743. Práctica Departamental Social...

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L

Programa Analítico: 743. Práctica Departamental Social IV

Código: PG-SAC-ADM-145 Versión: 00 Fecha:28/05/2013 Página 1 de 16

Licenciatura en Psicología

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

743. Práctica Departamental Social IV

Jefe del departamento: Revisó: Autorizó:

Dra. María Elena Urdiales Ibarra Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado

Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez




I. Datos de identificación:

1. Nombre de la Unidad de Aprendizaje. 743. Práctica Departamental Social IV

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3 horas

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 12 horas

4.- Modalidad.- Presencial __X __ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo académico.- Semestral _X ___ Tetramestre: _________

5.1 Semestre. 8°

5.2 Departamento. Práctica departamental y psicología social y laboral

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional: ___________ Profesional __X ____ Libre ________

7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____

8.- Créditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboración (dd/mm/aa): 28 – mayo - 2013

10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. Alma Leticia Verástegui González

11.- Fecha de la última actualización (dd/mm/aa):

12.-Responsable (s) de la actualización:




I. Presentación:

El programa de la unidad de aprendizaje “Práctica Departamental Social IV” se enmarca dentro del Modelo Educativo basada en competencias

de la UANL, en donde el estudiante se caracteriza por ser autogestor de su proceso de aprendizaje, participando activamente en la edificación de

su plan educativo, desarrollar su capacidad de autoaprendizaje, Reconocer su responsabilidad en la toma de decisiones relacionadas con la

construcción de su trayectoria formativa, Poseer una motivación permanente por el aprendizaje. Además el alumno es líder, el cual aprende a

investigar y lograr las metas mediante la organización de su trabajo y el uso de herramientas y tecnología de la información. El rol del maestro

dentro de este Modelo Educativo, es definido como facilitador del aprendizaje y proveedor de la información, en donde proporciona información

teórica a través de seminarios para aplicar posteriormente a su práctica en la comunidad o institución que se encuentre.

Los problemas psicológicos y psicosociales han crecido de manera preocupante en los últimos años y requiere de profesionales de la salud que

den respuesta y alternativas para problemáticas cada día más complejas de la sociedad actual. Los modelos teóricos y prácticos que se incluyen en

la mayoría de los programas de formación de profesionales de la psicología están basados en competencias y evidencias que son necesarias para

demostrar su desempeño no solo en el aula sino en el trabajo de campo e institucional; por eso es necesario que el alumnos adquiera las

competentica teóricas en el aula y posteriormente en la práctica supervisada en problemas concretos y escenarios reales.

Esta unidad de aprendizaje se conforma de 20 semanas de actividades en donde el alumno será capaz de identificar los elementos y fases del

diagnostico y del proyecto de intervención psicosocial y esta se desarrolla en 4 fase de la practica departamental.

La evaluación se realizará de forma sumativa, considerando dentro de ella todas las evidencias de aprendizaje generadas durante su práctica

departamental, y que serán entregadas en la fecha estipulada por el supervisor/a. Se requiere que el estudiante cubra cada una de las actividades

señaladas en el programa mediante un reporte mensual de avances y un producto integrador; aplicación y evaluación del proyecto de intervención.

Así como cubre el 90% de la asistencia al centro de prácticas. Esta unidad de aprendizaje ofrece, a los alumnos herramientas y destrezas para el

diagnostico eficaz de problemáticas especificas y el diseño de un programa de intervención que responda a las demandas de la sociedad actual.




II. Propósito:

El propósito de esta Unidad de aprendizaje Práctica Departamental es desarrollar un programa de intervención institucional o comunitario, en

que los estudiantes utilicen las herramientas metodológicas para diagnosticar e intervenir en problemáticas que demanda la comunidad o

institución en donde realizan su práctica; desarrollen y evalúen estrategias de intervención desde la teoría psicosocial y el modelo ecológico,

desarrollen habilidades de trabajo grupal en equipos multidisciplinarios con otros profesionales de la salud y promuevan la educación en la salud

mental. Permitirá a las comunidades con las que se tenga contacto promover factores protectores y desarrollar habilidades sociales en los

individuos de los diferentes grupos sociales.

