70002A0D.pdf

MOTIVACIN DEL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL

ANTE LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS

A TEMPRANA EDAD

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

REA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

MAESTRA EN EDUCACIN

MENCIN ORIENTACIN Y ASESORAMIENTO

MOTIVACIN DEL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL

ANTE LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS

A TEMPRANA EDAD

Autor(a): Sulay Morales

Tutor(a): Dra. Omaira Lessire

Brbula, 2010

ii

AGRADECIMIENTO

A Dios por permitirme la oportunidad de realizar mi sueo, el obtener el ttulo de

Magister en Orientacin y Asesoramiento.

A Carmen Prez de Morales y Agustn Morales, mis padres que me brindaron el

ms preciado de los tesoros valores familiares, por que si no fuera por ellos no estara

hoy optando por este ttulo, gracias a su apoyo, cario y preocupacin.

A mis Hermanos Luis, Agustn, Simn, Iraluisa, Judith, Ana por apoyarme y

acompaarme a compartir las alegras. A Mariela mi hermana por acompaarme en

esta travesa y no dejarme desmayar en los momentos difciles.

A la Directora del CEI Los Sauces Lic. Mara Cormoto Lpez y al personal que

labora en esa institucin, por brindarme su apoyo en la realizacin de esta

investigacin.

A la Directora del CEI Celia Masabe Ortega, Lic. Irene Ros y al personal que

labora en esa institucin, por brindarme su apoyo durante la prueba piloto de esta

investigacin.

A los profesores Alexander Pinto y Alejandro Rodrguez por su valiosa

colaboracin desinteresada en guiar y validar el instrumento utilizado en esta

investigacin. A mi amiga Hiracela por su incondicional apoyo en los momentos ms

difciles.

A mi Tutora la profesora Omaira Lessire por ser ms que mi asesora, por ser mi

amiga y consejera que con su sencillez y calidad humana me motivo a tener pasin

por la investigacin y me indic que siempre hay que buscar mas all, teniendo como

horizonte la excelencia.

iii

DEDICATORIA

Siempre he querido plasmar mis pensamientos en un papel, y en estos momentos

cuan difcil se me hace expresar el amor que siento por mi familia en estas lneas, ya

que amor es inmenso y el espacio es muy poco. Siempre pensar lo importante que

es para mi escribir esta dedicatoria a las personas que realmente importan, mis

padres, por su apoyo, su amor y comprensin que permanentemente me hacen sentir

ese gran amor que llevan en su corazn, a mis hermanas, hermanos, cuadas, cuados

y sobrinos por acompaarme en esta labor que escog para crecer como persona y ser

mejor profesional, a mis amigos, por sus preciados consejos y gratos momentos, a mi

tutora por su generoso apoyo, a mis compaeros de postgrado, a todas aquellas

profesoras y profesores que durante este tiempo de compartir experiencias y saberes,

dejaron una huella en mi corazn y en mi formacin como profesional. Siempre los

recordare en cada logro que tenga como ser humano y profesional.

GRACIAS

SULAY MORALES

C.I. 7.025.457

iv

AUTORIZACIN DEL TUTOR

Dando cumplimiento a lo establecido en el reglamento de estudios de postgrado

de la Universidad de Carabobo en su articulo 133, quien suscribe la Doctora Omaira

Lessire, titular de la cedula de identidad nmero 3.752.524, en mi carcter de tutora

del trabajo de maestra, titulado:

MOTIVACIN DEL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL ANTE LA

PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS A TEMPRANA EDAD

Presentado por la ciudadana, Licenciada Sulay Mercedes Morales Prez, titular

de la cedula de identidad nmero 7.025.457, para optar al ttulo de Magster en

Educacin, mencin Orientacin y Asesoramiento, hago constar que dicho trabajo

rene los requisitos y meritos suficientes, por lo que autorizo a que sea sometido a la

presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se le designe.

En Brbula a los ocho das del mes de Marzo del ao dos mil diez.

_______________________________

Tutora

Dra. Omaira Lessire

C.I. 3.752.524

vi

AVAL DEL TUTOR

Dando cumplimiento a lo establecido en el Reglamento de Estudios de Postgrado

de la Universidad de Carabobo en su articulo 133, quien suscribe la Doctora Omaira

Lessire, titular de la cedula de identidad nmero 3.752.524, en mi carcter de tutora

del trabajo de maestra, titulado:





Educacin, mencin Orientacin y Asesoramiento, doy el aval de que dicho trabajo

rene los requisitos y meritos suficientes, para ser sometido a la presentacin pblica

y evaluacin por parte del jurado examinador que se le designe.

En Brbula a los ocho das del mes de Marzo del ao dos mil diez.

_______________________________

Tutora

Dra. Omaira Lessire

C.I. 3.752.524

vii




MAESTRA EN EDUCACIN


INFORME DE ACTIVIDADES

Autora: Licenciada Sulay Mercedes Morales Prez, titular de la C.I. 7.205.457

Tutora: Doctora Omaira Lessire, titular de la C.I. 3.752.524

Correo electrnico de la Autora: [email protected]

Titulo del trabajo:

Motivacin del docente de educacin inicial ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad.

Lnea de Investigacin:

Orientacin como Interdisciplinaridad en la educacin y la salud.

SESIN FECHA HORA ASUNTO TRATADO OBSERVACIN

I 2007 Maana Revisar teora y proceso

de investigacin

Fijar los criterios de las

teoras seleccionadas

II 2007 Maana Titulo de la

investigacin

Acorde con la

investigacin

III 2007 Maana Clarificar Planteamiento

del problema

Ampliar mas el

planteamiento

IV 2008 Maana Presentacin de los

antecedentes

Seleccionar los mas

recientes

V 2008 Maana Operacionalizacin de

las variables

Revisar y relacionar con

la teora

VI 2008 Maana Revisin del instrumento

de investigacin

Apropiado para la

investigacin

VII 2009 Maana Revisin y presentacin

de resultados

Aceptados y validos

IX 2010 Maana Evaluacin del trabajo Aprobado

Titulo Definitivo:

Motivacin del docente de educacin inicial ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad.

Comentarios finales acerca de la investigacin: Se encuentra lista para se sometida

a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado.

Tutora Autora

Dra. Omaira Lessire Licda. Sulay Morales

C.I. 3.752.524 C.I. 7.025.457




MAESTRA EN EDUCACIN


VEREDICTO DEL JURADO

Nosotros, miembros del jurado designados para la evaluacin del trabajo de grado

titulado:





Educacin, mencin Orientacin y Asesoramiento, hacemos constar que dicho trabajo

rene los requisitos y meritos suficientes para ser considerado como:

____________________________________________________________________

NOMBRES Y APELLIDOS C.I. FIRMA DEL JURADO

___________________________ ____________ ___________________

___________________________ ____________ ___________________

___________________________ ____________ ___________________

Valencia, Marzo 2010

viii

NDICE GENERAL

Identificacin... Agradecimiento..... Dedicatoria. Acta de Aprobacin... Autorizacin de la Tutora.. Aval de la Tutora Carta de Aprobacin del Jurado

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ndice.....

ndice de Cuadros..

ndice de Grficos..

ix x xi

Resumen.

Abstract..

xii xiii

Introduccin Capitulo I Planteamiento del Problema Hiptesis.. Objetivos. Justificacin.

1 2 2 8 8 9

Capitulo II... Tericos... Antecedentes Referentes Conceptuales..

12 12 15 19

Capitulo III Metodologa.. Tipo y diseo de la investigacin Operacionalizacin de las variables Tcnicas instrumentos de recoleccin de datos Poblacin y Muestra.. Validez del instrumento de investigacin.. Confiabilidad

44 44 45 47 49 50 54 55

Capitulo IV..

Anlisis y discusin de los resultados.

57 57

Conclusiones Recomendaciones. Referencias Bibliogrficas.. Anexos.

100 103 105 108

ix

NDICE DE CUADROS

Cuadro N 1...

Operacionalizacin de las variables

Cuadro de Frecuencia N 2.

Dimensin Valencia


Dimensin Expectativa


Dimensin Medios


Dimensin Biolgica


Dimensin Psicolgica

Cuadro de Frecuencia N 7.....

Dimensin Social

Cuadro de Frecuencia N 8.....

Dimensin Espiritual

Cuadro N 9..

Correlacin de Variables tem 14 con tem 4

Cuadro N 10....


