7.-AVALUACIÓ DE L'ALUMNAT.

L’avaluació es pot definir com l’anàlisi del procés d’ensenyament- aprenentatge que permet verificar la coherència i el grau d’eficàcia amb què s’han de concretar cadascun dels passos de l’esmentat procés i ajustar l’ajut pedagògic a les característiques individuals de l’alumnat. El primer referent que cal tenir en compte en el procés avaluatiu són els criteris d’avaluació marcats en el currículum.

7A.- Criteris d’avaluació que s'han relacionat amb les competències comunicatives (apartat 3 de la programació).

1. Captar les idees essencials i les intencions de textos orals, de diferent tipus i distint nivell de formalització, i reproduir el contingut en textos orals o escrits.

2. Utilitzar el valencià per a expressar-se oralment i per escrit de la manera més adequada en cada situació de comunicació.

3. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de la comunicació: usar el torn de paraula,organitzar el discurs, escoltar i incorporar les intervencions dels altres.

4. Valorar el valencià com a vehicle de comunicació i usar-lo progressivament en situacions formals i informals. Incorporar el valencià a tots els ambits d’ús de la llengua, especialment a l’ambit academic, com a vehicle d’aprenentatge.

5. Fer ús de la mediacio per a assegurar l’èxit de la comunicació oral i escrita. Actuar com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre’s de manera directa.

6. Reconeixer i ser capaç d’utilitzar els diferents tipus de textos i les seues estructures formals. Coneixer els principis fonamentals de la gramàtica; reconéixer les diferents unitats de la llengua i les seues combinacions.

7. Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a solucionar problemes de comprensió de textos orals i escrits, i per a la composició i la revisió dirigida dels textos propis d’aquest curs.

8. Reconéixer el propòsit i la idea general en textos orals d’ambits socials proxims a l’experiencia de l’alumnat i de l’àmbit acadèmic; captar la idea global d’informacions sentides en ràdio o en televisió i seguir instruccions poc complexes per a dur a terme tasques d’aprenentatge.

9. Realitzar oralment narracions d’experiencies viscudes de manera ordenada, clara i ben estructurada, a partir d’un pla o guió previ; seguir un ordre lògic en la presentació d’informacions i arguments; adequar el llenguatge utilitzat al

contingut i a la situació comunicativa, amb l’ajuda de mitjans audiovisuals; mantenir l’atenció del receptor.

10. Sintetitzar oralment el sentit global de textos expositius escrits, identificar-ne les intencions, diferenciar les idees principals i secundàries, reconéixer possibles incoherències o ambigüitats en el contingut I aportar una opinió personal.

11. Integrar informacions procedents de diferents textos sobre un tema, a fi d’elaborar un text de síntesi en què es reflectisquen tant les informacions principals i els punts de vista trobats com el punt de vista propi.

12. Extraure informacions concretes i identificar el propòsit en textos escrits d’àmbits socials pròxims a l’experiència de l’alumnat; seguir instruccions senzilles; identificar els enunciats en què el tema general apareix explícit i distingir les parts del text. Aplicar tècniques d’organització d’idees, com ara esquemes jeràrquics o mapes conceptuals.

13. Narrar, exposar i resumir en suport de paper i digital; usar el registre adequat; organitzar les idees amb claredat; enllaçar els enunciats en seqüències lineals cohesionades; respectar els criteris de correcció gramatical i ortogràfica; valorar la importància de planificar i revisar el text.

14. Conéixer la diversitat lingüística d’Europa, la realitat plurilingüe i pluricultural d’Espanya i de la Comunitat Valenciana. Valorar aquesta diversitat com un patrimoni que ens enriqueix a tots i a totes. Considerar les diferents situacions que plantegen les llengües en contacte.

15. Identificar els trets linüíistics propis de distints usos geogràfics, socials i estilístics de la llengua, per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses.

16. Conéixer i utilitzar les normes lingüístiques, amb especial atenció a les ortogràfiques.

17. Iniciar el coneixement d’una terminologia lingüística bàsica en les activitats de reflexió sobre el seu ús..

18. Conéixer i comprendre les principals formes i gèneres de la tradició literària. Identificar el gènere a que pertany un text literari llegit en la seua totalitat, reconeixer-ne els elements estructurals bàsics, els grans tipus de recursos lingüístics i emetre una opinió personal.

19. Exposar una opinió sobre la lectura personal d’una obra completa adequada a l’edat; reconéixer-ne el gènere i l’estructura global; valorar de manera general l’ús del llenguatge; diferenciar contingut literal i sentit de l’obra; relacionar el contingut amb la propia experiència.

20. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments, considerant els temes i motius de la tradició, les

característiques basiques del gènere, els elements bàsics del ritme i l’ús del llenguatge, amb especial atenció a les figures semàntiques més generals.

21. Compondre textos, en suport paper i digital, prenent com a model un text literari dels llegits i comentats en l’aula, o fer-hi alguna transformació senzilla.

22. Incorporar la lectura i l’escriptura com a mitjans d’enriquiment personal.

23. Aprendre i utilitzar tècniques senzilles de maneig de la informació: recerca, elaboració i presentació, amb ajuda dels mitjans tradicionals i l’aplicació de les noves tecnologies. Planificar i dur a terme, individualment o en equip, la consulta de diccionaris especialitzats i obres de consulta diverses, en el marc de treballs senzills d’investigació. Utilitzar els processadors de textos i ser capaç d’aplicar-los a treballs senzills d’investigació, fent ús dels mitjans informatics complementaris (Internet, bases de dades, CD-ROM, etc.).

24. Identificar en textos orals i escrits imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (de gènere, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.), evitar-ne l’ús i utilitzar el llenguatge com a mitjà de resolució de conflictes.

Criteris d'avaluació mínims en els cursos d'E.S.O.

PRIMER CURS D’ESO (criteris mínims del curs)

1. Comprendre discursos senzills orals i escrits, de forma narrativa, descriptiva, instructiva, explicativa, argumentativa, conversacional i poètica, reconeixent les seues diferents finalitats i les característiques més generals de les diferents situacions de comunicació en què es produeixen.

