Actualmente vivimos en un mundo globalizado que se caracteriza por elintercambio intenso de conocimientos, tecnología, costumbres, economía e idiomas; elPerú está inmerso a estos cambios y por ende nuestra región.En este escenario la finalidad del Área es desarrollar en los estudiantes competenciascomunicativas, para interrelacionarse con ciudadanos de países que se comunican eneste idioma, en la región esto es importante ya que permite hacer conocer al mundo laproducción que tenemos en cultura, arte, producción agroindustrial, pecuaria,minerales, artesanías, tecnología y mejorar nuestra relación comercial internacional,permite adquirir información a través del acceso a las nuevas tecnologías de lainformación y la comunicación, generando el espíritu emprendedor y desarrollo deactitudes interculturales,

El Área utiliza el enfoque comunicativo por ello consideraal texto como una unidad básica de comunicación y partir deel llegar a la reflexión gramatical a través de las diferentesactividades que se propongan. Éste texto -oral o escrito-tiene una estructura definida, es el resultado de una situaciónde comunicación, donde existen determinadas reglas degramática textual, que le dota de cohesión y coherenciadándole sentido a aquello que se quiere expresar o comunicar.Por tanto se sugiere, en lo posible, utilizar textos completos y auténticos, es decirconsiderando la lingüística textual y no la gramática tradicional. Los docentes, en eldesarrollo de los procesos pedagógicos, deben evitar el excesivo énfasis de lagramática y el aprendizaje aislado de la Fonética y vocabulario, más bien generensituaciones comunicativas donde los estudiantes utilicen las estrategias necesariaspara que la comunicación sea fructífera, tanto cuando habla o escribe, como cuandoescucha o lee.

Los Organizadores del Area son: Expresión y Compresión Oral, Comprensión detextos y producción de textos, cabe señalar que en los tres Organizadores sedesarrollan las cuatro habilidades del idioma inglés (Listening, Speaking, Reading andWriting), con énfasis en Listening y Speaking.

1. Fundamentación del área

INGLÉS - EBR

Es necesario señalar que la propuesta del Área es flexible que será adecuado deacuerdo al contexto y características de las Instituciones Educativas considerando laubicación geográfica de éstas.

El área de Inglés en la Educación básica Regular se organiza de la siguientemanera:

ORGANIZADORES DEL ÀREA:

Implica el desarrollo interactivo de lascapacidades de Comprensión y Producción de textosorales lo cual implica el desarrollo de dos habilidades(Listening and Speaking). Este proceso se da endiversas situaciones comunicativas, con diversospropósitos relacionados con la vida cotidiana del entornofamiliar y social del estudiante. Involucra el saberescuchar , expresar las propias ideas, emociones ysentimientos en diversos contextos con interlocutoresdiferentes.

La comprensión de textos implica desarrollar lahabilidad específica del Idioma inglés (Reading) consisteen la reconstrucción del sentido del texto, proceso quepermite distinguir las ideas principales y secundarias deinformación escrita. Facilita la recepción crítica de lainformación para una adecuada interacción comunicativapara obtener nuevos aprendizajes.

En producción de textos se desarrolla la habilidadpendiente (Writing), que lleva a la expresión de ideas,emociones y sentimientos en el marco de unareestructuración de información previamente

b. Producción de textos

a. Comprensión de textos

a. Expresión y Compresión Oral

2. Organización del área

III CICLO

PRIMARIA

TALLER DEINGLÉS

II CICLO

INICIAL

TALLERDE INGLÉS

IV CICLO

PRIMARIA

TALLER DEINGLÉS

V CICLO

PRIMARIA

TALLER DEINGLÉS

VI CICLO

SECUNDARIA

ÁREA DEINGLÉS

VII CICLO

SECUNDARIA

ÁREA DEINGLÉS

planificados. Esto motiva el espíritu activo - creador, y además, facilita el manejoadecuado de los códigos Lingüísticos y no Lingüísticos.

Un enfoque es un conjunto integrado de creencias teóricas y prácticas queinvolucran tanto el método como la programación; compromete los principios quevienen a reflejar la Naturaleza de la lengua y Naturaleza del Aprendizaje, un enfoqueprovee principios para decidir qué clase, qué competencias y qué contenidosprocedimentales, conceptuales y actitudinales son apropiados. Estas elecciones nodeben ser arbitrarias deben basarse en principios filosóficos bien explicitados quetiene que ver con la Naturaleza de la Lengua y principiospsicológicos los que se relaciones con el Aprendizaje.

En este sentido el Diseño Curricular Regional enconcordancia con el DCN sugieren que el enfoque para laenseñanza de lengua extranjera en la Región y en lasInstituciones Educativas sea el ENFOQUECOMUNICATIVO:,THE COMMUNICATIVE APPROACH , elcual es un enfoque para la enseñanza de segunda lengua olengua extranjera que enfatiza la meta de aprender un idiomaes lograr la competencia comunicativa. El enfoquecomunicativo ha sido desarrollado particularmente por lingüistas británicos como unareacción en contra de los enfoques basados en la gramática como el enfoque audio-oral o audio-lingual.

