6to_grado

SESION DE APRENDIZAJE: MESA REDONDAMOMENTOS Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

AREA COMUNICACIN

DIA:__/__/_RECURSOS

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Los nios se forman en orden e ingresan al aula. Los nios trabajan en el aula en orden con orientacin de su profesora. LOS NIOS MEDIANTE UNA MESA REDONDA EXPONEN SOBRE EL MEDIO AMBIENTE. Se rescata los saberes previos mediante las siguientes preguntas? Recuerdan que es una mesa redonda? Para que sirve? Que debemos hacer en ella? Se le entrega hoja de aplicacin a cada uno de los alumnos y trabajan segn las indicaciones. Lee y guate que es una mesa redonda. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra-

Lluvia de ideas Hoja de aplicacin

MESA REDONDATexto de consulta Expresiones pagina 42 y 43

Constriccin del nuevo saber

Una mesa redonda (de debate) es un grupo de discusin de personas en torno a un tema relevante, dirigida por un moderador ante un auditorio constituido por personas interesadas en el tema.

Caractersticas de la mesa redonda

Forma de discusin a modo de conversacin. Control parcial del moderador. Exposicin de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes sobre un tema. Mxima interaccin entre los integrantes de la mesa. til para definir puntos de acuerdo y desacuerdo y llegar a conclusiones comunes. Fomento de las relaciones humanas y de la habilidad para comunicarse.

Pizarra Plumones Mota

Desarrollo y preparacin de una mesa redonda1. Elegir un tema polmico. 2. Tener claros los objetivos de la reunin. 3. Seleccionar a los participantes con el cuidado de que tengan puntos de vistas divergentes sobre el tema. 4. Elegir un moderador imparcial. 5. Planificar previamente la reunin con los participantes, sin que haya discusin preliminar. 6. Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda.Conclusin Evaluacin Extensin Copian en su cuaderno en forma ordena. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Organzate para que realices una mesa redonda el tema ser el medio ambiente. EN LA SIGIENTE CLASE LOS NIOS REALIZAN LA MESA REDONDA CON EL TEMA QUE SE HAN PREPARADOPizarra Plumones Mota

Cuaderno Lapiceros Colores

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO CLOZE AREA COMUNICACIN RAZONAMIENTO VERBAL Los nios realizan sus actividades paramentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS RECONOCEN QUE ES UN TEXTO CLOZE. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Lee y completa en el espacio que falta. Responden: que palabras han completado? Hay frase que se pueden completar con figuras? Esas figuras da sentido a lasa oraciones?. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Da:__/__/__

TEXTO CLOZE:

Construccin del nuevo saber

El cloze es un ejercicio en el cual el sujeto debe predecir una serie de palabras que han sido omitidas de manera sistemtica en un texto escrito y reemplazadas por espacios en blanco o lneas de extensin regular.

Hoja de aplicacin Lapiceros Goma Cuaderno

El trmino cloze es una forma abreviada de la expresin de origen francs "closure" que significa cierre o completacin.

PEGAR PAGINA 21 DE SANTILLANA


Texto de consulta de comunicacin Santillana pagina 214 y 215

Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada con letra clara y limpia. Hacen la meta cognicin de lo aprendido en hoja de aplicacin. Para casa: Pegar la pgina 215 de WEB.



SESION DE APRENDIZAJE: ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO AREA COMUNICACION Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTIFICAN SU ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO. Los nios leen la pagina 96 y 98 del texto del MED y responden: que es el titulo? Que tipo de texto ser? Cual su estructura? Que hay en ella? Cuantos personajes hay? Se les explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO

DIA:__/__/__

Texto del MED pagina 96,98


Es una expresin que se estructura a travs del dialogo y de la accin de los personajes que representan un conflicto. Se distingue de los otros textos literarios por su cualidad de representacin (posibilidad de representarte frente a un publico).

Caractersticas: -Representan un conflicto en el cual dos fuerzas opuestas se enfrentan.-Se rige de una estructura para poder desarrollar el conflicto, a esto se le denomina accin dramtica.


Estructura del conflicto. Presentacin de las fuerzas que se oponen y que entran en conflicto, esta es llevada a cabo por personajes que se clasifican en: Protagonista: quien representa los valores Desarrollo del conflicto: En este momento las fuerzas opuestas luchan por conseguir sus objetivos. -Momento de mxima tencion: Tambien denominada clmax, en donde el protagonista y el antagonista se enfrentan abiertamente. -Descenlace:En este momento una de las fuerzas trata de imponerse sobre la otra fuerza.

Estructura interna de los textos dramticosToda obra dramtica presenta una estructura, lo cual esta relacionada con la importancia y duracin de las acciones que se representaran en: -Acto: es la divisin mas importante y de mayor duraciones este se representa a los personajes. Podemos reconocer cuando empieza o cuando termina un acto por la cada del teln o por el oscurecimiento del escenario. -Escena: se reconoce por la entrada o salida del escenario de un personaje. -Cuadro: es la decoracin o ambientacin fsica de los espacios donde se desarrollan las acciones dramaticas.Esta decoracin esta dado por a escenografia.Cada vez que se cambia de escenografa se cambia el cuadro. Texto de comunicacin Hoja de aplicacin


Copian en su cuaderno en forma ordenada dictado por su profesora. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin por grupo escribe un texto dramtico segn la imagen que les toco. Se guan del texto de comunicacin pagina 99. Para casa-: Prepara tu texto para que represente en el aula segn los personajes que han elegido cada uno de ustedes.

