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Protocolo de Funcionamiento del dePartamento de PsicoPedagoga



1. Objetivo Psicopedaggico

El Departamento de Psicopedagoga tiene por objetivo apoyar la labor psico-educativa en cuanto al proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos(as), docentes y apoderados(as) del Saint Gaspar College

Los alumnos que reciben atencin y acompaamiento desde las psicopedagogas de cada ciclo de aprendizaje de nuestro colegio, son los que presentan necesidades educativas, entre estas, dificultades de aprendizaje, atencionales, emocionales, motivacionales, psicomotrices y en el desarrollo del lenguaje, etc. o bien en alumnos(as) con rendimiento acadmico descendido, debido a la falta de motivacin escolar, hbitos, rutinas y tcnicas de estudio, responsabilidad y compromiso con el proceso de aprendizaje, entre otros.

Por otra parte, se realizan talleres a nivel general de curso con la finalidad de potenciar habilidades que atiendan a las necesidades e intereses manifestados por los profesores jefes y de asignatura, desarrollando temticas como: funciones ejecutivas, habilidades psicomotrices, atencin-concentracin, estimulacin del lenguaje, toma de apuntes, hbitos y organizacin y planificacin escolar, tcnicas y estrategias de estudio, tcnica del dictado, resumen, entre otras.

Respecto al apoyo de la labor del docente, se realiza asesoramiento a profesores en jornadas pedaggicas y en forma individual en cuanto a requerimientos o necesidades generales de curso, como por ejemplo estrategias de enseanza-aprendizaje, seguimiento de alumnos(as) derivados, revisin y sugerencias de evaluaciones diferenciadas y adecuaciones curriculares de alumnos con dificultades de aprendizaje, etc.

Finalmente, el trabajo a realizar con los padres y apoderados de los alumnos(as) tiene relacin con orientar el proceso de aprendizaje de sus hijos (as)ya sea en temticas generales de curso (en reuniones de apoderados) como tambin, con los alumnos(as) derivados al departamento de psicopedagoga, desarrollando aspectos como: comprensin de las dificultades presentadas, entrega de pautas de trabajo (sugerencias orales y/o material de apoyo escrito)

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y manejo de conductas escolares en el hogar, tipos de refuerzo, apoyo de profesionales externos, reporte del desempeo del alumno(a), etc.

2. Procedimientos

2.1. Procedimiento de Derivacin de Alumnos(as) al Departamento de Psicopedagoga por los Docentes

Autorizacin del apoderado(a) para la derivacin del alumno(a) al Departamento de Psicopedagoga. Este procedimiento debe ser realizado por el Profesor Jefe en entrevista formal quedando de manifiesto en el registro de entrevista (Ciclo Educacin Bsica y Media) o en el Documento: Consentimiento de Atencin por Especialista (Ciclo Educacin Parvularia).

Completar Informe de Derivacin Psicopedaggica segn Ciclos de Aprendizaje por parte del Profesor Jefe, luego de haber recopilado antecedentes de la situacin acadmica y/o aprendizaje del alumno(a) con los profesores de asignatura, incluyendo los niveles de logro o calificaciones obtenidas hasta el momento de la derivacin.

Es necesario precisar que los periodos de derivacin de alumnos(as) son entre los meses: Abril y Octubre del ao en curso. Atendiendo casos particulares debidamente analizados.

2.2 Proceder Psicopedaggico a partir de la Derivacin de Alumnos(as) realizado por los Docentes.

A. Se consideran o realizan los siguientes procedimientos en la recopilacin de antecedentes que colaboren en la situacin del alumno(a) derivado:

Revisin y anlisis de informe de derivacin psicopedaggica emitido por profesores jefes.

Revisin de carpeta del alumno(a) (antecedentes relevantes).

Revisin histrica de notas obtenidas en los ltimos cursos realizados por el alumno(a).

Indagacin con profesores de asignatura respecto al desempeo del alumno(a) en las diferentes asignaturas.

Observacin del alumno(a) en aula, especialmente en asignaturas que se observan dificultades.

Entrevista a todos los alumnos(as) derivados.

Revisin de material de estudio del alumno(a).

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Manual de ReglaMentos y PRotocolos InteRnos. Saint GaSpar ColleGe

Aplicacin de instrumentos evaluativos de las reas donde se observan dificultades.

B. Entrevista a apoderado del alumno(a) con la finalidad de compartir la informacin del alumno(a) y establecer lineamientos de trabajo.

