6 Primaria FLE

Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 0. .Unité 0.

Unité 0.

Esquema de la programación diaria:

Lección única

Livre de l'l'elève. Pg 7.- 1.Écoute la conversation. Qui parle? CD pista 2Los minutos observan la ilustración unos minutos.El profesor hace preguntas del tipo:

Comment elle s'appelle?Qui c'est?Comment il est, grand, petit, blond, brun, châtain …? Il a les cheveux longs ou courts, raides, frisés ou ondulés?

(Señalando a un personaje).Escritura de las frases en la pizarra.Repetir con Oú est le ballon? Qu'est-ce que c'est? Oú est Cloé?Identificación de los personajes (Vanille, leballon, la rue de Nantes, l'école, le gâteau, Thomas, Chocolat.Copiar en la libreta algunos diálogos sencillos

Livre de l'élève, Pg 7 – 2a.Retrouve Émilie: elle est grande et brune, et elle a les cheveux longs et frisés.Repaso de los adjevitos para describir personas. Trabajo con las fotocopias de la página 94 del libro del profesor. Los alumnos completan la tabla.Escritura en la pizarra del la frase

“Elle est grande et brune, et elle a les cheveux long et frisés.”. Los alumnos deben intentar leerla.

Livre de l'élève Pg 7 2b. Décris un personnage à tes camarades.Escribir la descripción de un compañero en los cuadernos. Después la tienen que leer, y el resto tiene que adivinar quién es el descrito.

Livre de l'élève Pg 7 3.Compte les voitures et les vélos. En primer lugar escribir algunos números en la pizarra para hacer un repaso.Luego deben contar las bicis y los coches y dar una respuesta en oral.

Livre de l'élève, Pg7 4a.Repaso de vocabulario (sac à dos, une chaise, des lunettes, une table, une

fenêtre, un livre et une trousse). Se puede utilizar una estrategia interactiva preguntando Qu'est-ce que c'est? Después de las respuestas, poner la grabación y ellos van repitiendo. CD pista 3Repaso de los colores para diferenciar MASCULINO Y FEMENINO:

noir/noire, gris/grise, vert/verte, bleu/bleue, blanc/blanche, rouge, rose, orange, jaune, marron.

Livre de l'élève, Pg7 4b.Il y a un lapin blanc, un chien noir et huit chats. Oú ils sont?Los alumnos deben escribir frases.

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 0. .Lección única

Livre de l'élève Pg 9, 1.Écoute Patrice et lis.Observación del globo terráqueo. Escucha del texto de Patrice. Escritura de los países en la libreta. Por último, leer los países.

Livre de l'élève Pg 9. 2.Réponds à Christine.Utilizando la estructura “Je m'appelle ….., j'ai …. ans. J'habite à …..”, los alumnos deben presentarse.

Livre de l'élève Pg 9. 3 a.Écoute Soa et dessine l'arbre généalogique. CD pista 5.Poner la grabación dos veces. La primera para familiarizarse. La segunda para fijar las ideas.

Livre de l'élève Pg 9. 3 b.Réponds à Soa. Los alumnos deben escribir en la libreta con quién viven.

Livre de l'élève. Pg 9. 4.Écoute Salam et lis le texte. Indique les deux animaux intrus. CD pista 6.Escucha del audio. Un voluntario escribe los nombres d ellos animales en la pizarra. Después, preguntar de esta forma: Le crocodile, il habite en Afrique? Deben encontrar qué animal es el intruso.

Livre de l'élève. Pg 9. 5.Réponds à Céline.Repaso de los flashcards 32 a 37.Escribir los nombres del las habitaciones en la pizarra.Los alumnos deben pronunciar estructuras del tipo “J'habite une maison. J'habite un appartement.

Livre de l'élève Pg 9 6.Réponds à Yasmina.La clase pregunta: Qu'est-ce qu'il y a dans ton sac à dos?Dans mon sac à dos, il y a …..

Livre de l'élève- Pg. 10. Atelier.Dibujar la mano. Poner la huella digital. Poner los datos personales (Prénom, ans, anniv, couleur préférée, animal préférée).

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 1.Unité 1

Unité 1

Esquema de la programación diaria:

Lección 1. Le livre de maths.

Livre de l'l'elève. Pg 12.- 1

Écoute et lis. CD pista 7.A modo de introducción utilizar las frases Comment il s'appelle?Hacer que los alumnos repitan pidiéndolo en francés: Répétez les phrases.Explicar el vocabulario nuevo: l'école, la cour, la salle de classe, le tableau,la maîtresse, le bureau, la corbeille à papier, les oreilles.Para consolidación, usar el material fotocopiable de la página 95.

Livre de l'l'elève. Pg 13.- 2a.

Écoute et répète les mots. CD pista 8.Se escucha el audio dos veces, uno como toma de contacto y una segunda vez para repetir.Se escribe las frases en la libreta.Juego para consolidar: señalando los distintos elementos de la clase, los alumnos deben decir su nombre.

Livre de l'l'elève. Pg 13.- 2b.

Dis un numéro. Tes camarades disent le mot.El primero que dice la palabra, dice otro número.

Consolidación: Preposiciones devant, derrière,sous, sur, entre, à côté de, dans)El profesor lee las frases siguientes y los alumnos deberán copiar las frases en la libreta e indicar de qué objeto se trata:

Elle est entre le sac à dos et la chaisse de la maîtresse. (la corbeille à papier).Il est sous le bureau. (Le cahier rouge)Il est sur le bureau (le cahier noir)Il est derrière la porte (Le chat)Il est dans le sac à dos. (Le livre)Elle est devant l'armoire. (La trousse)Il est à côté de la corbeille à papier. (Le sac à dos)

Livre de l'l'elève. Pg 13.- 3.

Observe la salle de classe de Patricia et complète le texte. CD pista 9.Los alumnos deben colocar las piezas del puzzle para que reconstruyan la descripción del aula de la actividad 2a. Se hace en común las primeras dos palabras (bureau y tables) y luego deben escribir la descripción en sus libretas.

Realizar una descripción de la clase utilizando el mismo esquema de descripción.

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 1.Lección 1. Le livre de maths.

Los alumnos pueden ir escribiendo frases en la pizarra para que la descripción sea completa.

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 1.Lección 2.Quelle heure il est ?

Lección 2.Quelle heure il est ?

Livre de l'l'elève. Pg 14.- 1.

Écoute et lis. CD pista 10.Dirigirse a lus alumnos en francés: Ouvrez le livre par la page 12. Escribir 12 en la pizarra en cifras y letras.Presentar a los personajes utilizando preguntas como Comment il s'appelle?Se realiza dos escuchas, una como toma de contacto y otra para repetir.

Explicación de las palabras nuevas: l'école, la cour, la corbeille à papier, les oreilles.

Consolidación: Material fotocopiable de la pág. 95. Los alumnos deben completar los bocadillos. Corregir las faltas de ortografía.

Livre de l'élève. Pg 14.- 2a.

Regarde la grande horloge. Associe les heures et les réveils. Écoute et vérifie. CD pista 11.Hacer dos escuchas y señalar el reloj que corresponde a cada frase.

Dibujar en la pizarra seis relojes y un voluntario dicta una hora a otro. Se puede usar el color rojo para los minutos y azul para las horas.

Livre de l'élève. Pg 14.-2b.

