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REVISTA DE ARQUITECTURA

Bogot, Colombia

FACULTAD DE ARQUITECTURA

Revista de Arquitectura Vol.15 enero - diciembre 2013 pp. 1-136 ISSN: 1657-0308

Vol.15ISSN: 1657-0308 (Impresa)ISSN: 2357-626X (En lnea)

Vol. 2013 FACULTAD DE ARQUITECTURA115

ImpresIn:ESCALA Taller Litogrfico

Calle 30 N 17-52 - (057 1) 2320482

Diciembre de 2013

Universidad CatliCa de ColombiapresIdente

dgar Gmez BetancourtVIcepresIdente - rector

Francisco Jos Gmez OrtizVIcerrector jurdIco y del medIo unIVersItarIo

Edwin de Jess Horta VsquezVIcerrector admInIstratIVo

dgar Gmez Ortizdecano acadmIco

Elvers Medelln LozanodIrectora de InVestIgacIones

Mara Eugenia Guerrero UsedadIrectora edItorIal

Stella Valbuena Garca

FaCUltad de arqUiteCtUradecano

Werner Gmez BentezdIrector de docencIa

Jorge Gutirrez MartnezdIrector de extensIn

Carlos Beltrn PeinadodIrector de InVestIgacIn

Juan Carlos PrgolisdIrector de gestIn de calIdad

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comIt asesor externo Facultad de arquItectura

Alberto Miani UribeOctavio MorenoFelipe Bernal HenaoLorenzo Castro

revista de arqUiteCtUradIrector

Werner Gmez BentezedItor

Csar Andrs Eligio Trianaconsejo edItorIal

Werner Gmez BentezJorge Gutirrez MartnezCsar Andrs Eligio TrianaCarlos Beltrn PeinadoHernando Verdugo Reyes

Imagen & dIseodIseo y montaje

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Mara Jos Daz Granados M.pgIna Web

scar Mauricio PrezdIstrIbucIn y canjes

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ArquitecturaREVISTA DE ARQUITECTURAcomIt edItorIal

Cultura y espaCio urbano

Sonia Berjman, PhDICOMOS, Buenos Aires, Argentina

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proyeCto arquiteCtniCo y urbano

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Juan Pablo Duque Caas, PhDUniversidad Nacional de Colombia. Bogot, Colombia

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teCnologa, medioambiente y sostenibilidad

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Luis Carlos Herrera Sosa, PhDUniversidad Autnoma de Ciudad Jurez, Mxico

FaCultad de arquiteCtura

Centro de investigaCiones FaCultad de arquiteCtura

reVIsta arbItrada e IndexadaPublindex Categora b. ndice Bibliogrfico Nacional ibn. Colombia.redalyc. Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, espaa y Portugal. sistema de informacin Cientfica. Mxico.Proquest. Proquest research libraryProquest re-search library Proquest research library estados Uni-dosebsco. ebsCohost research databases. estados Uni-dos.latindex. sistema regional de informacin en lnea para Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal (Directorio y catlogo). Mxico.Clase. Base de datos bibliogrfica de revistas de ciencias sociales y humanidades. Universidad Autnoma Mxico.dialnet. Fundacin dialnet - biblioteca de la Universidad de la rioja. espaa.actualidad iberoamericana. (ndice de revistas) Centro de informacin tecnolgica (Cit). Chile.arla. asociacin de revistas latinoamericanas de arqui-tectura.

comIt cIentFIcoJorge Gran del Castillo, MSc

Universidad de Costa Rica. San Jos, Costa Rica

Javier Peinado Pontn, MScPontificia Universidad Javeriana. Bogot, Colombia

Jorge Alberto Villamizar HernndezUniversidad Santo Toms. Bucaramanga, Colombia

Augusto Forero La Rotta, MScUniversidad Catlica de Colombia. Bogot, Colombia

Luis lvaro Flrez Milln, MScUniversidad Catlica de Colombia. Bogot, Colombia

Elvia Isabel Casas Matiz, MScUniversidad Catlica de Colombia. Bogot, Colombia

ArquitecturaREVISTA DE ARQUITECTURA

Orientacin editOrial

La Revista de Arquitectura (iSSN 16570308 impresa y iSSN 2357626X en lnea) es una publicacin seriada, arbitrada mediante revisin por pares, indexada y de libre acceso, donde se publican principalmente resultados de investiga-cin originales e inditos.

Est dirigida a la comunidad acadmica y profesional de las reas afines a la disciplina (Arquitectura y Urbanismo). El primer nmero se public en 1999 y contina con una periodicidad anual (enero-diciembre). Es editada por la Facultad de Arquitectura y el Centro de investigaciones de la Facultad de Arquitectura CiFAR- de la universidad catlica de colombia en Bogot, Colombia.La revista se estructura en tres secciones correspondientes a las lneas de investigacin activas y aprobadas por la institu-cin y una cuarta correspondiente a la dinmica propia de la Facultad de Arquitectura.

cultura y espacio urbano. En esta seccin se publican los artculos que se refieren a fenmenos sociales en rela-cin con el espacio urbano, atendiendo aspectos de la historia, el patrimonio cultural y fsico, y la estructura for-mal de las ciudades y el territorio.

proyecto arquitectnico y urbano. En esta seccin se pre-sentan artculos sobre el concepto de proyecto, enten-dido como elemento que define y orienta las condicio-nes proyectuales que devienen en los hechos arquitect-nicos o urbanos, y la forma como estos se convierten en un proceso de investigacin y nuevo de conocimiento. Tambin se presentan proyectos que sean resultados de investigacin, que se validan a travs de la ejecucin y transformacin en obra construida del proceso investi-gativo. Tambin se contempla la publicacin de investi-gaciones relacionadas con la pedagoga y didctica de la arquitectura, el urbanismo y el diseo.

tecnologa, medioambiente y sostenibilidad. En esta seccin se presentan artculos acerca de sistemas estructurales, materiales y procesos constructivos, medioambiente y gestin, relacionados con el entorno social-cultural, eco-lgico y econmico.

desde la facultad. En esta seccin se publican artculos generados desde el interior de la Facultad de Arquitectura relacionados con las actividades de docencia, extensin o internacionalizacin, las cuales son reflejo de la din-mica y de las actividades realizadas por docentes, estu-diantes y egresados; esta seccin no puede superar el 20% del contenido con soporte investigativo.

Los objetivos de la Revista de Arquitectura son: Promover la investigacin, el desarrollo y la difusin

del conocimiento generado a nivel local, nacional e internacional.

Conformar un espacio para la construccin de comuni-dades acadmicas y la discusin en torno a las secciones definidas.

Fomentar la diversidad institucional y geogrfica de los autores que participan en la publicacin.

Potenciar la discusin de experiencias e intercambios cientficos entre investigadores y profesionales.

Contribuir a la visin integral de la arquitectura, por medio de la concurrencia y articulacin de las secciones mediante la publicacin de artculos de calidad.

Publicar artculos originales e inditos que han pasado por revisin de pares, para asegurar que se cumplen con las normas de calidad, validez cientfica y tica editorial e investigativa.

Fomentar la divulgacin de las investigaciones y activida-des que se desarrollan en la Facultad de Arquitectura de la universidad catlica de colombia.

Palabras clave de la Revista de Arquitectura: Arquitectura, diseo, educacin arquitectnica, proyecto y construccin, urbanismo.

Key words de la Revista de Arquitectura: Architecture, design, architectural education, urban planning, design-build.