Los materiales usados con un enfoque comunicativo frecuentemente:1. Enseñan la lengua que se necesita para expresar y comprender diferentes tipos de

funciones como solicitar algo, describir, expresar gustos y disgustos, etc.2. Están basados en un syllabus funcional organizado comunicativamente.3. Enfatizan los procesos de comunicación tales como usar la lengua apropiadamente

en diferentes tipos de situaciones; usar la lengua para realizar diferentes tipos detareas por ejemplo: armar rompecabezas, obtener información, etc. Usar la lenguapara la interacción social con otras personas.Se sugiere tener en cuenta los siguientes principios:a. Cada vez que sea posible se debe introducir la “lengua auténtica” como es

usada en un contexto real.b. El ser capaz de descubrir la intención del hablante o del escritor es parte de ser

comunicativamente competente.c. La lengua que se aprende es un vehículo para la comunicación en la clase, no

sólo un objeto de estudio.d. Una función puede tener muchas formas lingüísticas. Dado que el enfoque del

curso es el uso real de la lengua se presenta al mismo tiempo una variedad deformas lingüísticas. La interacción comunicativa estimula la relación decooperación entre los estudiantes. Proporciona a los alumnos la posibilidad de“negociar” el significado.

e. El contexto social donde se desarrolla el acto de comunicación es esencial paradar sentido a lo que se dice.

f. El aprender a usar apropiadamente las formas de la lengua es una parteimportante de la competencia comunicativa.

g. El docente actúa como consejero durante las actividades comunicativas.

3. Enfoque del área

h. En la comunicación el hablante tiene la elección no sólo de qué decir sino decómo decirlo.

i. La gramática y el vocabulario que los alumnos aprenden se desprende de lafunción, del contexto situacional y de los roles delos interlocutores.

j. Se debe dar a los estudiantes oportunidadespara que desarrollen estrategias para interpretarel lenguaje tal y como lo usan los hablantesnativos.

k. Los alumnos deben trabajar con el lenguaje a unnivel de discurso (más allá de la oración). Debeaprender sobre cohesión y coherencia,propiedades de la lengua que permiten poner lasoraciones juntas.

l. Se toleran los errores, los que son vistos como un indicador del desarrollo de lashabilidades de comunicación. El éxito de los alumnos se determina tanto por sufluidez como por su corrección al expresarse.

m.La mayor responsabilidades del docente es establecer situaciones en las que sepromueva la comunicación.

ENFOQUE DEL ÁREA

Aprender una lengua es El aprendizaje de la lenguaAprender su cultura. en pleno funcionamiento.

Necesidades comunicativas (SituacionesComunicativas)

ENFOQUECOMUNICATIVO

DCN

TextoUnidad básica de comunicación.Prioriza el sentido del texto, Se sustenta en la Lingüísticamientras que la Gramática sirve Textual, la Socio lingüísticade soporte pero no es el fin. y la Psicología Cognitiva.

II CICLO – EDUCACIÓN INICIAL

4. Cartel de competencias, capacidades y actitudes.

3 AÑOS

ORGANIZADORES/ COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒNORAL:Escucha,comprende yexpresa palabras yfrases cortasrelacionando a suvida cotidiana.

COMPRENSIÒNDE TEXTOSnombra objetos,plantas, animalesde su entorno òimágenes deilustraciones ydescribe algunasde suscaracterísticas.

PRODUCCIÒN DETEXTOSExpresa sussentimientos eideas en formaverbal y comprendeque llevan unmensaje.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:Identifica expresiones sencillas en el idioma extranjero, relacionándolascon la lengua materna. LOOK AT, LET’S GO…Utiliza palabras mágicas en su relación con sus paresTHANK YOU, PLEASE.Selecciona palabras en situaciones comunicativas. HELLO, BYE, LETSGO, COME ONUtiliza algunas palabras relacionadas a su vida cotidiana en el idiomaextranjero MOM, DAD, CAT, DOG.COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Observa gráficos con horarios diferentes e indica la manera de saludaren inglés cuando es de mañana/tarde y al despedirse. Good Morning,Good Afternoon, Good bye.Identifica los colores de los objetos de su aula. Example: White board,blue chair, red table.Responde con claridad a la pregunta sobre el color de: un objeto oanimal determinado de su entorno. Examples:What color is the sun? It’s yellow.What color is the tree? It’s green.What color is the dog? It`s white.Describe la forma de un objeto presentado. (Example: una caja. It’s asquare.)Selecciona elementos del aula de acuerdo al numeralsolicitado.(Example: One door, two Windows, etc)PRODUCCIÓN DE TEXTOSComunica verbalmente ideas sobre su producción y comprende quellevan un mensaje.Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e información,haciendo diferentes signos y grafías según sus posibilidades.Emplea los saludos en inglés con las personas de su entorno:Example: GOOD MORNING/GOOD AFTERNOON y se despide deellas también en inglés GOOD BYE.Comprende y ejecuta órdenes: STAND UP-SIT DOWNElabora un dibujo de su I.E.; incrementa en su vocabulario la palabraKINDER GARDEN (SCHOOL), Example: door, window...Identifica objetos de su aula de los colores : rojo (RED), Amarillo(YELLOW), Azúl (BLUE), Verde (GREEN). Responden a la preguntaWHAT COLOR IS THIS?.......IT IS…….Identifica y dibuja las diversas figuras geométricas: CIRCLE,TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLEIdentifica los miembros de su familia (FATHER, MOTHER, SISTER,BROTHER)Dibuja y nombra frutas de consumo diario: APPLE, BANANA, PEAR,ORANGE.Realiza recortes y arma las mascotas: PETS: DOG, CAT, TURTLE,FISH, RABITT.Identifica en conjuntos el Nº de elemento(s), señalado(s): ONE, TWO,THREE, FIVE.