Cahier d'activités.- Pg 43. Recortar las tarjetas. A continuación, los alumnos deben mostrar la hora correspondiente:

-Il est onze heures et quart-Il est six heures moins vingt-cinq.-Il est cinq huit heures cinq.-Il est deux heures et demie.-Il est trois heures moins dix.-Il est une heure moins le quart.-Il est sept heures vingt.-Il est neuf heures cinq.

Livre de l'élève. Pg 15.3a.

Écoute Patricia et lis. CD Pista 12.Poner la grabación dos veces. Los alumnos deberían comprender las asignaturas con ayuda de los dibujos.A continuación, leer el texto todos juntos.Insistir en el uso de “Il est” para todas las horas.Insistir en la liaison: neuf_heures, six_heures, dix_heures.

Livre de l'élève, Pg 15. 3b.

Écoute et répète les mots.

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Escribir las palabras nuevas con el artículo correspondiente, en el orden correcto:le français, les maths, l'histoire, la géographie, les sciences, le dessin, le sport, l'anglais, la musique.Repetir la audición, y pedir a los alumnos que repitan las asignaturas en voz alta.

Le livre de l'élève, Pg.15, 3c.

Trouve les noms des matières.Los alumnos deben localizar las relaciones del ejercicio en menos de tres minutos.Copiarlas en la libreta sin faltas de ortografía.Un compañero dicta a otro una de las palabras, y se van anotando en la pizarra.

Consolidación

Material fotocopiable de la página 97.En parejas, primero deben recortar las piezas del puzzle, y recomponerla ilustración que representa las asignaturas. Luego, se escriben los nombres en las etiquetas, incluyendo el artículo.

Le livre de l'èléve, Pg 15, 4.

Quelle est la matière préférée de Nathalie et de ses camarades?Mostrar a la clase la cara de Nathalie, y preguntar:Quelle es la matière préférée de Nathalie? En caso de dudas, utilizar varias respuestas para que los alumnos elijan la correcta.

Respuestas correctas (tanto para oral como para escribirlas en la libreta):La matière préférée de Nathalie est l'anglais.La matière préférée d'élodie est la géographie.La matière préférée de Paul est le sport.La matière préférée d'Elsa est le français.La matière préférée de Nicolas est l'histoire.La matière préférée de Thomas est le dessin.

Preguntar a algunos alumnos:Quelle est ta matière préférée?

Intentar que hablen los más posibles.

Civilisation, Pg 17,1.

Écoute et lis le texte. CD pista 14. Web: www.saint-exupery.orgLos alumnos observan la ilustración.Escuchar el audio.Algunos alumnos leen los textos en voz alta.Explicación de las palabras nuevas con ayuda de las fotos.

Civilisation, Pg 17, 2.Tu sais qui est Saint-Éxupéry?Introducir “El Principito” a los alumnos.Sugerirles que pueden cogerlo prestado de la biblioteca.

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Civilisation, Pg 17, 3.

Combien de jours de vacances par an a Sébastien? Et toi?

Civilisation, Pg 17, 4.

Écoute. CD pista Oú est Sébastien?Dans la courAu gymnaseÀ la bibliothèque.Dans la salle de classe, il a anglais.Dans la salle de classe, il a lecture.Dans la salle de classe, il a dessin.

Civilisation, Pg 17, 5 a.

Regarde l'emploi du temps de Sebastien.Quels jours il a classe? Et toi? Il a combien d'heures de classe par semaine?Centrar a los alumnos en el horario. Cinco de ellos leen las asignaturas de un día. Un alumno sale a la pizarra y el resto le dicta las clases de sébastien. Al final, hay que contar el número total de horas.

Civilisation, Pg 17, 5 b.

Dis une heure et tes camarades disent la matière.El profesor dice una fecha y los alumnos deben identificar la asignatura.Proponer a los alumnos que hagan su propio horario en francés.

Civilisation, Pg 17, 5 c.

Regarde les affaires de Sébastien. Quel jour on est?Teniendo en cuenta los libros de Sébastien, los alumnos tienen que adivinar qué día es.

Atelier, Pg 18.

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Unité 2

Esquema de la programación diaria.

Lección 3. Seule à la maison.

Livre de l'élève.. Pg 20, 1.

Ouvrez le livre à la page 20. Répétez les phrases. CD pista 16.Explicación de los significados de las nuevas expresiones.

Livre de l'élève. Pg 21, 2 a.

Écoute la chanson. CD pista 17.Dejar un minuto par que se familiaricen con los verbos y las ilustraciones.Intentar que canten a la vez que la canción.

Livre de l'élève. Pg 20, 2 b.

Et maintenant, chante. CD pista 18.Animar a los alumnos a que canten con la música instrumental.


Reconstitue les phrases.En la página 43 del Cahier d'activités los alumnos deben recortar las etiquetas. Con el libro tapado, deben reconstruir de memoria algunas frases con las etiquetas recortadas.


Parle avec tes camarades. Con las frases de la actividad 2, deben construir pequeños diálogos con al menos cuatro actividades.En caso de que estén motivados, se puede hacer una segunda ronda.

Lección 4. Tu viens jouer?

Livre de l'élève. Pg 22, 1.

Écoute et lis. CD pista 19.Deje que los alumnos observen las ilustraciones, eso les permitirá comprender mejor el vocabulario nuevo. Ponga la grabación una vez y después párese en cada frase de forma independiente, expresando con gestos la actividad mencionada para asegurarse de que lo comprenden. Por último, pida a la clase que lea la hora de cada viñeta.


Écoute et répète les phrases. CD pista 20.

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 2.Lección 4. Tu viens jouer?

Explique el significado de Je pars à I'école. Je rentre à la maison. con la ayuda de un dibujo en la pizarra. A continuación, para que la actividad sea más entretenida, proponga a los alumnos que expresen las acciones con gestos al mismo tiempo que lo dicen en francés. Anímelos a ser lo más expresivos posible. Eso facilitará igualmente la realización de la actividad siguiente.


Joue avec tes camarades. Mime une action, la classe dit la phrase.Material fotocopiable de la página 99.Después recorte las frases y colóquelas boca abajo sobre su mesa. Escriba todas las frases en la pizarra, en dos columnas:

Je me lève. Je rentre à la maison.Je me lave. Je goûte.Je m'habille. Je fais mes devoirs.Je prends mon petit déjeuner. Je dîne.Je pars à I'école. Je me couche.Je mange.

Llame a un voluntario a la pizarra y dígale que coja un trozo de papel de la mesa.Léalo con él en voz baja y depués pídale que explique la acción con gestos. Sus compañeros tendrán que adivinarla usando la primera persona del singular.Cuando hayan descubierto la frase correcta, táchela en la pizarra y continúen con la siguiente.

Livre de l'élève. Pg 23, 2 c.

Lis la lettre codée de Mélanie. Écoute et vérifie. CD Pista 21.Primero deje a los alumnos que trabajen individualmente (para que cada uno pueda trabajar a su ritmo) y que copien el texto en sus cuadernos reemplazando los dibujos por las palabras correspondientes. Pasee por la clase para ayudar a aquellos que tengan dificultades. Cuando hayan terminado, propóngales comparar su texto con el de un compañero. Por último, corrija animando a los alumnos a que lean la carta todos juntos en voz alta. Hágales escuchar la grabación y felicítelos para motivarlos.

