7100727_UM

CUADERNOSESO

Lengua y Literatura

3Para trabajar

las competenciasbsicas

Rubn Flores LechaJuan Antonio Ramrez OvelarBeln Sobrino Vega

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lengua 3.pdf 20/1/09 14:18:53

Este cuaderno es un complemento de la materia de Lengua castellana y Literaturade 3.o curso de ESO y tiene como objetivo principal facilitar la adquisicin de los con-tenidos y el desarrollo de las competencias bsicas en el mbito de esta materia.

El cuaderno lo configuran 14 temas correspondientes a los bloques de contenidos deLengua y comunicacin, Conocimiento de la lengua y Educacin literaria. En el de -sarrollo de cada tema se abordan los contenidos fundamentales y se trabajan sistem-ticamente las competencias bsicas.

Lengua y comunicacin ....................................................................................... 4

1. La comunicacin .............................................................................................. 42. La diversidad lingstica.................................................................................... 133. Textos periodsticos........................................................................................... 174. Exposicin y argumentacin ............................................................................. 24

Conocimiento de la lengua.................................................................................. 32

5. El significado de las palabras ............................................................................ 326. La formacin de palabras ................................................................................. 357. Las clases de palabras....................................................................................... 398. Los sintagmas................................................................................................... 449. La oracin simple ............................................................................................. 50

10. La oracin compuesta y compleja..................................................................... 59

Educacin Literaria ............................................................................................... 73

11. La literatura medieval ....................................................................................... 7312. La literatura renacentista .................................................................................. 9013. La literatura barroca ......................................................................................... 10214. La literatura neoclsica ..................................................................................... 113

Todos los temas incorporan de forma muy sucinta los contenidos a los que les siguen ejer-cicios para resolver de forma guiada y actividades de consolidacin de contenidos.

Cada tema finaliza con el apartado Aplica tus conocimientos sobre los contenidos estudia-dos.

Cada bloque termina con una autoevaluacin que revisa las competencias bsicas y los pro-cedimientos.

El cuaderno incluye el Solucionario de todas las actividades planteadas.

La metodologa aplicada en el cuaderno permite aplicar todas las competencias bsicas quedeben adquirirse en la Educacin Secundaria Obligatoria.

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Con el fin de que sirva como orientacin, en las diversas secciones y activida-des se sealan con iconos las competencias que se trabajan especficamenteen cada una de ellas:

Competencia en comunicacin lingstica, relacionada con la expresin y compren-sin oral y escrita.

Competencia matemtica, referida a la capacidad de clculo, comprensin y repre-sentacin numrica y grfica.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, plasmadaen la capacidad para explicar los fenmenos que nos rodean e intervenir en ellos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital, que tiene que ver con elmanejo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Competencia social y ciudadana, relativa a la participacin como ciudadano respon-sable en el seno de la sociedad.

Competencia cultural y artstica, relacionada con la valoracin y conservacin delpatrimonio cultural y artstico.

Competencia para aprender a aprender, es decir, para guiar el propio aprendizaje.

Autonoma e iniciativa personal, o capacidad de tomar decisiones y llevarlas a cabocon un objetivo concreto.

A modo de resumen, en el siguiente cuadro se muestran las competencias bsicas que se de -sarrollan en cada seccin de este cuaderno:

Unidades

Para el profesoradoAccede a las plantillas para valorar el grado de adqui-sicin de las competencias bsicas de tus alumnos yalumnas en la pgina web de Bruo:

www.editorial-bruno.es

Lengua ycomunicacin

1, 2, 3, 4

Resuelve con ayuda

Actividades

Aplica tus conocimientos

Autoevaluacin

Conocimientode la lengua

5, 6, 7, 8,9, 10

Resuelve con ayuda

Actividades


Autoevaluacin

Educacinliteraria

11, 12, 13,14

Resuelve con ayuda

Actividades


Autoevaluacin

Competencias bsicas

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24

4 Exposicin y argumentacin4.1 Los textos expositivos

Por la manera en que se organizan las ideas en un texto expositivo, la estructura puede ser de diferentes formas,aunque las ms frecuentes son la deductiva (se parte de una tesis o idea general y luego se van dando datos quela apoyen) y la inductiva (se parte de casos particulares o datos concretos para pasar a elaborar una conclusinde carcter general).

Lengua y comunicacin

Lxico Estructuras sintcticas Modalidad oracional Conectores

Especializado y especficode la disciplina tratada.

