NOMBRE DEL PROYECTO

CONSTRUYENDO SENDEROS DE PAZ, NO MAS BULLYNG!

Áreas básicas

Lengua extranjera: InglésLengua castellana.

Presentación de docentes y estudiantes

NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

Doralba Gil Correa doralbaveracruz@yahoo.es 3148815907

María del Pilar Rivera Aguirre mariadelpilarivera@gmail.com 3117150103

Ramiro Londoño Ramírez ramicami2004@yahoo.com 3163645327

Jairo García Gonzales jairog2008@gmail.com 3112879872

El proyecto se desarrollará con los estudiantes de sexto grado.Departamento: Risaralda. Municipio: Santa Rosa de Cabal

Presentación del problema

Los estudiantes del grado sexto del Instituto Agropecuario Veracruz, tienen dificultades para convivir pacíficamente dentro del aula, evidenciando un ambiente de agresión verbal, física y psicológica. Este problema conllevara al desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, afianzando desde el lenguaje la argumentación, desde sociales el debate, desde ciencias naturales la investigación de textos científicos y de la lengua inglesa conocimiento de vocabulario y oraciones cortas relacionadas con dicha temática.

Concretamente en el aula de grado 6°1 de Instituto Agropecuario Veracruz se evidencia lo siguiente: apodos, agresiones físicas y sicológicas, palabras soeces, robos, juegos bruscos, conformación de pandillas; sumado a esto, se percibe la ausencia de un acompañamiento familiar debido a la escasez de recursos y el poco apoyo de las entidades gubernamentales; estas conductas entorpecen el normal desarrollo de las clases por la cual los docentes deben suspenderlas para darle una posible y pronta solución a la problemática.

Objetivos de aprendizaje

Objetivo general:• Mejorar la convivencia escolar a través resolución pacífica de conflictos y el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes de grado sexto del Instituto Agropecuario Veracruz.

Objetivos específicos:• Identificar las actitudes que generan problema en la convivencia del aula de clase.• Sensibilizar a la comunidad educativa, especialmente a padres de familia y acudientes, de la importancia de resolver conflictos de una forma pacífica y como pueden intervenir en el mejoramiento de esta situación.• Promover actividades a los estudiantes tendientes a mejorar la convivencia en los estudiantes de grado sexto.

Metodología

La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

Referente teórico

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.

El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.

En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje.Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

Actividades de aprendizaje diseñadas

http://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y_Materiales/08.06.06.pdf

Actividades de aprendizaje diseñadas

http://www.bastadebullying.com/

Actividades de aprendizaje diseñadas

http://es.slideshare.net/Nenapetite/tipos-de-bullying-diapositivas-13710674

Actividades de aprendizaje desarrolladas

http://adolescentes.about.com/od/Escuela/a/Qu-E-Debes-Saber-Sobre-El-Bullying.htm

Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

RECURSOS WEDGRAFIA

Video beam,computadoresConexión a internet

https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRMhttp://adolescentes.about.com/od/Escuela/a/Qu-E-Debes-Saber-Sobre-El-Bullying.htmhttp://nuncalles.wordpress.com/definicion-de-bullying/http://es.slideshare.net/Nenapetite/tipos-de-bullying-diapositivas-13710674http://www.bastadebullying.com/http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1583021/bullyng.htmhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1491947/bullyng.htmhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1470121/el_bullyng.htmhttp://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y_Materiales/08.06.06.pdf

Productos y evaluación

Al realizar las diferentes actividades se evidenció un análisis y proposición de soluciones por parte de los estudiantes muy asertiva para evitar el bullyng en la institución. Además muy buena participación en las actividades de una manera lúdica, asertiva, y significativa.

Percepción del docente

La percepción es muy gratificante ya que este tipo de proyectos realizado con ABP, el socio constructivo y aplicado con la AHD, genera en los estudiantes mayor participación e interés por las clases.

Cronograma

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

2 de Oct de 2014 1 Horas Indagación de saberes previosPresentación del problema

9 de Oct de 2014 1 Horas Búsqueda de información: contenidos conceptuales

16 de Oct de 2014 1 Horas Socialización y exposición de las posibles soluciones del problema.

23 de Oct de 2014 1 Horas Trabajo colaborativo para resolver el problema Elaboración de presentaciones multimediales en Power Point

30 de Oct de 2014 1 Horas Autoevaluación y coevaluación

Bibliografía

Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012)

Biblioteca Nacional

Webgrafía

https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRMhttp://adolescentes.about.com/od/Escuela/a/Qu-E-Debes-Saber-Sobre-El-Bullying.htmhttp://nuncalles.wordpress.com/definicion-de-bullying/http://es.slideshare.net/Nenapetite/tipos-de-bullying-diapositivas-13710674http://www.bastadebullying.com/http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1583021/bullyng.htmhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1491947/bullyng.htmhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1470121/el_bullyng.htmhttp://www.asociacionrea.org/BULLYING/8_06_Actividades_y_Materiales/08.06.06.pdf

DTP

http://es.slideshare.net/yufrata/dtp-736-sub-2

Registro Fotográfico