A A...SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN.....8 2.1. Bloque formativo al que...

HISTORIA MODERNA

Fernando Suárez Golán

GUIA DOCENTE Y MATERIAL DIDÁCTICO

[MODALIDAD SEMIPRESENCIAL]

2015/2016

2

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento –

NoComercial – SinObraDerivada (by-nc-nd): No se permite un uso

comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.

UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA. FACULTADE DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE HISTORIA MEDIEVAL E MODERNA

AUTOR: Fernando Suárez Golán

Edición electrónica. 2015

3

Índice 1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA......................................................................7

1.1. Descripción de la asignatura ...................................................................................7

1.2. Prerrequisitos........................................................................................................7

1.3. Profesor que imparte la asignatura .........................................................................7

1.4. Horario y lugar de tutorías .....................................................................................7

2. SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN.........................................8

2.1. Bloque formativo al que pertenece la asignatura .....................................................8

2.2. Papel de la asignatura en el bloque formativo .........................................................8

2.3. Interés de la asignatura para la futura profesión......................................................9

3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LA ASIGNATURA ...............................9

3.1. Objetivos generales ...............................................................................................9

3.2. Competencias genéricas y/o básicas .......................................................................9

3.3. Competencias transversales ................................................................................. 10

3.4. Competencias específicas..................................................................................... 10

4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA ................................................................................ 10

4.1. Descripción general de la asignatura ..................................................................... 10

4.2. Estructuración de los bloques de contenidos teóricos ............................................ 11

4.3. Unidades didácticas y programación docente ........................................................ 12

4.4. Bibliografía básica y complementaria .................................................................... 13

Bibliografía básica ....................................................................................................... 13

Bibliografía complementaria ........................................................................................ 13

Instrumentos auxiliares ............................................................................................... 14

4.5. Desarrollo temático de las unidades didácticas...................................................... 14

Tema 1. Las bases del mundo moderno .................................................................... 14

Sentido del tema ................................................................................................. 14

Epígrafes del tema ............................................................................................... 14

Materiales para el estudio del tema...................................................................... 14

Método de trabajo recomendado ......................................................................... 15

Principales dificultades ........................................................................................ 15

Bibliografía .......................................................................................................... 15

Tema 2. Expansión y colonización europea ............................................................... 15

Sentido del tema ................................................................................................. 15


4




Bibliografía .......................................................................................................... 16

Tema 3. Renacimiento y humanismo ........................................................................ 16

Sentido del tema ................................................................................................. 16




Dificultades principales ........................................................................................ 17

Bibliografía .......................................................................................................... 17

Tema 4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas .................................... 17

Sentido del tema ................................................................................................. 17





Bibliografía .......................................................................................................... 18

Tema 5. Las nuevas formas de gobierno y el pensamiento político: el absolutismo...... 18

Sentido del tema ................................................................................................. 18





Bibliografía .......................................................................................................... 19

Tema 6. La gran crisis europea ................................................................................. 19

Sentido del tema ................................................................................................. 19





Bibliografía .......................................................................................................... 20

Tema 7. El restablecimiento del orden en la Europa de las grandes monarquías.......... 20

Sentido del tema ................................................................................................. 20

5





Bibliografía .......................................................................................................... 21

Tema 8. El mundo del Barroco y la revolución científica ............................................. 21

Sentido del tema ................................................................................................. 21





Bibliografía .......................................................................................................... 22

Tema 9. La Ilustración y el despotismo ilustrado........................................................ 22

Sentido del tema ................................................................................................. 22





Bibliografía .......................................................................................................... 23

Tema 10. Hacia el final del Antiguo Régimen ............................................................. 23

Sentido del tema ................................................................................................. 23





Bibliografía .......................................................................................................... 24

5. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA .............................................................................. 24

5.1. Indicaciones metodológicas para la modalidad semipresencial ............................... 24

5.2. Tiempo de estudio y trabajo personal ................................................................... 25

6. EVALUACIÓN .............................................................................................................. 25

6.1. Sistema de evaluación ......................................................................................... 25

1) Examen final teórico-práctico................................................................................... 25

2) Trabajo escrito individual ......................................................................................... 26

3) Actividades prácticas ............................................................................................... 27

6

4) Pruebas de autoevaluación ...................................................................................... 27

6.2. Composición porcentual de la calificación final...................................................... 27

6.3. Agotamiento de convocatorias ............................................................................. 27

7

1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA

1.1. Descripción de la asignatura Historia Moderna (G5101221B) constituye una asignatura ordinaria de Formación

Humanística del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural, que en la actualidad

se imparte en su modalidad semipresencial en la Facultad de Humanidades del Campus

de Lugo de la Universidade de Santiago de Compostela. Tiene una carga docente de 6

créditos ECTS, lo que equivale a un total de 150 horas de trabajo del alumno. Dentro de

la distribución temporal de la docencia del Grado, la asignatura Historia Moderna se

encuadra en el primer semestre del segundo curso, impartiéndose las clases , de

asistencia opcional, en el horario y aula señalados anualmente por la Secretaría de la

Facultad, que se puede consultar en la web http://www.usc.es/humanidades.

1.2. Prerrequisitos Aunque no existen prerrequisitos esenciales, a parte de los estrictamente normativos,

toda vez que esta asignatura se imparte en el segundo curso de la titulación de Grado

en la mayor parte de los casos supondrá el primer contacto de los alumnos con esta área

del conocimiento histórico. En este sentido, es recomendable haber cursado y superado

previamente las asignaturas Historia Antigua e Historia Medieval que se imparten

respectivamente en el primer y el segundo semestre del primer curso del Grado. Así

mismo, es imprescindible que los alumnos posean la capacidad de expresarse

correctamente en castellano y/o gallego.

La técnica de la crítica textual, la fluidez de lectura y una adecuada capacidad crítica del

material documental y gráfico-estadístico son habilidades que los alumnos que cursen

esta asignatura deberán desarrollar en el transcurso del semestre, de modo que el estar

familiarizados con ellas, bien sea por haber cursado otras asignaturas del mismo campo

dentro del Grado, o bien en otras titulaciones afines en las que se incentiven estas

capacidades crítico-reflexivas, facilitará notablemente su trabajo. Por otra parte, el

aprovechamiento académico para los alumnos será mayor si tienen conocimiento de

lenguas extranjeras, especialmente francés e italiano, requisito conveniente para

acceder a buena parte de la bibliografía especializada, y un adecuado dominio de los

conceptos espacio-temporales en los procesos históricos.

1.3. Profesor que imparte la asignatura La docencia de la asignatura Historia Moderna será impartida por el Prof. D. Fernando

Suárez Golán, Profesor contratado interino por substitución (T3 P6) de Historia Moderna

del Departamento de Historia Medieval y Moderna de la Universidade de Santiago de

Compostela. La lengua empleada en el desarrollo de las tareas docentes será el

castellano, se bien se adoptarán estrategias docentes específicas para los alumnos

extranjeros que no acrediten un conocimiento suficiente de este idioma.