Respuesta correcta y transcripción:

Tous les matins, je me lève à sept heures. Je fais mon lit, je me lave et je m'habille.Je prends mon petit déjeuner dans la cuisine avec ma grand-mere et mon frère.À huit heures, je pars à I'école avec mon frère. J'adore I'école, ma matière préférée est la géographie. L'après-midi, je rentre à la maison à quatre heures et demie.Je goûte et je fais mes devoirs dans ma chambre. Je joue avec mon chat, je fais du vélo et je joue à des jeux vidéo. Je dîne dans la salle à manger avec mon père, ma mère, mon frère et ma grand-mère. Après, je fais la vaisselle, je regarde la télé dans le séjour et je me couche.

À toi ! Écris une lettre codée et décris ta journée.Pida a los alumnos que recorten los dibujitos de la página 43 del Cahier d'activités. Pasee por la clase preguntando qué palabra les sugiere cada dibujo.A continuación, anímelos a escribir una carta, siguiendo el modelo de la de Mélanie. No tienen por qué utilizar todos los dibujos.

Nota: también puede proponerles esta actividad como deberes para casa, ya que su realización requiere cierto tiempo. Pegue las cartas de los alumnos en clase para que todos puedan ver y apreciar el trabajo de sus compañeros.

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Civilisation. Pg 25, 1.

Écoute Valentine et lis les textes. CD pista 22.Deje que los alumnos observen las fotos: Regardez les activités de Valentine. Elle a onze ans. Ponga la grabación dos veces. La primera, para que conozcan los textos. Explique el significado de las expresiones y de las palabras nuevas con la ayuda de la mímica para Ça sent bon! J'ai sommeil. Debout !À table ! y de fotos.La segunda, para que repitan las frases todos juntos. Pare el CD después de cada frase (las pausas no están marcadas en el CD).Por último, escriba las palabras nuevas en la pizarra y pida a los alumnos que las copien en su cuaderno.

Civilisation. Pg 25, 2 a.

Écris les heures sur ton cahier.Lea cada frase en voz alta. Después proponga a los alumnos que trabajen individualmente y que escriban las respuestas en su cuaderno. Mientras ellos trabajan, copie el principio de cada frase en la pizarra, en columna:

Elle se lève àElle fais ses devoirs àElle mange àElle dîne àElle goûte àElle se couche à

Pregunte a los alumnos: À quelle heure elle se lève? Subraye con el dedo índice el principio de la respuesta en la pizarra, para que la lean en voz alta y la completen. En caso de dudas, muestre la frase correspondiente en el libro. Antes de pasar a la actividad siguiente, puede pedir a un voluntarioque dibuje un pequeño reloj en la pizarra, al lado de cada frase.

Respuesta:Elle se lève a sept heures et quart.Elle fait ses devoirs à quatre heures et demi.Elle mange à midi et demi.Elle dîne à sept heures et demie.Elle goûte à quatre heures et demie.Elle se couche à neuf heures et quart.

Civilisation. Pg 25, 2 b.

Et toi?Ponga un ejemplo explicando sus propios horarios. Después, ceda la palabra a cuantos alumnos sea posible. Déjeles reaccionar comparando las horas que más les llamen la atención, por ejemplo la hora de las comidas.


Et toi, tu manges à la cantine de I'école ou à la maison ?Anote en la pizarra las dos posibles respuestas:

Je mange à la cantine.

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Je mange à la maison.Pregunte a todos los alumnos y a medida que vayan respondiendo, haga una cruz aliado de la respuesta dada. ¿Cuántos niños comen en el comedor? Anote la respuesta en la pizarra.


Qu'est-ce que tu fais pendant la récréation ?Copie las frases en la pizarra, en dos columnas:

Je discute avec mes copains (copines).Je joue au basket.Je joue aux billes.J'écoute de la musique.Je joue au foot.Je saute à l´élastique.Je mange un sandwich.Je lis.

Explique el significado de las palabras nuevas (Je discute. Je saute à I'élastique. Je mange un sandwich.) con la ayuda de gestos. Haga trabajar a los alumnos como en la actividad 3.


Exerce ta mémoire. Cache le texte et associe les phrases.Repita la audición del texto o dígales a los alumnos que lo lean en silencio dos veces. Muéstreles lo que deben hacer: relacione las dos primeras frases uniéndolas con el dedo Dans la cuisine, maman prépare le petit déjeuner. L'école commence à huit heures et demie. Pídales que continúen solos y después que comparen sus respuestas con las de un compañero.

Respuesta:Dans la cuisine, maman prépare le petit déjeuner.L'école commence à huit heures et demie.Pendant la récréation, je discute avec mes copines.Les garçons jouent au foot. .À midi et demi, je mange à la cantine de l'école.À quatre heures et demie, je goûte.

- Je dîne à sept heures et demie dans la cuisine.J'ai sommeil, bonne nuit !

Atelier, Pg. 26

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Unité 3


Lección 5. Seule à la maison.

Livre de l'l'elève. Pg 28, 1.

Écoute et lis. CD pista 23.Ouvrez le livre à la page 28. Señálela con el dedo. Déjeles observar las ilustraciones y descubrir solos los nombres de la ropa; ponga la grabación una primera vez. A continuación, vuelva a poner la grabación, parándola después de cada frase y diciendo: Répétez les phrases. Explique el significado de las palabras nuevas con la ayuda de las viñetas.


Livre de l'l'elève. Pg 29, 2 a.

Écoute et répète les mots. CD pista 24.Deje unos minutos a los alumnos para que se familiaricen con todo el vocabulario nuevo. Muestre varias prendas de ropa diciendo su nombre en francés. Ponga la grabación para que los alumnos repitan las palabras.A continuación, en función del tiempo del que disponga, propóngales una de las actividades siguientes:

1. Pídales que copien las palabras nuevas en sus cuadernos (actividad corta y silenciosa).2. Propóngales que, por parejas y por turnos, se dicten las palabras deletreándolas (actividad más larga y ruidosa).

Consolidación: Proponga a los alumnos una de las actividades siguientes:1. Invítelos a clasificar los nombres de la ropa.

- Ropa de niña: ...- Ropa de niño: ...- Ropa de niña y niño: ...

2. Usted dice un número de la ilustración, ellos deben decir el nombre de la prenda correspondiente.

Livre de l'l'elève. Pg 29, 2 b.

Avec ton camarade, écris les noms des vêternents.Para que la actividad sea más motivadora y para despertar el espíritu competitivo de los alumnos, dígales que sólo disponen de 10 minutos para escribir el mayor número de palabras posible. El grupo que más escriba gana.

Respuesta:- Con la letra U: une jupe, un pull, des chaussettes, une casquette, des chaussures, un blouson.- Con la letra T: un collant, des baskets, des bottes, un tee-shirt, un sweat, un pantalon, une

salopette. - Con la letra O: un collant, des bottes,un blouson, une-robe, un pantalon, une salopette. - Con la letra S: des chaussettes, une casquette, des baskets, des chaussures, des bottes, un

chemisier, un tee-shirt, un blouson, un sweat, une salopette.- Con la letra A et E: des chaussettes, une casquette, des baskets, des chaussures, un sweat, un

jean, une salopette.

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 3.Lección 5. Seule à la maison.

