REDES DE DOCENTES QUE INVESTIGAN DESDE SU PRÁCTICA EDUCATIVA

¿Cómo fortalecer procesos reflexivos y cooperativos desde la investigación acción?

Liz Ysla A.

“El poder de un profesor individual trabajando solo es bastante limitado, y sin embargo, sin su compromiso con la investigación, poco perfeccionamiento se puede esperar” (McKernan, 2008)

Modelo de calidad – Capacidades del docente investigador

Desaprender y aprender

• Estado permanente de búsqueda y cuestionamiento.

Confrontar e incorporar

conocimientos teóricos a la práctica

• Permanente confrontación de la experiencia con aspectos teóricos.

Crítica, autocrítica y reflexión

• Aprender a mirarse y mirar con “ojos” críticos, implica humildad académica y empatía profesional.

Trabajo en equipos interdisciplinarios

• Adaptabilidad y capacidad para generar propuestas en conjunto.

Gestión de la información

• Posibilidad de generar vínculos entre las áreas o asignaturas del currículo.

Capacidades que se pueden desarrollar en toda la comunidad educativa

• Nuevas formas de:• Relación• Organización• Participación• Conciencia

profesional• Prácticas

Equipos de trabajo

colaborativo

• Modelo de gestión• Docentes

competentes• Comunidad

integrada• Escuelas

interconectadas

Escuelas en búsqueda de

calidad

Investigación en el marco de la mejora de la calidad….Promover procesos articulados de cambio…Misión compartida al conocer las necesidades de mejora…

Problema

• Vinculados al currículo, modos de enseñar, aprendizajes fundamentales,

Diagnóstico • Precisar su severidad

Plan de acción (planificación

– acción)Recojo

información

• Involucrar a todos los que forman parte del problema (experiencia colaborativa)

Reflexión

• Cuestionamiento, toma de conciencia, formulación de propuestas

Escuela de calidad…generación de conocimiento que responda a las demandas sociales, culturales y científicas, y promueva el desarrollo humano.

Continuidad

Sostenibilidad

Desarrollo humano

Mejoras significativas

Redes informales, aparecen y desaparecen, tienen un importante papel en la creación del conocimiento (consulta de expertos);

Redes de información, proporcionan acceso a la información pero no crean nuevo conocimiento (bibliotecas);

Redes abiertas, se construyen para promover investigación de acuerdo a una temática bien definida, tienen una constitución formal y la participación se realiza mediante invitación (equipo de investigación);

Redes de desarrollo, generan conocimiento y aceleran su aplicación, se conforman de manera formal en el marco de temáticas particulares y criterios de participación cuidadosamente definidos.

Redes para generar conocimiento (Clark, 1998)

a) Mejorar los aprendizajes

b) Renovar prácticas y cultura de organización y gestión

c) Fortalecimiento de la autonomía

d) Democratización de procesos investigativos

Finalidad en la investigación – acción:

Características:

a) Crean y comunican conocimiento, b) Su estructura y operación está diseñada para

maximizar la tasa de creación de conocimiento,c) Debe proporcionar beneficios claros y directos para

todos los participantes, d) Se organiza formalmente con una estructura definida, e) La presencia en ella es por invitación con base en los

méritos, f) Tiene una estructura de comunicación bien definida, g) Trasciende las fronteras de varios sectores (Clark,

1998).

Proceso de construcción de una red de investigación

Incorporación de otros actoresEquipo investigador

Equipo investigador

Otros docentes o integrantes

de la comunidad educativa

Equipo investigador

Otros docentes

Participantes directos

Docente / docentes inmersos

Consolidación de red

Funcionamiento de la red:

Observación práctica

pedagógica

Procesos reflexivos

compartidos

Consensos en identificación de

problemas

Compartir postura

indagatoria y reflexiva

Comunicación, intercambio

(como regulación,

monitoreo y evaluación),

sistematización

Interés común

Compromiso

Viabilidad

Mejoramiento de los integrantes

Sostenibilidad de la red de investigación