ACTITUDES

Disfruta y se esfuerza por expresar algunas palabras sencillas en el idioma extranjero.Muestra interés por conocer y aprender un idioma extranjero.

4 AÑOS

ORGANIZADORES /COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Incrementa su vocabulariohaciendo uso de frasescortas relacionadas con sucontexto.

COMPRENSIÒN DETEXTOS Identifica imágenesdescribiendo variascaracterísticas de los objetoso personajes observados.Responde con claridad yargumentan respuestassobre lo explicado.

PRODUCCIÒN DE TEXTOSExpresa sus sentimientos eideas, mediante el dibujo,incluyendo grafías, pararepresentar sus vivencias.Construye colectivamentetextos sencillos.Crea textos libres paracomunicar sus ideas.Utiliza códigos no gráficospara dar informacióncotidiana.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:Emplea frases cortas relacionadas con su contexto: HELLO,MISS, BYE MOM, DAD, etc.Utiliza palabras y frases cortas en su relación con sus pares yadultos: LET’S PLAY, DEAR MISS…Utiliza palabras mágicas en su relación con sus paresTHANK YOU, PLEASE.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Identifica imágenes describiendo características de losgráficos, objetos o personajes observados. The Family, TheYard (the park, the field,etc).Discrimina con claridad el dìa y la noche (Is it day or night? It isday)Utiliza términos que expresan la ubicación de un objeto o unapersona izquierda (left), derecha (right), abajo (down), arriba(up) para la lectura: posición de un objeto dentro (in) fuera(out), tamaño largo (long) corto (short)Clasifica objetos que identifican un determinadocontexto.(Objects of the classroom, animals in the house/ inthe field/ in the zoo….)

PRODUCCIÓN DE TEXTOSRepresenta sus vivencias expresando sus sentimientos eideas mediante el dibujo incluyendo grafìas.(HAPPY,UNHAPPY, SAD, ANGRY..)Elabora producción de textos qué y para quién lo hará.(Example: Drawing a happy face for my mom)Construye colectivamente textos sencillos dictados por eldocente.Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana.Identifica el día y la noche saluda de acuerdo a la situacióncon las expresiones: GOOD MORNING, GOOD NIGHT.Clasifica y recortan objetos del salón de clase.(PENCIL,CRAYON, GLUE, SCISSORS, MARKER, ERASER)Utiliza técnicas plásticas e identifica los colores y las figurasgeométricas.Elabora bolillas de papel de colores(RED,YELLOW,BLUE,GREEN) y los pega en las figuras señaladas(CIRCLE,TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE) WHAT SHAPE IS IT?Utiliza el dibujo para expresar su rostro y nombra sus partesen inglés (FACE, EAR, EYES,MOUTH).Dibuja y menciona a su familia(FAMILY MEMBERS: FATHER,MOTHER, SISTER, BROTHER), luego recorta y decora sudormitorio.Utiliza adecuadamente: IN - OUT Where is the….? It is in thebox . It is out the boxRelaciona su género con las prendas de vestir que

usa.(SHIRT, PANTS, SHOES, SKIRT, BLOUSE)Representa gráficamente tantos objetos como muestra cadanúmero y expresa la cantidad en inglès.(1-10)Identifica los nombres de las frutas en inglès y prepara unaensalada de fruta(APPLE, PEAR, ORANGE, BANANA,PINEAPLE)Reconoce las palabras HE – SHECompara el color blanco (WHITE) del color negro (BLACK)Identifica animales y plantas característicos de su zona.Selecciona expresiones de sentimiento FEELINGS:HAPPY(FELIZ) SAD(triste).

ACTITUDES

Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción.Muestra interés por aprender palabras nuevas en idioma extranjero.

5 AÑOS

ORGANIZADORES /COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Incrementa su vocabulario,estructurando oracionescortas relacionadas con sucontexto.Expresa en idioma extranjeroalgunas características deseres, objetos, paisajes desu entorno.

COMPRENSIÒN DETEXTOSIdentifica imágenesdescribiendo variascaracterísticas de los objetoso personajes observadosdiscriminando visualmentedetalles principales.Sigue indicaciones sencillaspara elaborar trabajossencillos.Realiza “lectura silenciosa”de diversos textos de hechosreales de su medio local,regional y nacional.