A la par permitirá a los estudiantes que desean formarse en los aspectos psicosociales, explorar diversos temas en al ámbito de la psicología

social relacionados con la familia y sus contextos sociales, ya que esto ayudara a que las comunidades o instituciones brinden programas y

atención a los individuos que así lo soliciten y a la vez propongan líneas de trabajo para los diferentes grupos que integran la sociedad

contemporánea.

Esta unidad de aprendizaje esta antecedida por practica departamental social I, II Y III así como Procedimientos y técnicas para la evaluación y

diagnóstico psicosocial y comunitario, Programas de intervención psicosocial grupal, organizacional, institucional y comunitario además se

relaciona de manera directa con Intervención psicosocial en infancia, adolescencia y familia.




III. Competencias del perfil de egreso:

A. Competencias de la Formación General Universitaria a las

que contribuye ésta unidad de aprendizaje

B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la

Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)

Competencias instrumentales:

Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo.

Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del

pensamiento: lógico, crítico, creativo y propositivo.

Competencias de interacción social:

Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores promovidos

por la UANL, tales como: verdad, solidaridad, responsabilidad,

libertad, justicia, equidad y respeto a la vida.

Habilidad para reconocer las amenazas del entorno social y

ecológico desde los ámbitos profesional y humano.

Capacidad de un trabajo inter, multi y transdisciplinario

Competencias integradoras:

Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma

de decisiones.

Diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos en individuos,

grupos, organizaciones y comunidades

C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje

1. Identificar la condición o problemática del/los clientes con base en su

demanda y en la contrastación de un marco teórico-psicológico.

2. Elaborar un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información

obtenida en las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica empleadas.

3. Diseñar los procesos y programas de intervención de acuerdo con la

planeación y evaluación de su utilización y eficacia.




Elementos de competencia

1.1 Realizar un diagnostico con los elementos metodológicos integrado el

contexto social.

1.2 Identificar las problemáticas y relacionarlas con el modelo ecológico.

2.1 Analizar la información diagnóstica y los instrumentos de

evaluación psicológica.

2.2 Elaborar un informe del diagnóstico sustentándolo teóricamente y

propuesta de intervención.

3.1 Diseñar e implementar el programa de intervención incluyendo los

indicadores de evaluación.

3.2 Evaluar el proyecto de intervención y retroalimentación a la

comunidad y/o institución.




V.- Representación gráfica:

Encuadre.

Capacitación.

Identificación de la demanda.

Mapeo. Bitácoras de

observaciones.

Informe diagnóstico.

Análisis de diagnóstico.

Identificación de problemáticas.

Diseño del proyecto de

intervención.

Implementación del proyecto.

Evaluación del proyecto.

Producto integrador.

Retroalimentación.




FASE I. Inicial. Analizar la demanda de la comunidad o institución y determinar la fase diagnóstica.

- Encuadre

- Demanda de la institución

- Realizar el mapeo para delimitar el área de diagnostico

- Análisis e informe de la fase diagnostica

FASE II. Fundamentar teóricamente para el diseño del proyecto de intervención.

- Identificación de problemáticas

- Diseño del proyecto de intervención. La psicología social aplicada a las comunidades.

- Implementación del proyecto

FASE III. Fundamentos teóricos para el diseño de intervención

- Evaluación del proyecto de intervención

- Retroalimentación

- Producto integrador proyecto y evaluación




VI.- Fases de la unidad de aprendizaje. FASE I. Analizar la demanda de la comunidad o institución y determinar la fase diagnóstica.

Competencia específica 1: Identificar la condición o problemática del/los clientes con base en su demanda y en la contrastación de un

marco teórico-psicológico.

Elementos

Competencia Evidencias de

aprendizaje

Criterios de

desempeño

Actividades Contenidos Recursos

Producto

Integrador Aprendizaje Enseñanza

1.1 Realizar

un diagnóstico

con los

elementos

metodológicos

integrado el

contexto

social.

Encuadre.

Mapeo.

Documento de

la demanda

institucional.

Mapa

conceptual de

los conceptos

metodológicos.

Rúbrica.

Identificar

los

conceptos

básicos.

Explica la

pertinencia

de las etapas

del

diagnóstico.

Autoevaluación

y compromiso

del estudiante.

Lectura previa

del material

bibliográfico.

