7. Discurso y Conectores I

Lenguaje y Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

GUICANLCLCA03008V2

Discurso y conectores I

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Cpech Preuniversitarios2

¿Qué aprendimos en la clase anterior?

Enlasesiónanterior,completamosnuestroestudioentornoalítemPlandeRedacción.Recuerdaqueanalizamostodoloreferentealtextoexpositivoporsereltipodetextoquesepresentaenesteítem.Tambiénrevisamoslostiposdeplanesmásfrecuentesypropusimosunmecanismoderesoluciónquetúpuedesaplicarparaoptimizartusresultados.

Deacuerdocon loestudiadoenclasesanteriores, completael siguienteesquemadesíntesisyluegoescuchalaexplicacióndecierrequeexpondrátuprofesor(a).

¿Quéaprender

emos

en esta sesión?

En esta sesión, tú podrás:

• Comprender el concepto de dis-curso.

• Caracterizar la coherencia y cohesión como propiedades fundamentales de todo texto o discurso.

• Comprender el concepto de conector como nexo gramatical que une elementos en una cadena lingüística.

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Plan estructural:

Mecanismo de resolución:

Tipos de textos:Plan _________________ :

Se presentan primerolas causas que originan

un efecto.

Biografía ____________:El personaje nace, vive y muere. Las obras póstumas se ubican

después de la muerte. Plan ________________:Enunciados ordenados

de acuerdo con uncriterio histórico.

Plan deductivo:

PLAN DE REDACCIÓN

Introducción

Enestaclaseylapróxima,noscentraremosenelítem Manejo de Conectores.

Paracomenzar,revisaremosalgunosconceptosbásicosquenosllevaránacomprenderlaimportanciadeestosnexosenlaapropiadaformulacióndenuestrosmensajes.

Sabemosquelostextosodiscursossontodasaquellasemisioneshabladasoescritas,estructuradas en un código y que constituyen una unidad de comunicación (concluida yautónoma).Estaunidadyorganización,comúnatodotexto,selograapartirdedospropiedades:lacoherenciaylacohesión.

Coherencia:Decimosqueuntextoescoherentecuandopodemosreconocerenéluntemabásicoylaspartesqueloconstituyenpresentanunaorganización.


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Cohesión: Un texto cohesionado presenta los enunciados que lo integran de maneraencadenada,apartirdediversosrecursoslingüísticos(conectores,signosdepuntuación,entreotros)queaseguranlacoherenciadeldiscurso.

Apartirdeestosdosconceptos,iniciaremosnuestroestudio.

I. ¿Qué son los conectores?Paraefectosde laP.S.U.deLenguaje,elDEMREserefierea losconectorescomoun

subgrupodemarcadores discursivos. Específicamente, los define comoun conjunto de“(...)marcadores discursivos que vinculan semántica y pragmáticamente unmiembrodeldiscursoconotromiembroanterior.Elsignificadodelconectorproporcionaunaseriedeinstruccionesqueguíanlasinferenciasquesehande obtener del conjunto de los dos miembros relacionados”. (Zorraquino yPortolés)

Deacuerdoconesteconcepto,podemosconcluirque losconectores(omarcadoresdiscursivos) son importantes para la comprensión cabal de unmensaje, pues determinan ycondicionanelsentidoylainterpretaciónqueelreceptorconstruyedelmensajeleído.Enotrostérminos,elconectornosóloespecificaelsignificadodelenunciadoenelqueseinserta,sinoademásguíalainterpretaciónglobaldelmensaje(situacióncomunicativaesbozada).

Analicemoselsiguienteejercicio,seleccionadodelinstrumentooficialadmisión2007yobservaremoscuánimportanteeslaeleccióndeunouotroconector:

Estudiamostodoelmaterialbibliográfico;discutimosafondotodoslospasosdelainves-tigación,...............aúnnotenemosclarolosobjetivosdelestudio.

A) cuandoB) yaqueC) aunqueD) apesardetodo,E) peroasíytodo,

Paraesteejercicio,seinformacomoalternativacorrectalaletraE.Elenunciadosecompletaentoncesasí:


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Estudiamostodoelmaterialbibliográfico;discutimosafondotodoslospasosdelainvestigación,pero así y todo,aúnnotenemosclarolosobjetivosdelestudio.

Indudablemente,lainsercióndelconectorpero así y todoespecificacondicionesdeinterpretacióndelenunciadoquepermitenidentificarentreambossegmentosdelenunciadounarelacióndeoposición.

¿Cuálessonloselementosopuestos?

Porunaparteestánlasexpectativasquesegeneranalenunciarelprimersegmento.Siestudiamostodoelmaterialbibliográficoydiscutimosafondolospasosdelainvestigación,lológicoestenermuyclaroelestudioysuspropósitos.Pero,porotraparte,senosinforma–enelsegundosegmento-quenohayclaridadrespectodelosobjetivosdelestudio.Entonces,cla-ramentenohaycongruenciaentrelaideaplanteadaalfinalconlaexpectativainicial.