C. Establecer contacto con especialistas externos con la finalidad articular apoyos entre hogar y colegio.

De acuerdo a todos los antecedentes recopilados y mencionados ante-riormente junto con los resultados de la evaluacin psicopedaggica externa es que se determina en conjunto con las Jefaturas de Ciclo y Aprendizajes, la implementacin de adecuaciones curriculares en las asignaturas que se requieren.

3. Solicitud y Procedimientos de Adecuaciones Curriculares

Las adecuaciones curriculares son un conjunto de estrategias pedaggicas que aluden a modificaciones que se realizan a la programacin curricular del aula para atender a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas. Estas estrategias estn vinculadas a adaptaciones en: metodologa, actividades y evaluacin.

De este modo, la evaluacin diferenciada es un componente de las adecuaciones curriculares, lo que indica que existen alumnos y alumnas que requieren adecuaciones curriculares (estrategias metodolgicas generales) y/o evaluacin diferenciada (instrumento de evaluacin con adaptaciones respecto al grupo curso); es decir, el tipo de adecuacin que se le otorgue va a depender de las dificultades manifestadas por el alumno o alumna considerando que pudiese ser implementada una o ambas estrategias.

El proceso de solicitud y procedimiento de Adecuaciones Curriculares requiere de la consideracin de los siguientes aspectos:

3.1 De la Solicitud:

1. El documento requerido para la solicitud de adecuaciones curriculares a implementar en una o ms asignaturas acadmicas, es un informe psicopedaggico, psicolgico, neurolgico y/o psiquitrico. De este modo, los certificados o informes de otros profesionales (fonoaudilogo, terapeuta ocupacional, pediatra, etc.) son complementarios y no concluyente a la resolucin; sin embargo, deben ser adjuntados segn sea el caso.

2. Las evaluaciones e intervenciones psicopedaggicas y/o de otros profesionales de apoyo (neurlogo, psiclogo, psiquiatra, terapeuta ocupacional, fonoaudilogo, etc.) incluyendo informes y/o certificados

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deben ser emitidos por profesionales que no tengan vnculos familiares (padres, hermanos, abuelos, tos y primos) con el alumno o la alumna.

3. Es preciso sealar que las evaluaciones e intervenciones psicopedaggi-cas de los alumnos y alumnas que presentan dificultades de aprendizaje deben realizarse con psicopedagogo(a) externo o educador(a) diferen-cial con la finalidad de estimular las reas descendidas.

4. Mientras los alumnos y alumnas se encuentren en proceso de inter-vencin psicopedaggica, la familia o apoderado deber presentar un informe de estado de avance o seguimiento del proceso realizado en forma semestral. En este informe se deber incluir la informacin sealada en el punto 14, letra b).

5. En el caso de que un alumno o alumna haya tenido evaluacin y/o intervencin psicopedaggica en alguna etapa de su escolaridad, estos slo servirn como antecedentes, y no son vlidos para solicitar adecuaciones curriculares posteriores, debido a que se requiere informacin actualizada y correspondiente al ao en que se solicitarn las adecuaciones.

6. La fecha de entrega de los informes para solicitar adecuaciones curricu-lares para cada ao lectivo es hasta el 30 de Marzo (plazo mximo). Sin embargo, es necesario precisar que si la informacin es entregada antes del plazo mximo, facilitar la revisin y anlisis de la documentacin para la implementacin de adecuaciones curriculares.

7. Si durante el proceso la familia, psicopedagoga tratante u otro especia-lista, colegio o cuerpo profesores consideran que el alumno o alumna requiere para el segundo semestre del ao lectivo la implementacin de adecuaciones curriculares, se deber hacer entrega de un nuevo informe externo a ms tardar al 31 de Julio del presente.

8. Durante las dos primeras semanas del mes de Abril (primer semestre) y Agosto (segundo semestre), se revisar y analizar la documentacin enviada y posteriormente se citar a cada uno de los apoderados para informarle de la resolucin de la solicitud.

9. La implementacin de adecuaciones curriculares tanto para los alumnos(as) que postulan por primera vez como aquellos que renuevan las adecuaciones curriculares y presentan alguna modificacin en su situacin, comenzar a regir desde el 13 de Abril del 2015.

Por consiguiente, la fecha establecida para la implementacin de adecuaciones curriculares para el segundo semestre 2015, es a partir del 17 de Agosto del 2015.

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10. Las adecuaciones curriculares son anuales. Por lo tanto, la familia deber renovar la solicitud al ao siguiente en el caso de que el alumno o alumna as lo requiera (informe de evaluacin o estado de avance) segn las fechas indicadas. En el caso de no presentar antecedentes, las adecuaciones curriculares no sern aplicadas durante el ao postulable.