2. Expressar-se oralment i per escrit respectant els principis de coherència (versemblança i no-contradicció) relacionant les distintes parts del text mitjançant l’ús correcte de connectors, procurant la unitat semàntica del mateix mitjançant procediments de cohesió textual, utilitzant les formes lingüístiques més adequades per a la consecució de la intenció comunicativa i adoptant un estil expressiu propi.

3. Conéixer la realitat plurilingüe d’Espanya i de la societat i les variants de cada llengua.

4. Comprendre i valorar, a partir del coneixement de la realitat sociolingüística, la necessitat de recuperar l’ús normalitzat del valencià a tots els àmbits.

5. Utilitzar paraules i expressions per a contactar amb l’interlocutor, adequades al tipus de relació que s’hi té; utilitzar la dicció, entonació i èmfasi de manera que ajuden a mantenir l’atenció de l’interlocutor; adequar el llenguatge gestual als distints missatges en els intercanvis comunicatius propis de la relació directa amb altres persones

6. Reconèixer i analitzar els elements i característiques dels mitjans de comunicació, en les seues seccions, programes o espais més senzills, des del punt de vista del contingut, forma i context de producció, amb la finalitat d’ampliar les destreses discursives i desenvolupar actituds crítiques davant dels missatges, reconeixent la importància de les seues manifestacions en la cultura contemporània.

7. Beneficiar-se i gaudir autònomament de la lectura i l’escriptura de textos adequats a les característiques evolutives del cicle (en el que respecta als interessos i coneixements propis de l’edat), escrits en forma narrativa, descriptiva, instructiva, explicativa, argumentativa i poètica; com a formes de comunicació i com a fonts d’enriquiment cultural i de plaer personal

8. Interpretar i produir textos literaris orals i escrits pertanyents als gèneres narratiu, poètic i dramàtic, des de postures personals crítiques i creatives.

9. Reflexionar sobre els elements formals i els mecanismes de la llengua en els seus plànols :

fonològic: reconeixent el valor significatiu dels sons o fonemes i la seua funció dins de la llengua.

morfosintàctic: coneixent la forma i funció dels fets lingüístics que donen lloc a l’oració gramatical simple, a les oracions gramaticals compostes i a les relacions de coordinació i juxtaposició.

lèxico-semàntic : coneixent les relacions existents entre les paraules que constituteixen famílies lèxiques i camps semàntics.

textual: coneixent les propietats formals del text (cohesió, connexió, i mitjans lingüístics d’ús més comú per a articular i proporcionar unitat als textos), els principis de coherència de versemblança i no-contradicció, així com les condicions de producció dels missatges en els contextos socials de comunicació pròxims a l’experiència de l’alumnat. Tot açò amb la finalitat de desenvolupar la capacitat per a regular les pròpies produccions lingüístiques

10. Identificar i jutjar críticament els usos socials de les llengües que suposen judicis de valor i prejudicis (classistes, racistes, sexistes,..) que denoten rebuig o menyspreu pels valors objectius d’una societat democràtica (respecte, tolerància, acceptació de les diferències, igualtat de drets,..)

11. Utilitzar la llengua com un instrument per a l’adquisició de nous aprenentatges, per a la comprensió i anàlisi de la realitat, per a la fixació i el desenvolupament del pensament i per a la regulació de la pròpia activitat, mitjançant la consulta de fonts de documentació i mitjançant l’elaboració de guions, resums, esquemes, mapes conceptuals, agenda d’activitats

SEGON CURS D’ESO

1. Comprendre discursos senzills orals i escrits, de forma narrativa, descriptiva, instructiva, explicativa, argumentativa, conversacional i poètica, reconeixent les seues diferents finalitats i les característiques més generals de les diferents situacions de comunicació en què es produeixen.

2. Expressar-se oralment i per escrit respectant els principis de coherència (versemblança i no-contradicció) relacionant les distintes parts del text mitjançant l’ús correcte de connectors, procurant la unitat semàntica del mateix mitjançant procediments de cohesió textual, utilitzant les formes lingüístiques més adequades per a la consecució de la intenció comunicativa i adoptant un estil expressiu propi.

3. Conéixer la realitat plurilingüe d’Espanya i de la societat i les variants de cada llengua.

4. Comprendre i valorar, a partir del coneixement de la realitat sociolingüística, la necessitat de recuperar l’ús normalitzat del valencià a tots els àmbits.

5. Utilitzar paraules i expressions per a contactar amb l’interlocutor, adequades al tipus de relació que s’hi té; utilitzar la dicció, entonació i èmfasi de manera que ajuden a mantenir l’atenció de l’interlocutor; adequar el llenguatge gestual als distints missatges en els intercanvis comunicatius propis de la relació directa amb altres persones

6. Reconèixer i analitzar els elements i característiques dels mitjans de comunicació, en les seues seccions, programes o espais més senzills, des del punt de vista del contingut, forma i context de producció, amb la finalitat d’ampliar les destreses discursives i desenvolupar actituds crítiques davant dels missatges, reconeixent la importància de les seues manifestacions en la cultura contemporània.

7. Beneficiar-se i gaudir autònomament de la lectura i l’escriptura de textos adequats a les característiques evolutives del cicle (en el que respecta als interessos i coneixements propis de l’edat), escrits en forma narrativa,

descriptiva, instructiva, explicativa, argumentativa i poètica; com a formes de comunicació i com a fonts d’enriquiment cultural i de plaer personal

8. Interpretar i produir textos literaris orals i escrits pertanyents als gèneres narratiu, poètic i dramàtic, des de postures personals crítiques i creatives.

9. Reflexionar sobre els elements formals i els mecanismes de la llengua en els seus plànols :

fonològic: reconeixent el valor significatiu dels sons o fonemes i la seua funció dins de la llengua.

morfosintàctic: coneixent la forma i funció dels fets lingüístics que donen lloc a l’oració gramatical simple, a les oracions gramaticals compostes i a les relacions de coordinació i juxtaposició.

lèxico-semàntic : coneixent les relacions existents entre les paraules que constituteixen famílies lèxiques i camps semàntics.

textual: coneixent les propietats formals del text (cohesió, connexió, i mitjans lingüístics d’ús més comú per a articular i proporcionar unitat als textos), els principis de coherència de versemblança i no-contradicció, així com les condicions de producció dels missatges en els contextos socials de comunicació pròxims a l’experiència de l’alumnat. Tot açò amb la finalitat de desenvolupar la capacitat per a regular les pròpies produccions lingüístiques

10. Identificar i jutjar críticament els usos socials de les llengües que suposen judicis de valor i prejudicis (classistes, racistes, sexistes,..) que denoten rebuig o menyspreu pels valors objectius d’una societat democràtica (respecte, tolerància, acceptació de les diferències, igualtat de drets,..)