Idiomas de publicacin: Espaol, ingls, Portugus

Ttulo corto: RevArq

canje

objetivo:La Revista de Arquitectura est interesada en establecer canje con publicaciones aca d micas, profesionales o cientficas, del rea del Diseo la Arquitectura y el Urbanismo o la educacin superior, como medio de reconocimiento y discusin de la produccin cientfica en el campo de accin de la publicacin.mecanismo:Para establecer Canje por favor descargar, diligenciar y enviar al correo electr-nico de la Revista el formato: RevArq FP20 Canjes

cOntactO

direccin pOstal:Avenida Caracas N 46 - 72. Universidad Catlica de Colombia.Bogot D.C.- Colombia Cdigo postal: 111311Centro de investigaciones de la Facultad de Arquitectura (CiFAR). Sede El Claustro. Bloque L, 4 piso, Diag. 46 No. 15b - 10. Arq. Csar Andrs Eligio TrianaTelfonos: +57 (1) 3277300 - 3277333 Ext. 3109; 3112 5146 Fax:+57 (1) 2858895cOrreO electrnicO:[email protected]@ucatolica.edu.copgina WeB:www.ucatolica.edu.co Vnculo Publicacioneshttp://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/arquitec-tura/pages.php/menu/319320363/id/2363/content/revista-de-arquitectura/

editor: Mg. en Arq. Csar Andrs Eligio [email protected]

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Esta revista se acoge una licencia Creative Commons (CC) de Atribucin No comercial Compartir igual, 4.0 internacional: El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los crditos. No se puede obtener ningn beneficio comercial y las obras derivadas tienen que estar bajo los mismos trminos de licencia que el trabajo original.

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Universidad Catlica de Colombia (2013, enero-diciembre). Revista de Arquitectura, 15. 1-136. iSSN: 1657-0308 E-iSSN 2357626X

Especificaciones:

Formato: 34 x 24 cmPapel: Mate 115 gTintas: Negro y policromaPeriodicidad: Anual

Foto portada::

Edificio para la librera Maruzen Junkudo en Chayamachi, Umeda, Osaka. (2010).

Arquitecto Tadao Ando.

Fotografa: Arq. Augusto Forero, en el marco de los viajes de estudio organizados por la Facultad de Arquitectura. Septiembre de 2012.

Arquitectura2 REVISTA DE ARQUITECTURA ISSN:1657-0308

nUeva rUralidad Como Una realidad emergente y sU aPliCaCin a la regin del yoPal

Andrzej Lukomski jurczynskiAndrs cuestA BeLeo GiovAnni cAsteLLAnos GArzn jAiro AGudeLo cAstAedA PG. 6

modelos loCales de densiFiCaCin segn gradientes territoriales de habitabilidad en ConUrbaCin interior, valParaso-via, rodelillo alto

juAn Luis morAGA LAcoste omAr eduArdo cAete isLAs FeLiPe mAteo LPez FLores PG. 22

el esPritU del tiemPo en las CiUdades y en sUs libros

juAn cArLos PrGoLiscLArA ins rodrGuez iBArrA PG. 33

gated CommUnities en latinoamriCa Los cAsos de ArGentinA, mxico, coLomBiA y BrAsiL

omAr dAvid LAverde cABrerA PG. 44

el ProyeCto arqUiteCtniCo Como Un Problema de investigaCin

Pedro Arturo mArtnez osorio PG. 54

ser hUmano, lUgar y eFiCienCia energtiCa Como FUndamentos ProyeCtUales en las estrategias arqUiteCtniCas

LAurA GALLArdo FrAs PG. 62.

tradUCCin de ProCesosdeL diseo A LA investiGAcin

FABio mAssimo cAPrA riBeiro PG. 70

el diseo de exPerienCiasAuGusto Forero LA rottAdieGo osPinA ArroyAve PG. 78

las salas de Cine diseadas Por las FigUras de las vangUardias eUroPeasAProximAcin A Los orGenes de unA tiPoLoGA ArquitectnicA modernA

Andrs viLA Gmez PG. 84

teCnologa, medioambiente y sostenibilidad

teChnology, environment and sUstainability

102 - 119

desde la FaCUltad From the FaCUlty

120 - 134

contenido

CUltUra y esPaCio Urbano CUltUre and Urban sPaCe

6 - 53

PrototiPo de diseo de Una CUbierta retrCtil tensada

cArLos csAr morALes Guzmn PG. 102

la madera. Una alternativa Para Proteger el medioambiente?

ALBerto cedeo vALdiviezo PG. 111

ProyeCto arqUiteCtniCo y Urbano arChiteCtUral and Urban ProjeCt

54 - 101

aPrendiendo del barrio la Pazun escenArio desde eL cuAL vincuLAr LA AcAdemiA A estA otrA ArquitecturA

HernAndo cArvAjALino BAyonA PG. 120

desayUno Con Caminantes bogotkAtHerine GonzLez vArGAs PG. 131

E-ISSN-2357-626X


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Arquitecturarevista de arqUiteCtUra ISSN:1657-0308

eL Proyecto Arquitectnico como un ProBLemA de investiGAcin

Pedro Arturo mArtnez osorioCorporacin Universitaria del Caribe - Cecar, Sincelejo, Sucre, Colombia.Grupo de investigacin: Teora e historia de la arquitectura y la ciudad.

arquitecto, Universidad Catlica de Colombia, bogot, Colombia.magster en educacin, Universidad simn bolvar, barranquilla, Colombia.docente de tiempo completo, programa de arquitectura, Corporacin Universitaria del Caribe - Cecar. Grupo de investigacin: Teora e historia de la arquitectura y la ciudad.Publicaciones recientes:Martnez Osorio, P. A. (2012). Arquitectura moderna en las sabanas

de Sucre 1948-1968. Sincelejo: Corporacin Universitaria del Caribe - Cecar.

Martnez Osorio, P. A. (2012). La enseanza en arquitectura y las visiones normativas hegemnicas, desde el contexto global al local. Revista Logos ciencia & tecnologa, 4 (1), 121-129

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resumen

el presente artculo propone una discusin alrededor de la prctica pedag-gica del diseo arquitectnico vista desde la ptica de la investigacin, como un camino para trascender la enseanza tradicional, la cual histricamente ha estado arraigada dentro de la educacin en arquitectura. la investigacin de la cual se deriva este trabajo es de tipo exploratorio y el objetivo principal plan-tea la identificacin de procesos metodolgicos para desarrollar la prctica del diseo arquitectnico y plantea el interrogante de cmo dar solucin a la necesidad de rigor y especificidad solicitada en un proceso cientfico en arqui-tectura. este proceso debe ser enseable y aprendible, repetible y comunica-ble, con el fin de superar la inseguridad y angustia de enfrentarse en el vaco a un problema de diseo arquitectnico. Como resultado principal del estudio se obtiene un proceso lgico para abordar un problema arquitectnico desde la perspectiva del quehacer investigativo. este trabajo hace parte del debate actual en torno a los procesos de enseanza-aprendizaje en arquitectura y traza interrogantes sobre la relacin entre esta disciplina y su componente investigativo.