Cuaderno Lapicero Colores


SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO DE CIENCIA FICCION AREA COMUNICACIN DIA:__/__/__ Los nios escuchan con atencin las recomendaciones de su profesora. LOS NIOS ANALIZAN Y PRODUCEN UN CUENTO DE CIENCIA FICCION. Se coloca en la pizarra una imagen de ciencia ficcin los nios Hoja de aplicacin


observan y responden: que ven en ella? Donde vivirn? Ellos pondrn vivir en la tierra? Porque usan ese protector. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Lee y seal los personajes que encuentras y responde: cuantos personajes hay en el texto? Habr un inicio nudo y desenlace? Que problemas tenan los habitantes del planeta tierra? En que poca crees que se ambienta la historia? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

EL CUENTO DE CIENCIA FICCION


Texto consulta de santilla pgina 42 y 43

Pegar pagina 42 de Santillana


Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Crea un cuento de ciencia ficcin con su dibujo.

Cuaderno Lapiceros Hoja de aplicacin Borrador


SESION DE APRENDIZAJE: TILDE DIACRITICA AREA COMUNICACIN CALIGRAFIA DIAS:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS HACEN EL USO CORRECTO DE LA TILDE DIACRITICA EN ORACIONES Y TEXTOS. Se les entrega el texto de comunicacin leen la pagina 126 y y responde: que palabras estn resaltadas? Porque ser? Que tipo de palabras sern? Todas las palabras llevan tilde? Se les entrega hoja de aplicacin leen y trabajan segn las indicaciones: lee y observa las palabras resaltadas. Se les entrega algunas imgenes a los nios escribe dilogos haciendo uso de la tilde diacrtica. Trabajan en orden con orientacin de su profesora y coloca en la pizarra para que se lea. Se explica y aes amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Texto del MED pagina 126 Imgenes Hoja de colores Pizarra Cinta de embalaje

La tilde diacrtica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes.Construccin del nuevo saber

Ejemplo: Llegamos ms lejos, mas no los encontramos. MS = Cantidad. MAS = Pero. Reglas: l El T Tu M Mi S Se S Si D De T Te Ms Mas Slo Pronombre personal Artculo Pronombre personal Adjetivo posesivo Pronombre personal Adjetivo posesivo Verbo ser o saber Pronombre Afirmacin Condicional Verbo dar Preposicin Planta para infusiones Pronombre Adverbio de cantidad Equivale a "pero" Equivale a "solamente" l lleg primero. El premio ser importante. T tendrs futuro. Tu regla es de plstico. A m me importas mucho. Mi nota es alta. Ya s que vendrs. Se march al atardecer. S, eso es verdad. Si vienes, te ver. Espero que nos d a todos. Lleg el hijo de mi vecina. Tomamos un t. Te dije que te ayudara. Todos pedan ms. Llegamos, mas haba terminado. Slo te pido que vengas.

Texto de consulta pagina 50 de comunicanDonos


Aplicacin

Solo An Aun Por qu Porque Porqu Qu, cul, quin, cunto, cundo, cmo, dnde

Indica soledad Equivale a "todava" Equivale a "incluso" Interrogativo o exclamativo Responde o afirma Cuando es nombre

El nio estaba solo. An no haba llegado. Aun sin tu permiso, ir. Por qu te callas? Por qu hablas tanto! Porque quiero destacar. Ignoraba el porqu. Qu quieres? No s dnde vives.Pizarra Plumones Mota

Interrogativos o exclamativos

Se permite la tilde cuando son ste, se, aqul, pronombres pero slo es sta, sa... obligatorio si hay riesgo de ambigedad. Este, ese, aquel, Adjetivos o pronombres sin esta, esa... riesgo de ambigedad

Dijo que sta maana vendr. Este libro es mo. Aquel est dormido.

Ojal el jefe d buenas referencias de m. (D, presente de subjuntivo del verbo dar) Esto cabe en una caja de cartn. (De, preposicin) No he sido yo, ha sido l. (l, pronombre personas) He perdido el libro en el metro. (El artculo el aparece dos veces.) Dame ms agua, por favor. (Ms es un adjetivo que indica cantidad.) ste es ms bonito que el otro. (Ms, adverbio de cantidad) Es un hombre riqusimo, mas nadie lo dira. (La conjuncin mas equivale a pero.) l lo compr para m; esto es mo. (M, pronombre personal) Mi perro nunca ladra. (Mi, adjetivo posesivo) El t de China es ms suave que el de Ceiln. (T, infusin) Te he dicho que no. (Te, pronombre personal)Conclusin Evaluacin Extensin Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Escribe 10 oraciones haciendo uso la tilde diacrtica. Con su dibujo. Cuaderno Lapiceros Colores Hoja de aplicacin

EJEMPLOS:


SESION DE APRENDIZAJE: INTERPRETACION DE GRAFICO ESTADISTICO AREA COMUNICACIN Los nios trabajan en orden segn las indicaciones de su profesora. LOS NIOS LEEN TEXTOS E INTERPRETAN GRFICOS ESTADSTICOS. Se coloca en la pizarra sobre los resultados de las elecciones los nios observan y responde: que tipo de grafico estn observando y que resultados hay en ella? Se les entrega el texto de comunicacin leen la pagina 86 responden. Segn los comprendido y Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

DIA:__/__/__

Texto del MED pagina 86

Grficos estadsticos

-Las representaciones grficas permiten captar de inmediato las caractersticas ms relevantes de una distribucin de datos.Construccin del nuevo saber

Es frecuente organizar los datos obtenidos en un estudio estadstico mediante grficos que relacionan los valores o modalidades de la variable y su frecuencia. Este mtodo de organizacin es ms fcil de interpretar. Los grficos que se suelen utilizar son:. El diagrama de barrasEl diagrama de barras se utiliza cuando queremos representar frecuencias de variables cualitativas o cuantitativas que tomen pocos valores.