11. Utilitzar la llengua com un instrument per a l’adquisició de nous aprenentatges, per a la comprensió i anàlisi de la realitat, per a la fixació i el desenvolupament del pensament i per a la regulació de la pròpia activitat, mitjançant la consulta de fonts de documentació i mitjançant l’elaboració de guions, resums, esquemes, mapes conceptuals, agenda d’activitats

TERCER CURS D’ESO

1. Comprendre discursos complexos orals i escrits, de forma narrativa, descriptiva, instructiva, explicativa, argumentativa, conversacional i poètica, reconeixent les seues diferents finalitats i les característiques més específiques de les diferents situacions de comunicació en què es produeixen.

2. Expressar-se oralment i per escrit respectant els principis de coherència textual (versemblança, no-contradicció, reanudació i progressió temàtica) relacionant les distintes parts del text mitjançant l’ús correcte i variat de connectors, procurant la unitat semàntica del mateix mitjançant procediments variats de cohesió textual, utilitzant les formes lingüístiques més adequades per a la consecució de la intenció comunicativa i adoptant un estil expressiu propi.

3. Conéixer i valorar la realitat plurilingüe d’Espanya i de la societat i les variants de cada llengua, superant estereotips sociolingüístics i considerant els problemes que plantegen les llengües en contacte.

4. Comprendre i valorar, a partir del coneixement de la realitat sociolingüística, la necessitat de recuperar un ús normalitzat del valencià, símbol d’identitat cultural i mitjà irrenunciable per a entendre la realitat de l’entorn i accedir al patrimoni cultural propi.

5. Utilitzar paraules i expressions per a contactar amb l’interlocutor, adequades a les característiques del mateix i al tipus de relació que s’hi té; utilitzar la dicció, entonació, èmfasi i volum de veu de manera que ajuden a mantenir l’atenció de l’interlocutor; adequar el llenguatge gestual als distints missatges en els intercanvis comunicatius propis de la relació directa amb altres persones.

6. Reconèixer i analitzar els elements i característiques dels mitjans de comunicació, en les seues seccions, programes o espais més complexos, des del punt de vista del contingut, forma i context de producció, amb la finalitat d’ampliar les destreses discursives i desenvolupar actituds crítiques davant dels missatges, reconeixent la importància de les seues manifestacions en la cultura contemporània.

7. Beneficiar-se i gaudir autònomament de la lectura i l’escriptura de textos adequats a les característiques evolutives del cicle ( en el que respecta als interessos i coneixements propis de l’edat), escrits en forma narrativa, descriptiva, instructiva, explicativa, argumentativa i poètica; com a formes de comunicació i com a fonts d’enriquiment cultural i de plaer personal.

8. Interpretar i produir textos literaris orals i escrits pertanyents als gèneres narratiu, poètic, dramàtic, i assaig des de postures personals crítiques i creatives valorant les obres rellevants de la tradició literària com a mostres destacades del patrimoni cultural.

9. Reflexionar sobre els elements formals i els mecanismes de la llengua en els seus plànols :

fonològic: reconeixent el valor significatiu dels sons o fonemes i la seua funció dins de la llengua.

morfosintàctic: coneixent la forma i funció dels fets lingüístics que donen lloc a les oracions gramaticals complexes i a les relacions de subordinació .

lèxico-semàntic : coneixent els mecanismes ee de la llengua per a la creació de paraules, les fonts lèxiques de la llengua per a la creació de paraules, diferenciant els conceptes d’homonímia, polisèmia, antonímia i sinonímia, i reconeixent els modismes, locucions i frases fetes que puguen trobar-se en determinats contextos verbals.

textual: coneixent les propietats formals del text (cohesió, connexió, i mitjans lingüístics d’ús més comú per a articular i proporcionar unitat als textos), els principis de coherència de versemblança, no-contradicció, reanudació i progressió temàtica, així com les condicions de producció dels missatges en els contextos socials de comunicació menys familiars a l’experiència de l’alumnat. Tot açò amb la finalitat de desenvolupar la capacitat per a regular les pròpies produccions lingüístiques.

10. Analitzar i jutjar críticament els usos socials de les llengües que suposen judicis de valor i prejudicis (classistes, racistes, sexistes,..) que denoten rebuig o menyspreu pels valors objectius d’una societat democràtica ( respecte, tolerància, acceptació de les diferències, igualtat de drets,..) i reconèixer-hi el contingut ideològic dels seus missatges.

11. Utilitzar la llengua com un instrument per a l’adquisició de nous aprenentatges, per a la comprensió i anàlisi de la realitat, per a la fixació i el desenvolupament del pensament i per a la regulació de la pròpia activitat,

mitjançant la consulta de fonts de documentació i mitjançant l’elaboració de guions, resums, esquemes, mapes conceptuals, agenda d’activitats, diagrames, taules de dades, plans de treball.

QUART CURS D’ESO

1. Comprendre discursos complexos orals i escrits, de forma narrativa, descriptiva, instructiva, explicativa, argumentativa, conversacional i poètica, reconeixent les seues diferents finalitats i les característiques més específiques de les diferents situacions de comunicació en què es produeixen.

2. Expressar-se oralment i per escrit respectant els principis de coherència textual (versemblança, no-contradicció, reanudació i progressió temàtica) relacionant les distintes parts del text mitjançant l’ús correcte i variat de connectors, procurant la unitat semàntica del mateix mitjançant procediments variats de cohesió textual, utilitzant les formes lingüístiques més adequades per a la consecució de la intenció comunicativa i adoptant un estil expressiu propi.

3. Conéixer i valorar la realitat plurilingüe d’Espanya i de la societat i les variants de cada llengua, superant estereotips sociolingüístics i considerant els problemes que plantegen les llengües en contacte.