PALABrAs cLAve: diseo arquitectnico, educacin arquitectnica, peda-goga, investigacin proyectual.

tHe ArcHitecturAL Project As A reseArcH ProBLem

ABstrAct

this paper discusses the pedagogical practice of architectural design from the research point of view as a way to transcend the traditional teaching, which has historically been rooted in architectural education. the research from which this paper is derived is exploratory and the main objective establishes methodological processes identification to develop the practice of architec-tural design and it raises the question of how to solve the need for rigor and specificity required in a scientific process in architecture. This process must be teachable and learnable, repeatable and reportable, in order to overcome the uncertainty and anxiety of facing architectural design problems from the void. as the main result of the study, a logical process is obtained to address an architectural problem from the perspective of the research work process. this text is part of the current debate about architecture teaching - learning processes and it traces questions about the relationship between architecture and its research component.

key words: architectural design, architectural education, pedagogy, pro-ject research

Recibido: diciembre 20/2012 Evaluado: julio 31/2013 Aceptado: septiembre 3/2013

Martnez Osorio, P. A. (2013). El proyecto arquitectnico como un problema de investigacin. [The architectural project as a research problem]. Revista de Arquitectura, 15, 54-61. doi: 10.14718/RevArq.2013.15.1.6

E-ISSN-2357-626X

http://dx.doi.org/10.14718/RevArq.2013.15.1.6


introduccin

Este artculo es producto de la investigacin denominada: Aplicacin de metodologas para la investigacin en el desarrollo de un objeto arqui-tectnico. Proyecto de investigacin desarrolla-do en la Corporacin Universitaria del Caribe, - Cecar. Esta investigacin hace parte del amplio debate existente alrededor de las problemticas presentes en los procesos de enseanza-aprendi-zaje en la educacin en arquitectura, en la cual participan autores de amplio recorrido en la his-toria de la teora arquitectnica, como Christian Norberg-Schulz, o de algunos trabajos ms recien-tes para el caso de Latinoamrica, especialmente de Colombia, en donde existe una interesante dis-cusin al respecto, como la planteada por el gru-po de investigacin proyectual en arquitectura, Proarq; as tambin, los desarrollos de investiga-dores interesados en las problemticas presentes en la educacin en arquitectura como es el caso de Barney o Aschner, entre otros.

La investigacin de la cual se deriva este trabajo aborda la relacin de la arquitectura con su com-ponente investigativo estableciendo un camino, de los muchos posibles, para estructurar investi-gaciones en la prctica del diseo arquitectni-co, con la aplicacin de un proceso lgico, como un camino para ser recorrido a fin de enfrentar-se ante los mltiples interrogantes que surgen al momento de abordar cualquier problema de dise-o arquitectnico.

La arquitectura, conocida por muchos como el arte y la ciencia de proyectar y construir espacios habitables para el hombre, se puede pensar como constituida por dos aspectos aparentemente dife-rentes: el componente artstico, identificado por la creatividad e imaginacin en el proceso de proyectacin, y el componente cientfico, asumido como una serie de procesos, rigurosos y sistemticos, con los cuales acercarse a la mejor solucin de los problemas de habitabilidad a los que se ve enfrentado el arquitecto.

Un gran nmero de investigadores en el tema de la educacin en arquitectura se han interesado por la relacin entre investigacin y arquitectura como antecedente en la bsqueda de la definicin de los aspectos cientficos implcitos en la prctica del diseo arquitectnico. Al respecto se puede encontrar, entre otros, a Norberg-Schulz (1979), quien identifica varios tipos de investigacin para analizar la arquitectura, entre ellos la investiga-cin de cometidos y la investigacin sobre la his-toria de la arquitectura (p. 134), siendo la primera muy til en la produccin de nuevas obras de

arquitectura, y la segunda, concebida como una disciplina necesaria para estudiar obras de arqui-tectura existentes.

Tambin Rodrguez Morales (1989) se refiere al tema de la investigacin en arquitectura y su importancia cuando se expresa sobre los mtodos de diseo como aquellos procedimientos ense-ables y aprendibles, repetibles y comunicables, que sirven como herramientas para superar la inseguridad y angustia de enfrentarse en el vaco a un problema de diseo arquitectnico.

Es interesante cmo, desde diferentes iniciati-vas investigativas, el estado de desarrollo de un gran nmero de investigaciones en torno a la edu-cacin y pedagoga en arquitectura enfocan su discusin sobre didcticas y prcticas pedaggicas apropiadas para la preparacin de un estudiante cuya estructura le permita tener unas herramien-tas y metodologas para el abordaje del proceso de diseo en la produccin de un objeto arqui-tectnico apropiado a las realidades y necesida-des globales-locales; en este sentido, el trabajo de Aschner (2009), quien plantea el traslado de aspectos tericos a la prctica del taller de diseo, especficamente a partir de la investigacin desa-rrollada en el curso electivo denominado Cmo concebir un proyecto arquitectnico, en donde el proceso investigativo da cuenta de la experien-cia en el taller a partir de la interpretacin de teo-ras planteadas por Norberg-Schulz (1979) en su libro Intenciones en arquitectura. Aschner explica sobre su trabajo, que esta iniciativa busca trasla-dar las reflexiones a la prctica (2009, p.30), con un inters por abordar en otro sentido la manera tradicional en la cual se han desarrollado los pro-cesos metodolgicos en la enseanza del taller de diseo en arquitectura.

Siguiendo esta lgica, y haciendo nfasis en la investigacin como generadora de nuevas miradas en la prctica del taller de diseo, pero con una perspectiva centrada en el manejo de las nuevas tecnologas informticas disponibles, se encuentra la investigacin de Garca et al. (2009) Emociones precisas: fabricacin digital en la enseanza de la arquitectura, en la cual se pone de manifiesto la necesidad de generar nuevas capacidades que deben ser adecuada-mente integradas en la enseanza profesional (p. 123), as como los trabajos de investigado-res de la Universidad de los Andes en Bogot, como Velandia Rayo (2009, pp. 166-175), Villazn, Villate y Bravo (2009, pp. 176-186), profesores del Departamento de Arquitectura e Ingeniera,

Martnez Osorio, P. A. (2013). El proyecto arquitectnico como un problema de investigacin. Revista de Arquitectura, 15, 54-61. doi: 10.14718/RevArq.2013.15.1.6


quienes desde diferentes intentos confluyen en una misma reflexin: el hecho de aprovechar las potencialidades que brinda el uso de las tecnolo-gas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el proceso de formacin en arquitectura.

Se puede pensar que este inters centrado en la bsqueda de nuevas alternativas para el desarrollo de la prctica en el taller de diseo, ya sea de las TIC o del hecho de integrar la cultura o las varia-bles investigativas en el proceso de proyectacin, proviene de la tendencia de estancamiento de la escuela de arquitectura en torno al cambio urgente que plantea la dinmica de las relaciones complejas del contexto, de cara ya a la segunda dcada del siglo XXI, de la cual sobrevienen diver-sas problemticas que afectan la manera como el hombre se relaciona con sus pares, y su armo-na con el medio natural, tratando de reflexionar sobre cmo se transforma un mundo cambiante, y en la necesidad de mantenerse en movimiento ante los vertiginosos cambios.

En tal sentido, en este artculo se plantea una reflexin sobre la utilizacin de procesos metodo-lgicos para abordar la enseanza del diseo en arquitectura, desde la perspectiva de la investiga-cin, como una estrategia pedaggica que ayude a trascender la prctica tradicional que histrica-mente se ha desarrollado en la enseanza de la arquitectura, especficamente en la enseanza del taller de diseo arquitectnico, la cual se puede pensar estancada en la reproduccin de una tradi-cin entre profesores-estudiantes, que tiene fun-damento en aprender de una manera emprica y pragmtica el quehacer de una disciplina (Correal y Verdugo, 2011, pp. 80-91), distanciados de una reflexin sobre la prctica y la teora de la misma, aislados de la discusin contempornea alrededor de la pedagoga y la construccin de conocimien-to acorde con las problemticas afrontadas en el mundo de hoy.

metodoLoGA

La metodologa planteada para este estudio de tipo exploratorio se desarroll con un enfoque fenomenolgico hermenutico, en tres fases.