PIZARRA Plumones Mota

En el eje de abscisas representamos los datos En el eje de ordenadas se representan las frecuencias absolutas. La frecuencia que corresponde a cada dato se representa por una barra. Las alturas de las barras son proporcionales a las frecuencias


Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno leen y copian el texto con grafico de la pagina 87 y 88 del texto. Para casa: Busca informacin de un texto infamativo sobre las elecciones en peridicos y pega su grafico de barra.

Texto de comunicacin pagina 87 Cuaderno Lapiceros Colores


SESION DE APRENDIZAJE:PALABRAS POLISEMICAS AREA COMUNICACIN RAZONAMIENTO VERBAL Se observa a los nios su comportamiento y se dialoga con ellos que cumplan sus normas. LOS NIOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LAS PALABRA POLISMICAS EN ORACIONES Y TEXTOS. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Observa los dibujos y responde: que palabras resalta? Tendrn el mismo significado? Porque? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

DIA:__/__/__ Hoja de aplicacin Texto de consulta comunicandoNodos pagina 32 Diccionario Texto de consulta de comunicacin Santillana Pagina 55

PALABRAS POLISMICAS

Son aquellas que tienen dos o ms significados. En el diccionario, los distintos significados de una palabra polismica aparecen numerrados.

1. bota Cuero pequeo empegado por su parte interior y cosido por sus bordes, que remata en uncuello con brocal de cuerno, madera u otro material, destinado especialmente a contener vino.


2. bota Calzado, generalmente de cuero, que resguarda el pie y parte de la pierna. Escribe oraciones con cada uno de los significados de las siguientes palabras polismicas. estrella del cielo estrella de actriz

carta de la baraja carta de restaurante

pizarra plumones mota

planta de tiesto planta de piso cuadro de pintura cuadro de bicicleta Conclusin Evaluacin Extensin Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Pegar la pagina web de texto de Santillana 55

Hoja de aplicacin Cuaderno Lapiceros Internet Diccionario


SESION DE APRENDIZAJE. OBJETO DIRECTO DEL PREDICADO AREA COMUNICACIN Se dialoga con los nios sobre sus emociones e inquietudes. LOS NIOS IDENTIFICAN EL OBJETO DIRECTO DEL PREDICADO EN ORACIONES. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones de su profesora. De que se trata la conversacin? que lee Sofa? Cual ser el verbo en el dialogo? Se le pide a los nios que formen oraciones con las imgenes que les toco en hoja de colores y colocan en el panel de comunicacin. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

DIA:__/__/__

MODIFICADORES DEL PREDICADO El verbo principal del predicado recibe el nombre de ncleo del predicado (n) . Dentro del predicado de una oracin hay otras palabras y construcciones que acompaan a los ncleos y se llaman modificadores.

Hoja de colores Hoja de aplicacin Imgenes Texto de consulta de abra palabras pagina 202


Texto de consulta de expresiones Pagina 59

Pegar pagina 59 de expresiones. o letras onda pagina 215Texto de consulta letras y ondas Pagina 214 y 215



Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Escribe oraciones y subraya el objeto directo .

Cuaderno Lapiceros Colores Hoja de aplicacin

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar os saberes previos

SESION DE APRENDIZAJE: OBJETO INDIRECTO AREA COMUNICACIN DIA:___/___/___ Se dialoga con los nios sobre sus emociones e inquietudes. LOS NIOS SEALAN EL OBJETO INDIRECTO EN ORACIONES Se rescata los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: que es objeto directo? A que pertenece al sujeto o predicado? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Lee la siguiente situacin y responde. Para que teji la chompa la mam de Sayuri? En la vieta a quien es le? En la vieta b habr pronombre cual es? Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Texto de consulta pagina 203 de abra palabras

Recuerda


El ncleo del predicado es el ncleo sintctico del predicado, tradicionalmente se consider que el verbo lxico de la oracin principal deba ser considerado como el ncleo

Texto de consulta letras onda 217

El objeto indirecto puede complementar a verbos que llevan objeto directo o a verbos que no admiten objeto directo.

Expresiones pagina 60 Hoja de aplicacin

Imagen:

Pegar pagina 216 de letras y ondas. Aplicacin



Copian en su cuaderno en forma ordenada. Hacen la meta cognicin de lo aprendido en hoja de aplicacin Para casa: escribe 10 oraciones y seala el objeto indirecto.

Cuaderno Lapiceros colores Hoja de trabajo


SESION DE APRENDIZAJE: CIRCUNSTANCIALES DEL PREDICADO REA COMUNICACIN Los nios trabajan segn las indicaciones de su profesora. LOS NIOS RECONOCEN LAS CIRCINSTANCIALES EN RACIONES. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Lee la siguiente situacin. Que informacin recibieron? En tiempo lo han recibido? Que quieren comer hoy? Ayer quien comi arroz con pollo? Quien conversa demasiado hoy en el aula? Se les entrega papelotes los alumnos por grupo escribe 5 oraciones guiados de la hoja de aplicacin Trabajan en orden con orientacin de su profesora Un representante del grupo expone y se corrige sus errores con ayuda de todos. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra

Da:__/__/__

Texto de consulta pagina 223 de abra palabras

Circunstancias.