Empleo de tecnicismos yneologismos.

Lenguaje denotativo (ob -jetivo).

Proposiciones coordina-das (para unir ideas).

Proposiciones subordina-das adjetivas (para darexplicaciones).

Proposiciones subordina-das adverbiales (paraexpresar cualquier tipo decircunstancia).

Predominio de las oracio-nes enunciativas (afirma-tivas o negativas).

Causa: pues, porque, puestoque

Consecuencia: lue go, por lo tan-to, por consiguiente.

Ejemplificacin: por ejemplo,como

Explicacin: es decir, esto es Relacin temtica: en cuanto

a Relacin de transicin: por otra

parte, por otro lado Conclusin: finalmente, para

concluir

RASGOS LINGSTICOS MS IMPORTANTES DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Observa la caracterizacin que hacemos del siguiente texto:

CEREBRO: rgano extremadamente especializado y sensible, formado en los humanos por alrededor de unbilln de clulas, de las cuales unos cien mil millones son neuronas. Fruto de las actividades y relaciones detodas esas clulas son habilidades como la memoria o la inteligencia. El cerebro est organizado en partesdiferentes, en las que predomina la simetra bilateral (hemisferios derecho e izquierdo conectados por elcuerpo calloso y otros puentes). Su base consta de estructuras como la mdula, que regula las funcionesautnomas (como la respiracin o la digestin), y el cerebelo, que se encarga de coordinar los movimientos;entre ambos se encuentra el sistema lmbico.

J. M. SNCHEZ RON: Diccionario de la Ciencia. Crtica.

Al leer el texto, habrs podido observar que la funcin del lenguaje predominante es la funcin referencialo representativa. El emisor (autor del texto) pretende transmitir una informacin de manera objetiva, sinmostrar ningn tipo de sentimiento u opinin personal. El fragmento es la descripcin cientfica del cerebro.Snchez Ron ha escrito este texto para informar, explicar y difundir sin ambigedades y de manera organiza-da y clara cul es la estructura de un cerebro humano y lo hace de forma deductiva. El lenguaje utilizado esclaramente denotativo (objetivo) con trminos propios del lenguaje cientfico como clulas, neuronas, hemis-ferio... Es un texto expositivo divulgativo ya que expone los conceptos cientficos de una forma sencilla.

1

Resuelve con ayuda

Son textos expositivos aquellos que tienen como finalidad la transmisin de conocimien-tos. Si tienen un nivel de exposicin muy elevada, son textos especializados y, si el niveles ms asequible a un receptor medio, sern textos divulgativos. La funcin del lengua-je que predomina es la funcin referencial o representativa.

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25Lengua y comunicacin

Siguiendo el modelo anterior, caracteriza ahora el fragmento que tienes a continuacin:

La drosophila melanogaster es una pequea mosca que coloniza hbitats ricos en productos de fermen-tacin: frutos en descomposicin (mosca de la fruta) o bodegas (mosca del vinagre). En su adaptacin aestos hbitats ha adquirido una tolerancia al etanol nica en el reino animal ().

La drosophila melanogaster presenta un marcado dimorfismo sexual en su fase adulta, lo que facilitaenormemente su utilizacin. Los rasgos que pueden permitir una fcil y rpida identificacin son lossiguientes: machos, ms pequeos y activos, ltimas bandas abdominales fusionadas formando una man-cha negra en el extremo del abdomen, final del abdomen redondeado y posesin de peines sexuales enel primer par de patas; hembras, mayores y menos activas, ltimas bandas abdominales sin fusionar, finaldel abdomen ms puntiagudo, sin peines sexuales.

D. A. BLANCO y M. V. MENA: Drosophila melanogaster: una especie idnea para la enseanza

de las ciencias naturales, en Nueva Revista de Enseanzas Medias. MEC.

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Indica qu tipo de texto es el siguiente. Razona tu respuesta:

Luis Cernuda es uno de los ms destacados poetas de la Generacin del 27. Naci en Sevilla, hijo de un padremilitar, se educ en un ambiente de rgidos e intransigentes principios. Empez a estudiar Derecho en la Uni-versidad de Sevilla y all conoci a Pedro Salinas, que fue su profesor de Literatura. En los aos veinte se tras-lada a Madrid, donde entra en contacto con los ambientes literarios de la que luego se llamar Generacindel 27. (...) Al proclamarse la Repblica en Espaa, la recibe con ilusin, y siempre se mostrar dispuesto acolaborar con todo lo que fuera buscar una Espaa ms tolerante, liberal y culta. Durante la Guerra Civil par-ticip en el II Congreso de Intelectuales Antifascistas de Valencia, y en 1938 fue a dar unas conferencias aInglaterra, de donde ya no regres a Espaa, iniciando as un triste exilio que durara hasta su muerte en1963: Inglaterra, Escocia, EE.UU. y Mxico.

