, teachers have mixed old and new practices in their lessons. New technologies have found a niche in most classrooms but their impact is much smaller than what was initially promised. In effect, new hardware and software have strengthened, not altered, prevailing teaching approaches.

--Larry Cuban The Lack of Evidence-Based Practice: The Case of Classroom Technology (Part 1)

https://larrycuban.wordpress.com/2015/02/05/the-lack-of-evidence-based-practice-the-case-of-classroom-technology-part-1/

No sirven sino hay cambio en las prácticas de enseñanza/aprendizaje

“No substantial basis in research findings or existing data on the academic effectiveness of classroom technology warrant the

boom-town spread of classroom devices.”

--Larry Cuban The Lack of Evidence-Based Practice: The Case of Classroom Technology (Part 1

https://larrycuban.wordpress.com/2015/02/05/the-lack-of-evidence-based-practice-the-case-of-classroom-technology-part-1/

Ausencia de estudios que avalen su eficiencia en los procesos de aprendizaje

Ni las expectativas sobre el proceso de aprendizaje que los estudiantes tienen ni sus comportamientos sobre el uso de la tecnología en contextos de aprendizaje formal se han visto esencialmente cambiadas.

Tampoco hay evidencias de cambios “cognitivos” por el uso de las tecnologías.

Connected Minds. Technology and Today’s Learners. Francés Pedró. OECD.2012 http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/connected-minds_9789264111011-en#page4

Poco impacto en los procesos de aprendizaje

“Simplemente instalar una conexión en la red, será un desperdicio de tiempo y de dinero”

--Philip E. Agre (1998)

“Las nuevas tecnologías rara vez tienen un impacto directo y unívoco o un efecto predecible sobre la educación. Si bien, las culturas y tradiciones educativas establecidas tienen una profunda influencia en las tecnologías.”

-- Neil Selwyn

La innovación sólo surge cuando los profesores ponen las tecnologías de la información al servicio de nuevas formas de aprendizaje abierto y colaborativo en lugar de conformarse con hacer lo mismo de siempre de manera diferente. La innovación exige un gran esfuerzo tanto individual como colectivo y requiere también del apoyo y el reconocimiento institucional.

--Stefania Bocconi, Panagiotis G. Kampylis & Yves Punie (2012) Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe

http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

“Digital tools are no salvation….Key to their good use is that they be subordinated to ways of connecting humans for rich learning.”

--James Paul Gee, 2013. The Anti-Education Era

Los beneficios de las TIC dependen de la capacidad de los centros para modificar sus métodos de enseñanza.

Se debe evitar lo que se conoce como paradoja de la productividad (Brynjolfsson y Hitt, 2000), es decir, que los insuficientes cambios organizacionales o docentes actúen como un lastre menoscabando los beneficios educativos de las TIC.

Evaluación del Programa Escuela 2.0 a partir de los resultados en Matemáticas de PISA 2012 Http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/evaluacionpct/pctescuela20sjv2.pdf?documentId=0901e72b81a1ab04

“Para que los profesores usen los dispositivos de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula deben tener acceso a estas tecnologías, saber cómo usarlas y también estar motivados para hacerlo.”

--Óscar Valiente González

FUENTE: Los modelos 1:1 en educación. Prácticas internacionales, evidencia comparada e implicaciones política. Óscar Valiente González. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 56 (2011), pp.

113-134 (ISSN: 1022-6508) http://www.rieoei.org/rie56a05.pdf

Se necesita formación y motivación del profesorado

New communication and information technologies (ICT) have radically changed our learning: the where, when, and how of today’s learning is seamless and in many ways boundless, providing people nearly endless opportunities for learning. Learning spaces are everywhere, if we know how to use them.

--Hannele Niemi. The Finnish Educational Ecosystem. 2014 p.4

No se trata tecnificar las aulas, sino de escolarizar las tecnologías

Adriano Agulló CC 2.0 by https://flic.kr/p/4TFxSW

No es posible separar la tecnología de la pedagogía

Providence Public Library CC 2.0 by-nc-sa

https://flic.kr/p/7TfuX6

“Debemos asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que nos comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos, amamos o protestamos.”