Cuadro N 11


Cuadro N 12


Cuadro N 13


Cuadro N 14


Cuadro N 15


Cuadro N 16


Cuadro N 17


Cuadro N 18


47

58

61

64

67

70

73

76

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

x

NDICE DE GRFICOS

Grfico N 1... Dimensin Valencia Frecuencia

Grfico N 2... Dimensin Valencia Porcentajes

Grfico N 3... Dimensin Expectativa Frecuencia

Grfico N 4... Dimensin Expectativa Porcentaje

Grfico N 5... Dimensin Medios Frecuencia

Grfico N 6.. Dimensin Medios Porcentaje

Grfico N 7.. Dimensin Biolgica Frecuencia

Grfico N 8... Dimensin Biolgica Porcentaje

Grfico N 9... Dimensin Psicolgica Frecuencia

Grfico N 10. Dimensin Psicolgica Porcentaje

Grfico N 11. Dimensin Social Frecuencia

Grfico N 12. Dimensin Social Porcentaje

Grfico N 13. Dimensin Espiritual Frecuencia

Grfico N 14. Dimensin Espiritual Porcentaje

Grfico N 15. Dimensin Expectativa con Dimensin Psicolgica

Grfico N16.. Dimensin Expectativa con Dimensin Biolgica

Grfico N 17. Dimensin Medios con Dimensin Psicolgica

Grfico N 18. Dimensin Medios con Dimensin Psicolgica

Grfico N 19. Dimensin Medios con Dimensin Social

Grfico N 20. Dimensin Medios con Dimensin Biolgica

Grfico N 21. Dimensin Medios con Dimensin Social

Grfico N 22. Dimensin Expectativa con Dimensin Biolgica

Grfico N 23. Dimensin Expectativa con Dimensin Social

Grfico N 24. Dimensin Expectativa con Dimensin Espiritual

59

59

62

62

65

65

68

68

71

71

74

74

77

77

81

83

85

87

89

91

93

95

97

99

xi




MAESTRA EN EDUCACIN




Autora: Sulay Morales

Tutora: Dra.Omaira Lessire

Ao: 2010

RESUMEN

En Venezuela no deja de ser preocupante la problemtica del consumo de drogas,

al igual que en otros pases del mundo, sus habitantes se han visto afectados por este

problema que los envuelve en un mundo de sombras, deteriorando la vida del ser

humano, lo ms alarmante an es ver a nios y nias consumiendo drogas y que

actualmente no se haga prevencin desde el preescolar. Se investig para determinar

si el docente de educacin inicial posee motivacin ante la prevencin del consumo

de drogas a temprana edad en el CEI Los Sauces. Sustentada en la teora de las

expectativas de Vctor Vroom (1979) que orienta a descubrir que las personas estarn

motivadas a alcanzar una meta si creen en el valor de la misma, y en la teora de la

autoeficacia de Albert Bandura (1977) la cual es considerada un concepto vital en el

mbito educativo, ya que es un elemento que predice de la mejor manera el

desempeo, la habilidad, y el conocimiento personal y social. La metodologa de la

investigacin estuvo enmarcada en el paradigma cuantitativo, de tipo descriptivo-

correlacional, con diseo de campo que permiti recoger datos desde la realidad, sin

manipular o controlar variable alguna, de carcter no experimental, La poblacin fue

de veinte docentes pertenecientes al C.E.I. Los Sauces, ubicado en Valencia, Estado

Carabobo. La muestra fue seleccionada a travs del muestreo no probabilstico

intencional, la cual estuvo constituida por el total de la poblacin. El instrumento

usado fue el cuestionario de escala tipo Likert. Para el anlisis de los resultados, se

aplic estadstica descriptiva y la prueba estadstica usada fue x2 Chi Cuadrada la

cual permiti evaluar la hiptesis. Comprobando hasta que punto existe una relacin

de nivel de significancia, el cero coma cero cinco, esta planteado como el mximo

indicador de la prueba. De acuerdo con los resultados de esta investigacin, los

docentes de educacin inicial se encuentran desmotivados ante la prevencin de

drogas a temprana edad, criterio que se afianza a travs de los tericos, demostrando

que el docente de educacin inicial del CEI Los Sauces no cuenta con la preparacin

acadmica en materia de drogas, adems de no creer que le competa el problema.

La lnea de investigacin: en la Universidad de Carabobo es la Orientacin y su

prctica profesional en el campo de accin personal-familiar-social y acadmica.

Palabras claves: Motivacin, Educacin Inicial, Prevencin, Consumo de drogas,

Temprana edad.

xii

UNIVERSITY OF CARABOBO

FACULTY OF SCIENCES OF THE EDUCATION

AREA OF STUDIES OF GRADUATE

MASTERS IN EDUCATION MENTION GUIDANCE AND ADVICE

MOTIVATION OF THE TEACHING OF EDUCATION INITIAL ANTE LA

PREVENTION OF THE INTAKE OF DRUGS A EARLY AGE.

Author: Sulay Morales

Tutors: Dra.Omaira Lessire

Year: 2010

ABSTRACT

In Venezuela remains worrying problem of drug, as well as in other countries of

the world, its inhabitants have been affected by this problem that wraps them in a

world of shadows, deteriorating life of human beings, more alarming still see children

consuming drugs and currently not made prevention from the kindergarten. Be

investigated to determine whether the initial education teacher has motivation to

prevention of the use of drugs at an early age in CEI Los Sauces. Sustained by Victor

Vroom (1979) that expectations theory aims to discover that people will be motivated

to reach a goal if you believe in the value thereof, and the theory of self-efficacy of

Albert Bandura (1977) which is considered a vital concept in the field of education,

since it is an element which predicts the best performance, ability, and personal and

social knowledge. The research methodology was framed descriptivo-correlacional,

type design field which allowed to collect data from reality, without manipulating or

control variable any non-experimental quantitative paradigm, the population was

twenty teachers belonging to the C.E.I. Los Sauces, located in Valencia, Carabobo

State. The sample was selected from the sampling not intentional probabilistic, which

consisted of the total population. The instrument used was the questionnaire scale

Likert type. For analysis of results, descriptive statistics was applied and the

statistical test used was x 2 square Chi which allowed evaluating the hypothesis.

Checking until that point there is a raised level of significance, as the maximum

indicator test connection zero point zero five, this. According to the results of this

research, initial education teachers are discouraged to prevention of drugs at an early

age criterion which entrenches of theorists, demonstrating that the teacher of initial

education of CEI Los Sauces has no academic preparation drugs, apart from not

believing him lies the problem.

The line of research: the University of Carabobo is guidance and professional

practice in the field of action personal-familiar - social and academic.

Keywords: motivation, initial education, prevention, use of drugs, early age.

xiii

INTRODUCCIN

La problemtica de las drogas a variado en estos ltimos tiempos, son muchos los

casos que se presentan a diario en relacin al uso y abuso de las mismas, cada da

comercializan con drogas cada vez ms compuestas y dainas, una de las situaciones

ms alarmantes a nivel mundial es la disminucin en la edad de inicio del consumo de

alcohol y otras drogas, son muchos los nios y nias menores de ocho aos que se

encuentran en esta situacin, existen evidencias que el docente de educacin inicial

voltea la mirada ante el problema del consumo de droga a temprana edad y se muestra

indiferente ante las situaciones de riesgo que pueden estar rondando su espacio.

Es clave el pensar en la motivacin del docente de educacin inicial como agente

importante en la accin preventiva ya que el mismo debera estar formado en el

paradigma educativo el cual tiene como centro al ser humano, concibiendo la

educacin como un continuo desarrollo que ejecuta a travs de los procesos

enseanza aprendizaje. Una de las principales fortalezas de la accin preventiva es

que en la escuela se pueden detectar precozmente las posibles conductas de riesgo

que puedan presentar nios y nias, permitiendo una accin correctiva temprana,

neutralizando de esta manera comportamientos de riesgo al consumo de drogas en el

futuro.

En consecuencia a lo antes mencionado es que nace el inters a investigar la

motivacin del docente de educacin inicial ante la prevencin de drogas a temprana

edad en el CEI Los Sauces, Valencia Estado Carabobo. La finalidad fue el determinar

si el docente de educacin inicial se encuentra motivado ante la prevencin de drogas

a temprana edad. Se desarrollo bajo el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo-

correlacional, con un diseo de campo no experimental, la muestra seleccionada fue

el total de la poblacin, Los resultados se recogieron a travs de un cuestionario de

escala tipo Likert los mismos se encuentran presentados a travs de un conjunto de

cuadros, grficos de barras y grficos circulares, lo cual facilitaron su estudio.

2

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento

Una realidad que en la actualidad esta acaparando cada da mayor nmero de

personas y sobre todo de nios y nias menores de siete aos, es la problemtica de

las drogas. Venezuela no escapa del problema del consumo de drogas, y eso que en el

pas existen una gran variedad de programas preventivos adems de instituciones que

prestan servicios de prevencin y tratamiento a esta enfermedad. Todos ellos basados

en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) la cual establece

en su artculo setenta y ocho, garantas constitucionales a favor de la proteccin

integral de nios y nias, donde sern privilegiados por el estado y la sociedad.

En ese sentido la Ley Orgnica de Educacin (2009) y la Ley de la Proteccin del

Nio, Nia y Adolescente (2007), determinan la legalidad de la accin preventiva en

la educacin venezolana, pero ni la presencia de instituciones que laboran a favor de

la prevencin integral en drogas, ni la existencia de las leyes a favor de una mejor

calidad de vida para nios y nias ha evitado el incremento de consumidores a

temprana edad y as se ve reflejado a travs de las estadsticas presentadas en nuestro

pas por las instituciones especializadas.

En ese mismo orden de ideas se presentan evidencias a travs de los medios

impresos, medios audiovisuales, regionales y nacionales, sobre esta realidad, la cual

se puede ver reflejada en las estadsticas presentadas por las organizaciones que

trabajan el tratamiento y la prevencin del consumo de drogas en el pas, como lo son

la Oficina Nacional Antidrogas (2009) y Hogares Crea de Venezuela (2009). De igual

forma se suma a esta situacin algunos resultados de investigaciones ejecutadas en

escuelas y liceos de la capital, que han sealado un aumento en el consumo de drogas

del treinta por ciento en los ltimos aos, dichos resultados se encuentran registrados

en la Alcalda de Caracas, se encuentran estudios de encuestas, entrevistas y

3

monitoreo a ms de doscientas escuelas de la capital, donde se logr detectar un

mayor trfico y consumo de sustancias estupefacientes a edad temprana.