4. Comprendre i valorar, a partir del coneixement de la realitat sociolingüística, la necessitat de recuperar un ús normalitzat del valencià, símbol d’identitat cultural i mitjà irrenunciable per a entendre la realitat de l’entorn i accedir al patrimoni cultural propi.

5. Utilitzar paraules i expressions per a contactar amb l’interlocutor, adequades a les característiques del mateix i al tipus de relació que s’hi té; utilitzar la dicció, entonació, èmfasi i volum de veu de manera que ajuden a mantenir l’atenció de l’interlocutor; adequar el llenguatge gestual als distints missatges en els intercanvis comunicatius propis de la relació directa amb altres persones.

6. Reconèixer i analitzar els elements i característiques dels mitjans de comunicació, en les seues seccions, programes o espais més complexos, des del punt de vista del contingut, forma i context de producció, amb la finalitat d’ampliar les destreses discursives i desenvolupar actituds crítiques davant dels missatges, reconeixent la importància de les seues manifestacions en la cultura contemporània.

7. Beneficiar-se i gaudir autònomament de la lectura i l’escriptura de textos adequats a les característiques evolutives del cicle (en el que respecta als interessos i coneixements propis de l’edat), escrits en forma narrativa, descriptiva, instructiva, explicativa, argumentativa i poètica; com a formes de comunicació i com a fonts d’enriquiment cultural i de plaer personal.

8. Interpretar i produir textos literaris orals i escrits pertanyents als gèneres narratiu, poètic, dramàtic, i assaig des de postures personals crítiques i creatives valorant les obres rellevants de la tradició literària com a mostres destacades del patrimoni cultural.

9. Reflexionar sobre els elements formals i els mecanismes de la llengua en els seus plànols :

fonològic: reconeixent el valor significatiu dels sons o fonemes i la seua funció dins de la llengua.

morfosintàctic: coneixent la forma i funció dels fets lingüístics que donen lloc a les oracions gramaticals complexes i a les relacions de subordinació .

lèxico-semàntic : coneixent els mecanismes ee de la llengua per a la creació de paraules, les fonts lèxiques de la llengua per a la creació de paraules, diferenciant els conceptes d’homonímia, polisèmia, antonímia i sinonímia, i reconeixent els modismes, locucions i frases fetes que puguen trobar-se en determinats contextos verbals.

textual: coneixent les propietats formals del text (cohesió, connexió, i mitjans lingüístics d’ús més comú per a articular i proporcionar unitat als textos), els principis de coherència de versemblança, no-contradicció, reanudació i progressió temàtica, així com les condicions de producció dels missatges en els contextos socials de comunicació menys familiars a l’experiència de l’alumnat. Tot açò amb la finalitat de desenvolupar la capacitat per a regular les pròpies produccions lingüístiques.

10. Analitzar i jutjar críticament els usos socials de les llengües que suposen judicis de valor i prejudicis (classistes, racistes, sexistes,..) que denoten

rebuig o menyspreu pels valors objectius d’una societat democràtica ( respecte, tolerància, acceptació de les diferències, igualtat de drets,..) i reconèixer-hi el contingut ideològic dels seus missatges.

11. Utilitzar la llengua com un instrument per a l’adquisició de nous aprenentatges, per a la comprensió i anàlisi de la realitat, per a la fixació i el desenvolupament del pensament i per a la regulació de la pròpia activitat, mitjançant la consulta de fonts de documentació i mitjançant l’elaboració de guions, resums, esquemes, mapes conceptuals, agenda d’activitats, diagrames, taules de dades, plans de treball.

Criteris d'avaluació mínims en Batxillerat

L’ensenyament de la Llengua i la Literatura té com a objectius primordials l’ampliació de la competència comunicativa dels estudiants de Batxillerat en les dues llengües oficials de la Comunitat Valenciana i el desenvolupament de la capacitat de comprensió dels textos literaris mitjançant el coneixement dels aspectes més rellevants de la literatura de cada llengua. Així, en concurrència amb les altres matèries, l’ensenyament de la Llengua i la Literatura incideix en el desenvolupament del raonament lògic, en l’adquisició de nous sabers mitjançant l’accés a la documentació i el tractament de la informació, en l’educació de la sensibilitat artística i en l’anàlisi i la valoració crítica de la realitat.

L’educació lingüística i literària s’orientarà al desenvolupament de la capacitat comunicativa en les dues llengües oficials de la Comunitat, en contextos socialment significatius en la vida del ciutadà adult. Aquesta capacitat fa referència bàsicament a l’anàlisi crítica, la interpretació, la reelaboració i la producció del discurs literari, dels discursos propis de l’àmbit acadèmic, dels discursos orientadors de l’opinió i la conducta, dels que regulen la vida social i del discurs literari. En relació amb els aprenentatges referits al domini dels procediments implicats en l’ús, se sistematitzarà la reflexió sobre les unitats de la llengua i les seues funcions en l’àmbit de l’adequació del text amb el context, en la cohesió del text i en la construcció acceptable dels enunciats. Finalment, el coneixement dels fenòmens de la variació en la llengua i en els usos haurà de contribuir a eradicar prejudicis sociolingüístics i a promoure actituds crítiques envers els usos del llenguatge que representen comportaments discriminatoris.

El desenvolupament d’aquesta matèria ha de contribuir que les alumnes i els alumnes adquirisquen les següents capacitats:

• Comprendre discursos orals i escrits socialment significatius, atenent els elements del context social que condicionen una adequada interpretació.

• Expressar-se oralment i per escrit mitjançant discursos adequats a situacions de comunicació formals, respectant les normes lingüístiques i socio-comunicatives que regulen l’ús de la llengua.

• Conéixer i valorar la realitat plurilingüe i pluridialectal de la Comunitat Valenciana i de l’estat espanyol, analitzant la diversitat lingüística al nostre context més pròxim i a la resta del món com a manifestació de la naturalesa social del llenguatge i de la història dels pobles, afavorint una actitud respectuosa amb la riquesa pluricultural, que supere els prejudicis relatius a les llengües o als seus parlars.

• Conéixer el procés històric de consolidació de les llengües del nostre entorn i valorar la importància de la normalització del valencià, símbol d’identitat cultural i mitjà per entendre la realitat i per accedir al patrimoni cultural propi.