Las palabras que expresan circunstancias del verbo se llaman complementos circunstanciales. (CC).Texto de consulta letras y onda pagina 217


Pegar pagina 61 de expresiones O letras onda pagina 217

Texto de consulta de expresiones pagina 59

Papelotes Plumones

Aplicacin

Para localizarlos.

CC de lugar (CCL) Dnde? Mi abuelo camina en el parque. CCL CC de tiempo (CCT) Cundo? Mi abuelo camina los domingos. CCT CC de modo (CCM) Cmo? Mi abuelo camina despacio. CCM CC de cantidad (CCC) Cunto? Mi abuelo camina dos kilmetros. CCC CC de compaa (CCCom) Con quin? Mi abuelo camina con sus amigos. CCComCuaderno Lapiceros Colores Pizarra Plumones Mota


Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Escribe una oracin cada tiempo de la circunstancial y subraya.


SESION DE APRENDIZAJE: USO DE S AREA COMUNICACIN ORTOGRAFIA Y CALIGRAFIA Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LA S EN ORACIONES Y TEXTOS. Se le entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Lee el texto y subraya las palabras que resalten la s o tengan s. Que palabras fueron? Que palabras se ha completado? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

DIA:__/__/__


La S es la vigsima segunda letra del alfabeto espaol, la decimonovena del orden latino internacional y la decimoctava consonante. Su nombre es femenino: la ese, y el plural eses

Hoja de aplicacin Texto de consulta de comunicacin master pagina 62

Reglas para su uso ortogrficoSe escriben con s:


Las palabras terminadas en simo, esco, isis, ismo, ista, osa, oso y sura, excepto dcimo y sus compuestos (undcimo, decimoquinto...) y dulzura, pues viene de dulce: psimo, vigsimo, grotesco, parentesco, crisis, tesis, capitalismo, islamismo, violinista, ciclista, valiosa, escandalosa, glorioso, goloso, sabrosura, travesura. Las palabras terminadas en sin de los sustantivos que se deriven o tengan un afn terminado en sible, sivo, so, sor y sorio : extensin (extensible), televisin (televisivo), propensin (propenso), agresin (agresor). Las terminaciones ense y s que forman los gentilicios, menos vascuence: canadiense, costarricense, holands, japons. Las terminaciones simo de los adjetivos que estn en grado superlativo: rarsimo, carsimo, hermossimo, grandsimo, dursimoSe escribe con s la terminacin -sin cuando corresponde a una palabra que lleva esa letra, o cuando otra palabra derivada lleva -sor, -sivo, -sible,-eso. Ejemplos: compressor / compression, expreso / expresivo / expresin Se escribe s Ejemplos: detesto, orquesta en las terminaciones -esto, -esta.


Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Escribe 10 palabras que terminen en isis,sivo,siva,isimo y isima y forma oraciones con cada uno de ellos.

Cuaderno Hoja de aplicacin Lapiceros Colores


DIA:__/__/__

SESION DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE UNA IMAGEN AREA COMUNICACIN RAZO.VERBAL Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS ANALIZAN UNA IMAGEN ENCONTRANDO LOS ELEMENTOS PRINCIPALES Y SECUNDARIOS Se les entrega hoja de aplicacin los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Que imagen ven en ella? Cuales son los elementos principales? Secundarios? Que mas ven en ella? En el aula que elementos son los principales? Los secundarios? Y los prescindibles?. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Hoja de aplicacin Texto de consulta de comunicacin mster pgina 68 y 69


Pegar pagina 68 de master


aplicacin

Elementos principales: el alumno y los libros. Elemento secundario: pizarra, mesa silla. Elementos prescindibles: laminas.

Conclusin Evaluacin Extensin Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Pega una imagen y luego escribe los elementos principales secundarios y prescindibles.

Cuaderno Lapiceros Colores Hoja de aplicacin


DIA:__/__/__

SESION DE APRENDIZAJE: EL PARRAFO AREA COMUNICACIN RAZONAMIENTO VERBAL Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS ANALIZAN UN A LECTURA PARRAFO POR PARRAFO Se les entrega hoja de aplicacin los nios en ella leen el texto separan en prrafos y responden: que te ayudo para separar en prrafos? Cada prrafo de que se trata? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

UN PRRAFO es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una ideao un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Es un conjunto de oraciones que van desde una sangra hasta un punto aparte y que tratan de un tema en particular. Adems estn relacionadas entre s por conectores y tiempos verbales. Es un conjunto de oraciones o enunciados emanados de una idea central que se unen con coherencia y claridad, El prrafo inicia con Mayscula y termina en punto.

Texto de comunicacin mster pagina 94 y 95


TIPOS DE PRRAFOS


NARRATIVOS: llamadotambin cronolgico, est formado por una secuencia de afirmaciones. Es tpico de una noticia, una crnica o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronolgico

aplicacin

Descriptivos Un prrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores

Argumentativos La finalidad del autor puede ser probado o demostrar una idea (o tesis),

Expositivos: sirve para explicar o desarrollar ms ampliamente el tema que se est presentandoConclusin Evaluacin Extensin Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Escribe un texto dividido en tres prrafos en tu hoja de aplicacin Cuaderno Lapiceros Colores


SESION DE APRENDIZAJE: LECTURA DEL MEDIO AMBIENTE AREA COMUNICACIN DIA:__/__/__ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS LEEN Y ANLIZAN SOBRE AL IMPRTNACIA DEL CUIDADO DEL EMDIO AMBIENTE. Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios leen y responden: que se recuerda el 5 de junio? Que debemos hacer por el medio ambiente? Se amplia sus conocimientos haciendo un mapa semntico sobre el medio ambiente

Texto de consulta de comunicacin Pagina 123 De mster

. Construccin del nuevo saber Hoja de aplicacinEl Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc

Se celebra el 5 de junio de todos los aos

MEDIO AMBIENTE

Est constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el agua, el aire y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, etc

Es la de vivir en un ambiente sano y equilibrado ecolgicamente.

aplicacin Observa la imagen y escribe un texto sobre el cuidado del medio ambiente de tres prrafos y casa prrafo de cinco lneas. Pizarra Plumones Mota

Cuaderno Lapiceros Hoja de aplicacin Borrador Conclusin Evaluacin Extensin

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Dibuja p pega una imagen y escribe un texto sobre el medio ambiente.