De acuerdo con lo expuesto, cada da se aprecia ms claro que el docente no

puede permanecer al margen de los problemas que se le presentan al hombre, lo que

obliga a la reorientacin de la educacin sobre la base de un nuevo paradigma,

sustentado en valores, actitudes que brinden sentido y armona a la vida de los

individuos. La Ley Orgnica de Educacin (2009), establece la importancia de crear

instituciones, sostenerlas, brindar servicios de orientacin, asistencia y proteccin

integral donde la investigacin es tomada como factor de renovacin del nivel

educativo.

De la misma manera el Estado tiene el deber de desarrollar, as como el estimular

la realizacin de programas y cursos especiales de capacitacin a la familia como a

todos los miembros de la comunidad para la orientacin y educacin de los menores,

a la par de velar por el cumplimiento de la Ley Orgnica Contra el Trafico y Uso

Ilcito de Sustancias Estupefacientes y Psicotrpicas (2009), la cual establece la

obligatoriedad para todo ciudadano de colaborar con la prevencin de drogas a favor

de nios, nias y adolescentes, as como tambin el desarrollar programas de

prevencin integral en drogas tendentes a la capacitacin de educadores y

orientadores.

Siempre hay que recordar que la salud y el bienestar son derechos fundamentales

de los seres humanos, as lo establece La Declaracin de Estocolmo en Viena (1972).

Adems todo docente debe tener presente la prevencin integral para proporcionar la

salud y el bienestar de nios y nias, as lo establece la Convencin de los

Derechos del Nio, Nia y Adolecentes de las Naciones Unidas (1959).

En retrospectiva, existen evidencias en varios pases latinos, que demuestran que

cada da son ms los nios y nias que consumen drogas desde temprana edad. En la

Repblica de Argentina los ndices de consumo de alcohol han aumentado y la edad

4

de inicio ha disminuido, entre los doce a quince aos, aumentando la importancia de

hacer prevencin en la educacin formal, resaltando que esta debe iniciarse desde el

nivel de educacin inicial. Sigampa y Carvalho, (2005).

Del mismo modo, en Per se realizaron algunos estudios que determinaron la

disminucin de la edad de inicio del consumo de drogas, resultando los ocho aos

como edad promedio, presentndose como un problema social, que debe ser atacado

a travs de la educacin formal desde muy temprana edad, siendo el docente la

persona mas indicada en llevar a cabo un programa de prevencin integral en drogas.

Centro para la Informacin y la Educacin contra el Consumo de Drogas, Per

(2003). Igualmente en Mxico declaran alarmante la edad de inicio en el consumo de

droga, indicando que la misma baj de doce a diez aos en los ltimos cuatro aos. El

problema cada da crece y todo apunta a la importancia del docente, como agente

preventor, Medina (2006).

Aqu en Venezuela de acuerdo a las estadsticas presentadas por la Alcalda

Mayor de Caracas (2005), en estos ltimos aos, la edad de inicio del consumo de

drogas en la capital, se encuentra en nios de nueve a quince aos los cuales se

presentaron para recibir tratamiento en los centros de salud, hospitales y

ambulatorios, indicando que su inicio al consumo de drogas fue con el alcohol y el

tabaco adems resaltaron que se iniciaron en el mundo de las drogas por la

desintegracin del hogar y por falta de la figura materna, no contando con las

orientaciones bsicas para el desarrollo de una personalidad saludable.

Es importante indicar que la Oficina Nacional Antidrogas (2008), seala que

existe a nivel nacional un gran nmero de pacientes que asisten a los centros de

tratamiento y rehabilitacin, en edades de ocho a catorce aos donde ciento diez

nios y adolescentes son masculinos y treinta y seis son femeninos dando un total de

ciento cuarenta y seis entre nios y adolescentes que ya son consumidores de drogas.

Estas estadsticas arrojan que la edad de consumo por primera vez, esta por debajo de

5

los ocho aos, y las cifras ms altas en relacin al consumo frecuente de drogas estn

en nios y adolescentes de diez a dieciocho aos.

Tambin existen evidencias en Carabobo, las cuales reflejan que ochenta y tres

aspirantes a tratamiento son consumidores activos desde los diez aos, igualmente de

cincuenta y seis que ya reciben tratamiento, la mayora present como edad de inicio

del consumo de drogas antes de los ocho aos. Son muchas las causas que inducen el

consumo de alcohol y otras drogas, pero las ms reflejadas por los muchachos que

buscan tratamiento son: el no contar con orientaciones, cuidado y comunicacin a

temprana edad. Tambin se conservan testimonios, as como tambin pruebas sobre

menores de edad que se encuentran consumiendo y viviendo en la calle. Hogares

Crea de Venezuela (2008).

De hecho lo triste de esta realidad es que son muy pocas las personas que hacen

algo por evitar este mal, y son todava menos las que se capacitan para hacer

prevencin en su casa, trabajo, escuela o comunidad, parece ser que los llamados a

hacer este trabajo son tan solo los orientadores ya que las cifras de docentes asistentes

a talleres y seminarios en materia de prevencin de drogas presentadas por Hogares

Crea de Venezuela (2008) as lo avalan, adems de indicar que son muy pocos los que

asisten de otras especialidades. Los llamados a la lucha contra las drogas son

muchos, igual son las opciones para trabajar la prevencin y es cada da mayor la

poblacin que necesita de un gua o apoyo que le encamine su vida, lo impensable es

que no exista.

De acuerdo con lo antes mencionado si se une toda esta informacin, las mismas

reflejaran una realidad cruda y desgarradora, y es donde es necesario conocer y

determinar si el docente de educacin inicial se encuentra motivado ante el trabajo

preventivo, por que esta podra ser una de las causas mas relevantes en cuanto al

incremento de nios y nias consumidores de drogas. Al hacer prevencin de drogas

esta debe estar inducida por la motivacin que no es ms que el impulso que

necesitamos para actuar ante esta situacin.

6

En consecuencia el rgano rector en materia de prevencin de drogas en

Venezuela, la Oficina Nacional Antidrogas, establece que la persona ms idnea para

trabajar la prevencin de drogas es el docente, siendo este el profesional de la

docencia formado en esta materia con las herramientas necesarias para trabajar bajo

un enfoque de habilidades para la vida, teniendo como sitio estratgico la escuela.

Tomando en cuenta lo antes mencionado es evidente que persiste el enigma sobre la

motivacin del docente ante la prevencin de drogas, su trabajo es solo de contenidos

curriculares, cumplir, cumplir o es una accin educativa para la calidad de vida de el

y de las personas que le rodean.

De hecho la prevencin es un proceso activo de presentacin de alternativas y

estrategias que promueven la creacin de condiciones para reducir el mnimo de

posibilidades en las incidencias y prevalencia de los problemas que inducen el

consumo de drogas, algunas de estas estrategias son los programas de prevencin

para educacin bsica, programa de prevencin para comunidades, talleres de

habilidades para la vida, talleres de valores, escuelas de padres, talleres de educacin

sexual, talleres de reflexin, de concienciacin espiritual, adems que en la actualidad

se esta iniciando en el pas un programa de prevencin en droga que lleva por nombre

Asesores Comunitarios, presentado y dirigido por la Oficina Nacional Antidroga.

No obstante la ausencia de un trabajo preventivo especifico en el diseo curricular

de educacin inicial y bsica, la ausencia de programas en prevencin de drogas

desde la educacin inicial en la mayora de las instituciones educativas en Venezuela

y la poca practica de prevencin en drogas en las escuelas, liceos y universidades,

pueden ser una causa importante de que en Venezuela se incrementen cada da el

nmero de nios y nias consumidores a temprana edad.

Es indiscutible, al igual que cierto que en Venezuela es difcil que se entienda que

se est cumpliendo lo que establecen las leyes, en materia de prevencin de drogas

solo basta con visitar los colegios, o mirar las estadsticas donde reflejan abusos,

violencia, carencia de valores y muerte entre otros, existiendo muchas alternativas

7

para hacer prevencin. La desmotivacin del docente en la educacin puede traer

trastornos y sociopatias (homosexualismo, sectas, bandas, entre otras) graves en la

sociedad.

En este mismo orden de ideas es triste que el ministerio del poder popular para la

educacin en sus acuerdos y construccin del diseo curricular en la educacin inicial

no incluye la prevencin de drogas a este nivel, el docente trabaja con valores, con

educacin sexual, con autoestima y con autonoma, pero lo importante como le

brinda ese conocimiento al nio o nia, es all donde el docente de educacin inicial

debe estar motivado para no incurrir en faltas graves que conlleven a un ser dbil ante

el consumo de drogas a temprana edad, el docente puede ser canalizador o destructor

de vidas.

Es importante reconocer que prevencin es accin y la accin esta dada por la

motivacin, estas aseveraciones sirven de base para formularse las siguientes

interrogantes, tomando en cuenta la necesidad de conocer la motivacin del docente

de educacin inicial ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad, en

el preescolar.

- El docente de educacin inicial posee motivacin para trabajar la prevencin

de drogas en el preescolar?