• Analitzar críticament els discursos orientadors de l’opinió i de la conducta i els reguladors de la vida social, i valorar la importància de l’apropament als discursos suara esmentats per al coneixement de la realitat.

• Fer servir adequadament el llenguatge com a instrument per a l’adquisició de nous sabers i produir i interpretar textos propis de l’àmbit acadèmic.

• Interpretar i valorar críticament les obres literàries a partir del coneixement de les seues formes convencionals específiques (gèneres, procediments retòrics, etc.) i de la informació pertinent sobre el context històrico-cultural de producció i també sobre les condicions actuals de recepció.

• Conéixer els trets identificadors dels grans períodes de les literatures hispàniques, i també d’obres i autors significatius utilitzant de forma crítica les fonts bibliogràfiques i documentals adequades per al seu estudi.

• Valorar les obres literàries com a forma de coneixement, com a manifestacions de la sensibilitat artística de l’ésser humà i com a expressió de la identitat cultural dels pobles.

• Sistematitzar les reflexions sobre l’estructura interna de la llengua i les seues condicions d’ús, ampliant el metallenguatge bàsic adquirit en l’etapa anterior i aplicant aquestes reflexions en la regulació de les pròpies produccions.

• Analitzar críticament, i evitar en les pròpies produccions, els usos de la llengua que manifesten actituds discriminatòries o d’abús de poder en relació al gènere social, amb la llengua que es parla o amb grups socials marginats en el nostre entorn social.

CRITERIS D'AVALUACIÓ ( literatura universal 1r batxiller LOMCE)

1. Valorar les aportacions de la literatura universal a la comprensió, representació i interpretació del món i de la peripècia humana i la lectura d'obres literàries com a mitjà de maduració personal.

2. Apreciar i valorar críticament textos dels diferents gèneres literaris, contextualitzant-los i fent comentaris raonats que mostrin les anàlisis fetes sobre els seus continguts i els recursos lingüístics emprats, i els lligams que es poden establir amb altres produccions literàries, artístiques o fets socials.

3. Identificar les característiques essencials i els recursos estilístics dels gèneres literaris: poesia, narrativa, teatre i assaig, relacionant-les amb les idees estètiques i les transformacions artístiques i històriques detectades en les obres o fragments llegits, analitzats i comentats a l'aula.

4. Llegir significativament les obres programades de literatura universal, tot valorant-ne la capacitat de comprensió i d'interpretació, així com l'enriquiment personal aportat.

5. Analitzar, comentar i interpretar textos literaris, reconeixent les representacions de la realitat que presenten, tot aplicant-hi els coneixements adquirits sobre els temes, els recursos literaris i els moviments i períodes literaris i precisant les relacions amb altres produccions literàries o artístiques.

6. Usar la comparació de produccions manifestacions.

7. Participar de manera activa, reflexiva i crítica en converses per a la construcció de coneixements i la comprensió dels textos literaris que es comenten a l'aula.

8. Planificar i estructurar amb rigor i adequació treballs acadèmics sobre temes literaris (obres o fragments) que prenguin com a base la lectura d'obres, amb autonomia i esperit crític, i usar les tecnologies de la informació i la comunicació. 9. Fer exposicions orals o audiovisuals coherents, correctes i adequades, amb l'ús dels recursos adients, que expressin anàlisis i valoracions de les obres literàries, les pròpies opinions, tot acceptant les opinions de les altres persones. 10.Elaborar textos de diferents menes i amb diferents suports, a partir dels models literaris llegits i analitzats, com a instruments per a l'increment del cabal de la pròpia experiència personal.

Criteris d'avaluació del Taller de 2n i 3r ESO.

1.Captar les idees essencials i les intencions de textos orals, de diferent tipus i distint nivell de formalització, i reproduir el contingut en textos orals o escrits. Utilitzar la llengua per a adquirir nous coneixements.

2.Reconéixer i ser capaç d'utilitzar els diferents tipus de textos i les seues estructures formals. Conéixer els principis fonamentals de la gramàtica; reconéixer les diferents unitats de la llengua i les seues combinacions.

3.Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l'ús lingüístic per a solucionar

problemes de comprensió de textos orals i escrits, i per a la composició i la revisió dirigida

dels textos propis del curs. Identificar els elements de la comunicació.

4.Fer ús de la mediació per a assegurar l'èxit de la comunicació oral i escrita. Actuar com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre's de manera directa.

5.Reconéixer el propòsit i la idea general en textos orals d'àmbits socials pròxims a l'experiència de l'alumnat i de l'àmbit acadèmic; captar la idea global d'informacions sentides en ràdio o en televisió i seguir instruccions poc complexes per a realitzar tasques

d'aprenentatge.

6.Narrar oralment, de manera ordenada, clara i ben estructurada, experiències viscudes, partint d'un pla o guió previ; seguir un orde lògic en la presentació d'informacions i arguments; adequar el llenguatge utilitzat al contingut i a la situació comunicativa, amb l'ajuda de mitjans audiovisuals; mantenirl'atenció del receptor.

7.Sintetitzar oralment el sentit global de textos escrits expositius, identificar les seues intencions, diferenciar les idees principals i secundàries, reconéixer possibles incoherències o ambigüitats en el contingut i aportar una opinió personal.

8.Integrar informacions procedents de diferents textos sobre un tema, a fi d'elaborar un text de síntesi en què es reflectisquen tant les informacions principals i els punts de vista trobats com el punt de vista propi.

9.Extraure informacions concretes i identificar el propòsit en textos escrits d'àmbits socials

pròxims a l'experiència de l'alumnat; seguir instruccions senzilles; identificar els enunciats en què el tema general apareix explícit i distingir les parts del text. Aplicar tècniques d'organització d'idees, com esquemes jeràrquics o mapes conceptuals.

10.Narrar, exposar i resumir en suport de paper i digital; usar el registre adequat; organitzar les idees correcció gramatical i ortogràfica; valorar la importància de planificar i revisar el text.

11.Conéixer i emprar les normes lingüístiques, amb especial atenció a les ortogràfiques.

12.Conéixer una terminologia lingüística bàsica en les activitats de reflexió sobre l'ús. Conéixer i aplicar correctament les normes d'accentuació vigents. Conéixer l'estructura de. l'oració i les diferents classes d'oracions.