Situacin comunicativa PROPOSITO Activar los saberes previos SESION DE APRENDIZAJE: LA BIODIVERSIDAD LAS REGIONES NATURALES DEL PERU AREA PERSONAL SOCIAL DIA:___/___/___ Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA DE BIODIVERSIDAD BIOLOGICA EN NUESTRO PAIS. Se les entrega hoja de informacin a cada uno de los nios leen y responde: que entienden por biodiversidad? Crees que es importante cuidar nuestros productos que hay en nuestro pas? Se les entrega el texto de personal social la pagina Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Texto del MED pagina 96 y 97

La biodiversidad


Se le llama biodiversidad al conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la tierra y a su interaccin.

LAS REGIONES NATURALES DEL PERU

Laminas

El Per se encuentra ubicado al sur de la lnea ecuatorial, en la parte central occidental de Amrica meridional, dentro de la zona tropical del hemisferio austral, a todo el mbito espacial peruano, le correspondera un clima ecuatorial (lluvias abundantes, altas temperaturas y abundante humedad atmosfrica), y por lo tanto, un territorio cubierto de una exuberante vegetacin

aplicacin

lo dividieron en tres regiones conocidas como:

1. Llanos o Costa: Que eran tierras planas, lmites con el Ocano Pacfico. 2. Sierras o Sierra: Que era el territorio montaoso, cumbres, nevadas. 3. Montaa: regin boscosa, ros caudalosos.

Pizarra Plumones Moat

Las ocho regiones naturales del PerEl territorio peruano ha sido dividido tradicionalmente en tres grandes regiones geogrficas: la Costa, la Regin Andina y la Selva o Regin Amaznica. Sin embargo, en cada una de ellas no existe uniformidad de relieve, de clima ni de flora. Ante este problema el Dr. Javier Pulgar Vidal, desarroll su tesis sobre las Ocho regiones naturales del Per, las mismas que, para su desarrollo, tienen en cuenta los siguientes criterios.

. Altitudinal: Considera a las regiones con una altitud determinada, en relacin al mar, abarcando desde los 0 metros hasta los 6768 metros (altura del Huascarn). 2. Ecolgico: Establece la flora y la fauna de cada regin, en relacin a su medio ambiente. 3. Climtico: Describe las caractersticas de cada regin, como lluvias, vientos, nubosidad, etc. 4. Toponmico: Se toma en cuenta la toponimia o ciencia que estudia los nombres de lugares, relacionando el nombre de cada lugar o regin, con el nombre que le dio el primitivo poblador de la regin. Por ejemplo: Chala significa "amontonamiento de nubes"; lo cual se ajusta a las caractersticas de esa regin;

Janca que significa blanca (nieves perpetuas).

5. Actividad Humana: Tiene en cuenta la accin del hombre antiguo y la del hombre actual, en cada regin.Texto de personal social de 6to grado escuela nueva

Asimismo Pulgar Vidal define el trmino regin como el rea continua o discontinua, en el cual son comunes o similares el mayor nmero de factores (clima, relieve, suelo, aguas subterrneas, flora, fauna, hombre, latitud, altitud, etc.) del medio ambiente natural y que dentro de dichos factores el hombre juega el papel ms activo como agente modificador de la naturaleza. Entre las Regiones Naturales tenemos:

Regin Chala o Costa Regin Yunga. Regin Quechua. Regin Suni o Jalca. Regin Puna o Jalca Regin Janca o Cordillera Regin Rupa Rupa o Selva Alta Regin Omagua o Selva Baja



Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Responde las preguntas que se encuentran en la pagina 97 del texto de personal social.


Da:__/__/_

SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES DEL MAR PERUANO Y LA COSTA REA PERSONAL SOCIAL Los nios realizan actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS ANALIZAN LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES QUE TIENE EL MAR PERUANO. Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 98 y responden: en cuantas partes se divide el mar peruano? Haya diferencia entre las dos zonas? Segn lo ledo los nios elaboran un cuadro comparativo en papelote sobre fauna de ambas regiones del mar peruano. Trabajan en orden con orientacin de su profesora luego un representante lee y se corrige algunos errores. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Texto del AMED pagina 98 y 99 Papelotes plumones


Mar de Grau es el nombre oficial del dominio martimo del Per en el ocano Pacfico. Su extensin abarca desde el paralelo de Boca de Capones al norte, y por el sur entre el paralelo del punto Concordia y la perpendicular a las lneas de base en Tacna; formando una lnea costera que se extiende 3079,50 km

RegionesEn el mar peruano se distinguen geogrficamente dos regiones bien diferenciadas: la regin central, meridional y la regin septentrionalREGIN CENTRAL Y MERIDIONAL Puerto del Callao, el ms importante del Mar de Grau. Esta regin se extiende desde la pennsula de Illescas, al sur de Piura, hasta la frontera con Chile. A su vez esta regin se encuentra influenciada por tres fenmenos geogrficos: La Corriente de Humboldt, el anticicln del pacfico sur y el fenmeno de afloramiento de las aguas marinaPizarra Plumones Mota

