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Las Inteligencias Múltiples Manuela MenaColección de actividades & recursos adaptables a todas las edades

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL CONTEXTO FAMILIAR

«No soy muy inteligente. Me limito a observar. Antes de Newton, millones de personas vieron caer la manzana del árbol, pero él fue el primero en preguntarse el porqué»

Las Inteligencias Múltiples según Howard Gardner

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1. Inteligencia lógica-matemática

• Características: Utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas (enumerar, deducir, medir, comparar, verificar, razonar)

• Personajes con historia: Einstein, Isaac Newton…

• Profesiones estrella: auditor, agente de bolsa, científico, economista, analista

2. Inteligencia lingüística

• Características: Radica en la competencia de usar palabras de una forma efectiva y eficaz (narrar, describir, observar, valorar, aprender idiomas)

• Personajes con historia: Shakespeare, Cervantes, Bécquer, Lorca…

• Profesiones estrella: escritores, logopedas, periodistas, abogados, docentes

3. Inteligencia viso-espacial

• Características: Es la destreza en la percepción de imágenes internas y externas, transformarlas y modificarlas (localizar, comparar, observar, combinar, transferir)

• Personajes con historia: Dalí, Picasso, Monet, Goya, Chillida, Rodin, C. Colón…

• Profesiones estrella: ingeniero, arquitecto, piloto, escultor, diseñador

4. Inteligencia musical

• Características: Implica tener una gran sensibilidad para el ritmo, el tono, y el timbre de la música (percibir, producir, componer)

• Personajes con historia: Beethoven, María Callas, Mozart, Joaquín Sabina…

• Profesiones estrella: cantantes, músicos, compositores, poetas, directores de orquesta

5. Inteligencia cinestésica-corporal

• Características: Se trata de utilizar la habilidad de utilizar el cuerpo para expresar tus ideas y sentimientos (desplazarse, interpretar, expresar, crear, generar movimientos)

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• Personajes con historia: George Clooney, Al Pacino, Marcel Marceau, Sara Varas, Joaquín Cortés, Rafa Nadal…

• Profesiones estrella: deportistas, bailarines, actores, atletas, escultores

6. Inteligencia intrapersonal

• Características: Construir una percepción muy precisa de sí mismo para organizar y planificar su propia vida (percibir, empatizar, ética, autocontrol, autoestima y autoconocimiento)

• Personajes con historia: Gandhi, Luther King, Madre Teresa de Caltula…

• Profesiones estrella: escritores, filósofos, psicólogos, pedagogos, terapeutas

7. Inteligencia interpersonal• Características: Comprende la capacidad para entender a los otros y

relacionarse eficazmente con ellos (interactuar, percibir, relacionarse, buen cuidador)

• Personajes con historia: Gandhi, Nelson Mandela, Luther King…

• Profesiones estrella: políticos, profesores, terapeutas, psicólogos, comerciales

8. Inteligencia naturalista

• Características: Comprende la facilidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos de su entorno, del medio ambiente (demostrar, coleccionar, analizar, cuidar, clasificar, organizar, categorizar)

• Personajes con historia: Darwin, Mendel, Pasteur, madame Curie…

• Profesiones estrella: biólogos, ecologistas, físicos, químicos, arqueólogos…

I. Recursos para trabajar la Inteligencia Lógico-Matemática

Problemas con imágenes para transcribir y elaborar el enunciado Problemas con enunciado para representar de forma gráfica

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Problemas de lógica Juegos matemáticos online o de métodos en formato papel Participar en concursos matemáticos: “Olimpiada matemática” Ayudar a otras compañeras en matemáticas para enriquecer a otras

compañeras con su ayuda y apoyo Fomentar valores que contribuyan Juegos matemáticos: “mensajes cifrados”, “cubos”, “torneos”, “bingo”,

“lotería”, “expertos interrogadores” Asistencia a clubes juveniles: de ajedrez, de física, de matemáticas… Llevar la contabilidad en casa de alguna actividad Compras por catálogo Buzoneo: utilizamos la publicidad para planificar las compras Planificación de gastos y encargos Iniciar algún proyecto personal como medición de la temperatura

diariamente para su posterior contraste a partir de razonamientos numéricos Desarrollar la responsabilidad y la libertad personal. Ayudar a resolver problemas en la familia Uso de tangrams

1.1. Recursos Web

-El diablo de los números:http://www.librosmaravillosos.com/eldiablodelosnumeros/capitulo05.html

-Circo matemático:http://www.librosmaravillosos.com/circomatematico/capitulo06.html

Interactive: www.shodor.org/interactivate

Red escolar: www.redescolar.ilce.edu.mxMatemáticas alegres: http://matematicasalegres.blogspot.com/

Calculadora wiris: http://www.edu365.cat/utilitats/wiris

Recursos educativos: www.amejor.com/mates/

Espacio logopédico: www.espaciologopedico.com

EDUCACIÓN INFANTIL

Música y Matemáticas:

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www.anarkasis.com/pitagoras

Juegos: http://www.cientec.or.cr/matematica/juegos.html

EDUCACIÓN PRIMARIA

Sociedad andaluza de educación matemática: http://thales.cica.es

Matemagia: http://www.matematicasdivertidas.com/Matemagia/matemagia.html

Matemáticas: http://www.matematicas.net/

Rincón matemático: www.rinconmatematico.com

JUEGOS DE LÓGICA PARA TODAS LAS EDADES

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=7BlONZ8uDfg

II. Recursos para trabajar la Inteligencia Lingüístico-Literaria

Estrategias para cada etapa educativa:

Educación Infantil

Concurso de palabras y aumento de vocabulario Múltiples conversaciones Recogida de impresiones y opiniones Juegos de lenguaje Estimulación para el canto y las narraciones interactivas