F. B. PEDRAZA Y M. RODRGUEZ CCERES: Manual de Literatura Espaola. Cenit.

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Indica por qu es expositivo el texto siguiente. Cul es la funcin del lenguaje que predomina?:

Las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento directo desempean la funcin de CD con res-pecto a la proposicin principal. Pueden ir introducidas por la conjuncin que, un infinitivo, la conjuncinsi, los adverbios interrogativos dnde, cmo, cundo, etc. y los pronombres y determinantes interrogati-vos qu, quin. Pueden sustituirse por los pronombres esto, eso, aquello o lo.

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Elige un tema que te parezca interesante (cientfico, literario); busca informacin en Internet, en una enci-clopedia, etc., y elabora en una hoja aparte un breve texto expositivo. Procura que se reflejen en l todas lascaractersticas que hemos estudiado en este tipo de escritos.

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Actividades


28 Lengua y comunicacin


Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas:

a) Indica la tipologa textual a la que corresponde el fragmento (argumentacin, exposicin). Razona turespuesta.

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b) Qu idea quiere transmitir el autor del texto?

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c) Ests de acuerdo con esa idea? Por qu?

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Observa la siguiente grfica elaborada por el Instituto Nacional de Estadstica sobre el consumo de tabaco;analiza los datos que ofrece y expn en un breve texto las conclusiones a las que hayas llegado:

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Qu diferencias hay entre un texto expositivo y un texto argumentativo?

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Ciencia y sociedad

Durante la Segunda Guerra Mundial muchos cientficos no tuvieron ms remedio que involucrarse enla vida, que mostraba en aquellos momentos algunos de sus aspectos ms dramticos. Y en general seinvolucraron de buen grado, aunque fueron diversas las maneras como conceptualizaron su participa-cin.

En Los lamos, en pleno desarrollo del proyecto Manhattan, el matemtico John von Neumann acon-sej a Richard Feynman, acaso el mejor fsico de la segunda mitad del siglo XX, que no tena por qusentirse responsable del mundo en el que viva. Y el entonces joven fsico sigui aquel consejo, de -sarrollando, como explic en su autobiografa, un poderoso sentido de irresponsabilidad social, quehizo de m una persona muy feliz desde entonces. Fueron, sobre todo, los fsicos que crearon y de -sarrollaron la mecnica cuntica los que vivieron en la idea de que existen, o que es posible y desea-ble establecer, fronteras definidas entre las esferas poltica, moral y cientfica.

J. M. SNCHEZ RON: Diccionario de la Ciencia. Crtica.


Autoevaluacin

29

Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas que se plantean:

Leer. Leer sin ganas. Leer por aburrimiento. Leer para no hacer ruido. Leer para dejar que tu padre duermala siesta. Leer porque no te dejan poner la tele. Leer porque ya nadie quiere contarte un cuento. Leer por-que te han castigado sin salir. Leer porque ests en la cama con fiebre. Leer porque ests solo. Leer porqueimitas a tus hermanos mayores. Leer porque lo hace tu madre. Leer libros para nios. Leer novelas que note dejan leer. Leer hasta que te apagan la luz. Leer sin leer, pensando en otra cosa. Leer en la biblioteca. Leertodos los libros de la biblioteca infantil. Leer porque tu hermana lee en la cama de al lado. Leer libros de Tin-tn en casa de tu abuelo. Rer porque tu ta llora con una novela. Llorar porque te da pena el abominablehombre de las nieves. Leer y leer y leer cinco lneas sobre sexo. Leerlas y leerlas una vez ms. Leer porquequieres estar solo. Leer porque te sientes solo. Leer porque te crees distinto. Leer para encontrar almas geme-las. Leer aquello que an no has vivido. Leer para llenarte la cabeza de pjaros. Leer para presumir. Decir quehas ledo un libro que no has ledo (...).

E. LINDO: Leer a su lado. www.elviralindo.com

a) Cul de los siguientes enunciados crees que recoge mejor la idea que quiere transmitir la autora?

Leer es una actividad ms de la vida que se repite sin cesar.