Mesa redonda

de análisis

sobre los

aspectos

metodológicos.

Ética de la práctica

psicológica.

Retroalimentación.

Conceptual

Tipo de diagnostico de

Anderec.

Propuesta

metodológica para la

psicología social

aplicada. Garrido y

Torregrosa

Actitudinal

Disposición al trabajo

en equipo.

Procedimental

Relacionar las fases

con la información

teórica.

Carta de

asignación.

Materiales

bibliográficos.

Espacio

adecuado para

las reuniones

de equipo.

Recursos

materiales y

TICS.




FASE I. Analizar la demanda de la comunidad o institución y determinar la fase diagnóstica.

Competencia específica 1: Identificar la condición o problemática del/los clientes con base en su demanda y en la contrastación de un

marco teórico-psicológico.

Elementos

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño

Actividades Contenidos

Recursos Producto


1.2

Identificar las

problemáticas

y

relacionarlas

con el

modelo

ecológico.

Diario de

campo.

Bitácoras de

observación.

Reporte por

escrito.

Seleccionar la

información.

Definir los

subsistemas e

identificar las

problemáticas

con cada uno

de ellos.

Lectura previa.

Analizar la

información con

la teoría y

explicarla.

Debate grupal.

Aprendizaje

colaborativo y

multidisciplinario.

Grupos de

aprendizaje y

de tareas.

Coordinar y

retroalimentar

los grupos.

Conceptual

Modelo ecológico.

Tipos de observación:

Método etnográfico y

cuasi-etnográfico.

Actitudinal

Disposición para trabajar

en equipo.

Respeto a las diferentes

opiniones.

Procedimental

Análisis de la información.

Diario de

campo

Espacios a

adecuados

para el

trabajo grupal

Recursos

materiales y

TICS





Competencia específica 2: Elaborar un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información obtenida en las técnicas e instrumentos de

evaluación psicológica empleadas.

Elementos

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño


Recursos Producto


2.1 Analizar

la

información

diagnóstica

y los

instrumentos

de

evaluación

psicológica.

Rúbricas.

Mesa

redonda.

Formatos

de análisis.

Analizar la

información:

bitácoras de

observación,

diarios de campo,

entrevistas y

reuniones

grupales.

Formar grupos

multidisciplinarios

de la institución.

Aprendizaje

basado en

problemas.

Trabajo en

equipo.

Aprendizaje

colaborativo.

Definir los

aspectos

importantes

de una

práctica.

Relacionar

los

instrumentos

de

evaluación

con la teoría

y el trabajo

de campo.

Conceptual

Trabajo grupal

Dinámica de grupos

Análisis de la

información.

Actitudinal

Disposición para

trabajar en equipo.

Respeto a las diferentes

opiniones.

Procedimental

Llenar los formatos con

la información

pertinente.

Recursos

bibliográficos.

Formatos de

los

instrumentos.

Espacios

adecuados

para el trabajo

de análisis.

Recursos

materiales y

TICS.





Competencia específica 2: Elaborar un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información obtenida en las técnicas e instrumentos de

evaluación psicológica empleadas.

Elementos

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño


Recursos Producto


2.2 Elaborar

un informe

del

diagnóstico

sustentándolo

teóricamente

y propuesta

de

intervención.

Reporte por

escrito

Plenaria que

incluya a

todos los

actores

involucrados

en el

diagnostico

Relacionar la

teoría

explicativa

con los

resultados

del

diagnóstico.

Analizar el

contexto

institucional

o

comunitario

para el

diseño de

intervención.

Lectura previa.

Trabajo

multidisciplinario.

Redacción de un

informe.

Aprendizaje

colaborativo.

Tipos de análisis.

Propuesta de

intervención.

Retroalimentación.

Conceptual

Psicología social

de la salud mental.

Psicología

comunitaria.

Modelo ecológico.

Actitudinal

Disposición para

trabajar en equipo.

Respeto a la

diversidad.

Procedimental

Elaborar in

informe por escrito

y explicarlo.

Recursos

bibliográficos

Espacios

adecuados

para el trabajo

de análisis

Recursos

materiales y

TICS




FASE III.