- Con la letra E et E: une casquette, des chaussettes, un chemisier, un tee-shirt, une salopette.

Livre de l'l'elève. Pg 29, 2 c.

Que portent Eisa, Nicolas, Laurie et Paul? Classe les étiquettes de ton cahier. Écoute et vérifie. CD pista 25.Mande abrir la página 43 del Cahier d'activités y pida a los alumnos que recorten las etiquetas. A continuación, ayúdeles a colocar las palabras bajo el dibujo de Elsa: Que porte Elsa? Coja las etiquetas con las palabras une robe / un collant / des bottes / une casquette bleue y colóquelas bajo el dibujo de Elsa. Construya la frase correspondiente: Elsa porte une robe, un collant, des bottes et une casquette bleue. Deje que los alumnos continúen solos con los otros tres personajes. Pasee por la clase para ayudar a los niños que tengan dificultades. Anime a cuatro voluntarios para leer su descripción y a continuación ponga la grabación.

Respuesta:

• Etiquetas:- Elsa : une robe / un collant / des bottes I une casquette bleue- Nicolas : un jean / un tee-shirt / un blouson / des chaussures noires- l.aurie : une salopette / un sweat / des chaussettes / des baskets- Paul : un pantalon / un pull / des chaussures marron / une casquette rouge

• Frases: - Elsa porte une robe, un collant, des bottes et une casquette bleue.- Nicolas porte un jean, un tee-shirt, un blouson et des chaussures noires.- Laurie porte une salopette, un sweat, des chaussettes et des baskets.- Paul porte un pantalon, un pull, des chaussures marron et une casquette rouge.

Et toi, qu'est-ce que tu portes aujourd'hui ?Proponga a unos voluntarios que salgan a la pizarra a describir su vestimenta.

VarianteUn alumno describe la vestimenta de uno de sus compañeros y los demás adivinan de quién se trata.

Lección 6. Tu viens jouer?


Écoute et lis. CD pista 26.Deje a los alumnos uno o dos minutos para que se familiaricen con la ilustración y después ponga la grabación.Como actividad de consolidación de los nombres de las prendas de ropa, pídales que digan qué prendas ven en el dibujo.


Écoute et répète les nombres. CD pista 27.Ponga dos veces la grabación.Primero, para que los alumnos escuchen los números y los lean.Después, para que los alumnos escuchen los números y los repitan.Escriba los números siguientes en la pizarra y pida a los alumnos que los lean en voz alta:

48, 37, 50, 32, 36, 44, 41, 40, 39, 31, 33.

Consolidación: Material fotocopiable de la pág. 103.

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Los alumnos tienen que trabajar en parejas: el primero dicta los números y el segundo une los puntos.


Trouve cinq nombre différents dans I'illustration de I'activité 1a.Llame a un alumno a la pizarra y anime al resto de compañeros a que le dicten los números: él tendrá que escribirlos en número y en letra.

Respuesta:34 : trente-quatre36 : trente-six39 : trente-neuf41 : quaranfe et un47 : quarante-sept


La classe de Véro va à la montagne. Écoute et trouve Véro. CD pista 28.Ponga dos veces la grabación.La primera escucha es para que los alumnos se familiaricen con el texto. La segunda escucha debe hacerse con pausas para que escriban la descripción en sus cuadernos. Copie la descripción en la pizarra para que los alumnos se autocorrijan y a continuación, todos juntos, busquen a Véro en la ilustración.

Respuesta:De izquierda a derecha: personaje nº 4.

Antes de pasar a la siguiente actividad, proponga a los alumnos que describan oralmente la vestimenta de los demás personajes.

Respuesta:De izquierda a derecha:

- Elle porte un sweat, une salopette, des baskets et une casquette.- Il porte un sweat, un pantalon et des baskets.- Il porte un tee-shirt (ou un sweat), un blouson, un jean et des baskets.- Véro.- Elle porte un sweat, un jean, des chaussettes et des baskets.- Il porte un pull, un pantalon et des baskets.


Écris en lettres et dans I'ordre les nombres de I'autocar.Deje que los alumnos trabajen individualmente. Corrija sacando a un voluntario a la pizarra para que escriba los números que le dictan sus compañeros.

Respuesta:Trente et un, trente-sept, trente-huit, quarante-trois, quarante-quatre, quarante-six, quarante-neuf.


Lis une phrase, la classe dit le nombre.Anime a un voluntario a escribir los seis números en la pizarra, en número y en letra. Lea la primera frase: Le nombre du sac de Julie est divisible par 10.Escriba divisible par 10 en la pizarra, rodee el 10 y pida a la clase que responda.

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Continúe mandando a otros cinco alumnos leer el resto de las frases.

Respuesta:Le nombre du sac de Julie est divisible par 10. C'est Ie nombre 50.Le nombre du sac d'Alice est divisible par 16. C'est le nombre 32.Le nombre du sac de Pascal est divisible par 7. C'est le nombre 42.Le nombre du sac de Véro est divisible par 11. C'est le nombre 33.Le nombre du sac de Théo est divisible par 12. C'est le nombre 36.Le nornbre du sac d'Arthur est divisible par 15. C'est le nombre 45.

Et toi, tu aimes la montagne?Escriba en la pizarra: OUI. y NON. A continuación, haga hablar a todos los alumnos y, a medida que van respondiendo, marque con una cruz la respuesta correspondiente. Cuando todos los alumnos hayan respondido, cuenten todos juntos las respuestas.

Consolidación: Material fotocopiable de la pág. 104. Anote en la pizarra los nombres de las principales montañas francesas y pida a los alumnos que las escriban sobre el mapa (el número de letras les permitirá encontrar los nombres correctos).LES PYRÉNÉESLES ALPESLE MASSIF CENTRAL


Écoute Bruno et lis le texte. CD pista 29.Llame la atención de los alumnos sobre el pequeño mapa de Francia y muéstreles dónde se encuentra el parque. A continuación, déjeles que se familiaricen con las ilustraciones y después ponga la grabación. Explique el significado de las palabras nuevas con la ayuda de las fotos. Pida voluntarios para leer el texto en voz alta.


Décris l´équipement de Bruno .Proponga a los alumnos que trabajen en parejas y después que comparen sus respuestas con las de otro grupo.

Respuesta:1. Un appareil photo.2. Des lunettes de soeil3. Des chaussettes4. Un jean

5. Un pul!.6. Une casquette,7. Un sac à dos.8. Des baskets.


Observe! Identifie les animaux.Los alumnos deben descubrir a qué animal corresponde cada huella. Para ayudarles, dígales que comiencen por el animal más grande (el oso, huella nº2).

Respuesta:1. un isard2. un ours3. un hérisson4. un aigle5. une marmotte

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Voici une jolie fleur des Pyrénées. Place huit mots du texte dans la grille et découvre son nom.Muestre a los alumnos la página 45 del Cahier d'activités y anímelos a descubrir las palabras que faltan. Plantee el ejercicio como un pequeño concurso, para despertar su espíritu competitivo: diga que deben completar el crucigrama en menos de tres minutos.