13.Conéixer i comprendre les principals formes i gèneres de la tradició literària. Identificar el gènere al qual pertany un text literari llegit en la seua totalitat, reconéixer els elements estructurals bàsics, els grans tipus de recursos lingüístics i emetre una opinió personal.

14.Aprendre i utilitzar tècniques senzilles de maneig de la informació: recerca, elaboració i presentació, amb ajuda dels mitjans tradicionals i l'aplicació de les tecnologies de la informació i la comunicació. Planificar i dur a terme, individualment o en equip, la consulta de diccionaris especialitzats i obres de consulta diverses, en el marc de treballs monogràfics. Utilitzar els processadors de textos i ser capaç d'aplicar-los a treballs senzills d'investigació, utilitzant els mitjans informàtics complementaris (Internet, bases de dades, CD-ROM, etc.).

Aquests criteris seran controlats mitjançant una avaluació contínua del treball diari en la matèria, que tindrà en compte, en concret:

-L’actitud cap a l’assignatura i el respecte als companys, la participació en classe, l’interés i la constància per assolir una progressió positiva, la capacitat per a treballar en grup, etc.

-El lliurament dels diferents treballs que el professor anirà sol·licitant amb temps suficient, i dels quals s’obtindrà una nota numèrica. Serà, doncs, condició necessària per poder aprovar l’assignatura haver lliurat tots els treballs en els terminis establerts.

-La nota final de l’assignatura, si s’acompleix la condició anterior, serà el resultat d’aplicar els percentatges següents:

60% — La mitjana aritmètica de les notes que

hagen aconseguit en els diferents treballs

lliurats al llarg del trimestre.

40% — L’actitud i l’interés mostrat en classe, la

participació, el treball diari a l’aula, etc.

7B.- Instruments d’avaluació

Per a poder avaluar correctament el procés d’aprenentatge de l’alumnat, cal diversificar els instruments avaluatius; des d’aquesta perspectiva, qualsevol activitat de classe pot ser útil per a obtenir informació. L’enregistrament de totes les dades ens permetrà ser objectius i coherents amb els criteris establerts.

L’avaluació consistira principalment en l’observació de totes les activitats realitzades, tant individualment com en grup. Aquesta observació es concretarà a l’aula mitjancant exercicis proposats, comentaris, lectures i analisis, control de quaderns, exposició de treballs monogràfics i proves escrites; i fora de l’aula mitjançant la recerca de materials i elaboració de treballs, i estara d’acord amb les següents normes de qualificació:

1. Cap de les observacions que integren el procés d’avaluació tindrà caràcter exclusiu, ni s’avaluarà cap alumne per mitjà d’una observació única. No obstant, tots els alumnes hauran de prendre part en aquelles activitats o proves a les quals el professor considere una valoració més destacada i tinguen consideració d’activitats o proves oficials d’avaluació. La no realització d’aquestes proves (excepte causa plenament justificada segons les normes de l'Institut) comportarà la qualificacio de suspens en el trimestre corresponent o, si és procedent, en la totalitat de l’àrea.

2. Qualsevol prova d’avaluació podrà considerar-se suspesa –amb la qualificació de 0 punts sobre 10- si hi ha constància que l’alumne ha copiat, ha permés que altres copiaren del seu treball, ha “apuntat" a un company o ha participat en qualsevol activitat o estratègia orientada a millorar els resultats acadèmics -seus o d’altres- per mitjà de procediments il.lícits.

3. El professor podrà rebutjar un examen, treball, monografia o qualsevol

producció escrita si la seua presentacio o cal.ligrafia el fan il.legible o no s’adequa a les normes d’adequació, coherència, cohesió i correcció pròpies del nivell educatiu en què es trobe l’alumne d’acord amb el curriculum oficial; en aquest cas quedarà al criteri del professor la repetició de la prova o la seua substitució per una prova oral.

4. En totes les proves objectives es farà constar valoració numèrica que correspon a la resposta correcta de cada pregunta. Quan la dita valoració no hi figure prou clarament, els alumnes tindran dret a reclamar al professor, durant el desenvolupament de la prova, la informació que consideren necessària.

5. Les correccions que realitze el professor sobre les tasques, exercicis i treballs dels alumnes seran conegudes per aquests sempre que siga possible; per a això, el professor mostrarà els exercicis una vegada corregits, avaluarà en classe l’activitat que es tracte o utilitzarà estrategies semblants. Aquesta norma serà d’obligat compliment en el cas de les proves objectives, les correccions i observacions de les quals deuran en tots els casos ser conegudes pels alumnes. El professor podrà negar aquest dret a un alumne si observa en ell actituds o comportaments que facen impracticable el procés d’autoavaluació.

6. La qualificació de cada avaluació trimestral dependrà de les obtingudes en les diverses observacions i proves realitzades, les quals hauran de ser variades i capaces d’oferir informació rellevant sobre el compliment dels objectius específics de l’àrea i de les competències bàsiques que serveixen de referent comú per a totes les àrees de Secundària. La ponderació que s’aplique a aquestes observacions estarà en funció de la importancia relativa que en cada cas el professor els atorgue i de les normes generals del Departament, entre elles les relatives a les faltes d’ortografia i, en general, d’expressió.

En aquest curs 2019-2020 treballarem la nostra assignatura i avaluarem l'alumnat de 1r i 2n ESO seguint els acords amb el departament de castellà i que figuren en annex al final de la programació.

7c).- CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Atenent a allò que marca la Llei Educativa pel que fa a continguts, procediments i actituds, així com a l’atenció a la diversitat; l’avaluació dels alumnes es farà sobre proves objectives, mitjançant:

exàmens,

treballs individuals

treballs en grup controls de comprensió lectora. En tots els cursos de ESO i batxillerat les lectures trimestrals són obligatòries per aprovar cadascuna de les avaluacions. valoració del domini de l’expressió escrita i oral

Aquestes proves s’ajustaran als continguts i objectius corresponents a cadascun dels nivells educatius reflectits en els apartats anteriors d’aquesta programació ( ESO i Batxillerat).