Educación Primaria

Cuentos acumulativos Historias en círculo

Teatro Descripciones

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http://2.bp.blogspot.com/_wAFTIWUz0dc/TQTzpB0JIAI/AAAAAAAAAAQ/vcBwc9leNlM/s1600/inteligencia+linguistica.JPG%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


Historias interactivas Cuentos matemáticos Debates Crea tu revista

Diálogos Narraciones Poesía Diario

Educación Secundaria

Juego del teléfono en grupo Diálogos interactivos Juegos de palabras Juegos operativos Asambleas sobre posiciones

críticas en simulaciones sociales

Verbalización de la comprensión

Debates sobre temas transversales

Panel abierto e integrado Solución creativa de

problemas Brainstorming

2.1 Recursos Web

Instituto de Orientación Psicológica EOS: http://www.eos.es/

Psicoctiva: www.psicoactiva.com

Diccionario Real Academia de la Lengua Española: http://buscon.rae.es/draeI/

Inglés:http://www.oxfordowl.co.uk/StoryVideos

Maloka: http://maloka.org/corporativo/

Awesome library: http://www.awesomelibrary.org/

Diccionarios en diferentes idiomas: www.wordreference.com/es

Juegos educativos: www.pipoclub.com

Cuentacuentos: http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm

Cuentos: www.leemeuncuento.com.ar

Fábulas: http://www.edyd.com/

Cuentos infantiles: www.flakozitas.com.ar/chicos

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http://www.oxfordowl.co.uk/StoryVideos


Cuentos del mundo: www.waece.com/cuentos/index.htm

Consejería de Educación, Formación y Empleo de Murcia: www.educarm.es

Las tres mellizas: www.lastresmellizas.com

Cuentos y juegos www.truskylandia.com

Leer poemas: www.lasombradelmembrillo.com

Biografías de personajes: http://guarderiadefamosos.galeon.com

III. Recursos para trabajar la Inteligencia Viso-Espacial

Educación Infantil Narraciones interactivas. Favorecer elementos espaciales en las descripciones. Interpretaciones y asociaciones de lo real con lo imaginativo. Utilización de distintos lenguajes de expresión. Puzzles sencillos

Educación primaria

Lecturas con participación interactiva

Juegos espaciales Exploración del espacio

en temas transversales Natación y judo Puzzles Examen de la percepción

entre lo real y lo imaginario

Tormenta de ideas (brainstorming)

Cine y teatro; confeccionar decorados

Viajes fantásticos Elaborar mapas y diagramas Diferentes tipos de dibujos Observar obras artísticas

identificando matices de color, luz y sombras

Visitar museos de arte

Educación secundaria Juegos espaciales con mapas imaginarios

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Profundización en alfabetización cartográfica Aplicación del lenguaje espacial a la Geografía y a la Historia Estudio de la antigüedad y de la actualidad en los mapas Exploración de la valoración de la pluralidad y del patrimonio

sociocultural Grabar vídeos Diseñar diferentes proyectos en los que se utilice el modelado y

la escultura Visitar museos de arte

Actividad: exposición de fotos en blanco y negro Objetivo: aumentar la sensibilidad hacia las representaciones en blanco y negro. Materiales

Revista (preferiblemente de fotografía o de arte, con fotos en blanco y negro)

Tijeras Cartulina negra o gran pliego de papel negro Papel blanco Bolígrafo negro Pegamento

Procedimientos

1. Pedir a los niños que miren las revistas y recorten las fotografías en blanco y negro que les gusten. Insistir en que sólo las busquen en blanco y negro.2. Estudiar las fotos con los niños y explicar que, cuando se inventó la fotografía, todas las fotos eran en blanco y negro; no las había en color. En la actualidad, todavía disfrutamos con la fotografía en blanco y negro por varias razones. Por ejemplo, es más probable que nuestros ojos se centren en las formas y las sombras de una fotografía cuando carece de colores. Con frecuencia, vemos las expresiones faciales de las personas con mayor claridad, y hay más espacio para la imaginación del espectador.3. Dejar a los niños que hagan comentarios adicionales sobre los pros y los contras

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de las fotografías de color frente a las de blanco y negro.4. Animarles a trabajar para hacer una exposición de fotografías en blanco y negro. En primer lugar, se deben seleccionar cuatro o cinco fotografías relacionadas entre sí. Los niños pueden disponerlas sobre el papel de fondo e imaginar una historia que las vincule. Hacer preguntas como las siguientes: “Si en vuestras fotos hay personas, ¿quiénes son? ¿Cómo han llegado a conocerse, si es que se conocen? ¿Qué pasa ahora? ¿Qué va a ocurrir a continuación? ¿Qué te ha hecho sentir las fotografías?”6. Decirles que utilicen papel blanco y un bolígrafo negro para escribir un pie corto para cada fotografía o una historia que explique la relación de una imagen con otra. Pegar las fotografías y los pies en el fondo negro. Poner los carteles en la pared y organizar una exposición. Variaciones

3. 1 Recursos Web

EDUCACIÓN INFANTIL

La guardería: www.bme.es/peques

Genios de la pintura: www.artehistoria.com/genios

Astronomía para niños: http://www.alucine.com/peques/pequesg.htm

EDUCACIÓN PRIMARIA

Museo escultura: http://museoescultura.mcu.es

Arteguías: www.arteguias.com

Claves de la escultura:http://www.almendron.com/arte/escultura/claves_escultura/claves_escultura.htm

Museo del Prado: http://www.museodelprado.es/

Museos vaticanos: http://mv.vatican.va/4_ES/pages/MV_Home.html

Cultura clásica para niños: http://usuarios.lycos.es/wonnika/grecia/index.htm

Puzzles sobre pintura: http://www.indicedepaginas.com/puzzles_pintura.html

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Puzzles sobre monumentos:http://www.indicedepaginas.com/puzzles_monumentos.html