Temperatura la regin central y meridional posee aguas fras comparadas con las aguas de la regin septentrional de aguas clidasColor En estas regiones las aguas del mar peruano presentan un color verdoso, esto se debe a la presencia del fitoplancton (microorganismo vegetal que flota en la superficie marina), dentro del rea de las doscientas millas REGIN SEPTENTRIONAL O DEL NORTE Esta regin se encuentra al norte de la pennsula de Illescas, y se extiende hasta la frontera con el Ecuador. Sus aguas son tropicales por encontrarse en zona de baja latitud, es decir, cerca de la lnea ecuatorial, y por estar bajo la influencia de la Corriente del Nio, tambin de aguas clidas. Temperatura De aguas clidas al situarse cerca de la lnea ecuatorial y estar influenciada por la corriente del nio. Color Sus aguas son azulinas por encontrarse en zona tropical, fuera de la influencia de la Corriente Peruana.Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian la pagina 99 del texto de personal social. Para casa: Dibuja el mar peruano y la costa del Per de la pgina 98 y el esquena del ciclo de la pesca en el Per.


Cuaderno Lapiceros colores


DIA:__/__/__

SESION DE APRENDIZAJE: CARACTERISTICAS DE LAS REGIONES DE LA SIERRA AREA P.S Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones que se les d. LOS NIOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA QUE BRINDA LA REGION YUNGA Y QUECHUA. Se les entrega el texto de personal social a los nios leen la pagina.100 y 101 responde: que caractersticas presenta la regin sierra? En la yunga martima se encuentra q ue altitud? Como es su vegetacin? En la regin quechua como es su flora? La vegetacin entre la regin yunga y quechua que diferencia encuentra. Se les entrega papelotes en ella escriben un resumen en un cuadro comparativo sobre la regin yunga y quechua. Trabajan con orientacin de su profesora. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Textp de personal social Pagina 100 y 101 Papwelotes Plumones

CARACTERISTICAS DE LAS REGIONES DE LA SIERRAConstruccin del nuevo saberLA SIERRA UBICACIN Abarca la porcin ms alta de la Cordillera de los Andes , sobre los 2.000 msnm , lo que la caracteriza como una regin escarpada con climas entre fro, glido semirido y subhmedo . EXTENSIN Ocupa una vasta regin central dentro del territorio peruano, en la cual se extienden los Andes. SUPERFICIE Constituye el 28,1% del territorio peruano

Regin YungaLa regin Yunga es el rea geogrfica que se encuentra ubicada entre los 500 o los 1000 m. Y los 2500m.s.n.m. Est regin est constituida por las zonas ms bajas de los andes en las que podemos observar valles muy estrechos y a la vez profundos.Pizarra Plumones Mota

1. La Yunga Martima.

Se encuentra ubicada en el flanco occidental, y se extiende desde los 500m o 1000m hasta los 2300 m.s.n.m. Esta zona o regin se caracteriza por tener un relieve accidentado, escarpado, con valles muy estrechos y profundas quebradas. La vegetacin es abundante en los valles. La temperatura de esta regin es alta especialmente durante el medioda. La temperatura media anual flucta entre los 20 a 27 C. Por las noches la temperatura alcanza los 22C., aproximadamente.

2Regin

Quechua

La regin Quechua constituye la zona medular de la regin andina y se extiende desde los 2300m. Y los 3500 m.s.n.m. El relieve de est regin es escarpado conformado por los valles interandinos y los flancos de suave pendiente. El clima de esta regin es templado-seco, con lluvias peridicas de diciembre a marzo, con variaciones sensibles de temperatura entre el da y la noche, pero con la moderacin apropiada y permisible para la vida humana. La flora tpica de esta regin es muy variada, ya que podemos encontrar una vegetacin constituida por el aliso, gongapa, arracacha, calabaza, caigua, etc. Asimismo la fauna tpica es rica ya que podemos encontrar raros ejemplares como el zorzal gris, huipcho,etc

Cuaderno Lapiceros Colores Corrector Conclusin Evaluacin Extensin Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje escribe en su cuaderno el trabajo de grupo que han realizado. Parta casa: Dibuja los valles de la regin yunga y quechua.


DIA:__/__/__

SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES ALTAS DE LOS ANDES AREA PERSONAL SOCIAL Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS IDENTIFICAS ACTIVIADES Y CULTURSA DE LAS REGIONES. Se les entrega el texto de personal social los nios leen la pagina 102 y 103 Responden: que tipo de clima tiene cada regin? Cual de ellos es la mas alta? Sus costumbres son iguales o varia en algo? Se les entrega papelotes elaboran cuadro comparativo de las regiones segn lo ledo. Trabajan en orden con orientacin que le brinda su profesora. Sociabilizan sus trabajos con participacin de todos. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

LAMINASA TEXTO de personal social Pagina 103

Regin Suni o JalcaConstruccin del nuevo saber

La regin Suni o Jalca se encuentra situada entre los 3500m y los 4000 m.s.n.m. Significa "regin alta" con relacin a la Quechua. Su relieve se caracteriza por ser rocoso y escarpado, constituido por estrechos valles y por zonas ligeramente ondulantes, llamadas pampas. El clima de esta regin es fro- seco con mayor oscilacin que la Quechua entre el da y la noche, y entre el sol y la sombra La flora tpica de la regin Suni est constituida por el quinua, sauco, uccho,etc.,en cuanto a la fauna, encontramos ejemplares como el zorzal negro, allagay y el cuy.