Aquesta valoració indicarà el progrés de l’alumne en l’assoliment dels objectius mínims de l’assignatura, així com la idoneïtat del procediment emprat a l’hora d’impartir la classe.

D’acord amb la Programació General del Centre, s’estableixen tres avaluacions, una per trimestre.

Per a cadascuna de les avaluacions trimestrals, la qualificació ( de 0 a 10) es determinarà d’acord amb els següents criteris:

A.-Així en 1r i 2n d'ESO la qualificació de cada avaluació serà la següent:

- 60% correspondrá a exàmens i proves de continguts (avaluació de

conceptes)

- 40 %( avaluació procedimental i actitudinal)

Treball a casa i a classe.

Revisió de tasques a la llibreta o quadern de treball..

Llibre de lectura del trimestre que a més és obligatori per

aprovar cadascuna de les avaluacions.

Seguint l'acord amb el departament de castellà es valorarà amb

1 punt al final de cada trimestre l'ús oral de la llengua de cada

alumne-a.

.

___________________________________________________________

B.-Criteris de qualificació en 3r ESO:

-70% avaluació de continguts.

-30% continguts procedimentals i actitudinals. Lectura trimestral

obligatori per aprovar cada trimestre.

Lectura trimestral obligatòria per aprovar cadascuna de les avaluacions.

___________________________________________________________

C.-CRITERIS DE QUALIFICACIÓ DE L’ÀMBIT SOCIOLINGÜÍSTIC 3ESO PMAR:

- Proves escrites (exàmens): 60% de la nota final.

- Treball de la lectura trimestral ( castellà i valencià), treballs individuals o en grup, expressió oral: 20% de la nota final.

-Assistència, feina a classe, material, deures, quadern: 20% de la nota final.

ÀREA DE LLENGÜES: s’avaluarà mitjançant avaluació contínua, per tant, no es faran recuperacions. Quan l'avaluació final està suspesa l'alumne-a s'ha de presentar a la prova extraordinària de juliol.

El llibre de lectura (dur-lo, llegir-lo i fer els treballs) és imprescindible per aprovar l’assignatura. En cas de no fer-ho s’haurà de recuperar el juny i si no es recupera es farà examen de lectura en la prova extraordinària de juliol.

Ortografia: se faran proves periòdiques. Se traurà una nota que comptarà com a nota d’examen. Als exàmens se descomptarà 0’1 per falta (màxim 2 punts) .

Expressió oral: puntua per millorar o empitjorar la nota de l'avaluació.

Treballs: en tots els treballs es descomptarà retard en el lliurament .

ÀREA DE SOCIALS:

Es faran recuperacions dels continguts suspesos de cada avaluació (la nota de les recuperacions serà 5). En cas de suspendre una recuperació, se recuperarà en juny; si són dues o més, l'alumne s'haurà de presentar a les prova extraordinària de juliol.

El quadern, mapes i treballs de cada tema es presentarà abans de cada examen.

_-______________________________________________________________

D -CRITERIS DE QUALIFICACIÓ DEL TALLER DE 2n i 3R ESO

-L’actitud cap a l’assignatura i el respecte als companys, la participació en classe, l’interés i la constància per assolir una progressió positiva, la capacitat per a treballar en grup, etc.

-El lliurament dels diferents treballs que el professor anirà sol·licitant amb temps suficient, i dels quals s’obtindrà una nota numèrica. Serà, doncs, condició necessària per poder aprovar l’assignatura haver lliurat tots els treballs en els terminis establerts.

-La nota final de l’assignatura, si s’acompleix la condició anterior, serà el resultat d’aplicar els percentatges següents:

60% — La mitjana aritmètica de les notes que

hagen aconseguit en els diferents treballs

lliurats al llarg del trimestre.

40% — L’actitud i l’interés mostrat en classe, la

participació, el treball diari a l’aula, etc.

E -Criteris de qualificació de 4r ESO i 1r BATXILLERAT

-80% corresponen a exàmens o proves de continguts.

-20% avaluació del treball de l'alumne. Lectures trimestrals obligatòries

per poder aprovar cada avaluació.

Les lectures de cada trimestre són obligatòries per provar cadascuna de les avaluacions.

En 1rbatxiller es faran recuperacions trimestrals de les avaluacions supeses. En 4r ESO l'avaluació continua sent contínua com la resta de grups de secundària.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

F.- En l'assignatura de literatura universal (1r batxiller ) hem unificat criteris de qualificació amb el departament de castellà:

6 punts. continguts conceptuals.( S' aproven els exàmens amb una

qualificació de 4)

4 punts: continguts procedimentals i actitudinals.( continguts

procedimentals que apareixen en l'apartat de continguts d'aquesta programació).

Lectura de cada trimestre és obligatòria per aprovar cada avaluació

G-.En 2n batxiller els criteris de qualificació de cada avaluació:

90% continguts conceptuals (exàmens de llengua i de les lectures

prescriptives de la prova EBAU). A més, considerant la nostra matèria, cal incloure en aquest percentatge la correcció ortogràfica i gramatical, la valoració dels errors està detallada més avall i ha estat consensuada pel professorat del departament.

10% continguts procedimentals i actitudinals:

1- comentaris al llarg de cada trimestre, tasques diverses, intervencions a l’aula de correcció d’activitats.

2- l’actitud envers la llengua. No mostrant cap discriminació i valorant l’esforç per expressar-se en valencià.

3- l’atenció i un comportament adequat, que en aquest nivell considerem imprescindible, per descomptat. Cal dir, que aquest curs ( 2019 / 2020), donada la quantitat d’alumnes per aula, les professores valoraran especialment aquest apartat, cosa que suposa que la puntuació dels continguts procedimentals i actitudinals serà 0, és a dir, el 10% de la qualificació si no s’acompleix el requisit de l’actitud.

La lectura trimestral és obligatòria per poder aprovar.

Les faltes d'ortografia descomptem 0.1 , és a dir, cada 10 faltes ortogràfiques resten 1 punt a l'examen o treball.

En segon de batxillerat l'avaluació és contínua. Sol es recupera el llibre de lectura de cadascuna de les avaluacions.

L’avaluació és contínua excepte en 1r Batxilllerat tant en valencià

,llengua i literatura com en literatura universal. Un trimestre suspés es

recupera aprovant el següent. La reiteració de trimestres suspesos

suposa suspendre el curs.