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Cultura clásica: http://usuarios.lycos.es/wonnika/grecia

Museo del Louvre: http://www.louvre.fr/

Galeria de los Uffizi en Florencia: http://www.uffizi.firenze.it/Museo impresionista y moderno: http://www.musee-orsay.fr/

Museo pintura antigua en Alemania: http://es.wikipedia.org/wiki/Alte_Pinakothek

Museo Británico en Londres: http://www.britishmuseum.org/

Puzzles sobre paisajes: http://www.indicedepaginas.com/puzzles_paisajes.html

Arquitectura popular: http://www.madridejos.net/etnologi.htm

Patrimonio Nacional: http://www.patrimonionacional.es/

Ciudades Patrimonio de la Humanidad en España:http://www.ciudadespatrimonio.org/presentaciondelgrupo/index.php

Decoración: http://decoracion-hogar.euroresidentes.com/

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IV. Recursos para trabajar la Inteligencia Musical

Educación Infantil-Estimular el ámbito auditivo. Clases de cómo escuchar. -Juegos operatorios y lúdicos (silbato oculto). -Excursiones específicas para recogida de sonidos. -Audiciones musicales. -Cuentos musicales. -Imitación de ritmos mediante percusión corporal. -Exploración y manipulación de objetos sonoros y de sus posibilidades.

Educación Primaria

-Experiencias de descripción de hechos y paisajes por el lenguaje sonoro. -Audición de voces, instrumentos, cuentos musicales, canciones y composiciones variadas, así como la utilización de recursos audiovisuales e informáticos que ilustren aspectos relacionados con la clase -Cantar canciones musicales en diferentes formas. -Acompañar canciones y melodías con distintos instrumentos-Inventar acompañamientos rítmicos para poesías, canciones y dramatizaciones. -Expresar vivencias y sentimientos mediante la danza y el movimiento. -Diseño y construcción de instrumentos sencillos para acompañamientos.


-Exploración de la pluralidad del patrimonio cultural (música y bailes folklóricos) de donde vivimos y de otros países del mundo. -Identificación de intervalos mediante la realización de dictados y su entonación. -Estudios analíticos y críticos de las obras de los grandes compositores. -Actividades que resalten la expresión corporal, danzas y movimientos en diferentes ritmos. -Conciertos. -Identificación de instrumentos y colocación en la orquesta.

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-Utilización del lenguaje musical como instrumento de comunicación y capacidad de expresión.

4.1 Recursos Web

Músicas del mundo: www.musicasdelmundo.org/

Aula musical: http://www.aulamusical.com/

EDUCACIÓN INFANTIL

Canciones: http://www.pequenet.com/cantar.asp

EDUCACIÓN PRIMARIA

Puzzles de instrumentos musicales:http://www.indicedepaginas.com/puzzles_instrumentos_musicales.html


Letras de canciones. Diego Torres – Color esperanza:http://www.letrasycanciones.org/diego-torres-color-esperanza/

Musikeiro: http://www.musikeiro.com.ar/

Música clásica: http://www.elalmanaque.com/musica/clasica/

V. Recursos para trabajar la Inteligencia Corporal-Cinestésica

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Educación Infantil

Experiencias estimulantes de tacto. Utilizar la capacidad motriz para expresar mensajes. Juegos que desarrollen la capacidad de audición, la percepción

y el sentido del gusto. Realizar patrones básicos de movimiento: arrastre, gateo,

andar, correr, saltar... Juegos de coordinación, ritmo y direccionalidad mediante

palabras y movimiento. Representación de cuentos infantiles. Iniciación de deportes específicos: tenis, natación...

Educación Primaria

Formalización de la alfabetización táctil, auditiva, olfativa y visual.

Juegos del tipo Gato y Ratón... Juegos corporales competitivos y cooperativos. Aprendizaje: coser, tricotar, tapizar, carpintería, reparaciones

eléctricas y otras habilidades. Transmisión de mensajes mediante la mímica. Teatro. Ejercicios de autoconciencia corporal. Expresión corporal y creatividad. Desarrollo del pensamiento a través de las manos: modelado y

escultura.


Deportes con entrenamiento específico. Es importante, una alimentación completa y sana.

Actividades de aventura que les enfrente a resolver problemas de riesgos físicos, sociales, emocionales o intelectuales.

Programa orientado al desarrollo de la atención y la concentración.

Exploración de la pluralidad del patrimonio cultural (bailes y ritmos folklóricos).

Actividades de comunicación gestual. Expresión corporal y creatividad

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Ejemplo de actividad “Fingiendo estados de ánimo” y “Carmen dice”...o Carmen dice... que estás flojo como una muñeca de trapo o un

espantapájaros. o Carmen dice... que zigzaguees como las serpientes. o Carmen dice... que ahora flotes como una pluma, o una pompa de

jabón. o Carmen dice... que ahora eres elástico como las gomas o los

caramelos masticables (chicles). o Ahora eres saltarín como las palomitas de maíz saltando en la olla o

como las ranas brincando. o Ahora das saltos como si te tiraras desde un trampolín o como si

fueras un muelle saltando. o Ahora te mueves a tirones como las marionetas. o Ahora te deslizas suavemente como un patinador sobre hielo. o Ahora das vueltas como un carrusel, un tiovivo o una peonza. o Ahora te mueves como si fuese un juguete mecánico que funciona

hasta que la cuerda se le acabe. o Y ahora vas ardiendo como una vela que se quema lentamente.

