90406 religión 2013 breve web
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RELIGIOSA
BIBLIOTECA
CATÁLOGO
2013
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PROYECTONUEVO BERIT
Un acercamiento lúdico y didáctico a Jesús
para los más pequeños.
EDUCACIÓN INFANTIL
CALENDARIO LITÚRGICO,
un mural para decorar el aula.
DVD DANZA RELI, con coreografías de las canciones del CD, realizadas por simpáticas MARIONETAS originales del proyecto.
LIBRO GIGANTE DE PARÁBOLAS,
bellamente ilustrado, uno por curso.
PASTORA SARA, la mascota del proyecto que acompañará a los alumnos a lo largo del curso, con el resto de materiales para profesor y aula.
ás pequeños.
PASPP TORA SARA, la mascota del proyecto
TEXTOS APROBADOS
POR LA CONFERENCIA
EPISCOPAL ESPAÑOLA
Ciclo litúrgico Religión Católica Infantil E D E L V I V E SIl.: Inés Burgos
Un acercam
para los málos má
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S. XS. X
S. IVS. IV
S. IIS. II
S. IS. I
S. XIIS. XII
S. XVIS. XVI
S. XVIIS. XVII
S. XIXS. XIX
S. XXS. XX
S. XXIS. XXI
JESÚS
Formación de los evangelios María y los primeros cristianos
Persecuciones Santos Padres
Concilios
Románico Cruzadas
San Francisco de Asís
Edicto de Milán (313)
Doctrina Social de la Iglesia Marcelino Champagnat
Maximiliano Kolbe Madre Teresa de Calcuta Monseñor Romero Concilio Vaticano II (1962-1965) Juan Pablo II
Benedicto XVI MisionerosJornada Mundial de la Juventud
Santo Domingo de GuzmánGótico
Santa Teresa de JesúsSan Juan de la Cruz Reforma de Lutero San Ignacio de Loyola Concilio de Trento (1545)
Expansión misioneraBarroco
E D E L V I V E SHISTORIA DE LA IGLESIA RELIGIÓN CATÓLICA PRIMARIA
Ilustrador: Jesús Alonso Iglesias
PROYECTO YASAH
Basándonos en la educación integral,
recorremos el camino desde la realidad
del alumnado hasta el logro de una respuesta
trascendente y personal para con la vida,
con los demás y la sociedad.
EDUCACIÓN PRIMARIA 3.er CICLO
MATERIAL PARA EL DOCENTE
Presentado por cursos, junto al material de aula, en prácticas carpetas.
MATERIAL DE AULA
Abundantes recursos multimedia disponibles en la web y en DVD; canciones para cada curso, murales, juegos… Todo presentado en un práctico contenedor.
MATERIAL PARA EL ALUMNO
Un libro de texto y una revista anexa por curso.
¡NUEVO!
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PROYECTO NUEVO ANAWIN
El realismo, la preocupación por los problemas sociales,
el fomento de los valores de solidaridad y cooperación, la
innovación, la rigurosidad en los contenidos, el trabajo en
competencias básicas… son las claves de este proyecto.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
MATERIAL PARA EL DOCENTE presentado por cursos, junto al material para el aula, en prácticas CARPETAS.
MAPA DE LAS RELIGIONES MAYORITARIAS,
disponible para 2.º y 4.º curso.
CD DE CANCIONES Y JUEGOS,
con música de Senderos y una guía didáctica,además de una selección de juegos didácticospara realizar en el aula, muy útiles para afianzarlo aprendido. Disponible para 1.º y 3.º curso.
DVD DE RECURSOS, que contiene una guía didáctica y una aplicación práctica para hacer el periódico escolar BUENASNOTICIAS.RELI personalizado, que ayuda a los estudiantes a afianzar lo aprendido. Disponible para 2.º y 4.º curso.
MURAL DE LAS CIVILIZACIONES,
acompañado de una práctica guía didáctica de trabajo. Disponible para 1.º y 3.º curso.
p
Católicos18,7 %
Musulmanes suníes16,5 %
Hindúes13,5 %
Otros grupos religiosos17,3 %
Protestantes6,9 %
Budistas (6,0%) + Taoístas (0,1%) =6,1 %
No religiosos y ateos14,0 %
Ortodoxos3,1 %
Tribales1,8 %
Musulmanes chiitas1,8 %
Judíos0,2 %
Sintoístas0,1 %
1:44 500 0002 .500 km0
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O C É A N O
P A C Í F I C O
Ecuador0º
Ecuador0º
0º Greenwich
0º Greenwich
E D E L V I V E SLAS RELIGIONES MAYORITARIAS RELIGIÓN CATÓLICA ESO
¿Sabes quién es Jesús? Juegos
Las casillas con rayas verticales: permiten, si se ha respondido bien la pregunta, saltar a la siguiente ca-
silla verde.