Entonces,sedebeinsertarunconectorqueexpliciteestarelacióndeoposiciónorestric-ción.Alrevisarlasalternativas,sólolasalternativasD(a pesar de todo)yEpresentanconectoresrestrictivos;sinembargo,enelcontextopresentado,lainsercióndelaopciónDnocompletaelsentidodelenunciadodelmismomodocomolohacelaopciónE.


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Enel siguienteesquemase sistematizarán,en loposible, algunosusosdemarcadorescuyoénfasisestápuestoenelaportequehacenalacomprensiónglobaldelmensaje,esdecir,guíanlasinferenciasquesepuedenobtenerdelconjuntodemiembrosrelacionados.

Usos de los marcadores discursivos

Ejemplo: Ante la negativa de la aerolínea, no teníamos otra posibilidad de viajar. Pues bien, acordamos una nueva ruta y llegamos en tren en la fecha convenida.

Ejemplo: En primer lugar, es necesario analizar el fenómeno a través del tiempo.; luego, revisar las medidas que se han tomado al respecto y, por último, proponer las soluciones más efectivas para enfrentar la situación actual.

Ejemplo: La fiesta resultó tal cual se había planificado. Los invitados se mostraron complacidos, por cierto, el primer repre-sentante formalizó sus congratulaciones hacia la comisión organizadora.

Ejemplos: 1) Los artículos están a disposición de todos los visitantes, mejor dicho, de quienes estén interesados en adquirir algún ejemplar.2) Visitamos el gran tranque, caminamos por largos senderos, bebimos del agua de su riachuelo. En fin, comprendimos de verdad lo que era ese paisaje.

Los comentadores introducen el seg-mento como un nuevo comentario, que se

distingue del segmento anterior.

Otros comentadores: Así las cosas, dicho eso.

Los ordenadores permiten identificar el lugar que ocupa un segmento en una

secuencia ordenada en partes.

Otros ordenadores: primeramente, por una parte, por un lado/

en segundo lugar, por otro lado,asimismo/ finalmente, por fin,

por último.

Los disgresores introducen un comen-tario distinto –apartado- del significado

que se venía configurando en el segmento anterior .

Otros disgresores: dicho sea de paso, entre paréntesis, a todo esto.

Los reformuladores introducen unaexplicación o explicitación de lo dicho

anteriormente .

Otros reformuladores:1) Más bien, en cualquier caso, en

todo caso.2) En conclusión, en suma, en defi-

nitiva.


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¿Por qué es necesario conectar las unidades lingüísticas?

Nuestrosmensajesestánestructuradosapartirdeunidadeslingüísticasqueseentrelazanyrelacionanunasconotras,permitiendolaexpresióndeunaidea.Siunmensajesecompusierasólodepalabrassueltas,lacomunicaciónnoseríaposible.Porlotanto,larelaciónsemántica(designificado)queexisteentreunenunciadoyotrooentredosomáselementosenunmismoenunciadoeselejecentralquepermitiráelmanejoapropiadodelosconectores. Por lo tanto,para responder acertadamente laspreguntasdeeste ítem,esnecesarioidentificar y analizar los distintos tipos de relaciones que se pueden establecer entre lossegmentosdeunenunciado,puesunavezdeterminada larelaciónexistente, laseleccióndelconectorapropiadoresultarálógica.

II. Relaciones semánticas

En las páginas 102 y 103 de tu libro encontrarás detalladoslosdistintostiposderelacionessemánticas.Escuchaconatenciónlaexplicacióndetuprofesor(a)yluegocompletaelsiguientecuadrodesíntesis.

Trabajemosconellibro


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Relaciones semánticas y conectores

Relación causalConectores:______________________________________________

Ejemplo: Atravesó corriendo la calle, pues iba atrasada a su clase.

Relación_______________

Conectores:Por lo tanto, por lo que, por eso, en consecuencia, etc.

Ejemplo: Estudió mucho para el examen, por lo que obtuvo un excelente resultado.

Relación_______________

Conectores:Pero, sin embargo, sino, mas, por el contrario, antes bien, etc.

Ejemplo:

Relación condicional

Conectores:______________________________________________

Ejemplo: Si me prestas tus apuntes, te regalo la película que tanto te gusta.

Relación_______________

Conectores:Aunque, a pesar de, si bien, aun cuando, pero(según el contexto), etc.

Ejemplo: Se levantó temprano y fue al paseo, a pesar de que la fiebre no disminuyó.

Relación_______________

Conectores:Como, tanto como, de igual forma, así también, igual que, menos que, etc.