11. La documentacin debe ser entregada al profesor jefe en un sobre ce-rrado mencionando al reverso: Solicitud de Adecuaciones Curriculares, nombre del alumno(a), curso y ciclo al cual pertenece.

12. Los informes de especialistas tratantes entregados, deben incluir informacin relevante y especfica para la situacin del alumno(a). Es por esto que en el punto 13, letra a) y b) se detalla la informacin que debe ser incorporada.

13. El tipo de informe que debe ser entregado para la postulacin o reno-vacin, depende de la situacin de cada alumno(a). De acuerdo a esto :

a) En el caso de los alumnos y alumnas que postulan por primera vez a ade-cuaciones curriculares, debern presentar un informe de los especialistas tratantes que considere los aspectos detallados a continuacin:

1. Identificacin: Especificacin de los datos del alumno o alumna (nombre, edad, curso, repitencia (indicar curso), fecha de evaluacin.

2. Motivo de Consulta: Razones por las cuales se solicita la evaluacin psicopedaggica.

3. Antecedentes relevantes: Indicar los antecedentes que podran influen-ciar las posibles dificultades de aprendizaje (antecedentes familiares, escolares, mdicos y socioafectivos).

4. Consultas interdisciplinarias:

4.1. Hacer referencia a la existencia de evaluacin y/o intervencin de especialistas como: Neurlogo, Psiclogo, Psiquiatra, Fonoaudilogo, Terapeuta Ocupacional, Kinesiologa, terapias alternativas, otros.

4.2. Indicar diagnstico, intervencin (tratamiento) y periodos de atencin.

5. Instrumentos de Evaluacin:

5.1. Mencionar los instrumentos aplicados (formales e informales), nivel de aplicacin y autores.

5.2. En el caso de que no se aplique la totalidad del instrumento (Batera), mencionar los subtests aplicados.

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6. Anlisis Descriptivo: Realizacin de un anlisis cualitativo de los niveles de logroy no logro del alumno(a), en forma descriptiva considerando las reas instrumentales y procesos cognitivos:

Lectura: Calidad Lectora

Comprensin Lectora

Escritura: Calidad grafomotrz

Ortografa

Composicin Escrita

Clculo: Numeracin

Operatoria

Resolucin de Problemas

Procesos cognitivos: atencin y concentracin, memoria, razonamiento, habilidades psicolingsticas, entre otros.

Nota: Incluir anlisis cuantitativo en el caso de aplicacin de instrumentos estandarizados.

7. Conclusiones: Explicitar la(s) problemtica(s) que interfiere(n) en los aprendizajes del alumno, junto con especificar las causas que la(s) generan.

8. Sugerencias:

8.1. Se requieren sugerencias concretas dirigidas a la familia y al profesor del establecimiento educacional.

8.2. Especificacin de la(s) asignatura(s) donde debiese(n) aplicarse Adecuaciones curriculares y/o Evaluacin diferenciada en el caso que lo amerite.

b) Si el alumno(a) ya posee adecuaciones curriculares desde el ao anterior y se encuentra actualmente en tratamiento psicopedaggico, deber presentar un informe de estado de avance que considere lo sealado a continuacin:

1. Identificacin: Especificacin de los datos del alumno y alumna (nombre, edad, curso, repitencia (indicar curso), fecha de evaluacin.

2. Motivo de Consulta: Razones por las cuales se solicita la intervencin psicopedaggica.

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3. Sntesis Evaluativa: Explicitar la(s) problemtica(s) que interfiere(n) en los aprendizajes del alumno o alumna, junto con especificar las causas que la(s) generan.

4. Instrumentos de Evaluacin (formales e informales):

4.1. Mencionar los instrumentos aplicados (formales e informales), nivel de aplicacin y autores.

4.2. En el caso de que no se aplique la totalidad del instrumento (Batera), mencionar los subtests aplicados.

5. Plan de Intervencin:

5.1. Nivel de Desempeo:

5.1.1. Niveles de logro alcanzados (por rea(s) instrumental(es) y/o procesos cognitivos)

5.1.2. Niveles de no logro (por rea(s) instrumental(es) y/o procesos cognitivos)

5.2. Aspectos pendientes: Hacer mencin al desarrollo de temticas, reas, procesos y/o habilidades pendientes por trabajar. Junto con estimar el tiempo que tomar trabajar dichos aspectos.

6. Sugerencias:

6.1. Se requieren especificar sugerencias concretas dirigidas a la familia y al profesor del establecimiento educacional en funcin de las dificultades an presentes.