5.1 Recursos WebEDUCACIÓN INFANTIL

Poemas y teatro para niños: www.poemitas.com

Juegos infantiles: www.pequejuegos.com

EDUCACIÓN PRIMARIA

Deportes: http://www.elmundodemanu.com.ar/Deportes1.htm

Gimnasia artística: http://www.educar.org/educacionfisicaydeportiva/

Artesanía: http://www.gobiernodecanarias.org/cicnt/temas/artesania/


Sportec, la web de los deportes: www.sportec.com

Artesanía rural en España: http://www.aldearural.com/categorias/artesania.htm

Bailes tradicionales: http://www.alijadelinfantado.com/tradiciones.htm

Lo mejor de Murcia: http://www.lomejordemurcia.com/lmdm_situacion.htmVI. Recursos para trabajar la Inteligencia Naturalista

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Educación Infantil

Estimulación del niño para observar animales y plantas. -Acompañar el trayecto de las hormigas; ¿cómo viven? ¿cómo son? -Preparación de un huerto colectivo. -Generar actitudes positivas para la protección del medio ambiente. -Experimentos con el agua. -Asociar plantas y frutos a cada estación del año y cuidar animales-Paseos de aprendizaje; árboles, plantas, lugares, formación del terreno etc.

Educación Primaria

Exploración de un arroyo y desarrollo de elementos de la espacialidad. Paseos de aprendizaje; árboles, hojas, troncos, partes de un jardín... Clubes de senderismo. Paseos y excursiones en bicicleta. Visitar museos de ciencias y planetarios. Juegos de atención, observación y protección del paisaje. -Seleccionar noticias y reportajes en revistas científicas. -Compra por catálogo y uso del buzoneo para clasificación de alimentos


Excursiones a plazas, jardines botánicos, zoológicos y descubrimiento de proyectos de protección del medio ambiente. Empleo de diferentes lenguajes para examinar el mundo natural. Uso de terrarios y acuarios para la percepción de la vida y de su evolución. Visitar museos de ciencias y planetarios. Clubes de excursiones y senderismo. Excursiones científicas y acampadasJuegos de cooperación y aventuras que pongan en acción la resolución de problemas y habilidades de contenidos naturalistas. Actividades de voluntariado medioambiental en el colegio o en la ciudad. Trabajos de investigación; selección de documentos y reportajes de revistas de divulgación científica.

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Aportaciones científicas en semanas culturales del colegio. 6.1 Propuesta de actividades

¡Levadura! ¡Está viva!

Objetivo: aprender sobre cambios químicos, realizando experimentos.Materiales

3 o 4 paquetes de levadura Azúcar Harina Sal tazas Zumo de fruta Gráfico de registro 4 globos 4 botellas de 1 l. 2 tazones de medida Embudo

Procedimientos

Abrir un paquete de levadura y animar a los niños a que la observen, la toquen y la huelan. Explicar que es un fermento, como la levadura en polvo y el bicarbonato de sosa, pero, a diferencia de estos otros dos ingredientes, está constituida por pequeños organismos vivos que, en las condiciones adecuadas, crecen y se multiplican. En todas las épocas, se ha utilizado la levadura (un vegetal unicelular) para hacer crecer el pan. Sin embargo, en este experimento, los niños la emplearán ¡para inflar globos!

2. Decir a los niños que pondrán a prueba cuatro alimentos distintos, todos ellos posibles ingredientes adecuados para fermentar, para descubrir cuál es el mejor “alimento” para las levaduras. En primer lugar, los niños vaciarán tres paquetes de levadura en un tazón mezclando todo con una taza de agua templada (la temperatura es importante, como se verá en el experimento siguiente).

A continuación, los niños etiquetarán cuatro botellas idénticas, de 1l cada una, poniendo en las etiquetas el nombre de los cuatro alimentos que van a utilizar: azúcar, harina, sal y zumo de manzana. Preparar las botellas del

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siguiente modo:

o En el tazón, se mezclan ½ taza de azúcar y ½ taza de agua templada. Se añade ¼ de taza de la mezcla de levaduras. Se utiliza el embudo para verter la mezcla en la primera botella. Se coge un globo y se fija firmemente a la boca de la botella, que se deja acostada.

o Se lavan el tazón y el embudo. Se mezclan ½ taza de harina y ½ taza de agua templada. Se añade ¼ de taza de la mezcla de levaduras. Se vierte la mezcla en la segunda botella, fijándose el globo correspondiente a la boca de la botella, que se deja acostada.

o Se utiliza el mismo procedimiento con la tercera botella, con ½ taza de sal, ½ de agua y ¼ de la mezcla de levaduras.

o Se utiliza el mismo procedimiento con la cuarta botella, con ½ taza de zumo de manzana y ¼ de taza de la mezcla de levaduras. El zumo de manzana debe estar a temperatura ambiente.

Plantear preguntas para que los niños predigan qué alimento será el mejor para las levaduras. Para comprobar la respuesta, animarlos a que observen las botellas cada media hora y registren sus observaciones en la tabla siguiente, utilizando dibujos, palabras o ambas cosas.

o ¿Qué aspecto tienen los globos? o ¿Cuál está más inflado? o ¿Cuál está menos inflado? o ¿Qué aspecto tienen las mezclas del interior de cada botella? o ¿Hay burbujas o conjuntos de burbujas?

5. ¿Cómo se producen las burbujas? Preguntar a los niños sus opiniones. Explicar que las levaduras rompen los almidones, como la harina, formando azúcares, que se convierten en alcohol. Durante estos procesos, se produce dióxido de carbono. Preguntar a los niños qué creen que ocurre cuando se mezcla la levadura con harina, azúcar, sal o zumo de fruta en la masa de pan.