Papelotes Plumones Mota

Regin Puna o Jalca o Alto AndinoLa Regin Puna o Jalca se encuentra situada entre los 4000 y los 4800 m.s.n.m. Puna significa "soroche" o "mal de altura". El relieve de este regin es diverso conformado en su mayor parte por mesetas andinas en cuya amplitud se localizan numerosos lagos y lagunas. El clima de la regin Puna se caracteriza por ser fro. La temperatura oscila entre los 20C, y menos de 0C., durante el da y la noche respectivamente. La vegetacin silvestre tpica de esta regin es el ichu, que tiene mltiple uso, destacando como el alimento principal de la ganadera, que es la actividad de mayor importancia del poblador de dicha regin, especialmente en la cra de vacunos, ovinos y auqunidos.

Pizarra Plumones mota

Janca o CordilleraLa Regin Janca o cordillera es la regin geogrfica ms alta del territorio peruano. Esta zona se extiende desde los 4800m. Hasta los 6768 m.s.n.m., que viene a ser la cumbre del nevado Huascarn, el punto ms alto del Per. El clima de esta Regin Janca o Cordillera es sumamente fro. Las precipitaciones son slidas manifestndose como nieve y granizo persistentes. Por otro lado la Regin Janca es la de menor cobertura animal y vegetal. La flora tpica est conformada por la yareta, yaretilla, festuca, liquenes. De otro lado, la fauna est conformada por el cndor, vizcacha y la vicua macho.Cuaderno Lapiceros Colores

Conclusin Evaluacin Extensin Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Dibuja sus productos que presenta la flora y fauna de las regiones.


SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES SELVATICA AREA PERSONAL SOCIAL DIA:__/__/___ Se observa a los nios la conducta que debe mejora y respetarse mutuamente. LOS NIOS identifican el movimiento econmico de la regin selva Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 104 y 105 responden: que tipo de clima presenta cada regin? Su temperatura de cuanto es? En cual de las selvas llueve mas? Se les entrega papelotes los nios trabajan en un mapa conceptual el resumen de la selva alta y bajan Un representante de grupo lee y se corrige sus errores. Se explica y se amplia su conocimientos escribiendo en la pizarra.

Texto de personal social Papelotes Plumones

La Yunga Fluvial.


La Yunga Fluvial conocida como quebrada se encuentra ubicada en los valles interandinos, desde los 1000 m. Hasta los 2300 m.s.n.m. De altitud, de aqu empieza a perfilarse la influencia de la altura. Esta regin se caracteriza por tener una vegetacin muy variada, debido a la presencia de abundantes precipitaciones estacionales que estn por encima de los 400mm anuales. La temperatura de esta regin tiene una media anual de 15 a 22C. Las temperaturas diurnas son bastante altas y pueden llegar hasta los 30C.

Regin Rupa Rupa o Selva Alta

La Regin Rupa Rupa o Selva Alta se encuentra situada al otro lado de los Andes, en su flanco oriental, extendindose desde los 1400 m.s.n.m. Hasta los 400m.s.n.m. Su nombre significa "ardiente" o "lo que est caliente". Su relieve es bastante accidentado destacando la presencia de pendientes, las ms bajas de la Cordillera de los Andes, en su flanco oriental. El clima de la Regin Rupa Rupa se caracteriza por ser clido-hmedo la flora tpica de esta regin est conformada por una vegetacin bien tupida, las principales especies vegetales del bosque son el hoj, el palo de balsa, etc. La fauna es muy variada, el mamfero de mayor tamao es la sachavaca o tapir, susceptible de ser domesticado y cuyas carnes son muy agradables. Siguen en importancia el venado, el sajino; entre los reptiles tenemos la vbora muy temida debido a su mordedura, casi siempre mortal; entre las avestenemos la pava del monte, el gallito de las rocas o tunque, que ha sido propuesta como ave nacional del Per, etc.


Regin Omagua o Selva BajaLa Selva Baja o Regin Omagua, conocida tambin con el nombre de Llanura Amaznica, extendindose entre los 400 y los 80 m.s.n.m. Esta zona de la Selva Amaznica se encuentra conformada por la vasta llanura. La palabra Omagua quiere decir "regin de los peces de agua dulce", debido a la rica fauna fluvial que se encuentra en sus caudalosos ros. El relieve de esta zona se caracteriza por ser horizontal y cubierta de una densa vegetacin, conocida como "Selva Virgen", la cual en poca de creciente de los ros se inunda. l clima de la regin Omagua se caracteriza por ser clido, hmedo y lluvioso. La temperatura promedio de esta zona es de 25 C aproximadamente. Durante todo el da el calor es permanente La flora de esta regin se caracteriza por ser muy rica y variada. En la Selva Baja en una extensin de 65 millones de Has., podemos encontrar ms de 200 especies de rboles. La fauna no es la excepcin ya que solamente en peces podemos encontrar unas 600 especies, de estas especies la ms importante es el paiche ya que es considerado como el alimento esencial del habitante selvtico, por ser sabroso y de abundante carneConclusin Evaluacin Extensin Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian el resumen que han realizado del grupo. Para casa: Averigua las actividades econmicas en la selva alta. Dibuja algunos productos que produce la selva alta y baja Cuaderno Lapicero Colores

MKMJ POLK

NYHYTU

ACTIVIDAD N 01 CELEBREMOS EL DA DE LA BANDERASESIN DE TUTORAPROGRAMAINSTITUC. EDUCATIVA:

:

TEMA REAS DE TUTORA OBJETIVO GRADO Y SECCIN TUTOR

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA PERU ITALIA : PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIA : PERSONAL SOCI : Los nios y nias cada da deben poner en prctica el respeto para que as sean respetados : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: .../... / 2011. :___________________________________________________

MOMENTO

DESCRIPCIN

TIEMPO

MATERIALES

PRESENTACIN

Los nios realizan actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones.se inicia la clase rescatando los saberes previos de los nios y nias mediante las siguientes interrogantes: que entienden por discordia? Quienes provocan esta actitud? Alguna vez han llegado a tratarse mal con alguien?