PRODUCCIÓN DE TEXTOSManifiesta su agrado ydesagrado sobre textos que“lee” o le leen.Respeta las normasacordadas para el cuidadode los textos y su medioambiente-

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:

Utiliza palabras mágicas en su relación con sus pares.THANK YOU, PLEASE.Construye oraciones cortas sobre acciones que realiza,sentimientos deseos y/o actividades preferidas.I want a banana, I like an apple, I don,t like…….A blue pen, a new book, a black cat, a good boy,etc.Let`s play ball, please help me, Miss please bathroom.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Identifica imágenes describiendo varias características de losobjetos, animales o personajes observados, discriminandovisualmente los detalles principales.(A picture of: a policeman,a teacher; a ball, a tree, etc.)Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos.(hot / cold)Predice sobre el contenido del texto dando a conocer suopinión sobre el mensaje, relacionándolo con sus propiasexperiencias. (color & shapes)Elabora trabajos sencillos. (Draw your face, Paint the triangle,Cut the flower, stick the clothes,etc)Identifica y utiliza pautas de lengua escrita para la lecturaorientación: de izquierda a derecha.( Visit important publicplaces: church, police station, hospital, the market,etc)

PRODUCCIÓN DE TEXTOSRealiza con intencionalidad dibujos que tienen relación con la

realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y

conocimientos de lo vivido. (My garden, My classroom, My

house; my mother, my father, my friend, my pet, etc)

Ejecuta diferentes textos planificando el qué , para qué y

cómo del texto, luego “escribe” su nombre. (My face)

Selecciona palabras y textos pequeños para dar información.

(Classroom objects)

Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca

nombre. (Public places)

Observa figuras y completa paisajes relacionando con las

expresiones: GOOD MORNING, GOOD AFTERNOON Y

GOOD NIGHT.

Formula y responde la pregunta WHAT IS YOUR NAME? MY

NAME IS….. I am…

Identifica las diversas formas (SHAPES:SQUARE, CIRCLE,

TRIANGLE, OVAL, DIAMOND) y las pinta con colores

indicados (RED, BLUE, YELLOW, ORANGE, GREEN,

BROWN).

Describe los diversos objetos del salón de clase. WHAT IS

THIS? This is a /an……. It is a/an

Dibuja un rostro y va verbalizando cada parte de este (EYES,

NOSE, MOUTH,EAR,FACE)

Identifica las diferentes partes de su cuerpo(HEAD, NECK,

SHOULDERS, ELBOW, ARMS, HANDS, FINGERS, KNEE,

LEGS, FOOT-FEET)

ACTITUDES

Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones sencillas.Participa con interés y se esfuerza por comunicarse en idioma extranjero para entrar eninteracción con los demás.

PRIMER GRADO

ORGANIZADORES /COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒNORAL:Escucha ycomprendemensajes sencillosDescribe personas,animales, lugares,que conoce conclaridad y usandonuevo vocabulario

COMPRENSIÒN DETEXTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALReconoce los saludos en Inglés: Greetings: GOOD MORNING,GOOD AFTERNOON, GOOD EVENINGDescribe con claridad: personas, animals y objetos de su entorno ;usando el nuevo vocabulario: Commands and instructions: STANDUP, SIT DOWN, OPEN THE DOOR, CLOSE THE DOOR.Expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados deacuerdo a las situaciones.Identifica The alphabet.Emplea posesivos My, your, his, her (Formula y responde preguntassencillas): What is your name? My name is…

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Infiere el significado y la función de las palabras y frases. SHAPES:

III CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA

Lee textos conimágenesvocabulario yestructuras sencillas.Infiere el significadoy la función de laspalabras y frases apartir de lasrelaciones queestablecen entreellas.

PRODUCCIÒN DETEXTOSEscribe con facilidadsegún su nivel deescrituraProduce textos ensituacionescomunicativas.

TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE, DIAMOND,OVAL.COLORS: BLUE, GREEN, YELLOW, RED, BLACK, WHITEUtiliza Demostrativos This / That : PETS. This is my turtle, It is my cat.That is your house. It is your home.Representa objetos de su mochila escolar. OBJECTS OF THE BACKPACK: RULER, BOOK, ERASER, PEN, PENCIL, NOTEBOOK,ETC.Reconoce los personajes de un texto.MY FAMILY: FATHER,MOTHER, SISTER, BROTHER, UNCLE, AUNT, GRANDFATHER,GRANDMOTHER.

PRODUCCIÓN DE TEXTOSElabora textos en situaciones comunicativas. THE WEATHER: COLD-CLOUDY-WARM-RAINOrganiza textos cortos: CLOTHES: T SHIRTS, PANTS, SHORT,DRESS, SWEATHER, BOOTS, SHOES, SKIRT, JACKET, ETC.When it is hot. I use a/an…When it is rainy. I use a/an…

Identifica frutas y verduras que consumen en su alimentación diaria.VEGETABLES AND FRUITSDescribe las frutas y verduras con claridad.WHAT IS THIS? IT IS A BANANA, IT IS AN ORANGEWHAT COLOR IS ? IT IS…….Representa en los diagramas los números cardinales: CARDINALNUMBERS (1-20)Identifica partes de su casa: MY HOUSE: LIVING ROOM, DININGROOM, KITCHEN, BEDROOM, BATHROOM.Reconoce las partes de su cuerpo: MY BODY: HEAD, NECK, ARMS,HADS, FINGER,etc.Identifica ACTION WORDS: LISTEN, SPEAK, WRITE, READ.

ACTITUDES

Demuestra seguridad y confianza al escribir en inglés.Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.Se alegra con sus logros.

SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES /COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒNORAL:Pronuncia y entonade acuerdo con eltexto que lee.Incorpora en susdescripciones lascaracterísticas depersonas, animales,lugares y objetos desu entorno.COMPRENSIÓN DETEXTOSSelecciona el textosegún sus intereses.Lee en forma oral o

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALUtiliza saludos formales e informales: GREETINGS, Hi! I am… Hello!My name is..., Good Morning, I am..Expresa con espontaneidad en diálogos cortos.Describe objetos del aula, señalando color y forma: BOARD, DESK,WATCH, BLUE, BROWN, RECTANGLE, CIRCLE, etc.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partirde las relaciones que establece entre ellas: PERSONAL PRONOUNSInfiere significados de gráficos propuestos: FAMILY MEMBERSSelecciona textos en diferentes formatos: recetas, cuadros, afiches,

silenciosa textos desu interés infiriendosignificados.

PRODUCCIÓN DETEXTOSEscribe y lee paracorregir y mejorar elsentido de lo quequiere comunicar.

etc. RECIPES (FRUITS AND VEGETABLES) DOMESTIC ANIMALSOF EACH ZONE OF THE REGION(Alto Andina, Valle del Mantaro,Selva Central)

PRODUCCIÓN DE TEXTOSProduce textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales:Demonstrative THIS IS A… THIS IS ANElabora oraciones.COMMUNITY WORKERS, THIS ISMRS.GUTIERREZ, SHE IS AN ENGLISH TEACHER.IMPORTANT PUBLIC PLACESReconoce los sentidos SENSES: Smell, taste, see, hear, feelIdentifica los días de la semana:DAYS OF THE WEEKUtiliza los numeros cardinals CARDINAL NUMBERS (1-30)Selecciona THERE IS / THERE AREACTION WORDS: Write, jump, speak and wash.

ACTITUDES

Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal ogrupal.Tiene iniciativa para producir sus propios textosEs tolerante y persevera al corregir sus escritosDisfruta sus producciones

TERCER GRADO

ORGANIZADORES /COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒNORAL:Se expresa conpronunciación yentonaciónadecuadas-Describe y narraoralmente temascercanos a suinterès.COMPRENSIÒN DETEXTOSInfiere el significadode palabras nuevasteniendo en cuentasus experienciasprevias o buscandoen el diccionario.

PRODUCCIÒN DETEXTOSDescribe textosinformativos einstructivos devocabulario sencillo

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALUtiliza con propiedad los saludos y despedidas. GREETINGS (Hisname is…, her name is…, FAREWELLS ( good bye, see youtomorrow, see you later.Describe animales silvestres de la región (Comprende el tema a partirde situaciones comunicativas a los que tiene acceso): GRANDFATHER’S FARM & Junin´s Region Wild Animals

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Infiere el significado de palabras nuevas: COME IN THERESTAURANT (menu)- Typical food.Discrimina información relevante: physical appearance: (Tall,handsome, ugly, fat, thin, etc.)

PRODUCCIÓN DE TEXTOSUtiliza los pronombres personales y posesivos: PERSONALPRONOUNS, POSSESSIVE ADJECTIVES. Famous people of mytowm.Elabora su árbol genealógico: (THE FAMILY TREE) AM-ARE IS.Identifica los meses del año MONTHS OF THE YEAR (JUNIN´S

IV CICLO – EDUCACIÒN PRIMARIA

en situacionescomunicativaspersonales,familiares, de la vidaescolar y comunitaria.

REGIONAL CALENDAR)Elabora preguntas: WHEN IS YOUR BIRTHDAY? IT IS IN…:Selecciona el uso de expresiones de tiempo : THE TIME (a quarterto, o’clock,..to…past)- Cardinal numbers.Identifica los instituciones públicas importantes de su ciudad:Municipality, museum, police station,etc.ACTION VERBS: READ, WRITE, PLAY, LISTEN.

ACTITUDES

Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por los temas presentadosParticipa en diálogos con espontaneidad y respetoDisfruta con la lectura de diversos tipos de textosRespeta loa acuerdos y normas establecidasDemuestra iniciativa interés y creatividad al proponer su plan de escrituraMuestra respeto por los diferentes estilos de escritura que ponen de manifiesto a través de lasproducciones de sus paresMuestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos

CUARTO GRADO

ORGANIZADORES /COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒNORAL:Expone con claridadsobre temas deinterés, fauna u otrosa partir desituacionescomunicativas.Expone y escuchaideas sobresituacionescotidianas y deinterès.

COMPRENSIÒN DETEXTOSComprende textossencillos y reconocelas ideas principales..

PRODUCCIÒN DETEXTOSEscribe textos ensituaciones decomunicación realempleando diversostipos de palabras.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALElabora diálogos cortos al saludar y despedirse: GREETINGS ANDFAREWELLSSelecciona información sobre animales más comunes en la RegiónJunín. Common animals of the Region.Organiza la fauna y flora característica de cada zona de la región.(Valle del Mantaro, Alto Andina, Selva Central) COLORS ANDADJECTIVES(review)

COMPRENSIÒN DE TEXTOSIdentifica la formas del verbo TO BERelaciona el clima con las estaciones del año: THE WEATHER andSEASONS OF THE YEARCompara las ocupaciones y lugares de trabajo de los miembros defamilia: THE FAMILY & OCCUPATIONS

PRODUCCIÓN DE TEXTOSIdentifica las partes de su cuerpo en inglés: HUMAN BODYReconoce lugares históricos de la Región.Selecciona las preposiciones de lugar: IN-ON-AT-IN FRONT OF, etc.Utiliza there is- there are para describir objetos del salón de clase:BOARD, MARKER, CHAIR,…Identifica THE ACTION WORDS: DANCE, SWIM, EAT, WALK.