Competencia específica 3: Diseñar los procesos y programas de intervención de acuerdo con la planeación y evaluación de su utilización y

eficacia.

Elementos

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño


Recursos Producto


3.1 Diseño e

implementación

del programa

de intervención

incluyendo los

indicadores de

evaluación.

Reporte por

escrito.

Cuadro

comparativo.

Evaluar las

distintas

propuestas

teóricas

sobre la

intervención.

Diseño de un

modelo de

evaluación

pertinente.

Aprendizaje

basado en

problemas.

Trabajo de

campo.

Aprendizaje

cooperativo.

Seguimiento al

implementación

del proyecto.

Supervisión de

los avances y

obstáculos de la

práctica.

Conceptual

Género y familia.

Familia y pobreza.

Familia y trabajo

social.

Adolescentes en

riesgo.

Maltrato infantil.

Violencia

intrafamiliar.

Actitudinal

Disposición para

trabajar en equipo.

Procedimental

Diseño del proyecto.

Recursos

bibliográficos.

Formatos.

Espacios

adecuados para

el trabajo de

campo.

Recursos

materiales y

TICS.




FASE III.

Competencia específica 3: Diseñar los procesos y programas de intervención de acuerdo con la planeación y evaluación de su utilización y

eficacia.

Elementos

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño


Recursos Producto


3.2 Evaluación

del proyecto de

intervención y

retroalimentació

n a la

comunidad y/o

institución.

Rúbrica.

Cuadro

comparativ

o con los

indicadores

de

evaluación.

Reporte por

escrito

diseño del

proyecto y

evaluación.

Explicar los

indicadores

de

evaluación y

el

cumplimient

o de los

mismos.

Evaluar los

objetivos del

programa.

Aportación

del proyecto

a los

alumnos.

Trabajo

multidisciplinario

.

Trabajo

comunitario.

Trabajo grupal.

Aprendizaje

cooperativo.

Seguimiento del

proceso.

Sesiones grupales.

Retroalimentación

.

Conceptual

Metodología de

la investigación:

Participación –

acción.

Evaluación.

Actitudinal

Disposición al

trabajo

multidisciplinario

.

Procedimental

Autoevaluación

final.

Recursos

bibliográficos

.

Informe final

Portafolio de

evidencias.

Espacios

adecuados

para el

trabajo.

Recursos

materiales y

TICS.

Proyecto

de

interven-

ción que

incluye: la

fase

diagnos-

tica e

informe de

los

indicadore

s de

evaluación.




VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

Total: 70 puntos.

Actividades: Ponderación

Mapa conceptual 5

Bitácoras de observación 5

Diario de campo 5

Reporte por escrito (4) Avances 20

Mesa redonda 5

Cuadro comparativo (2) 10

Asistencia y puntualidad al centro de práctica 10

Asistencia a supervisión 10

VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje

Evidencia de aprendizaje: Proyecto de intervención que incluye la fase diagnostica, la implementación del mismo y la

evaluación por medio de los indicadores

Ponderación:. 30




IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Alvarado, Garrido y Torregrosa. (2006) Psicología Social Aplicada. España. Editorial. McGraw-Hill

Ander-Egg, E. (2000) Metodología y practica del desarrollo de la comunidad. España. ATENEO.

Ferullo, A. (2006) El triángulo de las tres P. Psicología, Participación y Poder. Argentina. Paidós

López y Salles. (2000) Familia Género y Pobreza. México Editorial Porrúa.

Montero, M (2006) Hacer para trasformar. México. Paidós.

Montero, M. (2004) Introducción a la Psicología Comunitaria. México. Paidós.

Montero, M. (2004) Teoría y práctica de la Psicología Comunitaria.

Saforcada. E. (2008) Enfoques conceptuales y técnicos en psicología comunitaria. Argentina Editorial Paidós

Sociedad Mexicana de Psicología. (2007). Código Ético del Psicólogo. México: Editorial Trillas.

Taylor, S. (2001) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. España. Paidós

Teubal, R. (2001) Violencia, familiar, trabajo social e instituciones. México. Paidós

Tonon, G. (2001) Maltrato Infantil Intrafamiliar. Argentina. ESPACIO

Zaremberg, G. (2008) Políticas Sociales y genero. México. FLACSO.

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