Respuesta:

Myosotis1. Marmotte2. Pyrénées3. Montagne4. Hérisson

5. Forêt6. Torrent7. Aigle8. Isard


Colorie le paysage des Pyrénées de ton cahier et écris les noms dans les étiquettes.Esta última actividad está destinada a fijar el vocabulario de forma lúdica y a despertar la creatividad de los alumnos. Mándeles abrir el página 45 del Cahier d'activités y pídales que coloreen el paisaje. A continuación, pídales que escriban los nombres en cada etiqueta y que los digan en voz alta.Anótelos en la pizarra.

Atelier, Pg. 34.

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Unité 4


Lección 7. Boules de neige.


Écoute et lis. CD pista 30.Ouvrez le livre à la page 36. Déjeles familiarizarse con la ilustración, después ponga la grabación una primera vez para que conozcan el texto. Vuelva a poner la grabación, parándola después de cada frase y diciendo: Répétez les phrases. Explique el significado de las palabras nuevas con la ayuda de su propio cuerpo y de las viñetas.



Écoute la chanson du corps humain. CD pista 31.Ponga la grabación una primera vez para que los alumnos descubran la melodía y la letra:

Écoutez la chanson. Vuelva a poner la grabación animando a los alumnos a cantar acompañando al cantante.


Et maintenant, chante! CD pista 32.Si a los alumnos les ha gustado la canción, propóngales cantar con la versión instrumental, siguiendo la letra en el libro. Llame la atención de la clase hacia la pizarra para explicar la formación del plural:

- Pluriel = Singulier + s.Escriba las palabras siguientes en la pizarra y pida a los alumnos que las pongan en plural: le livre, le cahier, le crayon, la porte, la casquette, le pantalon, le chemisier, la chaise, le chat, le chien.

- Palabras acabadas en -s /-z : Plural = Singular. Le bras / les bras ; le dos / les dos; le nez / les nez.

- La palabra oeil tiene un plural irregular: les yeux.

Consolidación: Pida a cuatro alumnos que se levanten. Vuelva a poner la canción, ellos deben cantar y, al mismo tiempo, señalar con la mano derecha las partes del cuerpo citadas.


Dis un numéro, la c/asse dit le nom de la partie du corps.Retome el ejemplo del libro que muestra un muñeco de nieve. El primer alumno que responda debe decir otro número y así sucesivamente. Haga al menos dos rondas para que los alumnos escuchen y digan las palabras vanas veces.


Dessine la silhouette d'un camarade. Écris les noms des parties du corps.Anime a un alumno a tumbarse sobre una gran hoja de papel y pida a un compañero que trace su silueta con un rotulador.

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 4.Lección 7. Boules de neige.

Agrupe a los alumnos en la pizarra, alrededor de la mesa del profesor. A continuación, dé un rotulador a otro alumno y, todos juntos, díctenle los nombres de las partes del cuerpo para que las escriba en la hoja.


Colorie le dessin et écris des phrases.Haga que varios alumnos trabajen por turnos: uno para el pelo, otro para los ojos, otro para la boca, otro para las gafas (si el alumno dibujado las lleva), etc.A continuación, dé el rotulador a otro voluntario y pida a sus compañeros que le dicten frases, como en los ejemplos. Cada frase debe contener el nombre de una parte del cuerpo.Otras frases posibles:

- Ses doigts sont longs / courts.- Sa bouche est petite.- Ses yeux sont grands/petits, ronds/ovales.- II/Elle a deux jambes, deux bras et deux pieds.

Consolidación: Material fotocopiable de la pág. 106. Los alumnos deben trabajar individualmente y después comparar sus respuestas con las de su compañero de mesa .

Respuesta:- J'ai une tête et une bouche.- J'ai un nez, un dos et un ventre.- J'ai deux oreilles, deux yeux, deux mains, deux bras, deux jambes et deux mains.- J'ai dix doigts .

Lección 8. J´adore le sport !


Écoute et lis. CD pista 33.Deje que los alumnos se familiaricen con la ilustración.Ya conocen las palabras foot, basket y vélo. A continuación, diga en alto las siguientes palabras y anímelos a que señalen las ilustraciones correspondientes: le karaté. le pingpong, le patinage, la natation, le tennis, le foot. le ski, I'équitation, la danse. Por último, pregunta:

Quel est le sport préféré de Vanille ? (le vélo).


Écoute et répète les mots. CD pista 34.Ponga la grabación dos veces. A continuación, proponga a los alumnos que, por parejas y turnándose, se dicten las palabras (7 cada uno). Pasee por la clase para comprobar la ortografía, sobretodo de gym (con una y), patinage (con una g), natation (con una t), équitation (con una t), danse (con una s) y tennis (con dos n).

Consolidación: Material fotocopiable de la pág. 107. Los alumnos tienen que trabajar individuamente.Escribir de nuevo todas estas palabras les ayudará a memorizarlas mejor.

Respuesta:- Avec un ballon : le basket, le foot, le volley.- Avec une balle : le ping-pong, le tennis.

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 4.Lección 8. J´adore le sport !

- Avec un animal : I'équitation.- Dans I'eau : la natation.- À deux : le karaté, le ping-pong, le tennis.- Avec de la musique : la danse, la gym, le patinage.- À la montagne ou dans la nature : la rando, le ski, le vélo.


Empiece por el cuadro de gramática. Anote los nombres de los deportes en una columna en la pizarra: le basket, la danse, I'équitation, le foot, la gym, le karaté, la natation, le patinage, le ping-pong, la rando, le ski, le tennis, le vélo, le volley. Rodee los artículos le. Escriba una frase al lado de las tres primeras palabras, insistiendo en la transformación de + le = du : Je fais du basket. Je fais de la danse. Je fais de I'équitation. Continúe con los demás sustantivos, pero, esta vez, animando a los alumnos a que construyan ellos frases con Je fais de la... / Je fais du...Pida un voluntario para salir a la pizarra y dígale en voz baja el nombre de un deporte, por ejemplo le basket. Anímelo a que lo explique con gestos. En caso de dudas, muéstrele cómo simular un driblaje o meter una canasta hasta que sus compañeros descubran de qué deporte se trata, conjugando el verbo con el pronombre tú: Tu fais ... Propóngale volver a intentarlo con otro deporte de su elección, después continúe con otros voluntarios.


Écoute et lis le texte de Camille. Ensuite, complète le texte sur ton cahier avec les mots de la liste.. CD pista 35.Diga a los alumnos que copien el texto de Camille en sus cuadernos dejando un espacio de unos cuatro centrímetros para cada palabra que falta, después ponga la grabación dos veces.La primera, para que escuchen y lean el texto al mismo tiempo. A continuación, con una pausa después de cada frase para que tengan tiempo de escribir las palabras. Corrija leyendo el texto en voz alta. Por último, centre la atención de la clase en el recuadro situado bajo el texto y explique las diferentes expresiones.

Respuesta y transcripción:Je fais du karaté tous les lundis. Je fais de la natation trois fois par semaine avec une copine de I'école. J'adore la natation, c'est mon sport préféré. Je lis des magazines, je regarde les compétitions à la télé, je regarde des pages web sur Internet. J'ai un livre sur la natation et j'ai trois posters dans ma chambre.

À toi, écris un texte, comme Camille.Material fotocopiable de la pág. 108. Para que los alumnos tengan otros modelos de frases. Pídales que completen el diálogo.

