NOMBRE DEL PROYECTO

MATEMATICAS CON TIC

Áreas básicas

Matemáticas.

Presentación de docentes y estudiantes

NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

ÁLVARO JARAMILLO lorencita71@gmail.com 3661061

BEATRIZ CORDERO RINCÓN lorencita71@gmail.com 3661061

TERESA INÉS ARIZA PABÓN lorencita71@gmail.com 3661775

El proyecto se desarrollará con los estudiantes de sexto grado.Departamento: Risaralda. Municipio: Santa Rosa de Cabal

Presentación del problema

En la Institución educativa Lorencita Villegas de Santos las estudiantes de grado sexto le tienen mucho temor a las matemáticas, no se concentran fácil para el desarrollo de ejercicios y en general las evaluaciones las pierden constantemente.

Objetivos de aprendizaje

Objetivo general: Incorporar herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje para la construcción de conocimientos significativos.

Objetivos específicos:• Involucrar contenido pedagógico virtual que permita desarrollar habilidades de pensamiento

matemático.

• Fomentar en los estudiantes la motivación por el aprendizaje matemático a partir de actividades que permitan mejorar su concentración en los procesos formativos cotidianos.

• Mejorar los resultados de los estudiantes en Pruebas Saber tanto internas como externas en cuanto a la concentración, el análisis y la interpretación de datos.

Metodología

La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación.

Referente teórico

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje.Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

Actividades de aprendizaje diseñadas

https://www.youtube.com/watch?v=vB4uMRgSz-s

Actividades de aprendizaje diseñadas

http://ficus.pntic.mec.es/~jgam0105/fracciones.htm

Actividades de aprendizaje diseñadas

http://www.vitutor.com/di/r/a_6e.html

Actividades de aprendizaje desarrolladas

http://ponce.inter.edu/cremc/ejfraccion.html

Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

RECURSOS WEBGRAFIA

Equipo de computoConexión a internetWordYou Tube

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/826779/fracciones.htmhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1641861/fracciones_.htm

https://www.youtube.com/watch?v=vB4uMRgSz-s http://ficus.pntic.mec.es/~jgam0105/fracciones.htmhttp://www.vitutor.com/di/r/a_6e.html

http://ponce.inter.edu/cremc/ejfraccion.html

http://www.ematematicas.net/fracciones.php?a=1

Productos y evaluación

Se evidencia mejoría en la apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes y una mayor disposición para desarrollar las actividades de la asignatura.

Percepción del docente

• Se evidencia mayor disposición de los estudiantes

• Los equipos y el internet en funcionamiento óptimo son indispensables para poder desarrollar la clase.

• Cuando los docentes adquieren destrezas utilizando las herramientas informáticas, las actividades se desarrollan más rápido y de forma divertida.

Cronograma

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

14/10/2014 1 hora

15/10/2014 25 minutos

16/10/2014 1 hora

Bibliografía

Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional.

Webgrafía

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/826779/fracciones.htmhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1641861/fracciones_.htm

https://www.youtube.com/watch?v=vB4uMRgSz-s http://ficus.pntic.mec.es/~jgam0105/fracciones.htmhttp://www.vitutor.com/di/r/a_6e.html

http://ponce.inter.edu/cremc/ejfraccion.html

http://www.ematematicas.net/fracciones.php?a=1

DTP

http://es.slideshare.net/yufrata/dtp-802-sub-6

Registro Fotográfico