--Manuel Castells

2. El mundo está cambiando

“Internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras vidas.”

--Manuel Castells

James Vaughan. 1964... Peter Sellers as 'Dr. Strangelove’ CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/71jfTo

CC 2.0 by-sa https://www.flickr.com/photos/gallery-art/3497849677/

Lo que tenemos entre manos es una de las pocas revoluciones disruptivas de la historia de la humanidad. Una de esas transformaciones que han modificado de manera transcendental nuestro sistema productivo.

Por primera vez en la historia coinciden una transformación en los medios de producción y una en los medios de creación y transmisión del conocimiento. Idea e imagen Genís Roca

Lo digital no es sólo un conjunto de tecnologías que nos permiten hacer lo de siempre más eficazmente, sino, sobre todo, una nueva manera de hacer las cosas.

3. Estas tecnologías son diferentes

TI Comunicación Colaboración Comunidad Construcción Creación

Tras cuarenta años diseñando tecnologías que promovían un uso pasivo por parte de los estudiantes, ahora de nuevo hemos vuelto a poner el acento en su carácter activo.

Staff Institute 1980. http://digital.evpl.org/cdm/ref/collection/evplcent/id/74

¿Cuál es la pregunta?

¿Cómo transformamos la educación para hacerla más relevante y adecuada a nuestro entorno y a nuestros tiempos?.

Foto: Kendra Miller. Flickr

¿Cómo podemos usar las TIC para mejorar la educación?

¿Cómo podemos repensar la educación en el contexto de las nuevas y poderosas tecnologías?

Claves para el aprendizaje en tiempos de redes

Personalización del aprendizaje Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo Aprendizaje relevante y situado Aprendizaje creativo, basado en juegos, Rol del profesor Alfabetizaciones múltiples Aprendizaje autónomo Nuevos espacios para el aprendizaje Aprendizaje centrado en el alumno @c_magro Foto de @Doug8888 https://www.flickr.com/photos/doug88888/

El reto educativo no es la tecnología, sino el desarrollo de un modelo pedagógico que cambie el modelo tradicional de enseñanza y que genere nuevas dinámicas de aprendizaje.

El reto que tienen los educadores no es usar la tecnología, sino repensar la educación con ella

Competencias clave para el futuro

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Autonomía e iniciativa Pensamiento crítico Trabajo en equipo Espíritu emprendedor Creatividad Gestión de la información Capacidad de Comunicación

Necesitamos un cambio sistémico

“Los objetivos de aprendizaje, los currículos, las estrategias docentes, la didáctica y la evaluación deben cambiar para que esta oportunidad tecnológica sea beneficiosa.”

--Óscar Valiente González

FUENTE: Los modelos 1:1 en educación. Prácticas internacionales, evidencia comparada e implicaciones política. Óscar Valiente González. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 56 (2011), pp. 113-134 (ISSN:

1022-6508)

http://www.rieoei.org/rie56a05.pdf

Cambio integral de los procesos de aprendizaje

Necesitamos actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional.

--Michael Fullan

Stratosphere. Integrating Technology, Pedagogy and Change Knowledge. Michael Fullan

https://www.minnetonka.k12.mn.us/administration/teachingandlearning/staffdev/2012%20Handouts/July%202012/Fullan%20Stratosphere

%20Handout.pdf

Sabemos que necesitamos actuar en 3 ámbitos

1.Pedagogía 2.Tecnología 3. Gestión del cambio

Tasmania Archive and Heritage Office. CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/bRL92t

Necesitamos crear entornos que favorezcan y reconozcan la capacidad de buscar y evaluar críticamente nuevas ideas y prácticas. Entornos permeables que nos permitan aprovechar tanto lo que hay dentro como lo que está fuera de la organización.

4 ejes de la Estrategia Digital Irlanda:

1.  Enseñanza/aprendizaje/evaluación. 2.  Desarrollo Profesional Docente. 3.  Investigación, Liderazgo,

alfabetización digital. 4.  Conectividad, infraestructuras.