1.4. Horario y lugar de tutorías Las tutorías presenciales ordinarias, de carácter individual, se recibirán en el despacho

122 de la Facultad de Humanidades del Campus de Lugo en los días y horas que se

indicarán a los alumnos al comienzo de cada curso. En cuanto a la resolución de dudas

http://www.usc.es/humanidades

8

generales de interés común y para efectuar el seguimiento de las actividades no

presenciales indicadas en esta guía, se recomienda encarecidamente la utilización del

correspondiente foro de dudas disponible en la plataforma de docencia virtual

(https://cv.usc.es). Las cuestiones particulares que requieran un tratamiento

individualizado pueden plantearse utilizando la herramienta de mensajes directos del

campus virtual. En casos excepcionales se podrá atender al alumnado por teléfono

durante el horario de tutorías (982 824 732).

2. SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN

2.1. Bloque formativo al que pertenece la asignatura En el actual Plan de Estudios del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural la

asignatura Historia Moderna se integra en el bloque formativo de Historia, dentro del

módulo de Formación Humanística, junto con las asignaturas obligatorias Historia

Contemporánea, que se imparte en el segundo semestre del mismo curso, Historia del

Mundo Actual e Historia de España (tercer curso), así como con las optativas del módulo,

especialmente Historia Social y Cultural de Europa II, parte de cuyos contenidos están

concebidos como ampliación y profundización de los impartidos en esta materia.

Asimismo, la asignatura mantiene una estrecha vinculación con otras materias de la

titulación en las que también se desarrollan conceptos y contenidos propios o afines al

campo de conocimiento de la Historia, de ahí su estrecha interrelación con las

asignaturas del módulo de Formación Básica Historia Antigua e Historia Medieval

(primer curso de Grado), con las que se establece una secuencia común cronológica y

de aprendizaje; y en menor medida con la optativa de Formación Humanística

Arqueología e Historia de la ciudad antigua.

2.2. Papel de la asignatura en el bloque formativo Según el Plan de Estudios y en relación con las demás asignaturas del bloque formativo,

la Historia Moderna aportará al estudiante una perspectiva global de la evolución

histórica ocurrida entre los momentos finales del mundo medieval y los comienzos de la

época contemporánea, sirviendo como desenlace e introducción a las materias con las

que limita cronológicamente. En este sentido, el objetivo de la asignatura Historia

Moderna consiste en la presentación, análisis y discusión de los debates y los temas

centrales en el ámbito demográfico, económico, social, cultural, religioso y político, que

plantea el estudio del periodo de tiempo que se extiende entre finales del siglo XV y

finales del siglo XVIII. Los conceptos y contenidos desarrollados en esta asignatura deben

facilitar que los alumnos que cursen las demás asignaturas del bloque formativo dentro

del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural puedan acceder a una mejor

compresión de los procesos de cambio y continuidad que experimentó la sociedad

europea en relación con los períodos históricos inmediatamente anterior y posterior a

la época moderna. De ahí la estrecha relación, que ya se ha señalado, con l a Historia

Medieval y la Historia Contemporánea, y, en otro sentido, con la Historia de España,

toda vez que en ella se analizan monográficamente procesos históricos que revierten en

los contenidos de las materias señaladas.

https://cv.usc.es/

9

2.3. Interés de la asignatura para la futura profesión En primer lugar, junto con las restantes asignaturas del bloque, la asignatura Historia

Moderna introduce al alumno en conceptos y herramientas básicas para el estudio de

cualquier época histórica y los inicia en los recursos fundamental es para su

conocimiento mediante el manejo de fuentes de diversa naturaleza y de las diferentes

metodologías de análisis.

En lo que se refiere a las salidas profesionales previstas en la Memoria del Grado, los

contenidos y conceptos desarrollados en esta asignatura resultarán especialmente

importantes para todos aquellos que pretendan acceder a una plaza de docente en el

área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la Enseñanza Secundaria, para impartir

materias humanísticas, o en la enseñanza superior de la Historia. También será relevante

para el desarrollo de actividades profesionales vinculadas con la gestión de bienes

culturales y patrimoniales. Asimismo, también servirá de base a aquellos otros que

opten por continuar sus estudios universitarios con la intención de alcanzar una mayor

especialización a través de los estudios de postgrado, máster y doctorado.

3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADOS CON LA

ASIGNATURA

3.1. Objetivos generales El objetivo principal de la asignatura Historia Moderna consiste en presentar y analizar

los procesos históricos que acontecieron en Europa durante los siglos XVI, XVII y XVIII,

para ponerlos en relación con los de otras áreas geográficas del planeta con las que toma

contacto el hombre europeo en el transcurso de dicha época histórica. Se pretende, por

tanto, que los alumnos alcancen un nivel básico de comprensión y conocimiento de

estos procesos claves para la consolidación de las bases de la hegemonía europea, tanto

política como económica, junto con ciertas manifestaciones culturales de gran

trascendencia para la construcción de la identidad cultural de este continente. Las

actividades teóricas y prácticas programadas para el desarrollo de esta asignatura tienen

como objeto que el alumno mejore una serie de competencias generales de aprendizaje:

que perfeccione su capacidad para organizar su tiempo y ritmo de estudio, que aprenda

a resolver los problemas que plantea la elaboración de los trabajos relacionados con la

asignatura y que mejore su expresión oral y escrita.

3.2. Competencias genéricas y/o básicas 1) Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el

área de la Historia Moderna como resultado de su educación secundaria general,

conseguidos tanto a través de libros de texto avanzados, como procedentes de la

vanguardia de este campo de estudio; [Que los estudiantes posean los conocimientos

básicos relativos al área de la Historia Moderna derivados de la educación secundaria y

que sean capaces de ampliarlos y desarrollarlos mediante el contacto con textos

especializados y acercamientos recientes] (CG1)

2) Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una

forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la

10

elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de

la Historia Moderna (CG2).

3) Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes

(relativos a los contenidos de la Historia Moderna) para emitir juicios que incluyan una

reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética (CG3).

4) Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a

un público tanto especializado como no especializado (CG4).

5) Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje

necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía (CG5).

3.3. Competencias transversales 1) Capacidad de uso correcto y coherente de una lengua extranjera en situaciones

comunicativas diversas (CT1).

2) Redacción adecuada de textos, con la correspondiente presentación formal ajustada

a los parámetros hoy imperantes en los procesadores informáticos (CT2).

3) Habilidad en el uso de las nuevas tecnologías (CT3).

3.4. Competencias específicas 1) Adquisición de conocimientos profundos acerca de la Historia Moderna Universal

(CE4).

2) Capacidad de elaboración de comentarios razonados y críticos de obras y textos

relacionados con la historia de la época moderna (CE5).