En el curs de 1 Batxillerat de l'assignatura de valencià i de literatura

universal es faran recuperacions trimestrals. La raó de fer recuperacions

trimestrals ve donada per les característiques del curriculum d'aquest curs

centrada fonamentalment en aspectes teòrics de la literatura.

CRITERIS DE CORRECCIÓ DE LES PROVES ESCRITES

exàmens: Se'n descomptarà -0'1 per falta de qualsevol tipus. Les faltes repetides no descompten. El màxim de descompte és 2 punts. Suspenen els exàmens clarament copiats d'altres companys o companyes de classe.

treballs: La nota pot baixar fins a un 2 punts per faltes d'ortografia o pot pujar fins a 1 punt per bona expressió, excel·lent presentació i originalitat. Es qualificaran amb un 0 els treballs clarament copiats d'altres companys o companyes de classe o els treballs copiats literalment d'Internet o d'altres fonts.

CRITERIS DE QUALIFICACIONS

La nota final del curs és la mitjana de les tres avaluacions excepte en 1r batxiller.

No hi ha recuperacions parcials de temes o unitats al llarg del curs excepte en 1r batxiller.

Es realitza un mínim d'un examen escrit per cada avaluació.

Si teniu No apte en la lectura, l'avaluació està suspesa malgrat tindre els conceptes i procediments aprovats.

En la convocatòria extraordinària, heu de realitzar un examen final de tota la programació del curs i la recuperació de les lectures suspeses.

Tots els treballs es realitzen a mà. Heu de tenir molta cura de la presentació (màrgens, paràgrafs, nom, títols...), en l'expressió i ortografia.

Cal presentar els treballs el dia acordat. Després ja no s'arrepleguen.

Si alguna part del currículum no s’aprova ( lectures, proves objectives...) l’alumne l’haurà de recuperar en la convocatòria extraordinària de juliol.

Si un alumne-a no de manera justificada no pot realitzar en la data marcada els exàmens teòrics o de lectura , podrà realitzar-los de manera oral o en una altra data segons li ho marque la professora.

Alumnes pendents de cursos anteriors (Criteris de Qualificació)

ESO: Alumnes que promocionen de curs sense haver sigut avaluats

positivament

Per acord del departament, aquells alumnes que promocionen de curs (siga per imperatiu legal o per haver superat els criteris de promoció de curs establits per la Comissió de Coordinació Pedagògica), sense haver sigut avaluats positivament en la matèria de valencià en cursos anteriors al que actualment està cursant l'alumne-a hauran de:

a) Realitzar les tasques i els exercicis programats pels seus professors o professores del curs en què es troben matriculats en l’actualitat, dirigits a assolir els coneixements i les destreses que no havien obtingut al llarg del curs anterior.

b) Ser avaluats de manera positiva, és a dir haver aprovat, la primera i segona avaluació pel professor que li imparteix l’assignatura durant el curs 2019-2020.

c) No obstant això, aquells alumnes que no superen l’assignatura pendent durant el curs en no haver aprovat els dos primers trimestres, podran presentar-se a una prova extraordinària que s’efectuarà en el mes d'abril..

Recuperació d'assignatures pendents de l'alumnat de 3r ESO PMAR.

En l'assignatura de socials i castellà es facilitarà un dossier d'activitats del curs pendents que hauran de realitzar al llarg de les dos primeres avaluacions . Aquest material el supervisarà la professora del curs de 3rESO PMAR amb les directrius que li marque les caps de departament de geografia i història i decastellà. En cas de no superar o no realitzar aquest material l'alumnat amb pendent història o castellà de 1r o 2n ESO haurà de realitzar un examen de recuperació de pendents durant el mes d'abril.

En l'assignatura de valencià es podrà recuperar l'assignatura pendent seguint els criteris de recuperació de l'ESO : si l'alumne-a aprova les dos primeres avaluacions del curs de 3r ESO es recuperarà l'assignatura pendent de cursos

Alumnes pendents de 1r de Batxillerat.

Els alumnes que es troben en aquesta situació duran un pla de treball personalitzat i controlat pel cap de departament i professor-a que al curs 2019-2020 els dóna classe . El treball es basarà en els aspectes bàsics de l'assignatura en el curs de 1r batxillerat. Si l'alumne-a realitza totes les tasques assignades de manera correcta i interessada podrà recuperar l'assignatura de 2n batxillerat i serà avaluat de manera positiva en la recuperació de pendents de principis del mes de maig.

L' alumne-a que no recupera l'assignatura de 1r batxillerat seguint el treball al llarg de les dos primeres avaluacions podrà realitzar una prova de pendents al mes d'abril.

d) Activitats de reforç i ampliació.

Les activitats plantejades en les diferents unitats estan seqüenciades de

menor a major grau de dificultat. D’aquesta manera les primeres activitats

són de reforc, es tracta d’exercicis bàsics i senzills que permeten als

alumnes assolir millor els continguts de la unitat. El professor aportarà

fitxes amb activitats adaptades per a aquells alumnes que ho necessiten.

Les activitats d’ampliació estan diferenciades tipogràficament de la resta,

i van adrecades a l’alumnat amb més capacitat. Aquests exercicis presenten un grau de complexitat més elevat i estan destinades a ampliar els continguts

treballats en el bloc corresponent, en què l’alumnat haurà de reflexionar o

cercar informació sobre algun aspecte concret. A més, estan relacionades

amb estratègies d’autoaprenentatge i amb l’ús de les tecnologies de la

informació i la comunicació.

LLibres de text i material didàctic.

1r. ESO: Valencià, llengua i literatura, 1r ESO, editorial Voramar/Santillana.

2r. ESO: Valencià llengua i literatura 2n ESO, editorial Voramar/Santillana

3r. ESO: Valencià, llengua i literatura, 3r ESO, editorial Voramar/Santillana.

4t. ESO: Valencià Llengua i Literatura 4r ESO, editorial Voramar/Santillana

1r. BATXILLERAT: Valencià:llengua i literatura. Editorial Bromera.. 1r BATXILLERAT literatura universal: material elaborat per la

professora. 2n. BATXILLERAT:Material elaborat per les professores de diürn i

professor de nocturn.