Las casillas de pregunta libre o PL: en un par de minutos el grupo debe pensar una pregunta sobre Jesús
o de cristología y hacerla a otro grupo que elijan libremente. Si el equipo acierta se queda donde está, si no
pero si falla se retrasa hasta la casilla con rayas verticales más próxima.
Si se da una pista, en la siguiente pregunta, dos personas del grupo no pueden intervenir.
23
21
26 28
8
10
13
J e1 3 5 72 4 6
PL
9PL
11
s
12
PL
UPLC20 18 16 1419 17 15
3132
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24 25
PL I S T27 29
30
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Juegos
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en intervenir.
7
14
¿Cómo entender a Jesús? Juegos
Se trata de dar una visión general a la experiencia de Dios con nosotros. Así, situamos la experiencia de
Jesús, que liga su vida-muerte-resurrección. No podemos entender estos tres momentos por separado
y unos son consecuencia de otros. La idea es que las palabras que van colocando en cada una de las
columnas ayuden a entender esta idea. Algunas de estas palabras inevitablemente pueden estar en una
columna u otra. Esto permitirá el debate en clase y la posibilidad de hacer preguntas sobre distintos
aspectos del acontecimiento Jesús de Nazaret.
Objetivo: dar una visión general del sentido de la vida, muerte y resurrección de Jesús, coherente con el
plan de Dios para las personas, esto es, la Salvación.
Este es un juego para alumnos y alumnas despiertos y al final de la etapa de ESO.
Para el profesor/a:
Reino de Dios
Paz
Integración
Marginados
Felicidad
Oferta
Sígueme
VIDA MUERTE RESURECCIÓN
Entrega
Coherencia
Decisión
Fracaso
Abandono
Traición
Mujeres
Reencuentro
Tres días
Victoria
Muerte
Resurrección
R M W Q E G H T R E S D I A S K C T R
A E T R A I C I O N N Z D G O Y O M A
S D I U N V N A F M A L J E D L H F S
R B J N F K J T S U E N H R A O E K J
E O N O O N U Y R J O E V T N O R X S
S L D A G S I G U E M E O N I R E V A
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R A R J A M N A P E B V P C R N C B O
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Trivial del Islám Juegos
Tenemos nueve quesitos de nuestro tablero, los tenemos pero nos los pueden quitar. ¿Cómo? Si fallamos
una de las nueve preguntas que se nos hacen se nos quitará el quesito que lleve ese número. Gana el que
más quesitos tenga al final de la ronda. Rellena los quesitos con tus respuestas, espera a corregir las res-
puestas junto con los otros grupos.
1 3
4
5
67
8
9
2
Juegosos
den quitar. ¿Cómo? Si fallamos
e lleve ese número. Gana el que
estas, espera a corregir las res-
4
¿Y si yo viviera en el siglo primero? Juegos
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PROYECTO HESED
PROYECTO MÁS QUE CUENTOS
BACHILLERATO
Material complementario para trabajar los derechos fundamentales de los seres humanos desde una perspectiva cristiana.
Aunamos la búsqueda del sentido de la vida
con la figura y enseñanzas de Jesús el Salvador
transmitidas por la Iglesia y concretadas en la
Doctrina Social.
Promovemos la transmisión de unos valores
morales de un modo dinámico y ajustado
a la realidad del aula, generando un clima
participativo y de cooperación, para enseñar
a pensar.
Filosofía para niños, una nueva relación
en el aula en la que los alumnos son
los protagonistas y el maestro ejerce
de coordinador de la comunidad de
investigación.
Este proyecto engloba todas los ciclos
educativos desde Infantil hasta Secundaria.
Queremos
Descubrir situaciones de «éxodo» e identificaralguna respuesta personal, grupal o institucio-nal ante ellas.Razonar los motivos por los que los israelitasreconocen en este relato su texto «fundacio-nal».