3) Habilidad en la elaboración, redacción y presentación de un trabajo escrito de

iniciación elemental a la investigación (CE6).

4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

4.1. Descripción general de la asignatura Se denomina Época Moderna, de un modo convencional, al período histórico que

discurre desde el Renacimiento hasta la Revolución francesa y atiende a los cambios que

experimente la vida de los europeos entre los siglos XVI y XVIII. El concepto afecta

fundamentalmente a la historia de Europa, pero también a aquellos otros continentes

que experimentaron de forma más o menos violenta las consecuencias de la expansión

europea. Los inicios de la época moderna se definen en función de tres grandes

procesos: los descubrimientos, el Renacimiento y la reforma religiosa. En cuanto a la

evolución política interior, el fenómeno básico es el desarrollo de la denominada

monarquía absoluta.

Desde la perspectiva económica, el período corresponde al modelo del capitalismo

comercial, compatible con el mantenimiento de estructuras agrarias de origen feudal.

En el ámbito de las estructura se impone un nuevo modelo de familia en occidente, pero

pervive la sociedad de órdenes, aunque se apunta otra de clases.

El desarrollo histórico culminó a fines del siglo XVIII en una revolución liberal, que ponía

fin tanto a la monarquía absoluta como a la organización jerárquica estamental de la

sociedad. Las transformaciones económicas desembocaron en los inicios de una

11

Revolución industrial, mientras la crítica intelectual de la Ilustración ponía las bases de

un sistema de pensamiento que ha llegado a nuestros días.

4.2. Estructuración de los bloques de contenidos teóricos Los contenidos del programa de la asignatura Historia Moderna se organizan en diez

unidades didácticas con criterios temáticos y cronológicos, a partir de los cuales se

procederá a la explicación de los principales acontecimientos y procesos históricos que

sucedieron principalmente en el continente europeo, pero también en otras áreas

geográficas, a lo largo del período moderno:

1. Las bases del mundo moderno

2. Expansión y colonización europea

3. Renacimiento y Humanismo

4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas

5. Las nuevas formas de gobierno y del pensamiento político: el absolutismo

6. La gran crisis europea

7. El restablecimiento del orden en la Europa de las monarquías

8. El mundo del Barroco y la revolución científica

9. La Ilustración y el despotismo ilustrado

10. Hacia el final de Antiguo Régimen

Toda vez que se trata de una asignatura semestral de 6 créditos ECTS se han ajustado

los contenidos al número de horas totales de trabajo contempladas incorporando, como

es natural, aquellos contenidos de la disciplina que mejor se adaptan a los objetivos

genéricos del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural y que al mismo tiempo

responden a los objetivos que persigue la Historia Moderna en su conjunto, procurando

favorecer, en la medida de lo posible, la complementariedad con los contenidos

abordados por otras asignaturas del mismo bloque formativo.

Como puede verse, en el planteamiento de las unidades didácticas se han tenido en

cuenta criterios cronológicos y temáticos. La primera, de carácter general e

introductorio, aborda el estudio de las bases estructurales del mundo moderno, con lo

que se pretende ofrecer al alumno una visión sintética de los caracteres demográficos y

socio-económicos de la población y la sociedad europea en el período comprendido

aproximadamente entre 1500 y 1800. El segundo bloque, que engloba los temas del 2

al 5, corresponde en gran medida con el análisis de las transformaciones geográficas,

culturales, religiosas y políticas que tuvieron lugar en Europa especialmente en el siglo

XVI. Las unidades 6 a 8 se ocupan de la crisis económica y de la evolución del

pensamiento, de la ciencia, de las mentalidades y la ideología en el siglo XVII. El temario

se completa finalmente con dos unidades dedicadas plenamente al siglo XVIII: las

instituciones políticas, los gobiernos y los conflictos y relaciones internacionales de los

estados europeos durante esta etapa histórica, atendiendo a los ámbitos local e

internacional.

12

En el desarrollo de las unidades didácticas, en algunos casos se han omitido

determinados contenidos y en otros no se desciende a niveles de detalle ante la

necesidad de administrar adecuadamente los mismos en función del tiempo disponible.

4.3. Unidades didácticas y programación docente

SEMANA* UNIDAD DIDÁCTICA / ACTIVIDAD DOCENTE

ACTIVIDADES

8 SEPT Presentación de la asignatura —Cuestiones preliminares

15 SEPT 1. Las bases del mundo moderno —Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 21 sept. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 22 sept. 15h

22 SEPT 2. Expansión y colonización europea

—Actividades del tema Fecha límite de entrega: 28 sept. 23h —Cuestionario de autoevaluación

Fecha límite de entrega: 29 sept. 15h

29 SEPT 3. Renacimiento y Humanismo —Actividades del tema Fecha límite de entrega: 5 oct. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 6 oct. 15h

6 OCT 4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas

—Actividades del tema Fecha límite de entrega: 19 oct.

13 OCT 4.bis —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 20 oct. 23h

20 OCT 5. Las nuevas formas de gobierno y del pensamiento político: el absolutismo

—Actividades del tema

Fecha límite de entrega: 26 oct. 23h —Cuestionario de autoevaluación

Fecha límite de entrega: 27 oct. 15h

27 OCT Resolución de dudas y aclaración de conceptos fundamentales

Presentación de temas para trabajos individuales

—Distribución de temas para los trabajos individuales

—Actividades de repaso Fecha límite de entrega: 2 nov. 23h

3 NOV 6. La gran crisis europea —Actividades del tema Fecha límite de entrega: 9 nov. 23h —Cuestionario de autoevaluación

Fecha límite de entrega: 10 nov. 15h

10 NOV 7. El restablecimiento del orden en la

Europa de las monarquías


—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 16 nov.

17 NOV 8. El mundo del Barroco y la revolución científica


Fecha límite de entrega: 23 nov. 23h —Cuestionario de autoevaluación

Fecha límite de entrega: 24 nov. 15h

24 NOV 9. La Ilustración y el despotismo ilustrado

—Actividades del tema Fecha límite de entrega: 30 nov. 23h

—Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 2 dic. 15h

1 DIC 10. Hacia el final de Antiguo Régimen —Actividades del tema Fecha límite de entrega: 7 dic. 23h —Cuestionario de autoevaluación Fecha límite de entrega: 9 dic. 15h

8 DIC Resolución de dudas y aclaración de conceptos vía telemática

Prórroga / repetición actividades atrasadas

—Actividades de repaso

—Actividades prorrogadas/repetición Fecha límite de entrega: 22 dic. 23h

15 DIC —Trabajos individuales Fecha límite de entrega: 8 ene. 23h

*Se indica como inicio de la semana a efectos docentes de la asignatura el día de clase

presencial no obligatoria que se impartirá los martes a las 16h.