Leer es una actividad que resulta muy divertida.

Cualquier motivo es bueno para ponerse a leer.

b) De los motivos que indica la autora para leer hay uno que no aparece en el fragmento seleccionado: Leerpara hacernos personas crticas. Qu quiere decir esto?

Que despus de leer lo veremos todo de forma negativa.

Que la lectura es una actividad que puede ayudarnos a crear nuestra propia opinin sobre lo quenos rodea.

Que, si no leemos, no podremos entender lo que nos rodea.

c) Por qu motivo lees t?

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d) El texto que has ledo es objetivo o subjetivo? Qu funcin del lenguaje predomina en l?

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Recuerda cules son los elementos de la comunicacin y completa el esquema escribiendo el nombre de cadaelemento en el lugar adecuado:

Se ha producido un conflicto en clase, qu tipo de comunicacin es preferible utilizar para solucionarlo, laescrita o la oral? Razona tu respuesta:

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Lengua y comunicacin

CANAL CANAL

Mensaje


30 Lengua y comunicacin

Crees que es cierta la frase: Cuantas ms lenguas s, mayor es mi riqueza cultural y personal? Razona turespuesta:

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Compara estos titulares de prensa e indica qu diferencias hay entre unos y otros contestando a las preguntas:

MUERE LA VOZ DE FRICA (El Pas)

MAM FRICA, CANTANTE DEL XITO PATA, PATA (El Mundo)

MUERE LA CANTANTE SUDAFRICANA MIRIAM MAKEBA (La Razn)

LA MAM DE FRICA SE VA A LOS 76 AOS (El Peridico)

MUERE LA CANTANTE SUDAFRICANA MIRIAM MAKEBA POR UN PARO CARDACO TRAS UNCONCIERTO CONTRA EL RACISMO (La Vanguardia)

a) Cul de los titulares informa mejor de lo sucedido? ________________________________________________________________________

b) En cul predomina la funcin emotiva? __________________________________________________________________________________________

c) En cul predomina la funcin potica? __________________________________________________________________________________________

Observa el siguiente mapa meteorolgico y contesta a las preguntas:

a) Qu tipo de signos son los que aparecen en el mapa? Justifica tu respuesta:

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b) Cules son los elementos de la comunicacin que intervienen cuando alguien delante de la televisin veeste mapa?

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c) Las personas que informan sobre el tiempo meteorolgico en televisin lo hacen de forma objetiva osubjetiva? Por qu?

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31Lengua y comunicacin

Encuentra la respuesta a la prueba de las 5 W en la noticia que te presentamos a continuacin:

COREA. Youngsik Sim, de 32 aos, comenz el pasado julio su doctorado en Lingstica Espaola. Su vidaest jalonada de paseos por los parques y visitas a los museos entre muchas horas de estudio. Siente nostal-gia de su pas: En Corea estaba ms cmodo. A veces me llaman chino, y eso no me enfada, pero revelapoco conocimiento de otras culturas. Lo que ms me gusta es el cuidado de las zonas verdes. Y da unconsejo: que los madrileos se relajen al volante.

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Escribe un texto expositivo en el que expliques el proceso que representa la imagen:

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Explica por qu el texto siguiente es un texto argumentativo:

Mientras no cambie la ley, la televisin pblica est en dura competencia con las privadas para contribuir alos enormes gastos que conlleva. Esto explica que los anuncios se enseoreen hasta el punto de faltar al res-peto a la audiencia, convirtiendo las pelculas en una mininovela por entregas. Menos mal que esa falta derespeto al espectador no lleva aparejado un coste econmico adicional. Ahora bien, teniendo en cuenta quelas televisiones pblicas y esto vale para la cadena estatal pero tambin para las autonmicas y municipa-les se sufragan con dinero de todos los ciudadanos, lo coherente sera no aburrir tanto al espectador concuyos impuestos se financian esas televisiones.

M. GONZLEZ: El respeto perdido, La Vanguardia.

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Revisa tus procedimientos

S NO

Has empleado el diccionario siempre que no entendas alguna palabra?

Has vuelto a leer cada texto despus de escribirlo para comprobar que la expresin era correcta?

Has subrayado los textos en los que tenas que analizar las ideas ms importantes para destacarlas?

Has utilizado el diccionario si tenas dudas sobre la ortografa de alguna palabra?

SolNubes

Mar

Ro

Condensacin

Aguas subterrneas

FiltracinEvaporacin de agua lquida

Lluvia, nieve o granizo


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