Pasada ½ hora Pasada 1 hora Pasada 1 ½

horaPasadas 2 horas

Harina

Azúcar

Sal

Zumo de manzana

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6.2 Recursos WebEDUCACIÓN INFANTIL

La guardería: http://www.bme.es/peques/

Las tres mellizas: www.lastresmellizas.com

El portal de Trusky: www.truskylandia.com

Portal con varios: http://www.elhuevodechocolate.com/enlaces.htm

EDUCACIÓN PRIMARIA

Experimentos: http://ciencianet.com

Puzzles de plantas: http://www.indicedepaginas.com/puzzles_plantas.html

Puzzles de animales: http://www.indicedepaginas.com/puzzles_animales.html


Era ecológica: http://www.eraecologica.org/

Puzzles sobre cuerpo humano: http://www.indicedepaginas.com/puzzles_cuerpohumano.html

Turismo de España: www.red2000.com/spain/

Mundo recetas: http://www.mundorecetas.com/

Revista Nature: www.nature.com

Experimentos de ciencia: www.educaplus.orgFísica recreativa: www.fisicarecreativa.comHOJA DE REGISTRO PARA PASEOS OBSERVACIONALES

Se pueden crear hojas de registro para:-Identificar insectos, mamíferos, herbívoros, carnívoros…-Estudiar el ciclo del agua-Establecer las partes del árbol: hojas, tronco, raíces, ramas-Anotar los seres vivos y seres inertes con los que nos hemos topado durante la salida

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VII. Más recursos para trabajar las Inteligencias Inter e Intrapersonal

Educación Infantil

Juegos de autodescubrimientoValorar las emociones del niño Periodos de reflexión de un minuto Establecimiento de límites Juegos para aprender a elegir

Centros de interés/rincones de trabajo autónomo Espacios privados de juego Juegos individualizados Ritmo de trabajo personal

Educación Primaria

Ayudar al niño a que perciba e identifique sus emociones Juegos de percepción corporal El niño aprende a resolver por sus propios medios sus problemas emocionales Estudio independiente y al propio ritmo Espacios privados para el estudio Periodos de reflexión de tres minutos Centros de interés/zonas de trabajo autónomo

Establecimiento de límites Aprender a definir metas Vivir el compañerismo y la colaboración personal Autodominio para desarrollar el proyecto de vida personal Desarrollar la responsabilidad y la libertad personal Fomentar valores que contribuyan al desarrollo integral de la persona


Actividades exploratorias del autoconocimiento Estrategias para elegir Tests de personalidad -Biografías Evaluación emocional y resolución de conflictos Toma de decisiones Proyectos individualizados Periodos de reflexión de cinco minutos

Establecimiento de límites Aprender a definir metas Vivir el compañerismo y la colaboración personal Autodominio para desarrollar el proyecto de vida personal -Desarrollar la responsabilidad y la libertad personal Fomentar valores que contribuyan al desarrollo integral de la persona

7.1 Propuesta de actividad: El cofre del tesoro

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Objetivo: estudiar pensamientos, ideas y sentimientos

Materiales:

Cajitas (1 por niño) Etiquetas adhesivas Pegamento Papel Rotuladores

Procedimiento

Presente el proyecto diciendo a los niños que sus pensamientos, ideas y sentimientos son muy singulares porque hacen de cada niño una persona especial. Explique que individualmente harán un cofre del tesoro para sus especialísimos pensamientos, ideas y sentimientos.

Proporcióneles unas cajitas para que hagan los cofres del tesoro. Muéstreles los materiales que pueden utilizar para decorarlos como ellos quieran. Después, pueden escribir o dibujar sus ideas y guardar los papeles en sus cofres del tesoro.

Hable con los niños sobre la intimidad. Explique que los cofres del tesoro son privados y comprométales a que compartan la responsabilidad de garantizar que nadie curiosee en la caja de otro. No obstante, establezca un tiempo de puesta en común, de manera que, si los niños quieren, puedan optar por compartir sus pensamientos y sentimientos con sus compañeros.

Puede preparar el terreno para esta actividad manteniendo una conversación sobre el pensamiento. Comience narrando un cuento a los niños o planteándoles un problema sencillo. Deténgase en medio del relato y pregúnteles cómo creen que podrían contribuir a resolverlo. Por ejemplo, ¿qué pensarías hacer si…:

Un amigo y tú quisierais utilizar el mismo juguete al mismo tiempo?

Tu madre te dijera que no puedes ver la televisión hasta que no hagas tus deberes?

No recordases dónde habías dejado tu chaqueta?

Preguntar a los niños en cuántas soluciones diferentes ha pensado. Haga hincapié en el valor de escuchar distintos puntos de vista.

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7.2 Recursos Web

En buenas manos: http://www.enbuenasmanos.com/

Mundosophia: http://www.mundosophia.com/

Juegos: http://www.juegos.com/

Juegos de simulación: http://es.thesims3.com/

EDUCACIÓN INFANTIL

Valores, comportamiento y afectividad: www.solohijos.com

Valores de la cooperación: http://edualter.org/material/juguete/valores.htm

EDUCACIÓN PRIMARIA

Inteligencia emocional: www.educar.org/articulos/inteligenciaemocional.asp


Educación en valores: http://ideasana.fundacioneroski.es/web/es/05/7a12

Educación en valores, desarrollo de actitudes:www.irabia.org/departamentos/orientacion/valores.html



Zenit: www.zenit.org

Toma de decisiones; salidas profesionales: www.empleo.universia.es

Universidad de Navarra: http://www.unav.es/

Educación en valores, desarrollo de actitudes:www.irabia.org/departamentos/orientacion/valores.html

El papel de los padres y valoración de las inteligencias múltiples en los hijos:

DEBERES PARA CASA

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Valoración de la situación de los hijos

Los padres son verdaderos expertos en las inteligencias múltiples de un niño. Han tenido la oportunidad de ver a sus hijos aprender y crecer en una gama muy amplia de circunstancias que abarcan las ocho inteligencias. En consecuencia, se les debe incluir en el esfuerzo por identificar los puntos fuertes de sus hijos.

Obsérvales cuando juegan, cuando trabajan, en la relación con los demás miembros de la familia o con amigos, las vivencias familiares, la curiosidad, el interés que demuestran por algo, la solución de conflictos, etc., proporciona un información muy valiosa de los conocimientos previos y las habilidades que los niños tienes respecto a cada inteligencia y en la toma de decisiones.