Respuesta:Manon: Tu aimes le sport Camille ?Camille: J'adore le sport! Je fais du karaté avec ma soeur une fois par semaine et de la natation

avec une copine de I'école tous les mardis. Et toi ?Manon: Moi aussi j'aime le sport, je fais du basket tous les mercredis et de I'équitation deux fois par

mois. Et toi Ludo, tu fais du basket aussi?Ludo: Non, moi je fais du foot tous les dimanches et de la randa avec mon pere tous les étés. Et toi

Pascal ?Pascal: Moi, je fais du patinage deux fois par semaine.

A continuación, anímeles a redactar un pequeño texto.Aquí tiene otras frases para completar que pueden utilizar los niños:

- Mon sport préféré est le/la/I' …..- J'adore le/la/I' …...- J e fais du/ de la/de l' …..... avec ….... tous les …......

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- Je fais du/de la/de l' …...... ….......... fois par semaine.- Je lis des magazinessur le/la/I' ….......- Je regarde des pages web sur le/la/I' …......- J'ai un livre sur le/la/I' …......


Écoute et lis le texte. CD pista 36.Antes de empezar, pregunte a los alumnos, por ejemplo:

Beatriz, tu aimes le ski? Avec qui tu fais du ski?Ponga la grabación y deje que los alumnos escuchen y lean el texto al mismo tiempo. Señale en el pequeño mapa de Francia dónde se encuentra Chamonix.A continuación, pida a varios voluntarios que lean el texto en voz alta.


Tu es avec Alexandra et ses camarades. Regarde les photos, qu'est-ce que tu fais ? Quelle heure íl est ?Los alumnos deben deducir una frase para cada foto (con la forma je), releer el horario de la actividad 1 y asociar las fotos a las horas:- Pídales que lean las horas en voz alta.- Muestre la foto y haga que busquen cada actividad; apúntelas en la pizarra.- Retome la frase del texto correspondiente a la foto descrita, por ejemplo para la foto 1: De deux heures el quatre heures et demie, je fais de la randonnée. Centre la atención de los alumnos en la lista de relojes y pida que le indiquen la hora comprendida entre las dos y las cuatro y media.(II est trois heures dix.)

Respuesta:1. Je fais de la randonnée. IIest trois heures dix.2. J'écris un mail. II est neuf heures dix.3. Je fais du patinage. II est six heures vingt-cinq,4. Je goûte. II est cinq heures moins le quart.5. Je fais du ski. II est onze heures vingt.6. Je fais de la natation. IIest sept heures cinq.7. Je mange. Il est midi et quart.


Alexandra écrít un mail ases parents. Complete le texte.Pida un voluntario para leer el enunciado en voz alta y después muestre los emoticonos a los alumnos. A continuación, déjeles buscar las palabras correspondientes en la lista de forma individual, para que cada uno pueda trabajar a su ritmo. Ayúdeles con el primero: montagne.


Écoute et vérifie.CD pista 37.Corrija pidiendo a la clase que lea el correo electrónico en voz alta y después ponga la grabación para comprobar.Respuesta y transcripción:

Coucou ! C'est moi !La montagne, c'est génial ! J'adore le ski. Les premiers jours, c'est dur ! Je fais du ski tous les matins de dix heures à midi. Les moniteurs sont très gentils. Le matin, il fait beau. l'après-midi, après le goûter, il fait froid et il neige, je fais du patinage et je vais a la piscine. Gros bisous. Alexandra.


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Complète la bulle.Deje que los alumnos trabajen individualmente. Corrija y escriba la respuesta en la pizarra. A continuación, proponga a los alumnos que lean las frases, de la forma más expresiva posible, señalando las partes del cuerpo indicadas.Respuesta posible: Aïe! Mes pieds, mes jambes ! Ouille! Mon dos! Oh la la ! Mon bras !

Atelier, Pg. 42.

Unité 5


Lección 9. Le pique-nique.


Écoute et lis. CD pista 38.Ouvrez le livre à la page 44. Déjeles familiarizarse con las ilustraciones y después ponga la grabación una primera vez para que conozcan el texto. Vuelva a poner la grabación, parándola después de cada frase y diciendo: Répétez les phrases. Explique el significado de las palabras nuevas con la ayuda de las viñetas.



Écoute et répéte les mots. CD pista 39.Déjeles unos minutos para que se familiaricen con todo este vocabulario nuevo.A continuación, ponga la grabación para que repitan las palabras.

Consolidación: Aquí tiene tres ejercicios para comenzar a fijar estas palabras: un ejercicio oral, una actividad escrita por parejas y un juego de mesa.

- Ejercicio oral: un alumno dice el nombre de un alimento, por ejemplo La tomate. Un compañerolo repite y le añade otro, por ejemplo: La tomate et le poulet. y así sucesivamente.- Actividad escrita por parejas para fijar la ortografía: en función del tiempo de que disponga, los alumnos pueden:

1. Copiar las palabras en sus cuadernos por orden alfabético (actividad corta y silenciosa).2. Dictarse las palabras por parejas y por turnos, deletreándolas (actividad más larga y ruidosa).

- Juego de mesa: un alumno dibuja un alimento y el resto de la clase debe adivinar de qué alimento se trata.


Devine les aliments.Centre la atención de la clase en el recuadro situado a la derecha de la actividad y lea las frases. Explique el significado de J'adore .../ J'aime .../ Je n'aime pas... con la ayuda de gestos. Pida a los alumnos que copien las frases en sus cuadernos y completen las palabras individualemente. Compruebe el trabajo de los que vayan menos adelantados y felicítelos para reforzar su confianza.

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 5.Lección 9. Le pique-nique.

Durante este tiempo, escriba las frases en la pizarra sustituyendo las pequeñas estrellas por rayas, después pida a tres voluntarios que las completen (dos frases cada uno). Por último, pida a los alumnos que las lean todos juntos en voz alta.

Respuesta:-J'adore les frites et j'aime le lait.-Tu aimes les spaghettis et les ceufs ?-Émilie aime le poisson et les pommes.-Tu adores le fromage et le poulet.-Je n' aime pas les bananes.-Thornas n'aime pas la soupe.

Et toi, qu' est-ce que tu aimes ? Pida a los alumnos que hagan en sus cuadernos una lista con sus alimentos preferidos, ayudándose con el vocabulario de la actividad 2a. Durante ese tiempo, anote los nombres de los alimentos en la pizarra. A continuación, pregunte a los alumnos y marque con una cruz los alimentos citados. Por último, rodee los alimentos que hayan tenido más éxito.


Joue avec ton professeur.Pida a los alumnos que copien la tabla siguiente en sus cuadernos.

J'adore J'aime Je n'aime pas

Muestre cada tarjeta a los alumnos y dígales que escriban el nombre del alimento en la columna correspondiente. A continuación, pídales que elijan tres alimentos de cada columna y que escriban frases, como en el ejemplo del libro. Por último, anime a algún voluntario a leer su texto a los compañeros.

Lección 10. Je cuisine !

Livre de l'élève. Pg 46, 1 .

Écoute et lis. CD pista 40.Ponga la grabación y deje que los alumnos la escuchen al mismo tiempo que leen el texto. Explique el significado de las palabras nuevas relacionadas con los alimentos con la ayuda de las ilustraciones, después dígales que las copien en sus cuadernos, de dos en dos, de la siguiente forma: por turnos, se dictan las palabras y después comprueban juntos la corrección ortográfica.