- Por qu la mayora de los docentes de educacin inicial no trabajan la

prevencin de drogas en el preescolar?

- Qu conocimiento y estrategias posee el docente de educacin inicial en

materia de prevencin de drogas?

- Como la motivacin del docente de educacin inicial puede ser importante

ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad en el C.E.I. Los

Sauces, Valencia, Estado Carabobo?

8

Hiptesis

La baja motivacin del docente de educacin inicial, hacia los programas de

prevencin de drogas podra incidir en una accin escasa o nula, en la prevencin del

consumo de drogas a temprana edad.

Objetivos de la Investigacin

Los objetivos exponen de manera clara y precisa el logro que se desea obtener

con la realizacin de la presente investigacin, los mismos se clasifican en General y

Especficos.

Objetivo General

Determinar si el docente de educacin inicial posee motivacin ante la prevencin

del consumo de drogas a temprana edad en el C.E.I. Los Sauces, Valencia Estado

Carabobo.

Objetivos Especficos

1- Comprobar si el docente de educacin inicial posee motivacin ante la

prevencin de drogas a temprana edad.

2- Relacionar la motivacin del docente de educacin inicial con la prevencin

del consumo de drogas a temprana edad.

3- Analizar la motivacin del docente de educacin inicial ante la prevencin del

consumo de drogas a temprana edad.

9

Justificacin

Esta investigacin deja un paso seguro y ganado en la salida del camino de

interrogantes y dudas que se presentan cada vez que se piensa o se ven nios

menores de siete aos consumiendo drogas y no se encuentra una razn que indique

por que tanto mal, pero a travs de la reflexin y el anlisis del entorno de los entes

que rodean a esta problemtica, se puede avanzar en la accin preventiva dndole la

importancia que tiene la motivacin del docente de educacin inicial, ante la

prevencin del consumo de drogas a temprana edad.

La necesidad de investigar que esta pasando con la motivacin del docente de

educacin inicial, siendo este un ente clave en la ejecucin de la prevencin de drogas

en la educacin a temprana edad, se present desde el mismo momento que comienza

aparecer como problema social el incremento desmesurado de nios y nias

consumidores de drogas licitas e ilcitas, afectando a la sociedad y formndose un

problema grave en la actualidad. Es el motivo por el cual se realiz esta

investigacin, pensando en una realidad mejor donde los nios y nias puedan tener

la oportunidad de desarrollar su personalidad, habilidades y destrezas en paralelo con

la adquisicin de las herramientas necesarias para consolidar en su vida factores

protectores ante el consumo de drogas.

Est comprobado que un docente que se encuentre motivado va a prestar un mejor

servicio a nios, nias y a la comunidad, Bandura (1977). Pero si este mismo docente

adems se encuentra motivado para realizar prevencin, la accin preventiva sera de

calidad ya que sus esfuerzos se multiplicaran por la creencia en sus capacidades y

por lograr alcanzar la meta valorando su trabajo creciendo como persona, siendo

mejor docente y ciudadano, Vroom (1979). La educacin en general contribuye el

marco ms adecuado para tratar el tema de las drogas. Siendo los docentes los entes

encargados de guiar la educacin y de estar preparados para la accin preventiva,

educativa en esta materia, Organizacin Mundial de la Salud (2007).

10

La motivacin del docente de educacin inicial se encuentra bombardeada por

diferentes situaciones, que vive y le rodean a diario, si bien es cierto son distintas en

cada persona y sera interesantes conocer que tipo de motivacin lleva a un docente a

hacer prevencin integral en drogas desde temprana edad, ya que ayudara a

entender por que este profesional de la docencia es clave a la hora de hacer

prevencin en drogas y por que no existe un programa de prevencin en drogas

permanente y serio en los centros de educacin inicial .

Se espera que esta investigacin permita concienciar sobre el fin de la prevencin

educativa y sobre las drogas tomando en cuenta que debe considerarse como un

proceso continuo, cuyo objetivo es despertar y mejorar la comprensin de las causas

ayudando a los nios, nias y jvenes, a encontrar soluciones para sus dificultades,

minimizando los factores de riesgo y fortaleciendo los factores protectores,

permitiendo la consolidacin de un individuo sano.

Esta investigacin pretende ser importante a la hora de pensar en hacer un

programa de prevencin en drogas ya que el conocer la motivacin del docente como

accin preventiva, permitir a estos programas la permanencia, pertinencia y certeza,

en el contexto a trabajar, tambin dejar al sistema educativo la importancia de tomar

en cuenta la motivacin del docente de educacin inicial antes de fijar los

lineamientos que deben cumplir al hacer prevencin integral en drogas en el mbito

escolar, y como agregado se pretende indicar la necesidad de trabajar los programas

de prevencin en drogas en los centros de educacin inicial.

De acuerdo con lo antes mencionado los docentes son entes significativos

encargados de guiar la educacin formal, los cuales deben estar preparados para

prevenir este mal. Esta investigacin resalta el valor que se le debe dar a la

preparacin del docente, ya que es de vital importancia que por lo mnimo conozca

que las drogas tienen mltiples efectos en diversas dimensiones de la vida de los

11

consumidores y que estas varan en funcin de: las caractersticas personales, del tipo

y grado de toxicidad de la sustancia consumida, la frecuencia con la que se consume,

la va de administracin y sobre todo el tipo de droga, la cual tiene consecuencias

especficas sobre el individuo y es importantsimo conocer las mismas, para entender

y poder brindar la ayuda adecuada sin alarmar o asustar al individuo y a sus

familiares, es importante tambin que el docente analice su conducta y sus

pensamientos sobre el tema ya que puede ser un individuo vulnerable al consumo de

drogas .

Es fundamental el no olvidar que el consumidor de drogas es un individuo

enfermo, y a la hora de hacer prevencin, es necesario recordar que se trabaja a favor

de los individuos sanos, para evitar que este pueda ser tentado por un mundo irreal

carente de calidad de vida. Existen una serie de manifestaciones comunes y las ms

frecuentes son: trastornos mentales, problemas de atencin, prdida de peso,

dificultades respiratorias y cardiovasculares, contagio de sida, problemas de

conducta, inasistencia, desercin escolar, deterioro progresivo de las relaciones

familiares, maltrato, violencia, ruptura en la comunicacin, cambios de humor,

perdida de la confianza en si mismo, deterioro de los valores, cambio de costumbres,

irritabilidad, depresin, ansiedad.

La problemtica presente es de sumo cuidado y de apremiante atencin, cada vez

se accede a mayor diversidad de sustancias. Antes un consumidor se iniciaba con un

solo tipo de droga las ms frecuentes eran la marihuana y la cocana adems se

mantena con ella hasta que escalaba con una ms fuerte, ahora se hacen cocteles con

distintos tipos de drogas, se consume xtasis, herona o algunas drogas reforzadas

como la marihuana modificada genticamente, lo que le trae a el consumidor la

autodestruccin ms rpido, sobretodo porque como son ms jvenes, su organismo

es ms dbil a los efectos de los narcticos degenerando violentamente su ser. Es por

eso que todo lo que podamos hacer por contrarrestar el mal que produce el uso y

abuso de las drogas en nios y nias es para ganar una mejor humanidad.

12

CAPITULO II

MARCO TERICO

Referentes Tericos

La investigacin, tiene sus bases en un conjunto de soportes tericos que

sustentaron la intencin de la investigadora, de acuerdo a la problemtica estudiada

en el C.E.I. Los Sauces, Valencia Estado Carabobo. Estas teoras brindaron la

importancia que representa para la investigacin el estudio especifico de la

motivacin ante la prevencin del consumo de drogas en el nivel de educacin inicial,

el cual va acompaado del estudio de las necesidades e intereses del personal docente

en su medio laboral lo que permiti organizar e interpretar datos de la realidad y a su

vez fundamentar lo que se pretendi expresar de la motivacin del docente ante la

prevencin de drogas con la intencin de aportar realidades significantes en nuevos

aportes al conocimiento.

La Teora de las Expectativas de Vctor Vroom (1979), sobre motivacin y la

Teora de la Autoeficacia de Albert Bandura (1977), aportaron los elementos

necesarios y significativos, que permitieron formar las bases tericas de esta

investigacin, en el propsito de conocer la importancia de la motivacin del docente

de educacin inicial ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad.

La Teora de las Expectativas de Vctor Vroom (1979), orient esta

investigacin a descubrir que las personas estarn motivadas a

alcanzar una meta si creen en el valor de la misma y si pueden darse

cuenta de que lo que harn contribuir a lograrlas. En mayor detalle, la teora

seala que la motivacin de las personas para hacer algo estar determinada

por el valor que asignen al resultado de su esfuerzo (ya sea positivo o negativo),

multiplicado por la confianza que tienen de que sus esfuerzos contribuirn

13

materialmente a la consecucin de la meta. En otras palabras, la motivacin es un

producto del valor anticipado que un individuo asigna a una meta y las posibilidades

que ve de alcanzarla.

De acuerdo a lo antes mencionado se puede expresar de la siguiente manera:

Motivacin = valencia x expectativa x medios

En donde:

Valencia: es el valor de la preferencia de un individuo por un resultado.

Expectativa: es el esfuerzo, sentirse capaz de alcanzar una meta, la probabilidad de

que una accin particular produzca el resultado deseado.

Medios: la certeza de lograr alcanzar una meta, la estimacin que pone una persona

sobre la obtencin de una recompensa.