ACTITUDES

Demuestra interés por participar en diálogos cortos y sencillosMuestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyasDisfruta con la lectura de diversos tipos de textosValora el esfuerzo realizado al producir su textoDemuestra orden y limpieza en las tareas asignadas.

QUINTO GRADO

ORGANIZADORES /COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒNORAL:Se expresa conpronunciación yentonaciónadecuada.Comprende la ideaprincipal de undeterminado texto.COMPRENSIÒN DETEXTOSExpresa lacomprensión de loleído a través deimagenes visuales.Reconoce laestructura y aspectosgramaticales yortográficos de lostextos que lee.PRODUCCIÒN DETEXTOSEscribe textos demanera organizada yemplea segúncorrespondalenguaje formal einformal-

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALUtiliza los saludos y despedidas con pronunciación y entonaciónadecuadas: GREETINGS, FAREWELLS.Realiza la presentación de si mismo y de sus pares: INTRODUCINGHIS OR HER SELF.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Identifica las letras del alfabeto inglés.THE ALPHABETHUtiliza adecuadamente el diccionario en español-inglés inglés-español.Identifica las festividades costumbristas de su region. :CELEBRATIONS IN MY TOWN(JUNIN´S REGIONAL CALENDAR),FAMILY RELATIONS.Emplea sustantivos contables y no contables: QUANTIFIERS, FRUITAND VEGETABLES, COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS.

PRODUCCIÒN DE TEXTOSElabora textos de manera organizada:PARTS OF THE HOUSE:THIS,THAT; THESE,THOSE. PREPOSITIONS OF PLACE: IN, ON,AT, UNDER, BEHIND.Elabora textos según sus intereses y necesidades de comunicación:VERB TOBE, PIRAMID FOOD, LIKE AND DISLIKES.Identifica vocabulario relacionado a la salud: HUMAN BODY, ACHEAND PAIN.Organiza actividades de su rutina: ROUTINE ACTIVITIES: GET UP,FEED THE ANIMALS, GO TO SCHOOL, DO THE HOMEWORK,HELP MY FAHER, GO TO BED.ETC.Utiliza los numeros ordinales:ORDINAL NUMBERS: THE SEASONS,THE MONTHS OF THE YEAR, DAYS OF THE WEEK.Identifica THE ACTION WORDS: RUN, JUMP, ERASE, COPY.

ACTITUDES

Respeta las opiniones de los demás, aunque sea diferentes a las suyas.Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, debates evitandointerrupciones, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos queaportan a la coherencia y cohesión del texto.Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos quelee.Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional

SEXTO GRADO

ORGANIZADORES /COMPETENCIAS

CAPACIDADES

V CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒNORAL:Se expresa conpronunciaciónadecuada.Dialoga utilizandoexpresiones formalese informales.

COMPRENSIÒN DETEXTOSComprende textossobre temas de larealidadExpresa suapreciación personalsobre su rutina.

PRODUCCIÒN DETEXTO

Escribe textosestableciendorelación entre lasideas.Escribe conoriginalidaddiferentes tipos detextos en los quemanifiesta suidentidad local ynacional.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALUtiliza saludos, despedidas u órdenes: GREETINGS ANDFAREWELS, INSTRUCTIONS, COMMANDS.Elabora dialogos utilizando expresiones formales:ASK FOR ANDGIVE PERSONAL INFORMATION (NAME,AGE,NATIONALITY, ANDOCUPATION)Infiere las ideas principales de diversos textos orales, referidos atemas científicos y de actualidad. CIENTIFIC ADVANCES.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Representa en un organizador las relaciones familiares :VERB TOBE AND FAMILY RELATIONS.Identifica características sobre alimentos nativos y danzas de suregión. NATIVE FOODS, FOLK DANCES AND OTHERS. SIMPLEPRESENT TENSE.Utiliza los números ordinales y cardinales en forma ascendente ydescendente : ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS. IMPORTANTEVENTS & PEOPLE OF THE HISTORY OF THE REGION.

PRODUCCIÓN DE TEXTOSElabora oraciones con el verbo Ser o Estar. VERB TO BE ANDFAMILY RELATIONS.Utiliza verbos y describe sus actividades diarias. ROUTINEACTIVITIESDescribe costumbres tradicionales de su zona: FOLK DISHES, FOLKDANCES AND OTHERS. SIMPLE PRESENT TENSE.Nombra en forma ascendente y descendente los números: ORDINALAND CARDINAL NUMBERS.Identifica THE ACTION WORDS: FIND, CHOOSE, MATCH,ORGANIZE.

ACTITUDES

Muestra atención y respeto cuando participa en diálogos, debates y otros evitando interrumpirpidiendo la palabra.Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos queaportan a la coherencia y cohesión del texto.Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacionalManifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y elde sus pares.