Trabajamos la Inteligencia Naturalista y la Creatividad

1- Ciencias naturales: Colecciones (adaptable a cualquier edad)

-Objetivos: reunir, identificar, describir y clasificar una colección de elementos naturales.

Materiales: una colección de elementos de la naturaleza, como: Bichos, mariposas, conchas, piedras, flores, hojas…

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Cajón o gran pliego de papel, Pegamento o cinta adhesiva, Bolígrafo o rotulador y Papel

-Nota para padres y madres:

Muchos niños tienen alguna colección. Es posible que reúnan sellos, cromos de fútbol, conchas, monedas o mariposas. Estas colecciones son, al mismo tiempo, fuente de aprendizaje y motivo de placer cuando los niños comparan las piezas para ver en qué se parecen y en qué difieren. Pueden clasificar sus tesoros por su color, tamaño, el lugar en el que se encontraron o cualquier otra categoría (ejemplo, cosas de la playa).

-Procedimientos:

Salga de paseo con su hijo y recoja cosas interesantes. De vuelta a casa, pídale que describa cada objeto, ayúdele si es preciso. ¿En qué se fija su hijo? ¿Es suave, duro, coloreado, redondo, plano? Haga que su hijo ponga una etiqueta a cada objeto, utilizando trocitos de papel, con palabras o dibujos. Quizá él quiera incluir información sobre el lugar en el que se recogió, cuándo, su color, forma, tamaño, denominación (si la conoce), etcétera.

Dígale que puede exponer cada objeto con su etiqueta. El niño puede utilizar una caja, pegar los objetos en un pliego grande de papel o pensar en otro método. Comente con su hijo las diversas formas posibles de organizar o clasificar una colección, de manera que las personas aprendan y disfruten con ella. Pídale que organice los objetos de distintas maneras. ¡Es fácil que proponga algunas que usted no haya imaginado! He aquí algunas preguntas que pueden servir: o ¿Cómo vas a exponer las cosas? o ¿Pondrás juntas todas las del mismo color? o ¿Unirás las del mismo tamaño? o ¿Juntarás todas las que tengas del mismo nombre?

Estimule al niño para que observe la colección y haga los cambios que crea convenientes. Insista en que hay muchas formas diferentes para clasificar los objetos de una colección.

Puesta en común:

Su hijo puede instalar en su habitación una zona de exposición e invitar a sus amigos y a la familia a que la vean. También querrán verla los compañeros de su hijo. Puede ayudarle a encontrar alguna forma segura de trasladar la colección a la escuela para exponerla allí.Trabajamos la Inteligencia Musical y la Creatividad

2- Música: Las canciones de la familia (adaptable a cualquier edad)

-Objetivos:

Coleccionar y comparar las nanas, las canciones de cumpleaños y las de fiesta que entona su familia y las de otras familias y aprender a cantar estas canciones

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tradicionales.

-Nota para los padres:

La música puede constituir una parte importante de la tradición familiar. Muchas familias entonan canciones especiales al ir a la cama, en los cumpleaños, en las fiestas religiosas y en otras celebraciones. Cada familia tiene su propia forma de cantarlas. Por ejemplo, hay muchas variaciones de la canción “Cumpleaños feliz” y, para cada niño, puede ser muy interesante descubrir las distintas versiones. En esta actividad, su hijo practicará la memoria musical y descubrirá las diferencias que hay entre las canciones.

También explorará los orígenes de las distintas melodías y su función en la conservación de las tradiciones familiares y culturales.

Escoja una canción que su familia cante a menudo. ¿Tiene alguna nana especial o una melodía que a su hijo le guste escuchar en vacaciones o en otras celebraciones familiares? Enseñe a su hijo esa canción. Seguidamente, haga que su hijo pida a un amigo (o vecino, abuelo u otro pariente) que le diga qué canción canta su familia en las mismas ocasiones. Deje que su hijo aprenda también esa canción.

Haga a su hijo preguntas que le ayuden a comprar distintos aspectos de las canciones, por ejemplo: o ¿En qué se parecen las canciones? ¿Tienen la misma melodía? o ¿Se refieren al mismo tema, aunque empleen otras palabras? o ¿Utilizan básicamente las mismas palabras, aunque en idiomas diferentes? o ¿En qué otros aspectos difieren las canciones? o ¿De dónde proceden las canciones? ¿Te dicen algo especial de tu familia y de la familia de tu amigo? o ¿Cómo han aprendido estas canciones los miembros de tu familia y los de la familia de tu amigo?

-Puesta en común:

Puede realizar esta actividad por su cuenta o coordinándose con el maestro, que podrá aprovechar un cumpleaños o fiesta para que los niños comparen las canciones familiares.

Trabajamos la Inteligencia Lógico-matemática, Cinestésica-corporal y Viso-espacial

3- Mecánica y construcción: Mira, ¡sin manos! (adaptable a cualquier edad)

-Objetivo: Resolver un problema mediante el desarrollo de estrategias o construcciones y pensar en distintas soluciones al mismo problema.

-Materiales:

2 platos de papel y 6 ó 10 pelotas de ping-pongEnvases de rollos de película y una pieza de cuerda de 30 cm aproxObjetos pequeños y ligeros, como cuentas de poliestireno expandidoUn sobre, un folio, una pajita, boli o lápizPieza de 1,25 cm de cinta adhesiva ó 2,5 cm de cinta de celofánCintas de cierre de bolsas de plástico

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Taza de papel o de poliestireno expandidoPalillo de polo, de dientes o pincho de madera, vela de cumpleaños y bolsa de plástico


La resolución de problemas es una destreza esencial, tanto en la escuela como en la vida cotidiana. Esta actividad pide a su hijo que resuelva un problema mecánico con determinados materiales e instrucciones. Cuando su hijo trabaje sobre este problema, observe las estrategias que utiliza: ¿avanza por ensayo y error, se limita a intentar adivinar las estrategias o adopta un enfoque más sistemático? ¿Cómo utiliza la información que ha obtenido mediante la experimentación? Muchos niños disfrutan cuando consiguen sus propias soluciones a los problemas y esta actividad les invita a lograr tantas como puedan.