13

4.4. Bibliografía básica y complementaria En cuanto a la bibliografía recomendada para su consulta por los alumnos, se considera

oportuno presentar en primer lugar una selección de los principales manuales y estudios

generales donde el estudiante podrá localizar, con gran facilidad, una base y

complemento a los temas explicados por el profesor así como buena parte de las

lecturas que tienen un carácter obligatorio. Junto a esta se ofrece una bibliografía

complementaria, que deberá resultar de ayuda a los alumnos para documentarse y

realizar la mayoría de las actividades prácticas a desarrollar durante el curso. En

cualquier caso, el alumno siempre podrá ampliar la información bibliográfica sobre un

tema concreto, para realizar un trabajo o investigación o simplemente con el objeto de

profundizar en un determinado apartado del programa de la asignatura consultando la

bibliografía que se proporciona con cada uno de los temas o recurriendo al profesor para

que este le oriente sobre las lecturas y estudios más recomendables en cada caso.

Bibliografía básica

BUSTOS RODRÍGUEZ, M., Europa del viejo al nuevo orden. Del siglo XV al XIX. Madrid:

Sílex, 1996.

CORTÉS PEÑA, A. L. (coord.), El mundo moderno, Madrid: Trotta, Universidad de

Granada, 2006.

FLORISTÁN, A. (coord.), Historia Moderna Universal, Barcelona: Ariel, 2005.

HINRICHS, E., Introducción a la historia de la Edad Moderna, Madrid: Akal, 2001.

HSIA, R. PO-CHIA, El mundo de la renovación católica, 1540-1770, Madrid: Akal, 2010.

MARTÍNEZ RUÍZ, E. et al., Introducción a la Historia Moderna, Madrid: Istmo, 1994.

MOLAS RIBALTA, P. et al., Manual de historia moderna, Barcelona: Ariel, 1993.

TENENTI, A., La Edad Moderna: siglos XVI-XVIII, Barcelona: Crítica, 2000.

Bibliografía complementaria

BARDET, J. P. y DUPÂQUIER, J. (dirs.), Historia de las poblaciones de Europa, Madrid:

Síntesis, 2001.

BENNASAR, B. et al., Historia Moderna, Madrid: Akal, 1980.

BURKE, P., El Renacimiento europeo, Barcelona: Crítica, 2000.

CHARTIER, R., Libros, lecturas y lectores en la Edad Moderna, Madrid: Alianza, 1993.

CORVISIER, A., Historia Moderna, Barcelona: Labor, 1980.

DELUMEAU, J., El catolicismo de Lutero a Voltaire, Barcelona: Labor, 1973.

DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A., Historia Universal. Edad Moderna, Barcelona: Vicens, 1992.

EGIDO, T., Las reformas protestantes, Madrid: Síntesis, 1992.

EIRAS ROEL, A., Historia Universal, 12. Siglo XVII, Barcelona, 1994.

ENCISO RECIO, L. M., Historia Universal, 13. Siglo XVIII, Barcelona, 1994.

FLINN, M. W., El sistema demográfico europeo, 1500-1820, Barcelona, 1989.

FORTEA PÉREZ, J. I., Historia Universal, 11. Siglo XVI, Barcelona, 1994.

KAMEN, H., La sociedad europea (1500-1700), Madrid: Alianza, 1986.

KLÉBER MONOD, P., El poder de los reyes: monarquía y religión en Europa, 1589-1715,

Madrid: Alianza, 2001.

LUTZ, H., Reforma y Contrarreforma. Europa entre 1520 y 1648, Madrid: Alianza, 2008.

MARAVALL, J. A., La cultura del Barroco: análisis de una estructura histórica , Barcelona,

2008.

14

NAVA RODRÍGUEZ, M. T., La educación en la Europa Moderna, Madrid, 1992.

RIVERO RODRÍGUEZ, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la

cristiandad al sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.

ROSSI, P., El nacimiento de la Ciencia Moderna en Europa, Barcelona: Crítica, 1997.

SERRA ROJAS, A., Historia de las ideas e instituciones políticas, México: FCE, 1992.

SHULTZ, H., Historia económica de Europa, 1500-1800: artesanos, mercaderes y

banqueros, Madrid: Siglo XXI, 2001.

VOVELLE, M., Ideologías y mentalidades, Barcelona, 1985.

Instrumentos auxiliares

ABOS SANTABÁRBARA, A. y MARCO, A., Diccionario de términos básicos para la historia,

Madrid: Alambra, 1983.

ARTOLA, M., Textos fundamentales para la historia, Madrid: Alianza, 1992.

BERNARDO ARES, J. M. de, et al., Recuperar la historia, recuperar la memoria: edición

crítica de textos para el aprendizaje de Historia Moderna , Córdoba, Universidad

de Córdoba, 2007.

COOK, Ch., Diccionario de términos históricos, Madrid: Alianza, 1993.

DUBY, G., Atlas histórico mundial, Barcelona: Debate: 1989.

KINDER, H. y HILGEMANN, W., Atlas Histórico Mundial, I. De los orígenes a la Revolución

francesa, Madrid: Istmo, 1990.

LÓPEZ-CORDÓN CORTEZO, M.ª V. y MARTÍNEZ CARRERAS, J. U., Análisis y comentarios

de textos históricos. II. Edad Moderna y Contemporánea , Madrid: Alhambra,

1978.

MARTÍNEZ RUÍZ, E. (dir.), Diccionario de Historia Moderna de España, I. La Iglesia,

Madrid: Istmo, 1998.

VILAR, P., Iniciación al vocabulario del análisis histórico, Barcelona: Crítica, 1980.

4.5. Desarrollo temático de las unidades didácticas

Tema 1. Las bases del mundo moderno

Sentido del tema

Este primer tema, de carácter general e introductorio, aborda el estudio de las bases

estructurales del mundo moderno, con lo que se pretende ofrecer al alumno una visión

sintética de los caracteres demográficos y socio-económicos de la población y la

sociedad europea en el período comprendido aproximadamente entre 1500 y 1800.

Epígrafes del tema

Demografía: fuentes; la población de la tierra; la distribución de la población;

nupcialidad; natalidad; mortalidad; las migraciones. Economía: el sector agrario;

manufacturas; mercados. Sociedad: nobleza; población urbana; campesinado; grupos

marginados; revueltas populares.

Materiales para el estudio del tema

Además de la bibliografía específica de este tema, teniendo en cuenta que algunos de

los conceptos y contenidos propios de este tema son más fácilmente inteligibles a través

15

de ejemplos gráficos, se pondrá a disposición de los alumnos textos y material

audiovisual que facilitarán la comprensión de los conceptos.

Método de trabajo recomendado

Se recomienda el seguimiento puntual de las indicaciones del profesor, la lectura de los

materiales de estudio proporcionados y la consulta de los recursos complementarios

sugeridos. Se recomienda en general el acceso regular al campus virtual y la realización

de las actividades y los test correspondientes en el plazo establecido.