Leemos (Ex 14)
Volvemos a encontrarnos con un relato mítico, pero esta vez es de los denominados «fundacio-nales». El autor, en un momento de dificultad para su pueblo, ofrece un personaje o aconteci-miento con el que el pueblo pueda identificarse, poner su confianza o reforzar su identidad. Almar Rojo entra un grupo de fugitivos y de él sale una nación.
[a] El Señor se dirigió a Moisés y le dijo: «Di alos israelitas que regresen y acampen junto almar. Así el faraón pensará: “Los israelitas nosaben a dónde ir. Andan perdidos por eldesierto.” Yo endureceré el corazón del faraóny os perseguirá; pero yo manifestaré mi gloriaa costa del faraón y de todo su ejército, ysabrán los egipcios que yo soy el Señor».
[b] Los israelitas lo hicieron así. Mientrastanto, el rey de Egipto recibió aviso de que losisraelitas se habían escapado. Entonces el reyy sus funcionarios cambiaron de parecer encuanto a ellos, y se dijeron: «¿Pero cómopudimos permitir que los israelitas se fueran ydejaran de trabajar para nosotros?».
El faraón hizo enganchar su carro y llevóconsigo sus tropas. Los egipcios lospersiguieron con todos los caballos, los carrosdel faraón, con la gente de los carros y suejército, y les dieron alcance mientrasacampaban junto al mar.
[c] Cuando los israelitas se dieron cuenta deque el faraón y los egipcios se acercaban, sellenaron de espanto y pidieron ayuda al Señor.Y a Moisés le dijeron: «¿Acaso no habíasepulcros en Egipto para que nos hayas traídoa morir en el desierto? ¿Qué has hecho connosotros sacándonos de Egipto? ¿No tedijimos claramente en Egipto: “Déjanostrabajar para los egipcios”? Más nos vale ser
Conectamos
Busca información sobre la «OperaciónMoisés». ¿En qué consistió?
La historia de don Pelayo en Covadonga, ladel Cid Campeador o la aparición deSantiago Apóstol en la batalla de Clavijo,¿tienen bases históricas? ¿Cuál crees quees la función de dichos relatos en la histo-ria y cultura de nuestro país?
14
2 «Yo os saquéde Egipto»
Leeemooss ((EExx 1144))
[a] El Señor se dirigió a Moisés y le dijii o: «Di alos israelitas que regresen y acampen junto almar. Así el faff raón pensará: “Los israelitas nosaben a dónde ir. Andan perdidos por eldesierto.” YoYY endureceré el corazón del faff raóny os perseguirá; pero yo manifeff staré mi gloriaa costa del faff raón y de todo su eje ército, ysabrán los egipcios que yo soy el Señor».
[b] Los israelitas lo hicieron así. Mientrastanto, el rey de Egipto recibió aviso de que losisraelitas se habían escapado. Entonces el reyy sus fuff ncionarios cambiaron de parecer encuanto a ellos, y se diji eron: «¿Pero cómopudimos permitir que los israelitas se fuff eran ydejee aran de trabaja ar para nosotros?».
El faff raón hizo enganchar su carro y llevóconsigo sus tropas. Los egipcios lospersiguieron con todos los caballos, los carrosdel faff raón, con la gente de los carros y sueje ército, y les dieron alcance mientrasacampaban junto al mar.
[c] Cuando los israelitas se dieron cuenta deque el faff raón y los egipcios se acercaban, sellenaron de espanto y pidieron ayuda al Señor.Y a Moisés le diji eron: «¿Acaso no habíasepulcros en Egipto para que nos hayas traídoa morir en el desierto? ¿Qué has hecho connosotros sacándonos de Egipto? ¿No tediji imos claramente en Egipto: “Déjé anostrabaja ar para los egi
Volvemos a encontrarnos con un relato mítíí ico, pero esta vez es de los denominados «fundacio-nales». El autor,rr en un momento de dificultad para su pueblo, ofrece un personaje o aconteci-miento con el que el pueblo pueda identificarse, poner su confianza o reforzar su identidad. Almar Rojo entra un grupo de fugitivos y de él sale una nación.
pcios”? Más nos vale ser
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Propuestas de trabajoDerecho a una identidad«Todos los niños y niñas del mundo tienen derecho a tener un nombre y una nacionalidad»
Objetivos
1. Ser conscientes de que como cristianos creemos que todos los seres humanos poseen la misma dignidad, que emana de la imagen de Dios que todos posee-mos. Y que, por tanto, todos pertenecemos a una misma familia humana.