Una fase preliminar de tipo descriptivo, donde se revis la informacin pertinente al problema utilizando como instrumentos para obtener la informacin la revisin do-cumental y consultas a expertos, teniendo como criterio base la eleccin de documen-tos y casos de conveniencia, con un mayor grado de accesibilidad, que registraran la tendencia en cuanto al estado de desarrollo de la temtica abordada.

Una segunda fase hermenutica, con la in-tencin de interpretar y analizar los con-ceptos sobre el fenmeno de estudio, de tal

manera fuera posible encontrar similitudes y contrastes en los discursos, con el fin de generar categoras que ayudaran a entender el problema de estudio.

Una fase final para la modelizacin de la metodologa, en la cual, a partir de la cons-truccin terica, se realiz una propuesta que implica la proyeccin de un modelo por seguir, en el cual vincular procesos in-vestigativos en la proyectacin arquitectni-ca, como un aporte a la visin que se tiene sobre la prctica del proceso de concepcin y produccin de la arquitectura, sin dejar de lado el componente artstico y creativo pro-pio de la disciplina.

resuLtAdos

Desde muchos espacios se habla acerca de la importancia de desarrollar mtodos y procesos investigativos para dar rigor al proceso de diseo arquitectnico los cuales, desde una mirada cien-tificista, son las herramientas imprescindibles que ayudan a un arquitecto a cumplir su trabajo de una forma profesional. Rodrguez Morales (1989) explica la necesidad de utilizar mtodos en la proyectacin de la arquitectura, por cuanto estos posibilitan acercarse a una respuesta ms acertada y cada vez menos prematura o inacabada. Agui-lar (2000) tambin habla sobre el tema y propone el proceso para desarrollar una obra arquitectni-ca en tres grandes fases: la conceptualizacin, la proyectacin y la materializacin. Segn el autor, estas fases comprenden los problemas arquitec-tnicos como dificultades resueltas a travs de un proceso sistmico y ordenado el cual, al ser desa-rrollado, tendr recompensas al final del trabajo. Es as que el arquitecto, al momento de enfrentar-se a un problema de diseo arquitectnico, tiene la posibilidad de abordarlo entendindolo como un problema de investigacin, el cual desde un mtodo riguroso estructura su trabajo, acercndo-se a una respuesta ms acertada al mismo.

A partir del hecho de que parte del proceso para desarrollar una obra arquitectnica se puede entender como un proceso de investigacin, sur-ge entonces el siguiente interrogante, cmo dar solucin a la necesidad de rigor y especificidad solicitada en un proceso cientfico en arquitec-tura?, sabiendo que todo proceso cientfico par-te de una pregunta que formula un problema, en este caso un problema de habitabilidad. La clave para responder este interrogante est en el mto-do cientfico, como el apoyo al cual debe recu-rrir todo investigador que quiera dar rigurosidad a su proceso y asegurar una respuesta cercana a la mejor solucin del problema planteado, pues este mtodo se puede considerar como el enlace que asegura la unin entre el conocimiento cientfico

AArchitectural and urban projectProyecto arquitectnico y urbano

the architectural project as a research problem

E-ISSN-2357-626X


y la investigacin cientfica, caracterizados por ser tentativos, verificables, de razonamiento riguroso y observacin emprica (Tamayo, 1999, p. 27).

Todo proceso de investigacin ajustado al m- todo cientfico, al ser aplicado a la arquitectura, resulta de gran utilidad en la prctica pedaggi-ca del taller de diseo arquitectnico porque la arquitectura, como disciplina de gran compleji-dad, requiere del estudiante en formacin una serie de procesos que, al ser abordados despreve-nidamente, pueden conducir a la improvisacin e informalidad, muchas veces a la desmotivacin por parte del estudiante y, en algunos casos, a la descalificacin subjetiva de aspectos funcio-nales, formales o estilsticos de acuerdo con el gusto del profesor y de cmo este docente se form o, en su defecto, cmo se ha desarrollado en su prctica profesional. Mientras que el taller de diseo abordado desde la perspectiva de la investigacin abre un nuevo campo a la discu-sin sobre el proyecto arquitectnico, y sobre todo a la reflexin acerca de aspectos concretos del proceso por el cual llega el estudiante a la solucin del problema.

En cualquier proceso de investigacin, de manera general, el investigador debe realizar una serie de pasos, como un camino que lo lle-va sistemticamente a la respuesta ms acertada al problema. El investigador identifica, define el problema, lo plantea; en otras palabras, lo des-cribe, analiza y formula, pasos que pueden ser estructurados de manera similar en los problemas de habitabilidad resueltos por un arquitecto en su prctica.

En este sentido, en el taller de diseo el arqui-tecto en formacin, identifica y define el proble-ma, ya sea por solicitud directa del docente o por su bsqueda personal para mejorar un vaco en el conocimiento de la disciplina o un problema real en el contexto, es decir, establece correctamente y de forma coherente los aspectos que condicio-nan, afectan y hacen parte del problema que se va a resolver; plantea dicho problema, en otras palabras, desarrolla un proceso lgico el cual va desde la recoleccin de datos pertinentes a la pro-blemtica, el anlisis riguroso de los mismos para encontrar en ellos los elementos imprescindibles del problema, luego formular una hiptesis como solucin a los aspectos inherentes del mismo para, de esta manera, con un recorrido y conocimien-to sobre el problema, poder proyectarlo, es decir, desarrollar las hiptesis de la mano de los objetivos y criterios planteados, pero sobre todo sin perder de vista el anlisis de los elementos constitutivos del problema, en un proceso de ninguna mane-ra pensado en forma lineal sino ms bien cclica, siendo posible revisarlo en cualquiera de sus fases.

A partir de lo anterior es posible sintetizar el pro-ceso de investigacin para abordar un problema de

diseo arquitectnico en la prctica pedaggica del taller en tres fases, a saber: la identificacin del problema, su planteamiento y, finalmente, la proyectacin o fase hipottica, fases que en su con-junto buscan profundizar paulatinamente sobre el problema para comprenderlo en su complejidad.

En la fase del planteamiento del problema es muy importante orientar al estudiante en la rea-lizacin de un anlisis en profundidad sobre los elementos constitutivos del mismo, porque este proceso permite dividir el problema en sus aspectos esenciales. Ztonyi (1993) enfatiza sobre la impor-tancia del anlisis en un proceso de proyectacin para el diseo y plantea que no existe posibilidad de construir ms que mediante el anlisis, ya que este permite acercarse al fenmeno desde mlti-ples ngulos (p. 224); tambin Otxotorena (1999) reafirma esta visin hablando del anlisis arqui-tectural (pp. 11-17) como un momento en el pro-ceso de investigacin y proyectacin en el cual el arquitecto investigador aprehende el objeto de estudio dividindolo en sus componentes esen-ciales. Norberg-Schulz lo entiende desde su visin cuando habla de la importancia del anlisis de cometido dentro del proceso de diseo, en el cual intervienen el anlisis del control fsico, el marco funcional, el medio social y la cultura: El control fsico es el aspecto ms estudiado del cometido del edificio. [] El control fsico determina, por lo tanto, lo que llamamos carcter regional. [] En general, podemos decir que la participacin que regula la interaccin humana forma parte del cometido del edificio (1979, pp. 73-86).