The following six main characteristics of successful integration were identified: 1)  ICT is included in strategic planning, as part of school

culture. 2)  Teaching and learning methods facilitate participation and

leading to empowerment. 3)  Flexible curricula. 4)  High investments in communication; 5) optimal leadership

and management; and 6) teaching staff’s strong capacity and commitment.

--Hannele Niemi. The Finnish Educational Ecosystem. 2014 p. 14

Modelo Creative Classrooms: 8 dimensiones clave para definir entornos de aprendizaje innovadores y que incorporan al máximo el potencial de las TIC para innovar en las prácticas de aprendizaje y de enseñanza

Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe

Tres son los ámbitos inmediatos en los que la incorporación de las tecnologías de la información pueden apoyar el cambio:

1.  Modificando los procesos de enseñanza/aprendizaje. 2.  Ampliando el desarrollo profesional docente. 3. Abriendo la escuela a su entorno.

Las tecnologías de la información son la infraestructura tecnológica necesaria para el desarrollo de las educación

activa.

Pueden jugar un papel fundamental para fomentar la colaboración, estimular la conexión, promover el sentido de

pertenencia a una cultura organizacional y crear redes internas y externas de colaboración que favorezcan la

creatividad e impulsen la innovación educativa.

Las TIC son un poderoso instrumento para el desarrollo individual pero también para la construcción de comunidades.

 

Son el instrumento perfecto para crear redes de intercambio y cooperación y para facilitar el intercambio de experiencias y

la reflexión crítica. 

Lo que nos interesa de la tecnología y en concreto de las tecnologías de la información es su capacidad de conectar personas.

Es su capacidad de amplificar nuestro carácter social y por tanto de favorecer el aprendizaje social y el aprendizaje con otros, el aprendizaje conectado.

Con el aprendizaje

Con la comunidad Con la vida

La Educación conectada

VIVIR EN LA RED, que tiene que ver con la necesidad, la nuestra como docentes y la de nuestros alumnos, de aprender a vivir y convivir en la Red y con las redes.

APRENDER EN RED Y EN LA RED, centrado en la oportunidad que el aprendizaje en red (conectados con otros) y en la Red (usando Internet, usando redes sociales, con eventos fuera, informales...) representa para el desarrollo en nuestros alumnos de competencias claves para el siglo XXI…

…y también en la utilidad de la Red y las redes para mantenernos actualizados y estar al día como docentes a través de conceptos como Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y Red Personal de Aprendizaje.

COMUNICARNOS EN RED (ESCUELA ABIERTA), explorando las posibilidades que las redes nos ofrecen para mejorar la comunicación de los centros educativos con la sociedad y sus entornos cercanos (alumnos, familias, barrios,..).

Internet ha cambiado para siempre la forma de relacionarnos con los demás. Vivimos conectados en la Red por lo que es imprescindible gestionar bien nuestra presencia en ella ¡Somos lo que vivimos!

VÍCTOR CUEVAS @vcuevas

VIVIR EN LA RED

Educación conectada es sinónimo de alumnos concectados que aprenden a vivir en red, con la RED y en las redes, que aprenden a aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje que brinda la Red. A ser ciudadanos competentes en red, con las redes y en la RED.

“La nueva brecha digital: ya no es tanto un problema de acceso a la tecnología como de su uso.”

--Cristina costa

Fuente: http://socialtheoryapplied.com/2014/10/06/digital-divide-shifting/

Debemos ser capaces de desarrollar nuestra capacidad y la de nuestros alumnos para pensar

críticamente sobre las herramientas y las tecnologías.

Nuestra forma de aprender ha de cambiar, pasando de estar basada en los contenidos a estar basada en las conexiones. De la riqueza de nuestra Red Personal de Aprendizaje dependerán en gran medida nuestras competencias.

JUAN SÁNCHEZ MARTOS @jsmartos

APRENDER EN RED

Foto: State Library of Victoria https://www.flickr.com/

photos/statelibraryofvictoria_collections/10127680376/in/

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Educación conectada es convertir la Escuela un lugar para el aprendizaje relevante, contextualizado y situado.

Es imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los virtuales... y para fomentar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia.

