Acompaamiento territorial A frances en imagenes

IMPLEMENTACIN DESECUENCIAS DIDCTICASCON INTEGRACIN DE TICAcompaamiento a DOCENTES de FRANCS2012

NUEVAS FORMAS DE ENSEAR Y DE APRENDER EN LA ESCUELA SECUNDARIA

LES JEUNES EN VACANCES: ComicLife para crear historietas en francs

Liceo r. E. San Martin - capitalEstimula el trabajo colaborativoEl docente explicita los objetivos, orienta y acompaa la tarea

LES ANIMAUX EN DANGER DE DISPARITION una presentacin digital para defender a los animales en peligro de extincin

COMERCIO ALVAREZ CONDARCO ACHERAL

Genera espacios para el trabajo en autonoma y propicia la socializacin en clase

LES MANIFESTATIONS CULTURELLES: navegar en internet para buscar informacin, compartir con el grupo y sintetizarla en un Tagxedo

NORMAL SUP. EN LENGUAS VIVAS J.B.ALBERDI

El docente orienta en el uso de las herramientas digitales

ESC. SECUNDARIA STA ROSA DE LIMA CONCEPCIONLES ACTIVITES QUOTIDIENNES A TRAVERS UNE POESIE: leer y escuchar una poesa en la net

La lectura motivadora de la docente precede el trabajo

ESC. Normal Belgrano - SIMOCALA FAMILLE: primeros pasos de la docente con las TIC. Gran entusiasmo y colaboracin de los estudiantes

La participacin y la colaboracin permanente de los estudiantes contribuyen al xito de la clase

Esc. Secundaria ROULE FRANAIS POUR LE MONDE DU TRAVAIL:aprender a hacer un Currculum Vitae usando todas las herramientas del procesador de texto

La motivacin y el entusiasmo de las docentes acompaan la realizacin de la tarea

IMPACTO EN LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE LOS ESTUDIANTES

IMPACTO DE LAS TIC EN EL AULA

Cuando un extrao entra a la clase, tal cual fue mi caso como tutora acompaante, el ambiente cambia. En mis visitas para acompaar la implementacin de secuencias didcticas con integracin de TIC, los chicos me esperaban, estaban apalabrados (sic), saban que iba a llegar... Despreocupados, irreverentes o de recreo permanente, tomaban sus lugares. La profe, en tanto, complicada con la tecnologa o esforzndose por tratar viejos temas con miradas actualizadas. Los chicos un barullo. VIVAN LAS TIC. La profe pidindoles ayuda para conectar, para lanzar un programa o simplemente para enchufar la sarta de aparatejos a utilizar. Los chicos ENCANTADOS por este cambio de roles, en que ellos mismos se instituyen en maestros de sus profesores (enredados siempre con la tecnologa o por la falta de ella) y organizan los espacios a su parecer: que este cable por aqu y que vos correte ms atrs. Y LA CLASE, un lo. En buena hora!!

Ante la tarea, esta tarea disparatada que trae la profe y que pretende que ellos realicen: una presentacin en francs con un programa para hacer historietas (que ella recin est aprendiendo a usar), todo se reordena. Grupitos que investigan de qu se trata; otros que ya lo usaron alguna vez y estn haciendo o ayudando a hacer la tarea, y los de siempre que, rebelda obliga, no quieren trabajar, pero miran de soslayo cmo pegar las fotos y agregar vietas... Mientras, otros, asombrados, comentan que la profe hasta hizo una historieta con fotos de nosotros!!!. Y lo que le habr costado hacerla!! La intrusa, observadora silenciosa, hace rato que qued olvidada y el ambiente no cambi, era as nomsEstas son las nuevas historias del aula, estos son los nuevos modos: todos amontonados en un escritorio, porque all est quien sabe usar el Tagxedo, ese programa maravilloso que crea nubes de palabras para pegar en las remeras. Todos en el pasillo, sentados por el suelo, porque all se engancha mejor internet. Y la profe que sigue pelendose con internet porque algunos, en vez de hacer la tarea, miran Facebook. Bueno, habr que acordar cmo trabajamos.

En sntesis, el uso de recursos tecnolgicos transforma la clase, siempre y cuando el docente est dispuesto a aceptarlo. Esto no implica de modo alguno que deba ser un especialista informtico ni un ciberprofesor. S requiere, en cambio, una buena planificacin y una adecuada integracin de las TIC a la disciplina; es decir, que el docente tenga en claro cul ser el inters de integrar tal o cual herramienta a un tema dado. OBVIAMENTE, estas nuevas prcticas contemplan trayectorias escolares disimiles, estilos cognitivos diversos y promueven aprendizajes colaborativos en que los chicos, pero tambin los docentes, aprenden a compartir informacin, a ensearse mutuamente, a cooperar para que todo salga bien. Y, NECESARIAMENTE, se crea un ambiente ms distendido, en el que se permiten las risas y los ensayos; en el que cada cual sigue su propio ritmo y en el que los errores no estn mal vistos: Un ambiente ms propicio para la enseanza y para el aprendizaje. INDUDABLEMENTE, el aprovechamiento didctico corre por cuenta del docente, que tiene la posibilidad de capitalizar el entusiasmo, la creatividad, la participacin e incluso ensear, con el propio ejemplo, que todo aprendizaje conlleva esfuerzo.

Con este grado de empata es ms fcil retomar los conocimientos previos (escolares y de la experiencia vivida), reforzar temas recurrentes o introducir los nuevos; guiar la bsqueda de informacin, estimular el aprendizaje en autonoma, darse la oportunidad de inventar nuevos y mejores modos de evaluar

Pensar las trayectorias escolares requiere de todos estos vaivenes, para darnos cuenta de que la concepcin tradicional de una escuela homogeneizadora, en la que todos deban aprender lo mismo, de la misma manera y en el mismo tiempo, ha sido superada por la conciencia de la singularidad y de la diversidad que por suerte ha entrado en la escuela. Nosotros mismos, los docentes (ahora lo sabemos!!) tampoco seguimos un ritmo homogneo en la adquisicin de conocimientos (pongamos por ejemplo las TIC), lo que debe llevarnos OBLIGADAMENTE a analizar nuestras propias prcticas y las dificultades que a diario afrontan nuestros estudiantes para aprender aquello que les presentamos. Pero tambin es cierto que hay una enorme distancia entre los conocimientos de que disponemos los docentes y este universo de propuestas y lineamientos transformadores. Encima, no hay recetas mgicas; nos toca construir entre todos un nuevo modo de hacer educacin. Por ello es imprescindible ofrecernos lecturas orientadoras, lineamientos claros y acompaarlos en la implementacin de itinerarios alternativos y de intervenciones didcticas renovadas que impacten de lleno en el territorio provincial. Prof. Marcela Ocampo

Dedicado a mis compaeras, que me ayudan a pensar

Diciembre 2012