La arquitectura como disciplina compleja, con-juga una serie de aspectos que trascienden lo pura-mente disciplinar hablando especficamente de la forma, el espacio y la funcin, debido a su capa-cidad de influir en la manera como se desarrollan las actividades de los hombres en el mundo. De ah que sea muy difcil simplificar los componentes constitutivos de cualquier problema arquitectnico; en su defecto, es posible hablar de elementos de anlisis comunes a todo problema arquitectnico, que los arquitectos de todas las pocas han enca-rado en mayor o menor medida cuando se ven enfrentados a un problema de diseo arquitect-nico, esto es muy til para un estudiante de arqui-tectura que apenas est adquiriendo un bagaje de conocimientos sobre la disciplina, pues facilita el entendimiento de la disciplina como una serie de sistemas arquitecturales, los cuales hacen parte de un todo ms complejo.

Dentro de la complejidad de todo problema de diseo arquitectnico es posible entender ele-mentos comunes para ser analizados con el fin de comprender ms detalladamente el proble-ma que se aborda (Martnez, 2009) entre ellos se puede enunciar la relacin con el contexto, desde los cuales analizar la manera como el obje-



to se integra con el entorno natural y artificial en el que se inserta; el sociocultural y el econmico son tambin otros de los elementos por tener en cuenta, pues es de gran importancia analizar todo lo relacionado con los grupos humanos a los cua-les va dirigida la respuesta (figura 1). El anlisis del espacio como contenedor de todas las actividades humanas es imprescindible a fin de resolver un problema de diseo arquitectnico, porque per-mite reflexionar sobre las condiciones de confort y las cualidades del espacio que va a ser utilizado por los usuarios (figura 2).

El anlisis formal-compositivo, o aquel relacio-nado con los aspectos estticos del objeto arqui-tectnico, es trascendental pues de la fortaleza de las reflexiones realizadas en este depender la can-tidad de variables consideradas antes de enfrentar el objeto a juicios sobre la belleza en el contexto en el cual se construye. Esto es fundamental en la prctica pedaggica del taller de diseo arquitec-tnico porque obliga al estudiante a reflexionar sobre la forma del objeto de una manera crtica, y no ligada intuitivamente a sus caprichos formales, ni mucho menos a la moda difundida por algunas revistas de arquitectura sino, al modo en que un arquitecto est obligado a pensar en cmo esa for-ma debe representar un carcter y unas prefigu-raciones establecidas en la sociedad, y utilizar un lenguaje en consonancia con la cultura (figura 3).

El orden, la organizacin, lo funcional y ope-rativo y, sobre todo, el anlisis en profundidad realizado en el proceso de diseo sobre estos ele-mentos, es fundamental para un estudiante que resuelve un problema de diseo arquitectnico, pues lo hace reflexionar sobre las implicaciones en la organizacin de las actividades y las relacio-nes adecuadas que se deben desarrollar entre los espacios del objeto arquitectnico. Es muy comn en muchos profesionales el pensar la prctica del diseo arquitectnico solo enmarcada en la revi-sin de un programa y las reas adecuadas para su desarrollo; por ello es fundamental, desde este anlisis, hacer en el estudiante la transicin de esta visin simplista, y que pueda entender la

importancia de los aspectos tipolgicos encon-trados en la historia de los procesos de construc-cin del espacio habitable por el hombre.

Es un lugar comn entre los arquitectos en for-macin creer que es labor exclusiva para del inge-niero y no del arquitecto el anlisis de los aspectos relativos a la estructura de soporte para el edificio que se proyecta; no obstante, en el proceso del taller de diseo es importante orientar al estudian-te para lograr una unidad entre el espacio, la for-ma y la funcin y los aspectos estructurales, desde un anlisis sobre lo estructural del objeto arqui-tectnico, pues de esta integracin depende en muchos casos la calidad del diseo, y, sobre todo, enfatizar en la responsabilidad y competencia del arquitecto en la definicin de diseo y la lgica de las estructuras propuestas.

El anlisis sobre lo tectnico-constructivo del objeto arquitectnico es otro de los elementos fundamentales que debe tenerse en cuenta en el proceso de investigacin y proyectacin, porque este permitir al estudiante de arquitectura pre-guntarse sobre los aspectos tcnicos y constructi-vos inherentes a la realidad de su contexto, lo que implica indagar sobre las posibilidades y viabili-dad del objeto y su constructividad; Yez (1994) lo llama el anlisis de la sustancia del edificio refirindose a que este ha estado presente desde los orgenes de la arquitectura (p. 42).

Los anteriores elementos de anlisis, comu-nes a la gran mayora de problemas de diseo arquitectnico, permiten dentro del proceso de investigacin una reflexin sobre aspectos importantes para tener en cuenta antes de plan-tear una solucin arquitectnica. En el taller de diseo es importante brindar el espacio para que el estudiante, siguiendo un proceso coordina-do, pueda tener la oportunidad para preguntar-se sobre estos elementos, y es labor del docente orientador del proceso de investigacin poten-cializar las posibilidades del anlisis, mostrando al estudiante la manera de acercarse cada vez ms a entender esa complejidad implcita dentro del problema.

A Figura 1. Anlisis del contexto

realizado en un proceso de investigacin por un estudiante de tercer semestreFotografa del autor, bitcora de diseo, estudiante Luis Echeverra, programa de Arquitectura, CECAR, Sincelejo, Colombia, 2012.



E-ISSN-2357-626X


La fase final del proceso, la proyectacin o el desarrollo de las hiptesis, surge de los interro-gantes planteados luego de realizar un profundo anlisis sobre los elementos comunes al proble-ma; en esta fase es importante motivar al estu-diante a identificar respuestas coherentes de los interrogantes planteados, y sobre todo estimular y encauzar la creatividad, pues del anlisis de los elementos se pueden prefigurar mltiples hipte-sis de solucin al problema debido a la cantidad de variables implcitas en cada uno, lo cual puede desencadenar en buenas respuestas y otras que no lo son tanto. Al respecto Clark y Pause (1997, p. 5) expresan que es evidente que una idea arquitectnica slidamente fundamentada, en tanto herramienta de diseo, no lleva irremisible-mente a un buen diseo, queriendo explicar que no solo con el hecho de realizar un buen anli-sis se tiene por defecto un buen diseo, de ah la importancia de la fase de proyectacin, la cual implica la creatividad de conjugar e integrar los elementos en un nuevo orden lgico como res-puesta a las necesidades planteadas.

Es en la fase de proyectacin en la cual el docente orientador debe hacer mayor nfasis en el camino recorrido, llevar a cabo una constan-te recapitulacin de los elementos y los anlisis realizados, porque en esta fase los elementos detonantes son la imaginacin y la creatividad, el componente artstico de la arquitectura. Aqu la intuicin, ntimamente ligada a la cognicin heurstica o capacidad de ahorro de esfuerzos y tiempo en la bsqueda de soluciones, posibilita el avance en el proceso creativo desde el an-lisis hacia las hiptesis, ya sean estas en forma de conceptos, ideas o como part, entendiendo este ltimo como la disposicin general y relativa de las diversas partes y locales en una totalidad que es el edificio (Yez, 1994, p. 138).

Luego de haber planteado las hiptesis, ya sea a nivel de ideas o conceptos el estudiante, apo-yado por el docente orientador, debe adelantar un proceso riguroso de definicin del objeto que hace parte del proceso de proyectacin e inves-tigacin en los distintos niveles de desarrollo o alcances que se hayan definido para el problema de diseo, sean estos esquema bsico, antepro-yecto o proyecto arquitectnico.