ÁLVARO MARCHESI. Ex Secretario General de OEI

Educación conectada es también sinónimo de educadores y profesionales de la educación conectados.

Educadores conectados

Vivimos en la Sociedad del Aprendizaje Permanente y aprender una necesidad básica para ser ciudadano digital. El concepto de Entorno Personal de Aprendizaje te ayuda a entender mejor como gestionar de forma autónoma tus aprendizajes en red.

DAVID ÁLVAREZ @balhisay

Construyendo y conectando nuestros PLE

La educación conectada abre ventanas, derriba muros y borra fronteras entre los llamados nativos e inmigrantes digitales. La educación conectada hace que todos seamos aprendices en movimiento, peregrinos del mundo en este viaje personal y comunitario que es la vida en red.

TÍSCAR LARA

COMUNICAR EN RED. ESCUELAS

ABIERTAS Y CONECTADAS

Hoy en nuestras ciudades, la mayor parte de la enseñanza tiene lugar fuera de la escuela. La cantidad de información comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la televisión y la radio, exceden en gran medida a la cantidad de información comunicada por la instrucción y los textos en la escuela. Este desafío ha destruido el monopolio de libro como ayuda a la enseñanza y ha derribado los propios muros de las aulas de modo tan repentino que estamos confundidos, desconcertados.

--Marshall McLuhan. El aula sin muros (1960)

Nationaal Archief https://flic.kr/p/6WdP1K Aula sin muros

Educación conectada es también sinónimo de escuelas conectadas. Escuelas que asumen la realidad que nos ha

tocado vivir y la integran en sus procesos de gestión, enseñanza y comunicación con el exterior (alumnos, padres,

familias, espacios culturales y deportivos, entornos sociales y geográficos).

Educación en tiempos de redes: necesidad, utilidad, oportunidad

Necesidad

Como profesionales de la educación, tenemos la responsabilidad de dotar a nuestros alumnos de las capacidades necesarias para que hagan un uso eficiente, provechoso y responsable de las tecnologías con las que convivimos y trabajamos.

También para que puedan desarrollar competencias fundamentales hoy como son el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación y el trabajo colaborativo y distribuido.

Oportunidad

Porque el uso de la Red y las redes pueden permitirnos generar entornos de aprendizaje más ricos, más motivadores y más relevantes.

Entornos de aprendizaje más conectados con la realidad que nuestros alumnos viven fuera del aula.

Entornos de aprendizaje activos, donde se haga realidad el aprender haciendo.

Urgente Foto: http://www.flickr.com/photos/22326055@N06/8685700797

Porque cada día es más necesario que los profesionales de la educación lideren el debate educativo y se conviertan en referentes de innovación educativa y social.

Porque las redes ya han entrado en la Escuela y no podemos ignorarlas.

Foto: James Justin Flickr cc-by-sa

En la era de la Sociedad en red nuestra escuela tiene muchos retos por asumir, muchas preguntas que contestar y muchos caminos que explorar aún. Pero sin lugar a dudas, podemos afirmar que nos encontramos en un momento emocionante en el que tenemos infinitas posibilidades para trabajar juntos, conectados, y en el que el cambio de modelo educativo es posible.

CHARO FERNÁNDEZ @yalocin

Algunas razones para la educación conectada

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07/1

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.. y 3 razones más:

1.  Conexión entre docentes 2.  Acceso ilimitado a nuevas ideas 3.  La posibilidad de que las escuelas vean lo que hacen otros

--George Couros

Terminamos

Si algo nos caracteriza como seres humanos es la capacidad de comunicación.

Si algo caracteriza nuestro tiempo es la conectividad ubicua y las enormes posibilidades de comunicación.

Si algo ha caracterizado siempre al aprendizaje ha sido ser una actividad social.

La transformación digital ha amplificado nuestro lado más social.

La tecnología nos humaniza, nos hace más sociales.

Aplicada a la educación sitúa en el lugar central a las personas.

Ya no es posible pensar una escuela sin tecnología. No parece viable encarar un proceso de transformación sin tener en cuenta las tecnologías.

Reputación digital y su gestión

Gracias

Foto: Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961