Cuando una persona es indiferente a la consecucin de una meta, se presenta un

valor de cero y existe un valor negativo cuando preferira no alcanzar la meta, por

supuesto el resultado de cualquiera de estos casos seria una falta de motivacin. En el

mismo sentido, una persona no tendra motivacin para alcanzar una meta si la

expectativa fuera cero o negativa. La fuerza ejercida para hacer algo depender tanto

del valor como de la expectativa y medios.

Vroom indica dos posibles explicaciones que permiten entender por que

disminuye el desempeo cuando hay motivacin: la primera es el estrechamiento del

campo de la comprensin, que se produce cuando el individuo, altamente motivado

para alcanzar una meta, fija su atencin en las indicaciones especifica que conducen

al resultado, y pasa por alto informacin importante. La segunda posible explicacin

es que elevados niveles de motivacin tienden a asociarse con fuertes estados

14

emocionales perjudicando el alcance de la meta. Esta teora indica tambin que el

desempeo de un empleado esta basado en factores individuales, tales como: la

personalidad, habilidades, conocimiento, experiencias y capacidades.

La Teora de la Autoeficacia de Bandura (1977), es considerada un concepto

vital en el mbito educativo, puesto que es un elemento que predice de mejor manera

el desempeo de la habilidad y del conocimiento personal. Un punto clave en esta

teora es que las personas tienen creencias personales (creencias de autoeficacia), que

les permite ejercitar cierto control sobre sus sentimientos acciones y pensamientos.

Esto quiere decir que el comportamiento de los individuos se ve influido por lo que

piensan, creen y sienten. As pues la eficacia se convierte en un buen elemento de

prediccin del comportamiento humano. Las creencias de autoeficacia influyen en la

conducta en general, mediante procesos cognitivos, motivacionales, afectivos y

selectivos. Las creencias que las personas sostienen acerca de la autoeficacia es que

es el producto de cuatro fuentes principales:

a) Las experiencias anteriores: se refieren a que el individuo mide los efectos de

sus acciones y su interpretacin de estos efectos le ayudara a crear su

autoeficacia con respecto a la accin realizada.

b) La experiencia vicaria: influye en la expectativa de autoeficacia cuando

observa la conducta de otro, ve lo que es capaz de hacer, nota las

consecuencias de su conducta y luego usa la informacin para formar sus

propias expectativas acerca de su propia conducta.

c) La persuasin verbal: son estmulos verbales que pueden aumentar la

autoeficacia de un individuo.

d) Los estados fisiolgicos: tales como la ansiedad, el estrs, la fatiga, entre otros

ejercen una influencia entre las conductas y pensamientos ya que sensaciones

15

de ahogo, aumento del ritmo cardiaco, por ejemplo se asocian aun desempeo

pobre o una percepcin de fracaso.

Las dimensiones de la autoeficacia son magnitud, fuerza y generalidad. La

magnitud se refiere al nmero de pasos de creciente dificultad que la persona cree es

capaz de superar. La fuerza de la autoeficacia se refiere a que tan convencida y

resuelta esta una persona con respecto a que puede realizar alguna conducta

determinada. Y por ultimo, la generalidad es medida en la que las experiencias de

xito o de fracaso al realizar alguna actividad pueden extenderse a otras conductas o

contextos similares.

Antecedentes de la Investigacin

Una investigacin interesante por su carga informativa en relacin a las

incidencias del consumo de drogas a temprana edad es la que brinda Rodrguez

(2008), presentndola como las estrategias para prevenir el consumo de drogas ilcitas

deben aplicarse a temprana edad. La misma refleja que cada da ms jvenes

consumen drogas y cada vez a menor edad. Debido al estigma social y la

penalizacin. Los estudios sobre drogas ilcitas requieren metodologas que

disminuyan los factores asociados con el consumo en escolares.

Quienes haban consumido drogas ilcitas fueron comparados con los no

consumidores para identificar factores asociados con dicha conducta, obteniendo

como resultado que el veintids por ciento declar haber consumido tabaco, el

dieciocho coma cinco por ciento alcohol y el treinta y cinco por ciento drogas ilcitas

durante el ao. El grupo de consumidores tena una edad promedio de inicio al

consumo de tabaco y alcohol significativamente menor a doce aos y valores

significativamente altos para el consumo de drogas lcitas, tabaco y alcohol. El

creciente consumo infantil de drogas ilcitas se relaciona con un mayor nmero de

nios y nias que consumen drogas licitas a edades progresivamente menores.

16

Para prevenir el consumo de drogas ilcitas en adolescentes, las estrategias deben

comenzar en edades ms tempranas, ya que el problema est presente a partir de los

siete aos, centrndose en los nios y nias con conductas de alto riesgo, carentes de

una figura materna, con poca estima, que provienen de hogares disfuncionales, que

han presentado un abandono a la escolaridad, que se encuentran bajo la presin de un

grupo enfermo por la droga, carente de informacin en materia de prevencin integral

de drogas, si no se minimizan estos factores el consumo en menores proliferara y por

ende se tendrn mayor nmero de adolecentes consumidores.

En consecuencia a lo antes mencionado es importante tener en cuenta la

investigacin de Rivera (2007), la cual brinda sus estudios referentes al

comportamiento de ciudadana docente, motivacin y desempeo acadmico. Esta

investigacin presenta cuatro categoras de comportamiento de la ciudadana

docente, explican la motivacin de los estudiantes, su desempeo acadmico y

la puntuacin global de desempeo que atribuyen a sus maestros. El nivel de anlisis

es agregado, pues fueron consideradas las puntuaciones medias de cada clase y no las

individuales. La muestra la conform ochenta profesores cuyos comportamientos

fueron descritos por doce mil estudiantes. Uno de los resultados fue las clases con

mayor desempeo acadmico son aquellas cuyos profesores presentan fuertemente

los cuatro comportamientos de ciudadana docente y una elevada motivacin hacia su

trabajo.

Igualmente, Morales (2006), realiz un trabajo en relacin a la aproximacin

histrica sobre el consumo de drogas en Venezuela. Donde posiciones antagnicas

surgen al discutir un tema tan controversial con tantas facetas de anlisis como es el

tema de las drogas. En este trabajo se muestra la influencia fornea impuesta por la

globalizacin, donde se establecen conceptos y consideraciones sobre la misma. Se

brindan algunas cifras sobre decomiso y consumo de drogas. Se revisan ciertos

aspectos tericos y modelos implementados en nuestro pas para enfrentar la

17

problemtica expuesta y por ultimo, se reflexiona sobre la disolucin de algunos

valores ticos involucrados con la temtica.

Otro trabajo significante es el de Rivas (2006), el cual trata sobre los proyectos

pedaggicos de aula, entre el riesgo de perderlo todo o lograr muy poco. Es un trabajo

etnogrfico realizado con docentes integradores de educacin bsica en el estado

Mrida. Estuvo dirigida a determinar el efecto pedaggico, afectivo-valorativo de los

proyectos pedaggicos, su relacin con el sujeto, el currculo y la realidad. Los

resultados evidencia que en la mayora de los docentes predomina una concepcin y

una prctica pedaggica tcnico-disciplinar de los saberes, ignorar y convertir en

contenido los ejes transversales.

Estas situaciones niegan el potencial socializador de la planificacin por

proyecto, desaprovechando el valor democrtico de la participacin, desestimulando

el trabajo comunitario y debilitando el desarrollo de los valores. El trabajo expresado

concluye con la preocupacin por la baja estima del docente por fortalecer sus

atributos afectivos, tales como el compromiso con el trabajo creador e imaginativo, el

reconocimiento al otro, el apego a la inclusin acadmica de sus alumnos y al

desarrollo de su formacin permanente como condicin de vitalidad acadmica y

pertinencia social.

Tambin otra investigacin que brinda estudios importantes y muy relacionados a

esta investigacin es el trabajo de Chacn (2006), sobre las creencias de autoeficacia

la cual muestra un aporte para determinar la motivacin del docente. Las creencias

de autoeficacia que los docentes perciben en relacin con sus capacidades para

facilitar el aprendizaje de los estudiantes constituyen una fuente fundamental de

informacin que permite interpretar las acciones del docente en el aula. De igual

manera, estas creencias ejercen influencias en la persistencia, el esfuerzo, y el tiempo

que el docente invierte en ensear a sus alumnos. La presente discute la relevancia de

18

esta creencia, su origen e impacto en la formacin inicial del docente en el marco de

la teora sociocognitiva de Bandura (1997)

En tal sentido otros investigadores como Sigampa, Carvalho, Span (2005), en su

trabajo titulado Factores protectores frente al consumo de alcohol: concepcin de

maestros de nivel inicial, trata de comprender la concepcin del maestro de nivel

inicial sobre los factores preventivos frente al consumo de alcohol, basndose en los

modelos tericos de resiliencia y promocin de la salud con un enfoque metodolgico

cualitativo, exploratorio, aplic entrevistas semi-estructuradas y de observacin con

una muestra de 25 maestras. Del anlisis de los contenidos de los datos surgen tres

categoras temticas: Significado de alcohol/alcoholismo interpretado como sustancia

nociva y como un problema social-cultural, la escuela como espacio de proteccin

frente al consumo de alcohol, el maestro como agente protector, se asocia proteccin

con informar hasta cuidar, el maestro entiende su funciones desde orientador hasta

consejero, para lo cual la mayora de las veces no se siente preparado buscando ayuda

en psiclogos y abogados as como tambin influye sus propios prejuicios sobre el

alcoholismo.