Una vez hecho un recorrido por las fases que convoca un proceso de investigacin aplicado a la proyectacin de obras arquitectnicas, entendien-do sus potencialidades al ser utilizado como recur-so pedaggico en la prctica del taller de diseo, es importante recordar que este proceso desde el entendimiento de la multiplicidad de variables que hacen parte de la complejidad de la arquitec-tura y su anlisis en profundidad nos acerca de una manera cclica, mas no lineal, a una respuesta idnea la cual, utilizando las distintas herramientas

disponibles, puede ser verificada parcial o total-mente, pero constatada de manera definitiva en la obra construida, siendo esta perfectible hasta hacer parte de la historia y la memoria colectiva en la cual interviene.

discusin

La enseanza del diseo arquitectnico a par-tir de la perspectiva de la investigacin invita a desarrollar una discusin al respecto de algunos aspectos que implican repensar la educacin en arquitectura desde la pedagoga. En primera instancia, invita a la reflexin necesaria sobre el papel del docente en un taller de diseo enfocado en la investigacin, el cual trasciende una prc-tica tradicionalista para convertirse l mismo en un investigador y orientador del aprendizaje de la investigacin en el aula, una clase especial de pro-fesionalidad; como lo plantea Stenhouse (citado por Galeano, 2009, p. 74), la enseanza basada en la investigacin.

A Figura 2. Anlisis del espacio




Este nuevo papel del profesor universitario es pertinente sobre todo para los docentes arqui-tectos en un mundo dinmico como el de hoy, donde las disciplinas evolucionan a una velocidad vertiginosa y es necesario, a nivel de la investi-gacin, que est permanentemente actualizado, ms an las instituciones educativas y los mismos educandos quienes enfrentan un reto enorme en este nuevo panorama. Jos Ramiro Galeano nos dice al respecto que:

Los nuevos profesores universitarios debern ser muy conscientes de los fundamentos propios de sus disciplinas, de la aplicacin de mtodos como vehculo y mapa justo del territorio que quieren explorar. Las instituciones de educacin superior deben decidir si formar profesionales dentro de teoras generales o formar lderes y profesiona-les suficientemente autnomos para crearse sus propios espacios y contribuir imaginativa y eficaz-mente a la solucin de las necesidades sociales; profesionales que hayan aprendido a aprender; profesionales investigadores de su propia prc-tica, de su campo de trabajo, siempre listos para atender los nuevos problemas y explorar las nue-vas posibilidades (Galeano, 2009, p. 75).

Es as que estamos ante un nuevo reto, la labor docente debe trascender acorde con su respon-sabilidad, dadas las diversas problemticas que enfrenta un mundo en crisis cada vez ms comple-jo e interrelacionado. Evolucionar de una prctica tradicionalista del taller de diseo, ensimisma-do en una reproduccin de las maneras de pro-yectar y entender la arquitectura desde la visin del docente, tal como es planteado por Correal y Verdugo (2011, p. 89), y expandirse hacia la

construccin de nuevos conocimientos tanto del docente como del educando que asume un papel protagnico en su proceso de aprendizaje.

Por otro lado, es posible discutir al respecto de la manera en que se ensea y se aprende en el taller de diseo desde una perspectiva de la investigacin, pues sus metodologas, como herra-mienta didctica, contrarrestan las problemticas planteadas por Benjamn Barney cuando explica que en el taller de diseo en ningn momento se ensea a proyectar, sino que se expone al estu-diante frente al problema para despus corregir: Graduamos a muchsimos ms arquitectos de los que se necesitan; la mayora deficientes, pues no formamos estudiantes comunes para ser buenos diseadores de edificios comunes sino que lo ha- cemos como si todos fueran a crear obras de arte. No se ensea sino que se asesora (Barney, 2011, pp. 45-52).

Desde esta nueva perspectiva investigativa, la discusin gira alrededor del proceso, el estudiante no se forma como ese gran artista que es promo-cionado por las revistas, sino asumiendo el reto de resolver un problema de habitabilidad de la mano de la investigacin, lo cual le brinda los argumentos para llegar a plantear hiptesis que tienen aside-ro en procesos de recoleccin de datos, compa-racin y anlisis de elementos y, sobre todo, en un entendimiento de la arquitectura compuesta por una serie de variables las cuales debe atender antes que ser pensada como una obra producto de la genialidad de un arquitecto estrella.

Al valorar la importancia del desarrollo de un proceso de investigacin en el taller del diseo, ahora el docente tiene mucho por dar; ms all del simple hecho de corregir, es su responsabi-lidad organizar el proceso investigativo, explicar su experiencia en los procesos de recoleccin de la informacin pertinente, la codificacin de la mis-ma, abrir nuevos campos de interpretacin para el anlisis que realizan los estudiantes, y hacer nfasis

A Figura 3.Anlisis sobre la forma




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en la reflexin constante, durante la fase hipot-tica, de la importancia de los anlisis realizados y el proceso desarrollado, con el fin de dar solidez a las respuestas que se van construyendo por parte del estudiante.

Finalmente, respecto de la evaluacin, desde esta mirada no se cometeran los errores referen-ciados por Correal y Verdugo (2011, p. 89) cuan-do hablan de la falta de importancia que tienen los procesos para los docentes al momento de la evaluacin en el taller de diseo, sino que esta se centra en el proceso y en cmo el estudiante asu-me la responsabilidad de evaluar cules fueron sus logros y en qu parte del proceso se encuen-tra. Mucho menos se evaluar al estudiante desde una visin de su desempeo como un gran artista (Barney, 2011), por el contrario, se le evala des-de sus capacidades de anlisis sobre las proble-mticas concretas que identifica en el proceso.

concLusiones

Al respecto de la utilizacin de procesos meto-dolgicos para la enseanza en el taller de diseo es posible trazar una serie de conclusiones.

A raz de la complejidad de problemticas que sobrevive el mundo de hoy, la perspectiva de la investigacin es pertinente para abordar la formacin en el taller de diseo en arquitectu-ra, pues esta le brinda un nuevo panorama tanto al docente como al estudiante, reflexionando de

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Garca, R., Lagos, R., Salcedo, P., Ramos, M., Labarca, C. y Bruscato, U. (julio-diciembre,

una forma dinmica sobre los problemas urgentes en nuestro contexto.

El proceso de formacin en el taller de dise-o, de la mano de la investigacin, trasciende la prctica tradicionalista arraigada en la enseanza de la arquitectura, brinda un nuevo espacio para el desarrollo profesional del arquitecto docente, y ampla la capacidad y autonoma del arquitecto en formacin, para resolver problemticas com-plejas en su contexto.

La prctica educativa en el taller de diseo, siendo ahora un proceso de investigacin, reivin-dica la profesionalidad del docente, el cual tie-ne mucho por dar, ms all del simple acto de corregir; en este espacio l es un orientador, el cual tiene mucho por brindar, en tanto organi-za, sistematiza y ampla desde su experiencia las capacidades de anlisis de sus estudiantes.

La evaluacin en el taller de diseo, como un proceso de investigacin, evita la subjetividad y facilita en el estudiante asumir un papel protag-nico en la evaluacin de su proceso, habiendo muchos ms puntos en comn los cuales concer-tar entre el docente y el estudiante.

La educacin en arquitectura se puede pen-sar estancada en una prctica tradicionalista, por tanto, es preciso innovar desde nuevos espacios de formacin, proyectados con un sentido crtico, acordes con el papel que exige del docente la cons-truccin de una nueva sociedad hacia el futuro.