Principales dificultades

El tema puede presentar una cierta dificultad terminológica en cuanto en su explicación

resulta necesario el empleo de términos especializados que aconsejan una

familiarización previa con el área de conocimiento de la demografía y la geografía

humana.

Menor dificultad presenta el análisis de las gráficas y tablas estadísticas que se pondrán

a disposición del alumnado y sobre las que deberán trabajar con mayor detenimiento

los alumnos en las clases interactivas.

Bibliografía

CARANDE, Ramón; Carlos V y sus banqueros. Barcelona: Crítica, 2000.

CLARK, Peter. The early modern town. London: Longman, 1976.

FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, Manuel. Economía, sociedad y corona: ensayos históricos sobre

el siglo XVI. Madrid: Cultura Hispánica, 1963.

FLINN, Michael W. El Sistema demográfico europeo, 1500-1820. Barcelona: Crítica, 1989.

HUPPERT, George. Bourgeois et gentilshommes : la réussite sociale en France au XVIe

siècle. Paris: Flammarion, 1983.

KAMEN, Henry. The Iron century: social change in Europe, 1550-1660. London:

Weidenfeld and Nicolson, 1971.

LABATUT, Jean Pierre. Les noblesses européennes de la fin du XVe siècle a la fin du XVIIIe

siècle. Paris: PUF, 1978.

WALLERSTEIN, Immanuel Maurice. The Modern world-system: capitalist agriculture and

the origins of the European world-economy in the sixteenth century. New York:

1974.

Tema 2. Expansión y colonización europea

Sentido del tema

En este tema se analizan los principales acontecimientos que llevaron al descubrimiento

del Nuevo Mundo por parte de los europeos, los viajes y expediciones más importantes,

el establecimiento de unas redes comerciales mundiales y por último, las principales

instituciones creadas para el gobierno de los nuevos territorios.

Epígrafes del tema

Los descubrimientos previos a las expediciones colombinas. Las indias de Poniente.

Nuevas expediciones: el paso interoceánico y el horizonte asiático. El diseño de las redes

comerciales lusitanas. La construcción de los reinos de las Indias.

16












La principal dificultad de este tema radica en el obstáculo que puede representar para

el alumno el hecho de memorizar fechas, nombres y accidentes geográficos.

Bibliografía

BENNASSAR, B. y CHAUNU, P., (EDS): La apertura del mundo siglos XIV-XVI, Madrid,

1978.

ELLIOT, J. H: El Viejo Mundo y el Nuevo, Alianza, Madrid 1984.

MOLLAT, M.: Los exploradores del siglo XIII al XVI. Primeras miradas sobre nuevos

mundos, FCE, México, 1984

PHILLIPS, J. R. S.: La expansión medieval de Europa, FCE, México, 1988

AZNAR VALLEJO, E.: Viajes y descubrimientos en la Edad Media, Síntesis, 1994

GERHARD, D.: La vieja Europa. Factores de continuidad en la historia europea , 1000-

1800, Madrid, 1991.

LECOURT, D.: L´Amérique entre la Bible et Darwin, París, 1992.

Tema 3. Renacimiento y humanismo

Sentido del tema

En este tema se analizan las características más destacadas del Humanismo y del

renacimiento cultural, atendiendo a aspectos como la génesis e interpretación del

Renacimiento, las características específicas del Humanismo italiano y la expansión del

movimiento en el contexto europeo. Así mismo, la asignatura desarrollada en este tema

es fundamental para comprender los procesos históricos que conducirán a las reformas

religiosas que se sucedieron en la Europa del siglo XVI.

Epígrafes del tema

El concepto de Renacimiento italiano: construcción y caída de un mito. El Humanismo y

sus orígenes. Renacimiento en Italia. La difusión del Renacimiento. Renacimiento en

Europa.




17








Dificultades principales

En la medida en que en este tema se facilitará a los alumnos una selección de textos de

autores humanistas europeos de este período, la principal dificultad que pueden

encontrarse radica en su propia capacidad para relacionar las aportaciones de los

mismos con los principales cambios estructurales que se estaban produciendo en el

contexto europeo, y principalmente en el ámbito italiano. Para solucionar estas

dificultades es recomendable que los alumnos hayan estudiado previamente por su

cuenta los temas expuestos en las clases expositivas precedentes.

Bibliografía

BAJTIN, M., La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. El contexto de

François Rabelais, Madrid, 1990.

BATLLORI, M., Humanismo y Renacimiento, Barcelona, 1987.

BURCKHARDT, J., La cultura del Renacimiento en Italia, Madrid, 1992.

BURKE, P., El Renacimiento europeo. Centros y periferias, Barcelona, 2000.

—, El Renacimiento italiano. Cultura y sociedad en Italia, Madrid, 1995.

GARIN, E., El hombre del Renacimiento, Madrid, 1990.

KRAYE, J., Introducción al Humanismo renacentista, Cambridge, 1998.

RICO, F., El sueño del humanismo. De Petrarca a Erasmo, Madrid, 1993.

Tema 4. La ruptura de la Cristiandad y las reformas religiosas

Sentido del tema

En este tema se analizará la ruptura religiosa que experimentó la cristiandad occidental

en el transcurso del siglo XVI, después de que renacimiento y humanismo pusiesen en

entredicho algunos de sus valores esenciales. Esta circunstancia concreta explica la

estrecha relación que guarda este tema con el inmediatamente precedente. La materia

objeto de estudio resulta ahora más especializada en tanto que se aborda un campo del

conocimiento histórico relacionado con la teología, la evolución de la religiosidad y la

historia de la Iglesia.

Epígrafes del tema

Los orígenes de la Reforma religiosa en Europa. Martín Lutero y el estallido de la

Reforma. El luteranismo y la difusión de la Reforma. El calvinismo. El cisma inglés y el

anglicanismo. La Reforma Católica. Las consecuencias de la división religiosa y las

guerras de religión en Francia.

18












En la medida en que en este tema también se facilitará al alumno una selección de textos

referidos a la materia específica del mismo la principal dificultad que puede encontrarse

deriva de su propia capacidad para comprender, analizar e interrelacionar el contenido

de los mismos con las explicaciones del profesor. Por otra parte, pueden aparecer ciertas

dificultades derivadas de la pertenencia al campo de la teología de muchos de los

conceptos, ideas y teorías que se manejarán durante las explicaciones, lo que el alumno

podrá resolver fácilmente planteando sus dudas al profesor durante el horario de

tutorías.

Bibliografía

ÁLVAREZ CAPEROCHIPI, J., Reforma protestante y estado, Madrid, 1986.

CAHUNU, P., Église, culture et societé. Essais sur Réforme et Contre-Réforme (1517-

1620), Paris, 1981.

DELUMEAU, J., La Reforma, Barcelona, 1973.