De hecho los hallazgos presentados por Salazar (2004), a travs de su

investigacin Paradigma dialgico y nuevas opciones en la ciencias de la educacin;

donde trata sobre un abordaje intersubjetivo, cuyo objeto de estudio se refiere a las

drogas y a la accin educativa para la promocin de estilos de vida saludables en el

rol del educador. La misma nos brinda una informacin que corresponde a una

entrevista en profundidad, en la cual los hallazgos destacan los valores humanos

como factores protectores a edad temprana en la vida, dando lugar a construir una

sabidura interna como potenciador sinrgico de nuevas opciones en las ciencias de la

educacin.

Por lo tanto todos los trabajos de investigacin antes mencionados, muestran

evidencias claras y resultados que permitieron la fluidez y consistencia de esta

19

investigacin, abriendo un panorama an ms claro por el cual la investigadora pudo

precisar los objetivos y determinar un contexto ms reciente, con estudios ms

determinantes, sustentando la realidad investigada en correlacin a la muestra

seleccionada. Es importante resaltar que la investigadora no consigui evidencias, de

estudios recientes en relacin a la motivacin del docente de educacin inicial ante la

prevencin del consumo de drogas a temprana edad Por tal motivo es mayor el

compromiso de presentar al colectivo docente la presente investigacin sobre la

motivacin del docente ante la prevencin del consumo de drogas a temprana edad.

Referentes Conceptuales

El presente trabajo de investigacin requiri un soporte terico que le brind

mayores niveles de asertividad, que le permitieron minimizar los riesgos de

dispersin terica y metodolgica en el abordaje de sus problemticas investigativas.

Para la ejecucin de la investigacin se definieron los siguientes conceptos que

adems de lo antes mencionado permitieron orientar y apoyar el anlisis e

interpretacin de los hallazgos.

Prevencin del consumo de drogas

Concebida como un abordaje a la problemtica del consumo, es considerada

como un proceso educativo que le proporciona al individuo las herramientas

necesarias para lograr su formacin integral y la capacitacin para solucionar sus

problemas con respuestas creativas ajustadas a su realidad, comprende todas aquellas

estrategias que ayudan al ser humano a un buen vivir, su accin esta dirigida para

todas las personas de todas las edades. Hacer prevencin es anticiparse a los hechos,

aun cuando ya existe el consumo de drogas, intenta evitar que dichos consumos se

incrementen. El fin ltimo de la prevencin es el logro del bienestar integral y el

desarrollo del ser humano, esta debe abarcar todo el proceso evolutivo, siendo el

20

mismo un proceso orientado a fortalecer las potencialidades de la persona y disminuir

el riesgo del consumo de drogas.

En otras palabras las medidas de prevencin consisten en reducir el nmero de

personas que se inician en el consumo de una sustancia estupefaciente psicotrpica,

reduciendo al menos de este modo, la magnitud del fenmeno de la

drogodependencia. La prevencin del consumo de drogas implica, la educacin en

materia de sustancias estupefacientes y psicotrpicas, as como tambin la

advertencia sobre sus peligros, aunque no se limita a estas dos situaciones, de hecho

este elemento especfico sobre las drogas constituye nicamente una pequea parte de

la prevencin del consumo, la prevencin ser una estrategia eficaz si combina

informacin sobre las drogas con tcnicas de comportamiento y conceptos concretos

que influyan, a modo de prevencin, en las pautas de consumo de drogas.

La prevencin es universal y para toda la poblacin en general, normalmente en

su mayora esta dirigida a jvenes en escuelas, sin tener en cuenta grupos de riesgo

especficos, mientras que existe una prevencin selectiva que se centra en grupos

vulnerables y una prevencin indicada que se centra en individuos vulnerables, as lo

establece la Oficina Nacional Antidroga (2009). La cual como rgano rector presenta

los mbitos de aplicacin de la prevencin integral y el programa sembrando valores

para la vida, a travs del cual dirige un plan comunicacional de acciones preventivas

sobre el uso y abuso de las drogas, tanto licitas como ilcitas, con la finalidad de

combatir la desinformacin, estimular la prevencin en materia de drogas, dirigir

campaas de prevencin y capacitacin al personal docente de los sectores

educativos en sus cuatro niveles como lo son preescolar, primaria, secundaria y

superior, disear e igualmente desarrollar un conjunto de acciones y estrategias con

la finalidad de contribuir con el desarrollo humano.

Tambin existe la formacin de un comit de promocin en la siembra de valores

para la vida, en cada concejo comunal, designado en asamblea de ciudadanos y

ciudadanas, para que debidamente capacitados por la Oficina Nacional Antidrogas,

21

dicten campaas de prevencin. La prevencin presenta otra lnea de accin como es

la prevencin laboral en materia de drogas a todas las empresas publicas y privadas

que registren mas de 50 trabajadores, sin olvidar la importancia que tienen los

programas de prevencin y atencin primaria de poblaciones especiales tales como

nios, nias y adolescentes en situacin de calle, ciudadanos y ciudadanas con

discapacidad, poblacin indgena, poblacin fronteriza, poblacin penitenciaria,

fuerza armada bolivariana y organismos de seguridad del estado, brindando

seguimiento y control para llevar articuladamente con los coordinadores designados

en cada ministerio y mbito respectivo, el monitoreo del cumplimiento del presente

plan, a travs de una sala situacional en la Oficina Nacional Antidrogas (2009).

La prevencin en el entorno escolar constituye con frecuencia una prioridad

poltica, pero no por el hecho de ser una prioridad en la poltica del pas quiere decir

que cuenta con los fondos suficientes para llevar a cabo la accin preventiva, la

realidad es que los fondos dedicados a la prevencin son limitados y resulta cada vez

ms importante centrarse en la calidad de la prevencin del consumo de drogas para

fundamentar dicha prevencin con una slida base de pruebas cientficas. Lo ideal

sera complementar las polticas de prevencin con planificacin y ejecucin de una

perspectiva de salud pblica, ofreciendo una dosis bsica y rentable de prevencin

universal a una amplia poblacin con intervenciones significativas, dirigidas en

particular a grupos e individuos.

La prevencin ha evolucionado de un paradigma reactivo a un paradigma

proactivo, de una concepcin unicausal a una multicausal, del enfoque centrado en la

droga, al enfoque globalizante centrado en el ser humano y la sociedad, la prevencin

se concibe en la actualidad como un abordaje transdisciplinario que permite atenuar

el incremento del consumo de drogas en el ser humano. Al hacer prevencin debe

pensarse siempre de cara a contextos especficos, y de esta manera se podrn dar

respuestas proactivas a las necesidades que plantea el entorno desde su realidad. Por

ello es de gran inters la prevencin integral, en la cual se involucre a la familia, la

escuela, y la comunidad, atendiendo las siguientes necesidades: ambientes que

22

promuevan el sano desarrollo del nio, en todas sus reas, establecer actividades que

faciliten una mejor comunicacin entre los miembros de la familia, promover a los

centros educativos como centros de prevencin integral.

La prevencin es un compromiso serio y de todos, para hacer prevencin es

necesario sentir la motivacin de prevenir, como es en este caso el consumo de

drogas, esta motivacin debe estar dada por la sensibilizacin hacia los problemas

sociales que en su mayora son factores de riesgo en las personas y en gran medida un

problema que esta afectando a tantos nios y nias en el mundo.

Docente Preventor

La persona idnea para poner en prctica un programa de prevencin integral

en drogas es el docente, en este caso pasara a ser un docente preventor, siendo este

el profesional de la docencia formado en esta materia para trabajar bajo un enfoque

de habilidades para la vida, teniendo como sitio estratgico la escuela. Un docente

que no cumpla con su rol de orientador es evidente que es un profesional de la

docencia que se maneja bajo la presencia de muchos factores de riesgo para el

consumo de drogas, as como tambin el ser un docente autocrtico, que hace nfasis

en el currculo meramente informativo, actuando como factor que impide el

crecimiento personal de los nios y nias creando en ellos actitudes de pasividad,

dependencia, escaso pensamiento critico y sumisin ante la figura de autoridad, en

vez de prevenir, es el docente que inducen a nios y nias a caer en el mundo de las

drogas.

Muchas veces se ha dicho que en la escuela tradicional se imponen las ideas,

porque no se forman los educandos para analizarlas y transformarlas, muchos

docentes son acusados de que en las clases no practican el debate y la discusin. El

docente preventor debe ser una persona congruente con lo que dice y hace, debe ser

una persona activa en constante bsqueda de la informacin necesaria para orientar y

23

programar un adecuado proyecto de vida. En la medida en que el docente se capacite

en esta materia manejara mejor la problemtica del consumo de drogas, los maestros

deben estar preparados para transmitir significativamente de forma creble y adecuada

la informacin a nios y nias, si por no estar preparados usan trminos o

informacin inadecuada puede generar como consecuencias factores de riesgo en la

vida de nios y nias.