-Procedimientos:

Dígale a su hijo que tiene un problema especial que resolver: ¿Cómo pueden moverse las pelotas de ping-pong de un plato a otro sin tocar ni éstas ni los platos con las manos? Imagina que las pelotas están envenenadas. Pida a su hijo que imagine cómo moverlas y que, después, ponga a prueba la solución. Su hijo puede utilizar cualquiera de los materiales que usted le ofrezca, pero tiene que mover cada pelota de un modo diferente. Deje que su hijo explore, planee y construya mientras muestre interés. Cuando su hijo haya acabado de dar soluciones, hágale preguntas sobre ellas, por ejemplo: ¿Qué solución es la más fácil? ¿Por qué? ¿Qué solución es la más complicada? ¿Por qué? ¿Qué solución es la más sorprendente? ¿Por qué?

-Puesta en común:

Esta actividad puede ser un desafío para otros miembros de la familiaTrabajamos la Inteligencia Cinestésica-Corporal, Viso-espacial y la Creatividad

4- Movimiento: Fiebre de danza (adaptable a cualquier edad)

-Objetivo: crear una danza corta basada en la música que su hijo escuche en la radio y en los movimientos que vea en la televisión o en los vídeos.

-Materiales: cinta magnetofónica o de video de música de baile.

El baile o la danza dan ocasión a los niños para que expresen sus sentimientos y afinen diversas destrezas de movimiento. Cuando su hijo baile, observe su sensibilidad al ritmo, su capacidad de utilizar el movimiento para comunicar sentimientos o ideas, su conciencia del espacio y su sensibilidad a la música.

-Procedimientos:

Si tiene un vídeo con música de baile, deje que su hijo ponga una canción y lo vea y

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oiga varias veces. Después, dígale que baile, imitando a alguna persona del vídeo. Como alternativa, puede utilizar una cinta magnetofónica o disco compacto y dejar que su hijo cree su propia danza.Ayúdele a planear un baile que concuerde con la música. ¿Cómo debe ser: rápido o lento, alegre o triste, brusco o suave?

Para ayudar a su hijo a que se concentre en su danza, oscurezca la pantalla del televisor para que solo se escuche la música. También puede cerrar el volumen y dejar que su hijo se invente una melodía para el baile.

Estimule al niño para que ponga un nombre a su danza que transmita al público el significado de la música y de los movimientos.Si su hijo es demasiado tímido para desenvolverse solo, baile usted con él o pida a sus hermanos o hermanas mayores que le ayuden.

-Puesta en común:

Un bailarín necesita público. Deje que su hijo represente su danza ante usted y el resto de la familia e, incluso, muéstrelo a sus amigos o al maestro.

Trabajamos la Inteligencia lógico-matemática y la Creatividad

5- Matemáticas: ¿Cuántos minutos faltan para comer? (adaptable a cualquier edad)

-Objetivos:

Utilizar un reloj para decir la hora y Aprender la relación entre segundos, minutos y horas.

-Materiales: un reloj con manecillas (preferiblemente con segundero y sin que aparezcan señalados los minutos ni las horas)


Los relojes constituyen el medio más corriente para conocer la hora. Este ejercicio ayuda a su hijo a desarrollar el sentido del tiempo (por ejemplo, comprendiendo la diferencia entre un minuto y una hora) y a practicar la lectura de la hora mirando las manecillas del reloj.

-Procedimientos:

Haga que su hijo le ayude a utilizar el reloj para cronometrar un minuto y un segundo. Enséñele el segundero, el minutero y las manecillas de las horas y a comparar las diferencias de velocidad de cada una. Pregúntele: “¿Qué es más largo: un segundo, un minuto o una hora?”. Ayude a su hijo a tomar mayor conciencia de su horario. Por ejemplo, el autobús llega a las 8 de la mañana: el colegio acaba a las 2.30 de la tarde; la hora de cenar es las 8.30 de la tarde; la hora de irse a la cama es las 9.30 de la noche. Su hijo puede aprender a prever estos momentos y, quizá,

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a estar preparado por su cuenta.

Haga un horario relativo a determinados momentos de la vida familiar: la comida, un programa de televisión, un anuncio, el baño, la lectura de un libro, el día escolar, la hora de cenar. Estimule a su hijo para que enumere actividades cuyo horario se pueda fijar. Si le parece bien, él puede hacer un gráfico, con dibujos, que muestren la duración de esas actividades. Por ejemplo: Actividad Momento del día Horas Minutos Segundos. Su hijo puede remitirse al gráfico para responder a preguntas de este tipo: o ¿Qué tarda más: un anuncio o un programa de televisión? o Si tuvieses hambre, ¿preferirías que la comida estuviera preparada en un segundo, un minuto o una hora? o ¿Tardas horas o minutos en lavarte los dientes? ¿Y en ver una película? Pida a su hijo que busque por la casa otros aparatos para medir el tiempo, como relojes de cocina, el temporizador del microondas, un cronómetro y un despertador. ¿Cuántos encuentra?

-Puesta en común:

Si su hijo elabora un gráfico, puede llevarlo al colegio para enseñárselo al profesor y a sus compañeros. También el profesor puede pedirle que consulte el reloj y anuncie la hora del recreo o de la comida.Trabajamos la Inteligencia Emocional (Interpersonal e Interpersonal) y la Creatividad

6- Social: La historia de mi vida (adaptable a cualquier edad)

-Objetivos: ayudar a los niños a comprender su crecimiento físico, cognitivo y social.