6.2. Especificacin de la(s) asignatura(s) donde debiese(n) continuar con la aplicacin de Adecuaciones curriculares y/o Evaluacin diferenciada en el caso que lo amerite.

c) Para los alumnos y alumnas que obtuvieron adecuaciones curriculares el ao anterior, pero que NO realizaron tratamiento de apoyo con espe-cialistas externos, debern presentar un informe de evaluacin segn se indica en la letra a).

14. De no cumplir con la informacin requerida en el punto 13, letra a) y b), el Departamento de Psicopedagoga solicitar al profesional tratante la completacin de la informacin las veces que se considere necesaria, de lo contrario, se pedir cambio de especialista. En el caso de no acceder a lo solicitado, el alumno o alumna no podr optar a la implementacin de adecuaciones curriculares y/o evaluacin diferenciada.

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15. Los alumnos(as) de IV Medio que les corresponda renovar la docu-mentacin para la continuidad de la implementacin de adecuaciones curriculares y/o evaluacin diferenciada en el segundo semestre (Agosto 2015) no debern entregar los informes

respectivos, debido a que el semestre acadmico es breve y los alumnos(as) se encuentran en una fase de trmino de su proceso escolar.

3.2 De la Aplicacin:

1. Todas las instancias evaluativas aplicadas a los alumnos(as) que presentan dificultades de aprendizaje y han sido reportados por el departamento de psicopedagoga deben presentar una modalidad diferenciada de acuerdo a las sugerencias realizadas por los profesio-nales externos y psicopedagogas internas de nuestro establecimiento educacional.

2. Con respecto a los trabajos grupales que incluyan una calificacin conjunta no se realizar evaluacin diferenciada al alumno(a) que presente alguna dificultad de aprendizaje, sin embargo, el (la) docente aplicar adecuaciones curriculares las que consisten en acompaar y guiar el proceso de aprendizaje del (la) alumno(a) mientras se efecte la actividad grupal. Por otra parte, si es que dentro del trabajo grupal se involucra una calificacin individual, como por ejemplo, una exposicin oral, el (la) alumno(a) deber ser evaluado en forma diferenciada.

3. En cuanto a las evaluaciones diferenciadas se utilizar el nivel de exigencia del 60% de acuerdo a lo estipulado en el reglamento de evaluacin de nuestro colegio respetando los objetivos y contenidos del nivel escolar correspondiente, realizando las adecuaciones curriculares en el plano metodolgico, de actividades y evaluativo.

4. En las asignaturas de los planes comunes y electivos artsticos y deportivos, deber aplicarse evaluacin diferenciada exclusivamente en pruebas escritas, lo que de acuerdo a lo reglamentado por nuestro colegio se efecta una vez al semestre en cada asignatura.

En el caso de los alumnos(as) que presentan dificultades motrices que repercuten exclusivamente en la ejecucin prctica de estas asignaturas y requieren de evaluacin diferenciada en ste mbito, debern presentar documentacin de profesionales externos relacionados con el rea, segn sea la dificultad. Los profesionales deben indicar concretamente los alcances que el alumno(a) pueda o no realizar.

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5. En las asignaturas electivas cientfico-humanistas correspondiente a III y IV Medio debe aplicarse adecuaciones curriculares y/o evaluacin diferenciada del mismo modo que en las asignaturas del plan general.

6. La familia deber comprometerse, mientras dure el proceso, a brindar los apoyos de profesionales externos para estimular las reas o dificultades de aprendizaje presentadas y a realizar apoyos en el hogar segn las sugerencias entregadas por el departamento de psicopedagoga como tambin de los docentes que estn a cargo de las diferentes asignaturas.

7. Considerando que es fundamental el apoyo de la familia frente al proceso de aprendizaje de su hijo(a), es necesario sealar que de no cumplir con los apoyos y los requerimientos solicitados por el colegio, el establecimiento se reservar la continuidad del proceso.

8. En la medida que durante el proceso de aprendizaje del alumno o alumna que tiene adecuaciones curriculares y/o evaluacin diferenciada mani-fieste avances significativos en una o ms de las asignaturas escolares durante el semestre, se evaluar la continuidad de una o ambos apoyos. Lo anterior, estar sujeto a la revisin de notas obtenidas por el alumno o alumna, opinin del (la) profesor(a) respecto a su desempeo a travs de un informe pedaggico, observacin del (la) alumno(a) en clases y mirada del especialista externo.

La resolucin ser informada al apoderado del alumno o alumna en entrevista formal.

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