EGIDO, T., Las reformas protestantes, Madrid, 1992.

GARCÍA VILLOSLADA, R., Martín Lutero, 2 vols., Madrid, 2008.

JEDIN, H., Historia del concilio de Trento, 5 vols., Pamplona, 1972-1981.

LUTZ, H., Reforma y Contrarreforma. Europa entre 1520 y 1648, Madrid, 2008.

PAREDES, J. (dir.), Diccionario de los Papas y Concilios, Barcelona, 1998.

PROSPERI, A., El Concilio de Trento: una introducción histórica, Valladolid, 2008.

VIZUETE MENDOZA, J. C., La iglesia en la Edad Moderna, Madrid, 2000.

ZAGHENI, G., Curso de historia de la Iglesia, III. La Edad Moderna, Madrid, 1997.

Tema 5. Las nuevas formas de gobierno y el pensamiento político: el absolutismo

Sentido del tema

En este tema se estudian los resortes políticos y gubernamentales que los estados

pusieron en funcionamiento con la llegada de la modernidad y los acontecimientos

políticos y militares que tuvieron lugar fundamentalmente durante el siglo XVI y XVII.

19

Epígrafes del tema

La práctica política de las principales potencias europeas. La teoría políti ca y la

afirmación del absolutismo. Las relaciones entre las ideas políticas y las ideas religiosas.

El constitucionalismo.












El alumno puede encontrarse con la dificultad de tener que memorizar una cantidad

importante de fechas, personajes e instituciones correspondientes a los diferentes

estados que son objeto de análisis en este tema. En este sentido se aconseja la lectura

atenta de los materiales bibliográficos proporcionados por el profesor y la realización de

esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información relativa a cada uno de

los aspectos objeto de estudio.

Bibliografía

ASCH, R. G. y DUCHART, H. (eds.), El absolutismo (1550-1700) ¿Un mito?, Barcelona,

2000.

BLOCKMANS, W., Carlos V. La utopía del imperio, Madrid, 2000.

ELLIOTT, J. H., Europa en la época de Felipe II (1559-1598), Barcelona, 2001.

JOUANNA, A., La France du XVIe siècle, 1483-1598, Paris, 1996.

KOHLER, A., Carlos V, Madrid, 2000.

PARKER, G., Felipe II, Madrid, 1984.

RIVERO, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la cristiandad al

sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.

STARKEY, D., The reign of Henry VIII, London, 1992.

Tema 6. La gran crisis europea

Sentido del tema

Esta unidad didáctica aborda un periodo de profunda crisis económica y política que

abarca desde 1598, aproximadamente, hasta 1648, año de la firma de la paz de

Wetsfalia, que abrió un período nuevo para la historia de Europa.

Epígrafes del tema

Las tensiones del sistema económico. La Guerra de los Treinta Años. La Fronda en

Francia. La crisis de la monarquía hispánica. La Revolución inglesa.

20


















Bibliografía

ELLIOTT, J. H., El conde-duque de Olivares, Barcelona, 1971.

HILL, C., El siglo de la revolución, 1603-1714, Madrid, 1972.

LIVET, G., Las Guerras de Religión (1558-1598), Barcelona, 1971.

MILLER, J., Absolutism in seventeenth Century Europe, London, 1990.

PARKER, G., La Guerra de los Treinta Años, Barcelona, 1988.

VALLADARES, R., La rebelión de Portugal (1640-1680). Guerra, conflicto y poderes en la

Monarquía Hispánica, Valladolid, 1998.

Tema 7. El restablecimiento del orden en la Europa de las grandes monarquías

Sentido del tema

Este es el segundo tema de los que analizan la evolución de las principales

transformaciones políticas e institucionales que experimentan los estados europeos en

la época moderna y la evolución de las relaciones y los conflictos internacionales durante

el citado período. Concretamente, aquí se estudian ambos aspectos durante el siglo XVII.

Epígrafes del tema

El Congreso de Westfalia. La Paz de los Pirineos. La Paz del Norte. La hegemonía francesa

en Europa. El nuevo equilibrio político tras la Guerra de Sucesión Española y el Tratado

de Utrecht.






21













Bibliografía

ASCH, R. G. y DUCHART, H. (eds.), El absolutismo (1550-1700) ¿Un mito?, Barcelona,

2000.

BÉLY, L., Les relations internationales en Europe, XVII-XVIII siècles, Paris, 1992.

BLACK, J., The Rice of European powers, 1679-1793, London, 1990.

BURKE, P., La fabricación de Luis XIV, Madrid, 1995.

GOUBERT, P., Le siècle de Louis XIV. Études,Paris, 1996.

KAMEN, H., Carlos II, Barcelona, 1981.

MILLER, J., Absolutism in seventeenth Century Europe, London, 1990.

NEWTON, W. R., L’espace du roi. La cour de France au Château de Versailles, 1682-1789,

Paris, 2000.

RIVERO, M., Diplomacia y relaciones exteriores en la Edad Moderna. De la cristiandad al

sistema europeo, 1453-1794, Madrid: Alianza, 2000.

SIMCOX, G., Victor Amadeus II: Absolutism in the Savoyard State, 1675-1730, London,

1983.

Tema 8. El mundo del Barroco y la revolución científica

Sentido del tema

Esta unidad didáctica se dedica al análisis de las características más significativas del

Barroco y la revolución científica del siglo XVII. Sus ejes fundamentales giran en torno a

la explicación de cuáles fueron los elementos definitorios del Barroco y como se articuló

la llamada revolución científica, así como de los elementos más destacados de la religión

y la religiosidad europea a lo largo de esta centuria.

Epígrafes del tema

El concepto y la periodización del Barroco. Los fundamentos de la revolución científica.

Un nuevo clima intelectual: René Descartes. Isaac Newton y la ciencia en la segunda

mitad del siglo XVII. La religión en el siglo XVII. Hacia un cambio de mentalidad en

Europa.

22












Este tema no presenta dificultades especiales pero se recomienda al alumnado una

actualización de sus conocimientos sobre filosofía e historia de la ciencia.

Bibliografía

BELTRÁN, J. D., Revolución científica, Renacimiento e Historia de la ciencia , Madrid,

1995.

DAVIS, Ph. J., El sueño de Descartes: el mundo según las matemáticas, Barcelona-

Madrid, 1989.

ELENA, A., y PASCUAL, M. J., Francis Bacon, Teoría del cielo, Madrid, 1989.

HALL , A. R., La revolución científica, Barcelona, 1985.

HAZARD, P., El pensamiento europeo en el siglo XVIII, Madrid, 1985.

MARAVALL, J. A., La cultura del Barroco. Análisis de una estructura histórica, Barcelona,

1980.

MERTON, R. K., Ciencia, tecnología y sociedad en la Inglaterra del siglo XVII , Madrid,

1984.

SELLÉS, M. A. y SOLÍS, C., Revolución científica, Madrid, 1992.