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A



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2) Artculo de reflexin: documento que presenta resultados de in-vestigacin terminada desde una perspectiva analtica, interpretati-va o crtica del autor, sobre un tema especfico, recurriendo fuentes originales.

3) Artculo de revisin: documento resultado de una investigacin terminada donde se analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones publicadas o no publicadas, sobre un campo en ciencia o tecnologa, con el fin de dar cuenta de los avances y las tendencias de desarrollo. Se caracteriza por presentar una cuidado-sa revisin bibliogrfica de por lo menos 50 referencias.

Tambin se pueden presentar otro tipo de documentos diferen-tes a los anteriormente descritos como pueden ser: artculo corto, reporte de caso, revisin de tema, documento resultado de la re-visin crtica de la literatura sobre un tema en particular, cartas al editor, traduccin, documento de reflex in no derivado de inves-tigacin, resea bibliogrfica as como proyectos de arquitectura o urbanismo, entre otros.

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(3) ejemplares de la edicin impresa sin ningn costo y entregada en la direccin consignada en el formato de hoja de vida (RevArq FP01), adicionalmente se les enviar el vnculo para la descarga de la versin digital. Tambin se enviar una constancia informativa en la que se relaciona la publicacin del artculo y de manera opcional se puede detallar las fechas del proceso editorial y el arbitraje realizado.

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Los artculos deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

En la primera pgina del documento se debe incluir

ttulo: en espaol e ingls y no exceder 15 palabras.

subttulo: opcional, complementa el ttulo o indica las principales subdivisiones del texto.

datos del autor o autores: nombres y apellidos completos, filia-cin institucional (Si el artculo tiene patrocinio, financiacin o apoyo de una institucin o entidad). Como nota al pie (mximo 150 palabras): formacin acadmica, experiencia profesional e investigativa, vincula-cin laboral, premios o reconocimientos, publicaciones representativas e informacin de contacto correo electrnico, direccin postal o numero telefnico.

desCripCin del proyeCto de investigaCin: en la introduccin describir el tipo de artculo y brevemente el marco investigativo del cual es resultado y diligenciar el formato (RevArq FP02 info Proyectos de investigacin)

resumen:debe ser analtico, se redacta en un solo prrafo, da cuen-ta del tema, el objetivo, la metodologa, los puntos centrales y las con-clusiones, no debe exceder las 150 palabras y se presenta en espaol e ingls (Abstract).

palabras Clave: cinco palabras o grupo de palabras, ordenadas al-fabticamente y que no se encuentren en el ttulo o subttulo, deben presentarse en espaol e ingls (Key words), estas sirven para clasificar temticamente al artculo. Se recomienda emplear principalmente pa-labras definidas en el tesauro de la Unesco http://databases.unesco.org/thessp/ o en el tesauro de Arte & Arquitectura www.aatespanol.cl

La segunda pgina y siguientes deben tener en cuenta estas reco-mendaciones:

El cuerpo del artculo generalmente se divide en: Introduccin, Me-todologa, Desarrollo, Resultados y Discusin, y finalmente Conclusio-nes, luego se presentan las Referencias bibliogrficas, Tablas, Leyendas de las Figuras y Anexos.

texto: Todas las pginas deben venir numeradas y con el ttulo de artculo en la parte inferior (pie de pgina). Mrgenes de 3 cm por todos los lados, interlineado doble, fuente, Arial o Times New Roman de 12 puntos, texto justificado. La extensin de los artculos debe estar alrededor de 5.000 palabras (20 pginas, incluyendo grficos, tablas, etc.); como mnimo 3.500 y mximo 9.000 palabras. Se debe seguir el estilo vigente y recomendado en el Manual para Publicacin de la Asociacin Americana de Psicologa (APA). (Para mayor informacin http://www.apastyle.org/).

Citas y notas al pie: las notas aclaratorias o notas al pie no deben exceder cinco lneas o 40 palabras, de lo contrario estas deben ser incor-poradas al texto general. Las citas pueden ser:

Corta (con menos de 40 palabras) se incorporan al texto y pueden ser: textuales (se encierran entre dobles comillas), parafraseo o resumen (se escriben en palabras del autor dentro del texto).

Cita textual extensa (mayor de 40 palabras) debe ser dispuesta en un rengln y un bloque independiente con sangras y omitiendo las comi-llas, no olvidar en ningn caso la referencia del autor (Apellido, ao, p. 00).

reFerenCias: como modelo para la construccin de referencias se em-plea el siguiente:

1 Todos los formatos, ayudas e instrucciones ms detalladas se encuentran disponibles en la pgina web de la Revista de Arquitectura. www.ucatolica.edu.coA In

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E-ISSN-2357-626X

La seleccin de pares evaluadores se realiza de acuerdo a los siguientes criterios: Afinidad temtica Formacin acadmica Experiencia investigativa y profesional Produccin editorial en revistas similares y/o en libros

resultado de investigacin.El proceso de arbitraje se basa en los principios de equidad

e imparcialidad y en los criterios de calidad y pertinencia. El desarrollo de la evaluacin se realiza segn el formato

(RevArq FP10 Evaluacin de artculos calidad) y las observa-ciones que el par considere necesarias en el cuerpo del art-culo. En cualquiera de los conceptos que emita el par (acep-tar, aceptar con modificaciones o rechazar) y como parte de la labor formativa y de comunidad acadmica, el par expon-dr sugerencias para mejorar el documento. El par evaluador podr solicitar una nueva relectura del artculo despus de los ajustes realizados por el autor.

El par tambin deber diligenciar el formato RevArq FP01 Hoja de Vida, con el fin de certificar y soportar el proceso de evaluacin ante los SIR que as lo soliciten.

En el proceso de arbitraje se emplea el mtodo doble ciego, los nombres de evaluador no sern conocidos por el autor y viceversa. Con el fin de garantizar el anonimato del autor, al artculo postulado se le han podido suprimir nom-bres, instituciones y/o imgenes que puedan ser asociadas de manera directa al autor.

Aunque se procura el anonimato, una vez recibida la invi-tacin a evaluar el articulo, el par debe cerciorarse que no exista conflicto de intereses o alguna limitante que afecte la evaluacin o que pueda ser vista como tal, (lazos familia-res, amistad o enemistad, vnculos contractuales o laborales, posiciones ticas, etc), de presentarse esta situacin se noti-ficara al editor.

Dada la confidencialidad del proceso de evaluacin y con-siderando los derechos autor y de propiedad intelectual que pueda haber sobre el material que se entrega, el evaluador se compromete a mantener en absoluta reserva su labor, a limitar el uso de la obra entregada solo para el propsito de evaluacin y a devolver la documentacin que se le remite una vez realizada la evaluacin.

El tiempo establecido para las evaluaciones es de mximo un (1) mes a partir de la confirmacin de la recepcin de la documentacin. Ese plazo podr ser modificado de mutuo acuerdo entre el editor y el par, siempre cuando no afecte la periodicidad de la revista, la impresin y/o el tiempo para emitir una respuesta al autor.

BeneficiosComo retribucin a los pares evaluadores, se les har envo

postal de un (1) ejemplar de la edicin impresa sin ningn costo y entregada en la direccin consignada en el formato de hoja de vida. Tambin si es de inters para el par, podr hacer la solicitud de alguna de las publicaciones editadas y presentes en el catlogo de publicaciones de la universidad catlica de colomBia, previa aprobacin de la Editorial y sujeto a la disponibilidad.