Ejemplo:

Relación disyuntiva

Conectores: Ejemplo: El documento debe estar aquí mañana. ¿Lo retiras tú o lo retiro yo?

Relación_______________

Conectores:Y, e, ni, además, que.

Ejemplo: Se ve una persona saludable, además de alegre.

Relación continuativa

Conectores: Ejemplo:


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Resolvamoselsiguienteejercicio:

_______________ la excesiva carga de trabajo ______________ la falta de recursos,nopudosalirdevacaciones.________________lospaseosdefindesemanaborraronsufrustración.

A) Por además Porlotanto,B) Con ycon Detodosmodos,C) Acausade más PeroD) Debidoa y Sinembargo,E) Tanto como Peseaello,

a) ¿Cuáleslaalternativacorrecta?_________________________b) Compartecontucompañerolasrazonesdetuelección.

Solución:

Enprimerlugar,debemosleeratentamenteelenunciadocompletoyentendersusentidoglobal.¿Quéinformaelmensajepresentado?Elenunciadoserefiereaalguienquenosaliódevacacionespordosmotivos:laexcesivacargadetrabajoylafaltaderecursos.Luego,apartirdeunsegundoenunciado,seagregaunainformacióndiferenteyquecontrastadealgunaformaconelsentidoexpresadoenelprimersegmento.Enefecto,cuandoalguiennohapodidosalirdevacacionesseproducelafrustraciónporelincumplimientodeundeseolargamenteesperado.Ahorabien,elsegundosegmentonoplantealaexistenciadetalfrustración,porelcontrario,planteaquelospaseosdefindesemanalahicierondesaparecer.

Una vez analizado el sentido global del mensaje, debemos identificar las relacionesexistentesentrelossegmentosdelenunciado.

Enelprimersegmentosehanpresentadolasrazonesporlascuales(él/ella)nopudosalirdevacaciones.Así,loqueseestableceesunarelacióncausal,conclusiónquenospermitereconocercomoconectoresválidoslospresentadosenlasalternativasA,CyD.


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Luegoel enunciado presenta losmotivosque impidieron salirdevacaciones, comoenunasuma:

Laexcesivacargadetrabajo+ sufaltaderecursos

Primermotivo y segundomotivo

SibienlasalternativasByDpresentanlaconjuncióncopulativay,sedescartalaletraBporqueelprimerconectornoexplicitalarelacióncausalidentificada.

Enrelaciónconelúltimosegmento,recordemosquesusentidoseoponealaexpectativacreadaenelprimero(lafrustraciónporlafaltadevacaciones).Porlotanto,reconocemosunarelaciónadversativaquepodríaexplicitarseconlosconectoresperoysin embargo, presentesenlasalternativasCyD,respectivamente .

Enconclusión,lasrelacionessemánticaspresentesenelenunciadoson:causal,sumativayadversativa.LaúnicaalternativaquepresentalosconectoresapropiadosparaexplicitarestasrelacioneseslaletraD.

III. Tipos de conectores

• Resuelve las actividadesde laspáginas105,106,107,108,109y110.

• Compara tusrespuestascon tucompañeroy luegoatiendea larevisióngeneralquerealizarátuprofesor(a).

Trabajemosconellibro


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Las preposiciones Sonelementoslingüísticosinvariablesqueintroducendistintostiposdecomplementos(delnombre,directo,indirectoycircunstancial).

Seguramente,encursosdeenseñanzabásicaaprendistelaspreposiciones.Sinembargo,enelsiguientecuadrotelasrecordaremos:

A –ANTE – BAJO –CON –CONTRA –DE –DESDE – EN – ENTRE –HACIA–HASTA–PARA–POR–PRO-SEGÚN–SIN–SOBRE–TRAS.

Actividad:

I. Completa los siguientesenunciadoscon la(s)preposición(es)quemejorprecisa(n)elsignificadodecadaenunciado.Tuprofesor(a)indicarálasrespuestasapropiadas.

1. Ellaestudia__________obtenerbuenosresultadosenlaprueba.

2. Susopinionesdiscrepaban____________lasdeljurado.

3. Ladistancia__________SantiagoyValparaísoesde96kms.aproximadamente.

4. Elimputadosearrepintió_________loquehabíacometido.

5. Elsitio_______dondeacampamosestabahúmedo.

6. Eltema_________elcualtratarálaconferencialodecideusted.

7. Queríaaliarse_____________susamigos___________obtenereltriunfoeneltorneo.

8. Leímosellibro_______elcapítuloI_________elcapítuloIV.

9. Vivía_________durascondicioneseconómicas,peroigualseabstenía________cometereldelito.


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10. Avanzaba______________elsur,esperandoestablecerse_________LosÁnge-lesyChillán.