SOLÍS SANTOS, C., La revolución en la física del siglo XVII, Madrid, 1992.

Tema 9. La Ilustración y el despotismo ilustrado

Sentido del tema

El objetivo de este tema es acercar al alumno a las concepciones culturales que se gestan

en la Europa del siglo XVIII, particularmente a los fenómenos de la Ilustración y el

Despotismo Ilustrado.

Epígrafes del tema

La Ilustración: definición y cronología. El despotismo ilustrado. Las guerras del siglo XVIII.






23







Este tema no presenta dificultades especiales pero se recomienda al alumnado una

actualización de sus conocimientos sobre filosofía e historia política.

Bibliografía

ACDONOGH, G., Frederick the Great, London, 1999.

AZEVEDO, J. L. de, O Marquês de Pombal e a sua época, Lisboa, 1990.

CONTINI, A. (ed.), Il granducato di Toscana e i Lorena nel secolo XVIII, Firenze, 1999.

DÍAZ, F., Europa: de la Ilustración a la Revolución, Madrid, 1994.

DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A., Carlos III y la España de la Ilustración, Madrid, 1989.

ENCISO RECIO, L. M., La Europa del siglo XVIII, Barcelona, 2001.

FERRER BENIMELI, J. A., Masonería, Iglesia e Ilustración, 4 vols., Madrid, 1976-1977.

FERRONE, V. y ROCHE, D. (eds.), Diccionario histórico de la Ilustración, Madrid, 1998.

GUSDORF, G., La conciencia cristiana en el Siglo de las Luces, Estella, 1977.

HAZARD, P., El pensamiento europeo en el siglo XVIII, Madrid, 1985.

MADARIAGA, I. de, Catalina la Grande: la rusa europea, Madrid, 1994.

MATHIVIER, H., Le siècle de Louis XV, Paris, 1960.

MESTRE SANCHÍS, A., Ilustración y reforma de la Iglesia, Valencia, 1968.

MESTRE SANCHÍS, La Ilustración, Madrid, 1993.

MUNCK, T., Historia social de la Ilustración, Barcelona, 2001.

VALSECCHI, F., Il Secolo di Maria Teresa, Roma, 1991.

VOVELLE, M. (ed.), El hombre de la Ilustración, Madrid, 1995.

Tema 10. Hacia el final del Antiguo Régimen

Sentido del tema

En esta unidad didáctica se presta atención a los inicios de la Revolución Industrial y a

los factores que condujeron hacia la Revolución Francesa y la crisis del Antiguo Régimen.

Epígrafes del tema

Los orígenes de la Revolución Industrial. Hacia la independencia de las trece colonias de

Norteamérica. A las puertas de la Revolución Francesa. El ocaso de la Edad Moderna.






24











esquemas que ayuden a sintetizar y sistematizar la información re lativa a cada uno de


Bibliografía

CLARK, J.: English society, 1688-1832. Social structure and political practice during the

Ancien Régime. Cambridge University Press, 1985.

ENCISO, L. M.: La Europa del siglo XVIII, Barcelona: Península, 2001.

LABROUSSE, E.: La crise de l’economie française à la fin de l’Ancien Régime et au début

de la révolution, París : Presses Universitaires de France, 1944.

SOBOUL, A. : La France à la veille de la révolution, Paris, 1984.

5. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

5.1. Indicaciones metodológicas para la modalidad semipresencial Esta asignatura se imparte en la modalidad semipresencial del Grado en Ciencias de la

Cultura y Difusión Cultural por lo que la metodología empleada combina sesiones

presenciales de una hora semanal y la formación telemática a través del campus virtual

de la USC, basado en la plataforma Moodle (http://cv.usc.es).

En las sesiones presenciales, de asistencia voluntaria para el alumnado, el profesor

expondrá las líneas principales de cada tema, proporcionando indicaciones para el

estudio y el aprendizaje autónomo de los alumnos. Algunas de las sesiones presenciales

se dedicarán a repaso y a la profundización en aspectos concretos. Toda la información

proporcionada y los materiales empleados en las sesiones presenciales quedarán a

disposición de los alumnos en el aula virtual.

En cuanto a la formación telemática, el alumno dispondrá a través del aula virtual de

materiales específicos para la preparación de cada unidad didáctica, así como

orientaciones bibliográficas y documentos de trabajo. De este modo, por cada tema o

unidad didáctica el alumno recibirá a través del campus virtual un “Guion del tema”, que

encontrará en la sección Imprescindibles del cajón de este tema en el aula virtual. En él

hallará un guion de la unidad, que en algunos casos resume o aclara la información del

manual y en otros la amplía. Para completar el estudio de los temas recibirá por cada

uno de ellos unos apuntes del profesor y/o un capítulo del manual de la asignatura:

Historia Moderna Universal de Alfredo Floristán (Coord.). En la sección +Información de

http://cv.usc.es/

25

cada unidad didáctica encontrará materiales complementarios, como documentales,

textos, gráficas, etc., relacionados con el contenido del tema.

Para comprobar el progreso del aprendizaje telemático se realizarán pruebas de auto-

evaluación y actividades prácticas en el campus virtual. Es muy importante los alumnos

realicen las actividades y los test de autoevaluación en los tiempos i ndicados, para

conocerlos pueden consultar la programación en el epígrafe anterior o en el calendario

del campus virtual. El cuestionario les indicará los posibles fallos y las recomendaciones

para corregirlos. La plataforma virtual se utilizará también para la entrega y evaluación

de los trabajos individuales.

En general, se usará el campus virtual como medio de comunicación. Los alumnos

podrán plantear las dudas que les surjan en el foro de dudas; de este modo podrán ser

resueltas también para sus compañeros, y estos podrán ayudarse entre sí si ya han

encontrado la respuesta. Si es un tema que prefieren plantear directamente al profesor,

por ejemplo un problema en concreto para realizar una actividad, podrán utilizar los

mensajes directos dentro del propio campus virtual.

5.2. Tiempo de estudio y trabajo personal El tiempo de estudio y trabajo personal de los alumno es de 18 horas presenciales de las

cuales corresponden a:

— Sesiones presenciales de asistencia voluntaria: 15 horas

— Examen final: 3 horas

A estas se suman 132 horas de estudio y trabajo autónomo del alumno, lo que da un

total de 150 horas estimadas de trabajo.

