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NOMBRE DEL PROYECTO

CONVIVENCIA ESCOLAR Y SOCIAL

Áreas básicas

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Presentación de docentes y estudiantes

NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

Isabel cristina Grajales Arroyave [email protected] 3116270617

Maria Lucy Posada López [email protected] 3118960966

Esperanza del Socorro Rico Marin [email protected] 3147313078

Carmenza Agudelo Ocampo [email protected] 3116270617

El proyecto se desarrollará con los estudiantes de cuarto y quinto grado.Departamento: Risaralda.Municipio: Santa Rosa de Cabal

mailto:[email protected]

Presentación del problema

Una vez analizado el contexto escolar de las sedes: Jazmín Las Margaritas y SanJuanito, se encontró que el problema central es la “mala convivencia escolar”, la cualha sido generada por causas directas como la mala comunicación, la baja autoestimay la poca tolerancia de los niños, lo cual se genera en la Institución, en los momentosde Descanso, actividades deportivas y culturales y Trabajo en equipo. Dichaproblemática pretende ser abordada desde el proyecto “Convivencia escolar ysocial” el cual utilizará las TIC´S y sus herramientas digitales para contribuir a lasolución de esta problemática en la institución y mejorar la convivencia escolar.

Objetivos de aprendizaje

Objetivo general:• Mejorar la convivencia escolar y social, a través de un proyecto de Aula con el apoyo de las TIC en

la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía, en las sedes el Jazmín, la Capilla y San Juanito

Objetivos específicos:• Mejorar las expresiones del vocabulario que cotidianamente utilizan nuestrosestudiantes.• Acatar normas que propicien un espacio armónico en la convivencia de aula y encualquier espacio o escenario público.• Reconocer y aceptar las diferencias de cada una de las personas. La existencia de gruposcon diversas características de etnia, edad, credo, género, oficio, lugar, situaciónsocioeconómica.

Metodología

La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado

en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a

desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver

problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y

las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar

estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de

poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su

formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y

procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

Referente teórico

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a

otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes

herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos

cognitivos en cada persona.

El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en

Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta

metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido

desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores

para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO

(2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se

refiere.

En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el

principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos

conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de

aprendizaje.

Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la

interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y

significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

Actividades de aprendizaje diseñadas

http://www.pixton.com/es/



http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/39434/el_manual_de_

convivencia.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/39434/el_manual_de_convivencia.htm


http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1632317/convivencia_en_la_escuel

a_.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1632317/convivencia_en_la_escuela_.htm

Actividades de aprendizaje desarrolladas

https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI


Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

RECURSOS WEBGRAFIA

Conexión a internet Video beam, Equipos de ComputoPower PoinWordPIXTON


https://www.youtube.com/watch?v=xXL2LSyAqDY

http://es.slideshare.net/educadorperuanoudh/presentaciones-convivencia-escolar

https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c

https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE




http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/625560/sopa_de_letras__convivencia_social.htm










Productos y evaluación

Se logró reflexionar con los estudiantes de la Institución educativaacerca de la problemática actual en la “mala convivencia escolar ysocial”- Se realizó un proceso de socialización y formación de dichaproblemática con los estudiantes de 0 a 5°.- Se logró la mejora del comportamiento estudiantil.-Se nota una mejora en el trabajo en equipo entre los niños y niñas de laInstitución Educativa.- Se evidencia que los niños y niñas tienen una mejor disposición paraaceptar las diferencias.- Se ha notado una mejor integración entre los grados superiores einferiores en diferentes espacios: descanso, refrigerio, entrada y salida.

Percepción del docente

Una herramienta que nos permite un proceso de investigación con la cual

mejoramos los niveles facilitando la apropiación de valores y saberes de

convivencia en aula, y en su entorno cultural y social, permitiendo la apropiación

de valores y saberes en beneficio de toda la comunidad educativa.

Cronograma

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

29.08.14 2 horas Para la actividad 1:

charlas, Conceptos, Ejemplos.Testimonios de conflictos. Representaciones graficas

05.09.14 3 horas Para las actividades 2 y 3:Investigaciones en valores, Consultas en youtube de videos sobre valores, Selección y descarga de video ,Observaciones en la escuela sobre algunos problemas ,Reflexión acerca de los contenidos del video.Posteriormente en las aulas se desarrolló una sopa de letras con contenido en valores.

09.09.14 6 horas Para la actividad 4:Búsqueda y selección de lecturas relacionadas con la buena convivencia escolar; copia del materialseleccionado; lectura y reflexión en clase; exposiciones grupales sobre los temas leídos y se desarrollóen la cancha de la institución un juego de roles

Finamente cada estudiante elaboró en su cuaderno un compromiso para la mejora de sucomportamiento a lo que se denominó “cuadro de control”, en el cual semanalmente se realiza unseguimiento mediante la autoevaluación y coevaluación.

Cronograma

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

11.09.14 6 horas Para la actividad 5:

Se realizaron dos subactividades, la primera consistió en que cada estudiante dejara pintada su

“huella” en un mural (en cartulina) y un mensaje alusivo a la paz. Posteriormente se reflexiónó

en torno a dicho mural en un trabajo en grupo.

La segunda actividad consistió en decorar la pared de uno de los salones de la Institución con

carteles alusivos a la buena convivencia escolar elaborados previamente por cada uno de los

estudiantes.

16.09.14 8 horas Para la actividad 6:Cada estudiante a partir de identificar una situación problemática elaboró una producción escrita sobreel buen trato, transversalizado con el área de Lenguaje; así mismo cada estudiante elaboró en papel unahistorieta basada en la herramienta digital de “pixtón”, con el propósito de digitalizarlas posteriormentecuando se cuente los recursos digitales.

Finalmente en los grados 3,4,5 cada estudiante está creando un libro de cuentos en el cual se hizoénfasis en los valores de respeto y la sana convivencia, y en los grados 0,1,2 cada estudiante estáelaborando un libro de significación de palabras relacionadas con los valores como: compartir, honradez,conflictos, amor, amistad, entre otros.

19.09.14 5 horas Para la actividad 7:Se diseñaron participativamente 10 normas de convivencia escolar específicas para laInstitución Educativa, este trabajo se realizó a partir del trabajo en grupo en mesas de trabajo yplenarias.

Bibliografía

Toby, el Superhéroe. Material didáctico de Investigaciones IPFI (Instituto Pedagógico de

Fortalecimiento Integral).

Juliana y el misterio del monte. Material didáctico de Investigaciones IPFI (Instituto

Pedagógico de Fortalecimiento Integral ).

Cartilla Nueva fantasía 3. Editorial Libros y Libres S.A

Webgrafía



















DTP

http://es.slideshare.net/yufrata/dtp-735-sub-2

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Registro Fotográfico

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