-Materiales:

Fotos de su hijo.Ilustraciones escogidas por el niño.Documentos y otros materiales relacionados con la vida de su hijo.Cartón, papel fuerte o papel plegado en forma de libro.Pegamento y rotuladores.


Esta actividad está pensada para ayudar a su hijo a apreciar de qué diferentes maneras se ha ido desarrollando durante los años precedentes. Su hijo es capaz de realizar muchas cosas que hace tan solo unos meses no podía hacer de ninguna manera.

-Procedimientos:

Coleccione materiales e información que represente de manera visual las capacidades de su hijo a distintas edades, por ejemplo: o Copia de la partida de nacimiento o Huella del pie al nacer o Peso y altura al nacer o Fotos del crecimiento físico del niño (p. ej., andando a gatas, caminando erguido, corriendo, jugando al aire libre, vistiéndose, montando en bicicleta, atándose los zapatos) o Fotos del crecimiento cognitivo del niño (p. ej., hablando, leyendo con el padre o la madre,

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actuando con distintos juguetes, utilizando un ordenador) o Fotos del crecimiento social del niño (p. ej., la familia, los amigos, fiestas, experiencias de la escuela infantil y de la primaria) o Muestras de dibujos y escritos del niño.

Hable con su hijo sobre la idea de la “historia de la vida” y pídale que escoja las fotos u otros materiales que reflejen mejor las distintas etapas de su crecimiento. Trate de incluir información sobre la cultura de su familia o comunidad. Disponga las fotos y materiales en orden cronológico. Pida a su hijo que pegue los objetos en el cartón o en un librito hecho con hojas de papel pegadas. Anime al niño a que dibuje y decore la historia de su vida.

Cuando haya finalizado esta tarea, revísela con él, hablando de los hitos de su desarrollo.

-Puesta en común:

Deje que su hijo lleve a clase la historia de su vidaTrabajamos la Inteligencia Lingüístico-literaria y la Creatividad

7- Lenguaje: Rimas de color (adaptable a cualquier edad)

-Objetivos: utilice nombres de colores para aprender acerca de la rima.

-Materiales: Papel, Lápiz, Bolígrafos, rotuladores o ceras de colores.

-Notas para padres y madres:

A los niños les gusta jugar con las palabras y, a veces, las inventan. Esta actividad les estimula a que escuchen con atención su sonido, un paso importante para disfrutar de los poemas y crearlos. Utilice vocablos conocidos – los nombres de los colores – que su hijo podrá leer. Las rimas de color le permiten emplear el humor y aprender palabras nuevas al mismo tiempo.

-Procedimientos:

Pida a su hijo que diga el nombre de cinco colores. Escriba las palabras en una hoja, utilizando los colores correspondientes, si le parece (ciertos colores, como púrpura y naranja, pueden ser difíciles de rimar. Pruebe comenzando con los más asequibles, como rojo, azul y verde).

Escoja un color fácil de rimar y dígale a su hijo: “Dime tantas palabras como recuerdes que rimen con el color”. Escriba las palabras que le diga. Si se queda atascado, coja otro color (como el negro) y encuentre vocablos que rimen (perro, cerro, becerro, cencerro, etcétera). Está muy bien que su hijo invente palabras. Pregúntele su significado.

Vuelva a leer las listas y pregunte: “¿Puedes juntar algunas palabras de estas? ¿Qué te parece “cerrojo rojo”? ¿Puedes incluirlas en una oración?”. Escriba las oraciones de su hijo, de manera que después puedan “leerlas” los dos. Repita el ejercicio con el color siguiente.

Si quiere plantearle un problema algo más difícil, compruebe cuántas palabras rimadas puede incluir en una oración. Por ejemplo: “A Manolo se le puso rojo el ojo cuando tuvo el antojo de echar el cerrojo”. También puede reunir las rimas en un

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poema como éste:

El bueno de Manolo tuvo un antojo:Echó el cerrojo,de la cerradura el ojole puso el suyo rojo.

-Puesta en común:

Los colores, los nombres de colores y las rimas se adaptan muy bien a las tareas escolares de su hijo. Pregúntele si le gustaría llevar al colegio algunas rimas de colores.Trabajamos la Inteligencia Cinestésico-corporal, Naturalista y la Creatividad

8- Artes visuales: Texturas (adaptable a cualquier edad)

-Objetivos: tomar conciencia y copias las texturas del medio.

-Materiales: Papel, Ceras, Objetos de distintas texturas (p.ej. ladrillos, arena, piedras, corteza).


Su hijo comprobará que todas las cosas tienen su “tacto” y que éste puede reconstruirse mediante el trabajo artístico.

-Procedimientos:

Dé un paseo con su hijo por la casa o por el barrio. De vez en cuando, pídale que cierre los ojos y toque distintos objetos –alfombras, azulejos, ladrillos, hierba, troncos de árboles, prestando atención a la diferencia existente en su textura.

Ponga una hoja de papel sobre cada objeto. Dígale que la raspe con una cera con un movimiento de vaivén hasta que aparezca un modelo o trama. Ayúdele a etiquetar cada papel, para que pueda recordar su procedencia. Su hijo puede elaborar un gráfico, pegando las hojas en un pliego de cartulina o papel fuerte. También, puede graparlas y hacer con ellas un librito. Pídale que explique su forma de agruparlas: ¿lo ha hecho por textura, color o tamaño?

-Puesta en común:

Su hijo puede llevar al colegio el gráfico o el librito para enseñarlo a sus compañeros. También, puede hacer un juego, retirando las etiquetas del gráfico o del libro, escribiendo los rótulos en etiquetas de papel independientes de las hojas

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raspadas. En clase, los demás niños tendrán que emparejar estas hojas con rótulos.

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