Es muy cierto que un rol importante que se cumple en la sociedad lo desarrollan

preferencialmente la familia y la escuela a travs de la educacin, la sociedad

proporciona al individuo las funciones que debe cumplir para obtener un desarrollo

correcto en su crecimiento y constitucin de conductas. Piaget (1978). Es por medio

de la educacin que se pueden moldear las conductas, es por la educacin que se

transmiten los valores y las culturas que permanecen en el tiempo, sin la educacin el

individuo no tiene los medios adecuados para la supervivencia y su desarrollo en

sociedad.

Esta educacin se le debe impartir al individuo desde sus primeros aos de vida,

ya que cuando un nio nace no se puede valer por s mismo y necesita de proteccin y

cuidado para su desarrollo y crecimiento. En primer lugar, la familia es la encargada

de inculcarle al individuo los primeros conocimientos para la integracin a la

comunidad, as mismo, proporciona la informacin sobre su historia y procedencia en

sentido cultural, adems de prepararlo para la escuela. Mora (2003). Es entonces, en

el hogar donde el individuo empieza su desarrollo y aprendizaje sobre el mundo que

le rodea y sus primeras relaciones interpersonales con los dems miembros que

constituyen la familia. Pero esta responsabilidad no recae solamente en la familia,

como ya se ha dicho antes, la escuela tambin juega un rol importante en el

crecimiento social del individuo.

En la escuela el individuo obtiene los parmetros para el funcionamiento social,

es decir; manejo de horarios, uniformidad en el vestir, obediencia al maestro, as

24

como tambin induccin interpersonal de normas, insercin ocupacional, adscripcin

de roles y estatus sociales Gabaldn, (1987). Es entonces, cuando al individuo se le

ensean los primeros hbitos en su formacin, este aprende los primeros lineamientos

que ha de seguir durante su desarrollo, as como tambin puede obtener los

mecanismos de defensa necesarios al momento de enfrentar situaciones de tensin en

su vida cotidiana.

El crecimiento y desarrollo del individuo est determinado por una serie de

factores mltiples en los que se pueden encontrar el ambiente, la herencia, as como

tambin las relaciones que ste tenga con los miembros de su familia, en el que

influyen los modelos que el nio o la nia tenga en su entorno ya que stos son los

que imitar cuando crezca, estos modelos determinarn su comportamiento segn la

educacin que ste reciba en sus primeros aos de vida.

Escuela Preventiva

Los programas preventivos de drogas se han puesto en prctica generalmente en

el marco escolar, considerando la escuela como escuela preventiva siendo esta, el

lugar ms adecuado para contar con la participacin de un gran nmero de personas

que interactan en ella a diario. El papel bsico que cumple la escuela en el proceso

educativo del nio, es lo que hace de ella el lugar idneo para abordar la educacin

con fines preventivos hacia el consumo de drogas y una de las principales fortalezas

de la escuela es el propiciar el desarrollo integral del nio y nia, constituyendo un

lugar donde se pueda detectar precozmente las posibles conductas de riesgo,

brindando una accin correctiva temprana, la cual puede ser neutralizadora de

comportamientos inadecuados en el futuro.

La escuela es uno de los principales agentes de socializacin y es en ella donde se

contina el proceso iniciado en la familia, sea reforzando las actitudes en ella

generadas o bien modificndolas en aquellos casos en que sea preciso, a la vez acta

25

sobre las personas en una fase del proceso de maduracin en la que la intervencin

del adulto tiene una gran incidencia. La escuela se torna preventiva por necesidad, por

su caracterstica pedaggica y por tener dentro de ella mayor nmero de poblacin

vulnerable, brindando el espacio ideal para detectar precozmente posible factores de

riesgo, ya que a lo largo de la edad escolar los alumnos estn sometidos a cambios y

momentos de crisis expuestos a mltiples conflictos, entre ellos, el posible consumo

de drogas.

Se supone que por la escuela deben pasar todas las personas durante el perodo

ms importante de la formacin de la personalidad y la escuela a su vez debe

enriquecer y fortalecer dicha personalidad en el individuo, por lo que la prevencin

de drogas en la escuela, permite que el proceso de toma de decisiones con respecto al

uso de drogas, sea responsable y saludable, logrando la maduracin de las personas y

proporcionando a los alumnos los recursos y habilidades necesarias para enfrentar de

forma adecuada las situaciones relacionadas con el consumo de drogas.

El principal sentido de la escuela preventiva es el potenciar valores que se

correspondan con una vida saludable ya que los estilos de vida saludables son

incompatibles con el abuso de drogas, por ende al fomentar actitudes positivas se

convierte en un escudo indestructible. Los aspectos negativos del consumo de drogas

quedan descartados, pues en su lugar estn siendo resaltados los beneficios de una

vida sana, favoreciendo y estimulando la capacidad crtica de los alumnos, porque as

los alumnos pueden enfrentarse de forma madura, autnoma y responsable al

consumo de drogas y a la influencia de los determinantes sociales.

Aprender, comunicarse, ser solidario y respetar las reglas, son las cualidades que

deben estar presentes en la conducta de cualquier individuo, poniendo en prctica las

habilidades necesarias para mantener relaciones interpersonales adecuadas. El educar

para la utilizacin positiva del tiempo y el ofrecer alternativas satisfactorias, son

funciones que le corresponden a la escuela ya que posee la responsabilidad de brindar

26

un repertorio variado de actividades diferentes, las cuales ocuparan el tiempo libre

alejando el consumo de las drogas, en los jvenes, adems una escuela preventiva

tiene como principio fundamental brindar diferentes actividades en los momentos

libres tales como: actividades culturales, deportivas, educativas y espirituales, que

permiten combatir los problemas actuales de la juventud, ocupando el ocio con

actividades recreativas y productivas.

Son muchas las funciones que ataan a la escuela preventiva entre ellas esta el

ensear y estimular la confianza, la construccin de una imagen positiva ajustada a la

realidad, favorecer el desarrollo de la autoestima, desarrollar la capacidad de discernir

y la elaboracin de un proyecto de vida, brindar la formacin permanente del docente

en prevencin del consumo de drogas, presentar la detencin de conductas tempranas

de riesgo, desarrollar Habilidades para la vida en nios y nias, fomentar normas

sociales antidrogas dentro del ambiente escolar.

En este sentido la escuela preventiva brinda y mantiene un clima afectivo,

haciendo ms favorable la confianza y la comunicacin, estimulando la expresin, las

alegras as como tambin presentndose como el lugar mas idneo para enfrentar los

problemas o dificultades del diario vivir, ya que nios, nias y adolescentes, estn

solicitando ser escuchados y la mayora muestra la necesidad de comprensin y amor,

es por ello que la escuela esta en el deber de ensear y mantener los valores adems

de fortalecer los principios de la vida cotidiana.

La escuela como garante del mantenimiento de los valores que engrandecen a la

condicin humana, el respeto mutuo, confianza, responsabilidad y libertad hace que

los nios, nias y adolecentes que interactan en ella sean individuos motivados al

aprendizaje y con un alto concepto de si mismo, constructores de una imagen positiva

ajustada a la realidad, con un adecuado desarrollo de la autoestima, con capacidad de

discernir, capaces de elaborar un proyecto de vida. El dilogo claro y objetivo sobre

temas de inters o aquellas situaciones que preocupan, tanto a nios, nias y

27

adolecentes es fundamental en ellos para el manejo de su conducta actual y la

formacin de su vida futura, es por ello que la informacin a sus necesidades, debe

estar ajustada a su realidad, edad y motivaciones, por eso es necesaria la formacin

que puede brindar la escuela preventiva respondiendo objetivamente y con claridad.

Edad de Inicio del Consumo de Drogas

En la actualidad son muchos los nios y nias consumidores de drogas, producto

de muchas causas, tal cual como lo indican las estadsticas de la Oficina

Nacional Antidroga (2009) entre otras, las mismas establecen que existe una edad

de inicio del consumo de drogas, y es presentada como la primera vez que una

persona consume droga ya sea esta licitas o ilcitas. Esta primera vez puede ser

influenciada por diversos factores ya sean personales, familiares, educativos, adems

de los ambientales en nios y nias que buscan la droga por ser abandonados,

maltratados, por no contar con alguien que los orienten o guen durante situaciones

delicadas presentes en su vida. La teora de la escalada habla sobre este tema e indica

que la conducta de consumir una droga es un proceso que esta influenciado por

diferentes factores que inducen el consumo de drogas. Kaplan y Sadock, (1982).

El alcohol se mantiene como droga de inicio de mayor consumo, y se han

diversificado las drogas de inici de preferencia: en primer lugar el alcohol, luego el

cigarrillo, marihuana, cocana, basuco, crack, herona, drogas de diseo, anfetaminas

y alucingenos. Los estudios demuestran que aquellos que consumen drogas tienen

una baja o pobre estima e imagen de s, el reconocerlos y elogiarlos hace elevar la

estima propia. Es necesario el dar responsabilidades de acuerdo a la edad a nios y

nias, adems de ayudarlos a cumplir sus metas en la vida, motivarlos a que

elaboren y desarrollen un proyecto de vida basado en valores, principios morales y

espirituales de esa manera se lograr que sientan satisfaccin por lo alcanzado, y se

alejen del mundo de sombras como es el que se vive bajo el consumo de drogas.