11. Todoslosdíasdejabalacorrespondencia_____________elarrimoqueestaba

________elsalónprincipal.12. Hizodaño________intención.________remediarlo,creóunaorganización___

_______ayudadelosniñoslisiados.

13. Día______díaesperósuregreso,aunque______ningunaesperanza.

14. Llegó __________ Francia ______ ideas que ________ su padre eran muyavanzadas.

15. Seorientóexclusivamente_______susestudiosyasícompitió__________los

másexpertosadversarios.

II. Leeatentamentelassiguientesoraciones.Organizaconellasuntextobreve,utilizandolosconectoresapropiadosqueasegurenlacoherenciaycohesióndelmensaje.Puedesmodificarelordenyestructuradelasoracionessiesnecesario.

1. Vivíasolo. 2. Uncolibríasomaalaventana. 3. Élsale. 4. Elcolibrívuela. 5. Élobservaelcielo. 6. Esperadentrodelacasa. 7. Elcolibríregresa. 8. Separaenlaventana,muevesusalas. 9. Élabrelapuerta. 10. Entra. 11. Élpiensa:“Misoledadsehaido”.


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Tuprofesor(a)teorientarásobrelacorrecióndelejercicioanterior.


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Ejercicios: Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elijala opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica ycoherenciasemántica.

1. _______todosestándeacuerdo,nopuedo_______sometermealamayoría.

A) Puestoque sino B) Aunque másque C) Yaque yasino D) Porcuanto yamásque E) Si ,pormiparte,

2. En Europa se han realizado importantes investigaciones _______ la producción debiogás_______plantasforrajeras.

A) en de B) acercade apartirde C) enrelacióncon pormediode D) mediante con E) de atravésde

3. _______habíanpartidodelosmismosantecedentes,ambosinvestigadoresibanllegandoaconclusionesdistintas,_______suscriterioserandiferentes.

A) Auncuando sóloque B) Apesardeque araízdeque C) Aunque porque D) Peseaque sibien E) Yaque debidoaque


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4. _______laprolongadasequía,losagricultoresseganaronlavidaenlaminería,_______apenasalcanzabaparalasupervivencia.

A) Durante pero B) Con sinembargo, C) Frentea yesoque D) Ante y E) Despuésde sóloque

5. El representante de la mayoría anunció que retiraría su moción _______ el sectordisidentenosemarginaradelasdiscusiones.

A) ,yasí, B) contaldeque C) sólocuando D) tanprontocomo E) desdeque

6. Laposicióndelascolinascosteras_______labrisamarinaesimportante_______lacantidadytipodevegetaciónnatural.

A) conrespectoa para B) deacuerdocon para C) según por D) enrelacióncon por E) frentea respectoa

7. _______losarqueólogos,elhallazgodeunasentamientoindígena,_______permitiráobtenervaliosainformaciónsobrelaetniaquepoblólacuencadeSantiago.

A) Enopiniónde detodasmaneras, B) Debidoa incluso, C) Graciasa enciertomodo, D) Deacuerdocon talvez E) Según sindudaalguna,


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8. Enelamor,sedalaparadojadedosseresqueseconviertenenunoy,_______siguensiendodos.

A) porelcontrario, B) sinduda, C) encambio, D) porcierto, E) noobstante,

9. _______incrementarmibiblioteca,adquirínuevasobras,_______latenazoposicióndemipadre.

A) Afinde ante B) Para con C) Conelpropósitode apesarde D) Por contra E) Comopara noobstante

10. Laobligatoriedaddelaenseñanzadelaquímica_______debiósersuprimida,_______conlareposicióndedichocarácternosehahecho_______justicia.

A) no aunque menos B) talvez pero más C) nunca yaque másque D) jamás poreso sino E) quizás sinembargo otracosaque

Fuente:EnsayoNacionaldeLenguajeyComunicación2003,DEMRE.


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Tabla de corrección

Pregunta Alternativa Habilidad Contenido

1 Analizar-interpretar Manejo de conectores










• Lee atentamente el cuadro resumen de las preposiciones en la página 112 y resuelve las actividades de la página 113.

• Con el propósito de reforzar lo que hemos estudiado hoy , desarrolla las actividades de las páginas 118 y 119.

Preparatupróximaclase

Enlasiguientetabladecorrección,anotaturespuestayluegocotéjalaconlarevisiónqueharátuprofesor(a).Atiendeespe-cialmenteasuexplicaciónyalahabilidadqueimplicalapregunta.Deestamanera,podrásevaluartuavanceenelaprendizajede

losdistintoscontenidosyeneldominiodelashabilidades.


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Mis notas


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Mis notas

RegistrodepropiedadintelectualNº186.402 del23denoviembrede2009.Prohibidalareproduccióntotaloparcialdeesteinstrumento.

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