Écoute et lis les nombres. CD pista 41.Centre la atención de la clase en los números y ponga el fragmento de la grabación. Pronuncie y haga repetir los números que puedan presentar dificultades (del 70 al 99), por ejemplo:

70, 71, 75, 79, 80, 84, 88, 90, 91, 93,98.A continuación, deles la espalda a los alumnos y escriba varios números en el aire en cifras con el dedo índice de la mano derecha, ellos deben adivinarlos y decirlos en voz alta, por ejemplo:

52, 58, 60, 64, 66, 71, 75, 83,89,93,100.


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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 5.Lección 10. Je cuisine !

Joue avec ton professeur.Pida a los alumnos que recorten las cifras de la página 47 del Cahier d'activités, después que las coloquen sobre su mesa. Dícteles los números siguientes, ellos deben reordenarlos con las cifras recortadas: 58, 97, 82, 71, 68, 95, 76,86,74. Corrija sobre la marcha escribiéndolos en la pizarra, en columna.

Variante: Los alumnos también pueden trabajar de dos en dos.

A contiuación, pida nueve voluntarios para salir a la pizarra. Cada uno debe escribir en letra el número aliado de la cifra correspondiente siguiendo el dictado de sus compañeros. Por último, pídales a los alumnos que clasifiquen los números por orden, primero en su cuaderno y después en voz alta: 58, 68, 71, 74, 76, 82, 86,95,97.

Consolidación: Material fotocopiable de la pág. 111. Para despertar el espíritu competitivo de los alumnos, presente la actividad como un pequeño concurso: deben escribir los números en letra en menos de tres minutos. El alumno que termine primero gana.


Trouve les nombres divisibles par 3. Écris sur ton cahier tous les nombres en chiffres et en lettres, dans I'ordre.Haga el ejercicio con los alumnos. Anote todos los números en la pizarra en desorden:

55, 96, 69, 71, 87, 63, 99, 65, 75, 81, 78, 86, 97, 51, 90, 60, 57, 93 Y después pregunte cuáles de ellos son divisibles entre tres y rodéelos. A continuación, proponga a los alumnos que hagan la segunda parte de la actividad en sus cuadernos, individualmente.

Respuesta:

Nombres divisibles par 3 : 51, 57, 69, 75, 78, 81, 87, 90, 93, 96, 99.

51 : cinquante et un55 : cinquante-cinq57 : cinquante-sept60 : soixante63 : soixante-trois65 : soixante-cinq69 : soixante-neuf71 : soixante et onze75 : soixante-quinze

78 : soixante-dix-huit81 : quatre-vingt-un86 : quatre-vingt-six87 : quatre-vingt-sept90 : quatre-vingt-dix93 : quatre-vingt-treize96 : quatre-vingt-seize97 : quatre-vingt-dix-sept99 : quatre-vingt-dix-neuf

Consolidación: Escriba los números siguientes en la pizarra:

51, 54, 55, 56, 58, 60, 62, 63, 64, 75, 77, 78, 81, 84, 95, 98, 100. Pregunte:

- Qué números son divisibles entre 5: 55, 60, 75, 95, 100.- Qué números son divisibles entre 4: 56, 60, 64, 84, 100.- Qué números son divisibles entre 9: 54, 63, 81.


Écoute et lis des ingrédients des crêpes. CD pista 42.Ponga la grabación y deje que los alumnos escuchen y lean los nombres de los ingredientes al mismo tiempo. A continuación, retome las palabras y haga que las repitan. Pida un voluntario para escribir en la pizarra los números del texto en cifra y en letra.

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15 : quinze ; 100 : cent ; 2 : deux ; 50 : cinquante

Consolidación: Material fotocopiable de la pág. 112. Los alumnos deben escribir el nombre de cada ingrediente bajo las imágenes .


Mets les photos dans le bon ordre. Écoute et vérifie.CD pista 43.Lea a los alumnos cada etapa de la receta explicando con gestos las palabras nuevas y señalándolas en las ilustraciones: je remue, la pâte, le feu, je tourne. Busquen todos juntos la primera: Je mets les ingrédients dans le saladier. A continuación, deje que los alumnos reflexionen individualmente, para que cada uno pueda trabajar a su ritmo. En caso de dificultades, explique con gestos cada etapa, en el orden correcto. Corrija y después escuchen la grabación.

Respuesta y transcripción:3. Je mets les ingrédients dans le saladier.5. Je remue bien la páte avec la cuillère en bois.1. Je mets la poêle sur le feu avec une goutte d'huile.4. Je mets un peu de páte dans la poêle.7. Je tourne la crêpe.2. Je mets la crêpe sur une assiette.6. Et je mange la crêpe avec de la confiture de fraises. Miam, miam !


Quelle est la crépe préférée de chaque copain ?Pida un voluntario para leer las frases. Haga que todos los alumnos trabajen juntos: retome cada frase y pregúnteles cuál es la ilustración correspondiente.

Respuesta:Sandrine: 2Marc: 3Théo: 1Rachid: 4


Parle avec tes camarades.Material fotocopiable de la pág. 113.Pídales que escriban el nombre de cada crepe y después que recorten las tarjetas. Pregunte a un alumno, por ejemplo: Miguel, quelle est ta crêpe préférée ? Él deberá decir qué crepe prefiere y mostrarle la foto correspondiente. A continuación, el niño deberá hacer la misma pregunta a un compañero. Aunque lleve tiempo, es importante que todos los alumnos puedan hablar.

Civilisation. Pg 49, 3 c.

Classe les crêpes de la plus (+) chère à la moins (-) chèrePida un voluntario para salir a la pizarra y pida a sus compañeros que le dicten los precios, él debe escribirlos en cifra y en letra. A continuación, pida a los alumnos que trabajen colectivamente en voz alta.

Respuesta:2: 96 Quatre-vingt-seize centimes3: 88 Quatre-vingt-huit centimes

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1: 81 Quatre-vingt-un centimes4: 72 Soixante-douze centimes

Atelier, Pg. 50.

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Unité 6


Lección 11. Quel festin !


Écoute et lis. CD pista 44.Ouvrez le livre à la page 52. Déjeles familiarizarse con las ilustraciones y después ponga la grabación una primera vez para que conozcan el texto. Vuelva a poner la grabación, parándola después de cada frase y diciendo: Répétez les phrases. Explique el significado de las palabras nuevas (la boulangerie, la boucherie, la librairie) con la ayuda de las ilustraciones y los verbos en imperativo haciendo pequeños dibujos en la pizarra.



Écoute la chanson. CD pista 45.Haga una primera audición para que los alumnos descubran la melodía y la letra:

Écoutez la chanson. Vuelva a poner la grabación animándoles a cantar


Et rnaintenant, chante ! CD pista 46.Si a los alumnos les ha gustado la canción, propóngales cantarla con la versión instrumental siguiendo la letra sobre el libro.

Consolidación: Material fotocopiable de la pág. 116. Los alumnos deben escribir las frases bajo los dibujos.

Respuesta:1. Prends la sixièrne rue à gauche.2. Prends la cinquième rue à droite.3. Va tout droit.4. Traverse la place.5. Prends la troisième rue à gauche.6. Prends la deuxième rue à droite


Tu es devant les montagnes russes (7), indique à tes camarades comment aller à une autre attraction.Para facilitar la tarea de los alumnos, póngales un ejemplo: cómo se va de la noria (8) al tiovivo (6). Señale el itinerario con el dedo diciendo las frases y anotándolas en la pizarra:

- Prends la première rue à droite.- Prends la première rue à gauche.- Prends la première rue à droite.- Où tu es?