6. EVALUACIÓN

6.1. Sistema de evaluación Los criterios de evaluación y su correspondiente ponderación serán iguales tanto para

la primera y segunda oportunidad de la convocatoria como para los alumnos repetidores

y estarán integrados por un examen y dos instrumentos de evaluación de las

competencias prácticas y otro de evaluación continua:

1) Examen final teórico-práctico En la fecha señalada en el calendario oficial aprobado por la Junta de Facultad se

realizará una prueba escrita global en la que los alumnos serán examinados de los

temas del programa contemplado en esta guía docente, sin exclusión alguna, al cual

se podrá añadir todo aquel material bibliográfico complementario que se considere

oportuno para algunos de los temas comprendidos en el programa de la asignatura

que, de ser el caso, siempre será puesto en conocimiento del alumnado con la

suficiente antelación. Dicha prueba computará por valor del 50% de la calificación

final y constará de preguntas de respuesta larga o desarrollo, algunas de respuesta

corta y una prueba práctica. La puntuación de la prueba estará comprendida entre

26

0 y 10 puntos y para que sea tenida en cuenta el alumno siempre deberá obtener

una calificación mínima de 5 sobre 10. Toda puntuación inferior a esta supondrá que

la calificación final de la asignatura sea de suspenso, al margen de la puntuación

obtenida en la evaluación de las actividades prácticas, y consecuentemente obligará

al alumno a concurrir a una nueva convocatoria de examen en el que se incluirá

nuevamente la totalidad de los contenidos de la materia.

En el desarrollo las respuestas se valorarán la exposición de los conocimientos y

competencias adquiridas, la claridad expositiva y la expresión escrita. En el caso la

prueba práctica se valorará la capacidad de interrelación entre la información

textual y los conocimientos adquiridos, la aplicación práctica de estos conocimientos

teóricos, la creatividad y capacidad crítica, la capacidad expositiva y la expresión

escrita.

2) Trabajo escrito individual Los alumnos deberán realizar y presentar en el plazo establecido un trabajo de

iniciación a la investigación sobre uno de los temas sugeridos por el profesor. Para

su realización todos los estudiantes deberán elegir a través de la actividad

correspondiente, que se creará a su debido tiempo en el campus virtual, el grupo

temático sobre el que realizarán el trabajo. Más allá de los temas concretos, todos

los trabajos deben perseguir una serie de objeticos comunes relacionados con la

metodología y las técnicas específicas del trabajo histórico.

Todos los trabajos deberán atenerse a los siguientes aspectos formales:

i. Deberán presentarse en formato PDF, con una extensión máxima de 20

folios. El interlineado debe ser de 1,5 y el tamaño de la letra 12 puntos

(10 en las notas), Times New Roman.

ii. El trabajo debe constar de: título, índice, cuerpo principal del texto,

citas a pie de página y bibliografía.

iii. La redacción debe ser lógica y gramaticalmente correcta.

Se valorarán la expresión escrita y la presentación formal, su carácter innovador, la

capacidad de síntesis y la formulación de las ideas esenciales, el juicio crítico, con

especial atención a la creatividad del alumno y la apl icación de los conocimientos

adquiridos.

Se realizará un control periódico para garantizar el correcto desarrollo del trabajo y

la evaluación continua de las competencias adquiridas/aplicadas. El trabajo será

entregado en formato PDF a través de la actividad correspondiente de carga en el

campus virtual antes de la fecha límite indicada en la programación y en el

calendario del campus virtual.

La no realización del trabajo obligatorio, la entrega fuera de plazo o la existencia de

graves deficiencias en él, independientemente de la calificación obtenida en los

otros apartados contemplados para la evaluación, implicarán que la no superación

de la asignatura.

La ponderación de esta prueba en la calificación final será del 20%.

27

3) Actividades prácticas Para cada unidad temática se plantearán a través del campus virtual unas

actividades específicas consistentes en comentario de textos, mapas u otros

materiales docentes. La evaluación continua de las actividades se realizará a través

del campus virtual durante el propio curso para que el alumno pueda conocer su

evolución y mejorar los puntos débiles. A través de estas actividades se evaluará

hasta un 20% de la calificación final de la asignatura. La entrega de las actividades

se realizará a través de la actividad correspondiente en el campus virtual.

4) Pruebas de autoevaluación Los alumnos podrán seguir la evaluación continua de su proceso de aprendizaje a

través de los cuestionarios de autoevaluación creados en el campus virtual para

cada una de las unidades didácticas. La realización de dichos cuestionarios a lo largo

del curso y en los plazos establecidos podrá otorgar hasta un 10% de la calificación

final.

La correcta realización y presentación de todas las actividades anteriores es obligatoria

y sin ellas no será posible la superación de la materia. La evaluación positiva de una o

más actividades podrá ser conservada para la segunda oportunidad en la misma

convocatoria y/o en un máximo de cuatro convocatorias sucesivas (alumnos

repetidores), siempre que exista acuerdo entre los profesores que impartan la

asignatura.

La realización fraudulenta de algún ejercicio o prueba exigida en la evaluación de la

asignatua implicará la calificación de suspenso en la convocatoria correspondiente, con

independencia del proceso disciplinario que se pueda seguir contra el alumno infractor.

Se considerará fraudulenta, entre otras, la realización de trabajos plagiados u obtenidos

de fuentes accesibles al público sin relaboración o reinterpretación y sin citas a los

autores y de las fuentes.

6.2. Composición porcentual de la calificación final

Actividad calificada Criterios %

Examen Examen escrito. Dominio de los conocimientos teóricos y prácticos de la asignatura

50

Actividades prácticas

Elaboración, presentación y entrega en la fecha s eñalada y conforme a los criterios establecidos del trabajo individual de

iniciación a la investigación

20

Realización y entrega en la fecha señalada y conforme a los criterios establecidos de las actividades de las unidades

20

Actividades de autoevaluación

Evaluación continua del proceso de aprendizaje 10

6.3. Agotamiento de convocatorias La convocatoria correspondiente a cada curso se entenderá agotada aunque los

alumnos no se sometan a ninguna de las dos oportunidades de evaluación establecidas,

de tal modo que el no presentado de la primera oportunidad permite que el estudiante

28

pueda concurrir a la segunda oportunidad de examen; solo cuando tampoco concurra a

la segunda oportunidad se entenderá consumida la convocatoria.

La calificación de una convocatoria en la que el alumno no se presente o no supere los

objetivos establecidos será de suspenso, salvo que el estudiante no realice ninguna

actividad académica evaluable conforme a lo establecido en la programación y guía

docente, caso en el que constará como no presentado.

Si en alguna convocatoria se acredita la existencia de un supuesto de fuerza mayor o

situación excepcional que impida la realización de las actividades programadas, podrá

solicitarse la anulación de la convocatoria en que concurra el hecho que impidiese su

realización. La anulación deberá ser concedida o denegada de forma motivada por el

rector, que podrá solicitar los informes que considere oportunos (Resolución do 13 de

xuño de 2011 pola que se acorda a publicación da normativa sobre permanencia nas

titulacións de grao e máster, aprobada no Consello Social do 5 de xuño de 2012, DOG

del 17 de julio de 2012).

A A...SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN.....8 2.1. Bloque formativo al que...

Documents

Transcript of A A...SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN.....8 2.1. Bloque formativo al que...