PRIMER GRADO

ORGANIZADORESY/COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÒN YCOMPRENSIÒN ORAL:Expresa sus ideas sobre símismo y aspectos cercanos a surealidad, empleando unaentonación y pronunciaciónadecuada y demostrandorespeto por las ideas de los

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Organiza y dramatiza diálogos sencillos con sus pares

usando saludos formales e informales. Se presenta a símismo y a sus amigos, teniendo en cuenta laentonación y pronunciación adecuada. GREETINGSAND FAREWELLS, INTRODUCE YOURSELF,CARDINAL NUMBERS.

Organiza diálogos sencillos manifestando sus

VI CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA

demás en el proceso interactivo.Comprende el mensaje de suinterlocutor y solicitaaclaraciones cuando considerapertinente.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Comprende textos de usocotidiano relacionados consigomismo con su familia y suentorno inmediato.PRODUCCIÒN DE TEXTOS:Produce textos diversos conadecuación y coherencia,relacionados consigo mismo,con su entorno familiar,utilizando los elementoslingüísticos y no lingüísticos.

preferencias sobre colores y fechas importantes delcalendario regional. JUNIN`S REGIONAL CALENDARAND IMPORTANT HOLIDAYS.

Utiliza palabras interrogativas en entrevistas a suscompañeros de clase. WHAT, HOW, WHERE...

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Infiere el significado de los pronombres personales y

los adjetivos posesivos. PERSONAL PRONOUNSAND POSSESSIVE ADJECTIVES.

Analiza el uso adecuado del Presente Simple del verboTO BE.(readings)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Representa su árbol familiar: FAMILY RELATIONS Reconoce los integrantes de su familia THE FAMILY

(brother, sister…) Identifica y describe la ubicación de lugares turísticos

importantes de su zona, región, Perú y América en unmapa CARDINAL POINTS.

Selecciona adjetivos para realizar la descripción físicade las personas. PHYSICAL APPEARANCE

Elabora textos sencillos en los que usa:*POSSESSIVE ‘S*PHYSICAL APPEARANCE*MAIN ROUTINE ACTIVITIES.*THE TIME*VERBOS REGULARES

ACTITUDES

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES Y/OCOMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒNORAL:Expresa sus ideas sobre sí

mismo y aspectos cercanos a su

realidad, empleando una

entonación y pronunciación

adecuada y demostrando respeto

por las ideas de los demás en el

proceso interactivo.

Comprende el mensaje de su

interlocutor y solicita aclaraciones

cuando considera pertinente.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS:Comprende textos de uso

cotidiano relacionados consigo

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Emplea expresiones de cortesía formales e

informales. GREETINGS AND FAREWELLS. Identifica herramientas de un taller. WORKSHOP. Describe el aspecto físico de los personajes

importantes de la Región con la entonación ypronunciación clara ADJECTIVES, PROFESSIONSAND OCCUPATIONS.

Infiere información proveniente de los medios decomunicación referidos a temas de su interéspersonal. FOLK DESERTS OF MY TOWN AND THEREGIÓN.

Discrimina la información relevante sobre deportistasdestacados de la región, haciendo uso del modalCAN.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Predice el contenido de un texto considerando los

mismo con su familia y su

entorno inmediato.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS:

Produce textos diversos conadecuación y coherencia,relacionados consigo mismo, consu entorno familiar, utilizando loselementos lingüísticos y nolingüísticos.

elementos para textuales PRESENT TENSE OFVERB TO BE – REVIEW.

Organiza información pertinente para describir suentorno THERE IS / THERE ARE, IMPORTANTHISTORIAL AND TOURIST PLACES OF HIS/HERTOWN.

Compara sustantivos contables y no contablesCOUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS.agricultural products of his/her town.QUANTIFIERS (Any, many …)

Discrimina información relevante y no relevante deun texto RELEVANT PLACES OF MY TOWN,describe the location of them: zoo, museum, etc.).PREPOSITIONS OF PLACE(Readings).

PRODUCCIÒN DE TEXTO: Organiza la información respetando el orden lógico

de las ideas y las reglas gramaticales PRESENTPROGRESIVE TENSE. FREQUENCY ADVERBS.

Elabora textos variados en función de las actividadesque están desarrollando en su comunidad.IMPORTANT FESTIVITIES OF THE REGIÓN.

Utiliza reglas gramaticales para describir su rutinaSIMPLE PRESENT TENSE. FREQUENCYADVERBS.

Discrimina los textos producidos teniendo en cuentala adecuación, cohesión y coherencia del texto. Delos tiempos PRESENT PROGRESSIVE / SIMPLEPRESENT.

Utiliza recursos no verbales y expresionespertinentes : HOWEVER, ALTHOUGH

ACTITUDES

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

TERCER GRADO

ORGANIZADORES /COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓNORAL:Expresa ideas, opiniones,emociones y sentimientos sobretemas de interés social para unainteracción fluida con uninterlocutor nativo hablante,

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Utiliza en dialogo con sus compañeros sustantivos

contables y no contables sobre alimentos saludablesde su región COUNTABLE AND UNCOUNTABLENOUNS) (HOW MUCH / HOW MANY.

Describe personajes importantes de la historia de laRegión. PAST TENSE OF VERB TO BE.