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 6.Lección 11. Quel festin !

A continuación, déjeles unos minutos para trabajar individualmente por escrito. Pasee por la clase para ayudarles. Por último, pida voluntarios para que lean su texto al resto de la clase.

Consolidación: Material fotocopiable de la pág. 117. Los alumnos deben escribir los nombres de las atracciones en las etiquetas. A continuación, pregunte a varios alumnos, por ejemplo: Sofía, quelle est ton attraction préférée ?

Respuesta:1. le château fantôme2. le bateau pirate3. le petit train4. le toboggan5. les autos tamponneuses6. le manège7. les montagnes russes8. la grande roue

Lección 12. Vanille fait les courses.


Écoute et lis. CD pista 47.Deje que los alumnos se familiaricen con las ilustraciones y después ponga la grabación. A continuación, dígales las palabras transparentes y pídales que señalen los dibujos correspondientes. Después, centre la atención de la clase en el recuadro que muestra la transformación à le > au. Escriba las frases siguientes en la pizarra:

Je vais …............ boulangerie. Je vais ….......... piscine.Tu vas …............. librairie. Cloé va ….......... école.Cloé va …........... épicerie. Je vais ….......... jardin public.Je vais ….............boucherie. Tu vas …............ cinéma.Tu vas …..............magasinde jouets. Cloé va …........... restaurant.

Pida un voluntario para salir a la pizarra y anime al resto de la clase a que le dicten el elemento que falta: au / à là / à l´.


Écoute et répète les mots. CD pista 48.Ponga la grabación dos veces. A continuación, proponga a los alumnos que, en parejas y por turnos, se dicten las palabras (5 cada uno). Pasee por la clase para asegurarse de que la ortografía es correcta.

Consolidación: Material fotocopiable de la pág. 118. Dígales que recorten y después reconstruyan cada dibujo.A continuación,todos juntos, escriban los nombres en las etiquetas


Écoute, indique le lieu ou le magasin. CD pista 49.Los alumnos van a oir frases y ruidos y deben indicar a qué tiendas o a qué lugares de la ciudad se corresponden. Ponga la grabación dos veces.La primera, sin pausas: los alumnos descubren los fragmentos.

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Colegio Echeyde 3. Esquema de programación Dpto de Francés – Tercer ciclo. 6º de primaria. Unité 6.Lección 12. Vanille fait les courses.

La segunda, con pausas: escriben las palabras correspondientes en sus cuadernos y después las comparan con las de su compañero de mesa.

Respuesta:1. Le restaurant.2. La boulangerie.3. La piscine.4. La librairie.5. L'école.6. L´épicerie.7. Le jardin public.


Présente ton quartier ates camarades.Copie el ejemplo del libro en la pizarra y después complételo indicando lo que hay en su barrio. Cite al menos seis tiendas, incluso si no las hay, para que los alumnos comprendan bien qué es lo que tienen que hacer. A continuación, déjeles unos minutos para preparar su intervención por escrito y pasee por la clase para ayudarles. Por último, pida voluntarios que salgan a hablar de su barrioa sus compañeros.

Variante: Durante la presentación, los alumnos pueden mostrar las tarjetas correspondientes de la actividad de consolidación 1 b.


Écoute et lis la conversation à la boulangerie. CD pista 50.

Ponga la grabación dos veces.La primera, los alumnos escuchan y leen la conversación.La segunda, los alumnos intentan decir las frases al mismo tiempo que los locutores. Por último, anímelos a que por parejas memoricen el texto y después lo representen delante del resto de la clase.

A toi maintenant ! Fais les courses a I'épicerie.Pide a los alumnos que, por parejas, elaboren una lista de la compra a partir de la página 47 del Cahier d'activités que utilizarán en la actividad siguiente. Uno de ellos dicta y el otro redacta la lista.

Livre de l'élève. Pg 55, 2 d.

Avec ton camarade, invente une conversation. Achète deux produits et utilise les euros de ton cahier.Muestre a los alumnos la página 47 del Cahier d'activités y pida a los alumnos A que recorten los dibujos de los productos y a los alumnos B las monedas de euros. Mientras ellos trabajan, copie la conversación anterior en la pizarra, sustituyendo las palabras que hay que cambiar por una línea de puntos:

- Bonjour !- Bonjour …............ Je voudrais …................... , s'il vous plaît.- C'est tout ?- Euh...... Et ….............. Ça fait combien ?- …................... euros.- Voilà. Merci. Au revoir ….................- Au revoir.

Diga a los alumnos que redacten su conversación escribiendo las palabras que faltan y el precio total de los dos productos comprados. Pasee por la clase para ayudar a los alumnos menos

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adelantados. Por último, anímelos a que salgan voluntarios a representar la escena ante el resto de la clase. El alumno A tendrá que dar los dibujos correspondientes a los productos que le pide a sucompañero indicándole el precio total, este tendrá que darle la cantidad exacta.Propóngales que se aprendan la conversación de memoria.


Écoute Camille et lis les textes. CD pista 51.Deje que los alumnos observen las fotos y ponga la grabación. Pida voluntarios para leer el texto en voz alta.


Associe les textes et les photos de Camille. Écoute et vérifie.CD pista 52.Lea las frases en voz alta. A continuación, trabajen todos juntos: anime a un alumno a leer un texto y pregunte a la clase a qué foto corresponde. En caso de duda, dé varias respuestas falsas para hacer reaccionar a los alumnos.

Respuesta: a. 2 ; b. 3 ; c. 4 ; d. 1.


Observe la carte et écris les noms sur ton cahier .Pida a los alumnos que escriban las respuestas de forma individual y en silencio y que después comparen sus respuestas con las de un compañero. No deberían tener dificultades en responder, de hecho las palabras son transparentes y el número de trazos corresponde al número de letras de cada palabra. Pida a un alumno que salga a la pizarra y pida a sus compañeros que le dicten la solución.

Respuesta: 1. L´OCÉAN. 3. LA MONTAGNE.2. BIARRITZ. 4. L´ESPAGNE.


Regarde I'adresse de CamilleEscriba la dirección en la pizarra: 15, rue de I'Océan y explique su construcción.Deje bien claro a los alumnos que el número se coloca primero.


Avec ton camarade, invente 4 adresses françaises.Comience pidiendo a la clase que lea los números en voz alta. A continuación, ponga otro ejemplo: 26, rue Gustave Eiffel y deje que los niños escriban las direcciones en sus cuadernos. Corrija pidiendo a todos los grupos que den al menos dos ejemplos.

Respuesta: - 57, rue Marie Curie- 62, avenue Gustave Eiffel- 71, place Jules Verne- 39, rue Georges Sand

Civilisation. Pg 57, 3 c.

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Dis ton adresse en françaisEscriba en la pizarra las dos maneras de decir una dirección en francés: Mon adresse est ... J'habite ... Pregunte a varios alumnos (por ejemplo): José, quelle est ton adresse ? y después anímelos a responder utilizando una de las frases de la pizarra.

Atelier, Pg. 58.

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