Lluvia de ideas

Se entrega hoja de aplicacin los nios trabajan y luego pegan en su cuaderno .Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra con participacin de los nios. PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIA

DESARROLLO

RESPETO se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engao.

El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es la esencia de las relaciones humanas

Hoja de aplicacin Pizarra Plumones Mota

Son aquellas acciones que ejercemos considerando al otro, respetandolo, teniendo en cuenta las normas de cortesa y pautas de convivencia. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: Escribe un cuento teniendo en cuenta la actitud de respeto.Se realiza la evaluacin de las actitudes de los nios si han comprendido o no el tema terminado la clase

CIERRE

Cuadernos lapiceros

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA

Hoja de aplicacin

SESIN DE TUTORAPROGRAMA INSTITUC. EDUCATIVA: TEMA REAS DE TUTORA OBJETIVO GRADO Y SECCIN TUTOR MOMENTO : TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA PERU ITALIA : SOLIDARIDAD DEMUESTRA CONFRATERNIDAD : PERSONAL SOCIAL : Los nios y nias identifican que la solidaridad en parte de su vida : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: .../... / 2011. :___________________________________________________ DESCRIPCIN TIEMPO MATERIALES

PRESENTACIN

Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo sus responsabilidades.se coloca lamina de escenas donde hay solidaridad observan y responden. Que ev en ella? Creen que es importante ser solidarios? En que momentos debe haber solidaridad? Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas: lee y colorea las actitudes positivas y negativas segn los gestos de caritas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

10 minutos

Lluvia de ideas

SOLIDARIDAD DEMUESTRA CONFRATERNIDADLa solidaridad nos permite sentirnos unidos a otras personas en una relacin que involucra sentimientos necesarios para mantener el funcionamiento social normal.

DESARROLLO

la solidaridad es uno de los principios bsicos de la concepcin cristiana de la organizacin social y poltico

30 minutos


En qu se basa la solidaridad? La solidaridad se apoya en varios motivos que podemos reunir en dos grupos: a) Razones humanas: igualdad de naturaleza, necesidad de apoyo, mayor eficacia, ensanchar el corazn evitando el egosmo. b) Motivos espirituales: fraternidad humana, comn dignidad de hijos de Dios, unidad de destino eterno, idntica redencin, unin comn a Cristo y a Mara.

CIERRE

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendido en forma ordenada en hoja de aplicacin. Los nios se auto evaluacin de los comprendido Para casa: dibuja escenas de solidaridad.

10 minutos

Cuadernos lapiceros


Hoja de aplicacin

SESIN DE TUTORAPROGRAMAINSTITUC. EDUCATIVA:

:

TEMA REAS DE TUTORA OBJETIVO GRADO Y SECCIN TUTOR

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA PERU ITALIA : RESPETO A LA BANDERA : PERSONAL SOCIAL : LOS NIOS DEBEN VALORAR A NUESTRA BANDERA Y RESPETARLA : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: .../... / 2011. :___________________________________________________

MOMENTO

DESCRIPCIN

TIEMPO

MATERIALES

PRESENTACIN

Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. Se coloca en la pizarra la Bandera del Per y se los nios responden: que smbolo es? Que debemos hacer con ella? Quien lo creo? Para que se creo la bandera. Se les entrega hoja de colores en ella dibuja la bandera y y escribe que importancia a tiene en su vidas y porque. Se les pide a cada nio que lea se corrige sus errores y pegan en el cuaderno. Se explica y se amplia sus conocimientos.

5 minutos

Lluvia de ideas

RESPETO A LA BANDERAla bandera es el smbolo de la patria tiene un gran sentido psicolgico, emocional Nos sentimos orgullosos de nuestra bandera, como los nacionales de otras patrias lo estn de las suyas

DESARROLLO

35 minutos


El da de la bandera es ocasin para recordar el valor y significado de un smbolo, y debemos aprovecharlo para recordar lo que identificamos. Da de la bandera: da de ceremonias, de reflexin, de recuerdos, de idealizar y de mirar un futuro que deseamos de unidad, de progreso, de triunfo de nosotros, los peruanos. Da de identidad en torno al principal signo de nuestro patriotismo: la bandera nacional.

CIERRE

Los nios copian en su cuaderno en orden. Escribe un texto corto la importancia de la bandera.

5 m

Cuadernos lapiceros


Se pide a los nios de dialogue lo que han comprendido. Dibuja la bandera e indica de cmo t lo respetas.

Hoja de aplicacin

SESIN DE TUTORAPROGRAMAINSTITUC. EDUCATIVA:

:

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA PERU ITALIA

TEMA OBJETIVO GRADO Y SECCIN TUTOR

: SOLIDARIDAD : LOS nios practican la solidad en el aula con sus compaeros : 6TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: .../... / 2011.

:___________________________________________________

MOMENTO

DESCRIPCIN

TIEMPO

MATERIALES

PRESENTACIN

Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.

Lluvia de ideas

DESARROLLO

Hoja de aplicacin Pizarra Plumones Mota Cuadernos lapiceros

CIERRE


Hoja de aplicacin

6to_grado

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