Si lo desea tendr derecho a solicitar una constancia de la colaboracin en la evaluacin de artculos, la cual solo contendr el periodo en el cual se realiz la evaluacin. Tambin tendr la posibilidad de aceptar o no la publicacin de su nombre, nacionalidad y nivel mximo de formacin en la pgina web de la Revista de Arquitectura en su calidad de colaborador.

El Comit Editorial de la Revista de Arquitectura es la instancia que decide la aceptacin de los artculos postulados, el editor selecciona y clasifica solo los artculos que cumplan con los requisitos establecidos en las instrucciones para los autores. Todos los artculos se sometern a un primer dictamen del Comit Editorial, el editor y de los editores de seccin, teniendo en cuenta: Afinidad temtica, relevancia del tema y correspondencia

con las secciones definidas. Respaldo investigativo. En caso de que los artculos requieran ajustes preliminares, este ser devuelto al autor antes de ser remitidos a pares. En este caso el autor tendr 15 das para remitir nuevamente el texto con los ajustes solicitados.Despus de la preseleccin se asignan mnimo dos pares evaluadores internos y/o externos especializados quienes emitirn su concepto utilizando el formato (RevArq FP10 Evaluacin de artculos calidad) se garantiza la confidencia-lidad y anonimato de autores y rbitros (modalidad doble ciego).Del proceso de arbitraje se emite uno de los siguientes con-ceptos que son reportados al autor: Aceptar el artculo tal como fue entregado. Aceptar el artculo con modificaciones: se podr sugerir la

forma ms adecuada para una nueva presentacin y se adjuntar la sntesis de los conceptos emitidos por los pares, el autor puede o no aceptar las observaciones segn sus argumentos. Si las acepta, cuenta con quince (15) das para realizar los ajustes pertinentes.

Rechazar el artculo: se entregar al autor un comunicado exponiendo las razones por las cuales se rechaza. En este caso, el autor puede volver a postular el artculo e iniciar nuevamente el proceso de arbitraje, siempre y cuando se evidencien los ajustes correspondientes.En el caso de presentarse diferencias sustanciales y contra-

dictorias en los conceptos de evaluacin, el editor remitir el artculo a un evaluador ms o un miembro del Comit Editorial podr asumir la tarea de actuar como el tercer rbi-tro, esto con el fin de tomar una decisin sobre la publicacin del artculo.

El Comit Editorial se reserva el derecho de aceptar o no la publicacin del material recibido. Tambin se reserva el derecho de sugerir modificaciones de forma, ajustar las pala-bras clave o el resumen y de someterlo a correccin de estilo.

Cuando un artculo es aceptado para su publicacin, los derechos de reproduccin y divulgacin son de la univer-sidad catlica de colomBia, lo cual se formaliza mediante la firma de la autorizacin de reproduccin (RevArq FP03 Autorizacin reproduccin artculo). Esta autorizacin de uso no es exclusiva

notas aclaratoriasAunque la recepcin del material se notificar por correo

electrnico en un plazo mximo de (8) ocho das, los proce-sos de evaluacin, arbitraje, edicin y publicacin pueden tener un plazo mximo de (12) doce meses. A peticin del autor, el editor informar sobre el estado del proceso edito-rial del artculo.

El editor de la Revista de Arquitectura es el encargado de establecer contacto entre los autores, rbitros, evaluadores y correctores, ya que estos procesos se realizan de manera annima.

La Revista de Arquitectura publica un nmero limitado de art-culos por volumen y busca el equilibrio entre las secciones, motivo por el cual aunque un artculo sea aceptado podr quedar aplazado para ser publicado en una prxima edicin, en este caso el autor estar en la posibilidad de retirar la pos-tulacin del artculo o de incluirlo en el banco de artculos del prximo volumen.

Proceso de arbitrajeA REVISTA DE ARQUITECTURAinstrucciones Para Pares evaluadoresA

Revista de aRquitectuRa - univeRsidad catolica de colombia

La Revista de Arquitectura es arbitrada e indexada y est presente en:

Universidad Catlica de ColombiaFacultad de Arquitectura

Revalidacin interna-cional del Programa de Arquitectura otorgada por el Royal Institute of British Architects, RIBA

Reacreditacin de alta calidad otorgada al Programa de Arquitectura por el Ministerio de Educacin Nacional. Resolucin 3339 de abril 25 de 2011

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nueva RuRalidad como una Realidad emeRgente y su aplicacin a la Regin del yopal

new RuRality as an emeRging Reality and its application to the Region of yopal

Andrzej Lukomski jurczynski, Andrs cuestA BeLeo, GiovAnni cAsteLLAnos GArzn y jAiro AGudeLo cAstAedA

PG. 0

6

modelos locales de densificacin segn gRadientes teRRitoRiales de habitabilidad en conuRbacin inteRioR, valpaRaso-via, Rodelillo alto

local densification models accoRding to Regional gRadients of habitability inside conuRbation, valpaRaso-via, Rodelillo alto

juAn Luis morAGA LAcoste, omAr eduArdo cAete isLAs y FeLiPe mAteo LPez FLores

PG. 2

2

tRaduccin de pRocesos.del diseo a la investigacin

tRanslation of pRocesses. fRom design to ReseaRchFABio mAssimo cAPrA riBeiroP

G. 7

0

seR humano, lugaR y eficiencia eneRgtica como fundamentos pRoyectuales en las estRategias aRquitectnicas

the human being, place and eneRgy efficiency as a pRojective basis in aRchitectuRal stRategies

LAurA GALLArdo FrAs

PG. 6

2

el pRoyecto aRquitectnico como un pRoblema de investigacin

the aRchitectuRal pRoject as a ReseaRch pRoblemPedro Arturo mArtnez osorioP

G. 5

4

las salas de cine diseadas poR las figuRas de las vanguaRdias euRopeas apRoximacin a los oRgenes de una tipologa aRquitectnica modeRna

the movie theateRs designed by the euRopean avant-gaRde masteRs. an appRoach to the oRigins of a modeRn aRchitectuRal typologyAndrs viLA Gmez

PG. 8

4

el diseo de expeRienciasexpeRience design

AuGusto Forero LA rottA, dieGo osPinA ArroyAveP

G. 7

8

gated communities en latinoamRicalos casos de aRgentina, mxico, colombia y bRasil

gated communities in latin ameRica. the cases of aRgentina, mexico, colombia and bRazil

omAr dAvid LAverde cABrerA

PG. 4

4

el espRitu del tiempo en las ciudades y en sus libRosthe spiRit of time in cities and theiR books

juAn cArLos PrGoLiscLArA ins rodrGuez iBArrAP

G. 3

3

pRototipo de diseo de una cubieRta RetRctil tensada

pRototype of a tensioned RetRactable Roof designcArLos csAr morALes GuzmnP

G. 1

02P

G. 1

11

la madeRa. una alteRnativa paRa pRotegeR el medioambiente?

wood: an alteRnative to pRotect the enviRonment?ALBerto cedeo vALdiviezo

desayuno con caminantes bogot bReakfast with caminantes bogot

kAtherine GonzLez vArGAs

PG. 1

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apRendiendo del baRRio la pazun escenaRio desde el cual vinculaR la academia a esta otRa aRquitectuRa

leaRning fRom the baRRio la paz. a scenaRio fRom which it is possible to link the academy to this otheR aRchitectuRe

hernAndo cArvAjALino BAyonA

PG. 1

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8_12607_revarq15-06-pedmar-el-proyecto.pdf

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