2. Como consecuencia de lo anterior, se debería garantizar unos derechos básicos a todos los seres humanos sin excepción.
3. Conocer los Derechos de la Infancia.
4. Profundizar en el conocimiento específico de los Derechos de la Infancia que se refieren al registro de la identidad personal y a la posesión de una nacionalidad.
5. Hacer conscientes a los estudiantes de su propia identidad y de las circunstancias que han permitido darle una cobertura.
6. Proponer posibles soluciones para terminar con esta situación de «sin-identidad» que viven miles de niños y niñas en el mundo.
PHB
c
¡NUEVO!
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Un proyecto bíblico adaptado a las inquietudes de los niños y los jóvenes. Tanak, un nombre por el que transitan otras tres palabras Torah (la Ley), Nevi’im (los Profetas) y Ketubim (los Escritos). Tanak es, por lo tanto, la síntesis del espíritu cristiano, el origen y las raíces, el pasado que alimenta el futuro.
Puedes conocer nuestro catálogo completo en www.edicioneskhaf.es y estar al día de nuestras novedades y noticias suscribiéndote en nuestro Boletín y haciéndote amigo en nuestro perfil de Facebook.
JESÚS EN ROMA Juan María Laboa
LA IGLESIA EN EL UMBRAL DEL SIGLO XXIJuan Pablo García Maestro
EL AMOR EN TIEMPOS DE CÓLERA… ECONÓMICA José Ignacio González Faus
BRÚJULASDE LO SOCIAL “HOMENAJE A
JOAQUÍN GARCÍA ROCA” Voces para un canto de futuro Francisco Gramage, Inmaculada Roselló y Álvaro Barros (coord.)
EDICIONES KHAF¡VIVE!
EL PROYECTO BÍBLICO TANAK
EL ATLAS HISTÓRICO
DE LA BIBLIA
MI PEQUEÑA BIBLIA
Educación Infantil
LA PALABRA SE HACE ARTE
Educación Primaria
BIBLIA JOVEN
Educación Secundaria Obligatoria
LA BIBLIA ECUMÉNICA
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
¡NUEVO!
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http://educacionreligiosa.sehacesaber.org
Encuentra material de apoyo, de ampliación, de refuerzo y materiales complementarios, así como juegos, canciones, programaciones de aula y proyectos curriculares de todos nuestros materiales.
PROYECTO CATEQUÉTICO NAZARETAbarcamos las distintas etapas del itinerario de fe. Un recorrido que transcurre a lo largo de toda la vida. Contenidos, actividades, celebraciones y recursos para vivir este proceso en familia y en grupo.
PRIMERA COMUNIÓN Y CONFIRMACIÓN
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JesúsDescubre ala familia de
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Actividades para PDI (Infantil y Primaria), libros digitales Virtusbook (para Primaria y Secundaria), recursos variados on-line para todas las etapas educativas, y mucho más...
PROYECTO DIGITAL DE RELIGIÓN
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![Page 8: 90406 religión 2013 breve web](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052604/568befbd1a28ab89338d3dfb/html5/thumbnails/8.jpg)
RELIGIOSA
BIBLIOTECA
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VALENCIAMiguel Aldert i Noguerol, 6 – Bajo46920 Mislata (Valencia)Tel.: 963 759 811Fax: 963 764 658e-mail: [email protected]: Valencia, Alicante, Castellón y Murcia
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CANARIASArguineguín, 17Urbanización Lomo Blanco - Las Torres.35010. Las Palmas de Gran CanariaTel.: 928 481 247Fax: 928 480 873e-mail: [email protected]: Islas Canarias
MADRIDXaudaró, 25 28034 MadridTel.: 913 344 884Fax: 913 344 894e-mail: [email protected] Atiende: Madrid y Guadalajara
MÁLAGATel.: 952 363 409Fax: 952 352 355e-mail: [email protected]: Málaga, Granada, Jaén, Almería y Melilla
EXPORTACIÓNIsabel MercedesXaudaró, 2528034 Madrid (España)e-mail: [email protected].: (+34) 913 344 883Fax: (+34) 913 344 893