VII CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA

demostrando asertividad en suproceso comunicativo.Comprende el mensaje de susinterlocutores, mostrando suposición frente a temas de suinterés.COMPRENSIÓN DE TEXTOS:Comprende textos variados demayor complejidad y extensiónrelacionados con temas de larealidad actual y expresados enun lenguaje de uso común.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Produce textos variados conadecuación, cohesión,coherencia y corrección sobretemas de interés personal ysocial, teniendo en cuenta supropósito comunicativo y losdestinatarios.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Identifica el tema, la frecuencia de hechos, las ideas

principales en un texto. SIMPLE PAST TENSE.JUNIN`S REGIONAL HISTORICAL EVENTS.Readings

Predice la intención del autor teniendo en cuenta laestructura gramatical, y el uso del AUXILIAR DID.

Selecciona información específica del uso de losverbos regulares e irregulares en pasado.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias

del texto. FUTURE: WILL / GOING TO. Elabora textos sobre precursores de la región. WH-

QUESTIONS: what, where, who, how and why,SIMPLE PAST TENSE.

ACTITUDES

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

CUARTO GRADO

ORGANIZADORES/COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN ORAL:Expresa ideas, opiniones,emociones y sentimientos sobretemas de interés social parauna interacción fluida con uninterlocutor nativo hablante,demostrando asertividad en suproceso comunicativo.Comprende el mensaje de susinterlocutores, mostrando suposición frente a temas de suinterés.COMPRENSIÓN DE TEXTOS:Comprende textos variados demayor complejidad y extensiónrelacionados con temas de larealidad actual y expresados enun lenguaje de uso común.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía

para dirigirse a alguien. COULD, MAY, WOULD, WILL,ETC.

Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones.TRADITIONAL FAIRS and EVENTS (PERSONALPRONOUNS, OBJECT PRONOUNS, POSSESSIVEADJECTIVES AND POSSESSIVE PRONOUNS…).

Selecciona sus ideas referidos a temas variados deinterés personal y social. THE FOOD PYRAMID(important native products of his/her town)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Identifica ideas principales y secundarias de diversos

textos. FABLES, MYTHS, STORIES OF THE REGIÓN. Organiza la información de diversos temas. ADJECTIVE:

COMPARATIVES AND SUPERLATIVES, REGULARAND IRREGULAR FORMS, LOCAL AUTHORITIES.

Infiere el mensaje de los textos que lee considerando laestructura. SIMPLE PRESENT, PRESENT

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Produce textos variados conadecuación, cohesión,coherencia y corrección sobretemas de interés personal ysocial, teniendo en cuenta supropósito comunicativo y losdestinatarios.

PROGRESSIVE, ADICTIONS. Discrimina las características del lenguaje televisivo.

INFORMATION QUESTIONS WITH SIMPLE PRESENT,PRESENT PROGRESSIVE AND SIMPLE PASTTENSE.Readings

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del

texto que produce. ENTERTAINMENT. Realiza textos de experiencias vinculados a su entorno

personal, familiar y de su comunidad. ENVIRONMENTMATTERS.

Elabora diversos tipos de textos en presente y pasado.TAG QUESTIONS.

ACTITUDES

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

QUINTO GRADO

ORGANIZADORES/COMPETENCIAS

CAPACIDADES

EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN ORAL:Expresa ideas, opiniones,emociones y sentimientos sobretemas de interés social parauna interacción fluida con uninterlocutor nativo hablante,demostrando asertividad en suproceso comunicativo.Comprende el mensaje de susinterlocutores, mostrando suposición frente a temas de suinterés.COMPRENSIÓN DE TEXTOS:Comprende textos variados demayor complejidad y extensiónrelacionados con temas de larealidad actual y expresados enun lenguaje de uso común.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS:Produce textos variados conadecuación, cohesión,coherencia y corrección sobretemas de interés personal ysocial, teniendo en cuenta supropósito comunicativo y losdestinatarios.

EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL

Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesíapara dirigirse a alguien. SIMPLE PRESENT MODALS:SHOULD, MAY, MUST, HAVE TO , WOULD LIKE...

Evalua el uso de los tiempos SIMPLE PAST & PASTPROGRESSIVE. INDEPENDENCE OF PERU –IMPORTANT BATTLES.

Predice información sobre temas sociales y de suinterés. IMPERATIVE FORM, PREPOSITIONS OFPLACE&MOVEMENT. TOURIST PLACES of his/hertown.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la

estructura gramatical. NATIVE PRODUCTS OF THEREGION (PRESENT PERFECT: FOR SINCE, YET,ALREADY,STILL)

Identifica la estructura gramatical de diversos textos:PRESENT PERFECT, MUSIC AND INSTRUMENTS,KIND OF MUSIC IN THE REGIÓN.

Discrimina la información de los adverbios: too, also.IMPORTANT WRITERS OF THE REGION.

Selecciona información especifica sobre el uso deverbos regulares e irregulares en pasado participio.PAST PARTICIPLE OF REGULAR AND IRREGULARVERBS FOLK DANCES, TYPICAL CLOTHES OF THEREGION.Readings

PRODUCCIÒN DE TEXTOS: Elabora trípticos promoviendo lugares turísticos de su

zona FUTURE TENSE- GOING TO. Utiliza reglas gramaticales y ortogràficas para elaborar

oraciones WILL & GOING TO. HIS/HER FUTUREPLANS, THE ENVIORMENT.

Describe platos típicos de su zona revalorando susproductos originarios. PASSIVE VOICE- PRESENT ANDPAST.

ACTITUDES

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.