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Educacin Inicial

Al hablar de educacin en la mayora de los casos se omite una parte muy

importante que compete con el desarrollo primario del ser humano, y esta es la mejor

conocida como la educacin inicial, la misma ha tenido distintos conceptos, sin

embargo llevan una sola lnea, la de facilitar el desarrollo integral adecuado a nios y

nias menores de 7 aos. La educacin inicial es la educacin primera y temprana

que requiere de un tratamiento especfico, porque los primeros aos son decisivos y

porque el nio o nia es sencillamente eso, un nio y una nia en proceso de

maduracin, de desarrollo y no un hombre o mujer pequeo.

En el pasado el nio y la nia tena las mismas obligaciones que un adulto, es

decir, desde muy pequeos se iban a trabajar para ayudar a sostener econmicamente

su casa, esto ha cambiado poco a poco, grandes investigadores como Piaget, Freud y

Erikson han sustentado en sus teoras que el ser humano requiere de un tratamiento

especializado durante sus primeros aos, la educacin inicial se describe como la

etapa fundamental en el proceso del desarrollo y formacin de la personalidad de

nios y nias, presentndose como evidente que al manejar la personalidad se maneja

en gran parte el sentir del ser hombre o mujer, puesto que cada quien es distinto y por

lo tanto necesitan de distintas formas de concebir el mundo queda claro que nios y

nias comienza a aprender desde el momento de su concepcin, retroalimentando su

mundo interno de todo lo que recibe del exterior, con la educacin inicial se puede

desarrollar la personalidad del ser humano.

Es por eso que se considera a la educacin inicial como el servicio educativo que

se brinda a nios y nias, con el propsito de potencializar su desarrollo , entendiendo

al desarrollo como un proceso integral que estudia la percepcin, pensamiento,

lengua, entre otros del ser humano y lo ve como una interrelacin entre unidades, en

un ambiente educativo y afectivo, que le permitir al nio y a la nia adquirir una

cultura, habilidades, hbitos, valores, as como desarrollar su autonoma, creatividad

y actitudes necesarias en su desempeo personal y social.

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La educacin inicial se concibe como la etapa de atencin integral al nio y nia

desde su gestacin hasta cumplir 6 o 7 aos, o cuando ingrese al primer grado de

educacin bsica, a travs de la atencin convencional y no convencional. Esta

atencin comprende dos niveles maternal y preescolar con base en el artculo 103 de

la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) la cual establece la

obligatoriedad en todos sus niveles, adems de ser considerada en general como el

periodo ms significativo en la formacin del individuo, pues en la misma se

estructuran las bases fundamentales de las particularidades fsicas y formaciones

psicolgicas de la personalidad, que en las sucesivas etapas del desarrollo se

consolidaran y perfeccionarn.

Esto se debe a mltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en esta edad las

estructuras bio-psico-sociales se encuentran en pleno proceso de formacin y

maduracin por lo que resulta particularmente significativa la estimulacin que pueda

hacerse sobre dichas estructuras. Es quizs el momento de la vida del ser humano en

el cual se puede ejercer una influencia ms determinante sobre el desarrollo,

precisamente por actuar sobre formaciones que estn en franca fase de maduracin.

Por lo que, la Educacin Inicial es un derecho de los nios y nias y se ve como

una oportunidad de los padres de familia para mejorar y enriquecer sus prcticas de

crianza, logrando una formacin de calidad, sin olvidar tambin el compromiso del

personal docente y de apoyo para cumplir con los propsitos que se hayan planeado.

Con la educacin inicial se pretende garantizar un desarrollo armnico del nio as

como tambin el de la nia y para ello se cuenta con un programa pedaggico y su

operacin compete a todos los adultos que se relacionan y ejercen una influencia en

los menores, pueden ser sus familiares o personal especializado en educacin.

La educacin inicial se brinda en dos modalidades, escolarizada y no

escolarizada, la escolarizada se ofrece a travs de instituciones educativas, la

modalidad no escolarizada no requiere de instalaciones, puesto que es un programa

dirigido a la capacitacin de padres y madres para que eduquen adecuadamente a sus

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hijos, dicho programa se opera esencialmente en comunidades rurales, marginadas e

indgenas.

Importancia de la educacin inicial

La Educacin Inicial tiene un nivel de importancia muy grande, porque no solo

intenta desarrollar la parte cognitiva del ser humano, sino que intenta desarrollar las

dems partes, (emocional, habilidades, valores). Esta educacin se inicia desde el

mismo momento en que un nio o nia es concebido(a), por lo tanto estamos

hablando de nios y nias inmaduros que dependen de su madre totalmente, es por

eso que la educacin inicial tiene como objetivo principal el estimular al nio para

que su proceso de maduracin sea el ms adecuado y se pueda adaptar a su nuevo

ambiente, en donde tendr que enfrentarse con distintas situaciones, como es el

proceso de socializacin y de educacin, entre otros.

Otro punto importante de la Educacin Inicial, es la estimulacin ambiental, es

decir, desde el punto pedaggico, se dice que el hombre se va construyendo en su

personalidad al interactuar con el ambiente y la educacin que empieza a recibir, trata

de coordinar las influencias externas, aprendiendo a regularlas. As que no solo

influirn en lo que el nio y nia es, sino tambin se ver influida la capacidad de ir

aprendiendo y progresando en su desarrollo, a travs de la educacin inicial no solo

se mejoran las capacidades de aprendizaje del nio, sus hbitos de higiene, salud y

alimentacin, sino tambin la formacin de valores, actitudes de respeto, creatividad

y responsabilidades en distintas tareas a lo largo de su vida.

El Docente de educacin inicial

Es el que tiene como responsabilidad, vocacin y propsito el ejercer la accin

educativa en nios y nias en edad de educacin inicial, adems de ser el docente

que se forma, como un profesional con competencia que apuntan hacia el logro de la

equidad y hacia un conjunto de aspiraciones de cambio, siendo este una persona

critica con actitud flexible y abierta que reflexiona sobre su hacer pedaggico a travs

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de la investigacin accin y que se ajusta a el diseo curricular para hacerlo

pertinente con las caractersticas, locales, regionales y nacionales.

Se concibe el especialista de educacin inicial un ser con competencias,

comprometido a consolidar su sentido de pertenencia, identidad profesional, para

emprender acciones en el campo de la educacin inicial o preescolar, con capacidad

para interpretar los procesos de enseanza y aprendizaje, adems de poseer

consistencia conceptual de su ejercicio y comprensin del hecho educativo en su

multidimensionalidad, con dominio de las metodologas didcticas, para aplicar

estrategias de enseanza y aprendizaje, potenciar el desarrollo integral e intervenir en

los diferentes mbitos de desempeo profesional de la educacin inicial o preescolar.

El docente de educacin inicial debe presentar el dominio terico y prctico del

alcance de las reas de desarrollo infantil, del nio/a de 0 a 6 aos, las dimensiones de

los contenidos y objetivos pedaggicos, bajo los principios fines y fundamentos del

currculo vigente de la educacin inicial o preescolar, con actitudes criticas y

reflexivas en cuanto al compromiso nacional as como tambin la responsabilidad

hacia el desarrollo de acciones, proyectos para la bsqueda de espacios y estrategias

de atencin al nio, nia, la familia y la comunidad.

Este docente es una figura clave en la implementacin de la atencin educativa el

cual es mediador por excelencia en la formacin de la familia y de otros agentes de la

comunidad para que asuman con responsabilidad y calidad de ejecucin de acciones

educativas, su perfil en lo personal y en lo profesional, rene caractersticas

singulares como un ser con una condicin humana sensible y ocupado en los

problemas sociales dador de esperanza a travs de un ejemplo de vida, interesado por

las condiciones presentes en los ambientes de trabajo donde le corresponde

interactuar, en este sentido, debe tener conocimiento y experiencia sobre los procesos

de aprendizaje y desarrollo de la niez entre los 0 y 7 aos de edad, as como manejar

principios andraggicos, que le permitan mediar en la formacin de los adultos, para

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que stos adquieran los conocimientos y competencias bsicas a fin de participar de

manera consiente en la educacin de sus hijos e hijas.

La formacin del docente en la sociedad actual

El docente hoy en da debe ser un sujeto capaz de actuar en las nuevas realidades

con disposicin al cambio, comprometido con su entorno social y con la comunidad

en la que deber desempear su accin, una formacin que le permita enfrentarse a

los paradigmas emergentes caracterizados por la competitividad, el crecimiento

econmico suficiente y sostenido y la modernizacin productiva; un sujeto capaz de

comprender los hechos, de integrar las distintas facetas del conocimiento y las formas

de aprender y ensear que conduzcan a la conformacin de una sociedad abierta, a la

modificacin de los esquemas mentales de comportamiento y la produccin del

Conocimiento Marcano(1999).

El rol profesional del docente implica un cambio de las funciones tradicionales y

el surgimiento de un conjunto de tareas nuevas que la escuela y la sociedad esperan

ver realizadas en el ejercicio de la docencia. El docente de hoy, debe caracterizarse

por ser un profesional polivalente, conocedor del currculo, creador, vido de su

propio perfeccionamiento, capaz de hacer uso de los apoyos tecnolgicos modernos,

dispuesto a participar en todo tipo de actividades extraescolares y de extensin a la

comunidad, y sensible tanto a los requerimientos de los estudiantes como a los de una

sociedad dinmica.

Ahora bien, con respecto al perfil de la docente de Educacin Inicial se ubica en

una concepcin de perfil abierto, dinmico, reflexivo, crtico e investigador, ya que

constituye una alternativa adecuada para si se quiere

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