5º Primaria Educación Física Curso...
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5º Primaria Educación Física Curso 2017-18
O.EF.5 Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego
limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de
convivencia ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando
discriminaciones de género, culturales y sociales.
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones
sociales y la capacidad física y además teniendo en cuenta el cuidado del entorno
natural donde se desarrollen dichas actividades.
O.EF.7. Utilizar las TIC, como recurso de apoyo al área, para acceder, indagar y
compartir información relativa a la actividad física y el deporte.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Participar en juegos y deportes de grupo en un clima de relación agradable.
2. Conocer las estrategias básicas del juego, cooperación, oposición.
3. Discriminar entre deporte consolidado y deporte que se adapta a él.
4. Incrementar la competencia motora mediante los deportes adaptados.
5. Discernir y valorar diferentes comportamientos en la práctica de la actividad
física, favoreciendo los de cooperación, ayuda y solidaridad, evitando rivalidad
y agresión.
6. Resolver problemas de estructuración espacio-temporal propiciado por la
introducción de elementos más complejos.
7. Revolver problemas en lov que disminuya el tiempo empleado según sea la
elección deforma y el tipo de movimiento, ejecutándolos de modo satisfactorio.
8. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motrices de uno mismo
y de los demás compañeros.
9. Concienciarse de la posición del cuerpo. así como de su control, en situaciones
que sean cotidianas o habituales.
10. Aceptar la realidad corporal, empleando el juego como recurso. Realizar y
organizar juegos en su tiempo libre.
11. Dosificar el esfuerzo reconociendo sus propias capacidades y de sus
compañeros.
12. Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física,
obteniendo máximo rendimiento de sí mismo.
13. Valorar conocer y practicar diferentes deportes adaptados y alternativos.
14. Conocer actividades deportivas de diferentes regiones y el entorno donde se
desarrollan.
15. Ocuparse del mantenimiento tanto de materiales como de lugares aptos para la
práctica de los diferentes deportes.
16. Imitar movimientos con cierto grado de complejidad a partir de modelos
establecidos.
17. Transmitir diferentes sensaciones y estados de animo, utilizando las
posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo en movimiento.
18. Reconocer sensaciones, ideas y estados de animo en otros compañeros a través
del gesto y del movimiento.
19. Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta de hábitos
de alimentación, higiene y medidas de seguridad.
CONTRIBUCION DE LA E.F. A LAS COMPENCIAS BASICAS
El área de Educación física contribuye de manera esencial al desarrollo de la
competencia sociales y cívicas. Las características de la Educación física, sobre
todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la
hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención
educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan
colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración,
el respecto y la interrelación entre iguales, a la vez que contribuyen al desarrollo de la
cooperación solidaria.
La Educación física ayuda a aprender a convivir, desde la aceptación y elaboración de
reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía diferencias así
como las posibilidades y las limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las
normas que rigen los juegos colabora con la aceptación de códigos
de conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar
conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como
medio para su resolución.
La Educación física ayuda a entender, desarrollar y poner en práctica la relevancia del
ejercicio físico y el deporte como medios esenciales para fomentar un
estilo de vida saludable que favorezca al propio alumno, su familia o su entorno social
próximo. Se hace necesario desde el área el trabajo en hábitos contrarios al
sedentarismo, consumo de alcohol y tabaco, etc.
El área, desde la globalidad de los aprendizajes contribuye a la competencia matemática
y competencias en ciencia y tecnología. Abordar cálculos, análisis de
datos, gráficas y tablas sobre tiempos en pruebas, clasificaciones, ritmo cardíaco,
puntuaciones, nociones de orden y espacios, cantidades, etc.
El conocimiento de la naturaleza y la interacción con esta hace directamente que se
desarrolle las competencias en ciencia y tecnología desde el
conocimiento y principios básicos de la naturaleza. La observación del medio, el
planteamiento de hipótesis para adaptar la acción al medio desde el conocimiento del
propio cuerpo.
Esta área contribuye también en algunos aspectos a la adquisición de la competencia en
conciencia y expresiones culturales mediante la expresión de ideas o
sentimientos de forma creativa a través de la exploración y utilización de las
posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión
del
hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y
la apreciación de las manifestaciones culturales específicas la motricidad
humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o
la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.
El área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el
análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras
situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.
La Educación física ayuda a la consecución del Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con
progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación,
perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al
alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas,
deportivas y expresivas.
El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el
conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de
partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su
transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de
metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los
proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de
recursos de cooperación.
Desde este área se contribuye en cierta medida a la competencia digital en la
medida en que los medios informáticos y audiovisuales ofrecen recursos cada
vez más actuales para analizar y presentar infinidad de datos que pueden ser extraídos
de las actividades físicas, deportivas, competiciones, etc, El uso de
herramientas digitales que permitan la grabación y edición de eventos (fotografías,
vídeos,et,) suponen recursos para el estudio de distintas acciones llevadas a cabo.
El área también contribuye en cierta medida a la adquisición de la competencia
en comunicación lingüística , ofreciendo gran variedad de intercambios personal, la
participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición
de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir lascomunicativos, del uso
de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.
CONTENIDOS
Las destrezas, habilidades y capacidades del área de Educación física se organizan
en torno a 5 bloques de contenidos.
Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción:
Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y
equilibrada.
Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación
perceptiva.
Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no
dominantes.
Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.
Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una
actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente.
Bloque 2: Habilidades motrices
Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de
complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.
Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades
motrices.
Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en
el nivel de habilidad.
Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas
El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del
lenguaje corporal.
Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.
Elaboración de bailes y coreografías simples.
Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a
través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de
objetos y materiales.
Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.
Bloque 4: Actividad física y salud
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene
corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e
identificación de las prácticas poco saludables.
Mejora de la condición física orientada a la salud.
Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y
recuperación.
Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso
correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
Bloque 5: Juegos y actividades deportivas
El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.
Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades
deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente.
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación/oposición.
Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en
el juego.
Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.
Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
UNIDAD DIDÁCTICA FECHAS TRIMESTRE1.Iniciación calentamiento 11/22 Septiembre 1º 2.Iniciacion a las Carrera 25 Septiembre/6 Octubre 1º3.Evaluación Inicial 9 Octubre / 3 Noviembre 1º4. Desplaz, saltos y giros 6 Noviembre/1 Diciembre 1º5. Evaluacion Final 4/22 Diciembre 1º6. Evaluación Inicial 8/19 Enero 2º7.Lanzamientos 22 Enero /9 Febrero 2º8. Golpeos. 12 Febrero / 2 Marzo 2º9. Percep. temporo-espacial 5/23 Marzo 2º10. Evaluación Inicial 26 Marzo/6 Abril 2º11. Evaluación Inicial 16 / 27 Abril 3º12. Cooperacion Juegos 2/ 11 Mayo 3º13. Expresión corporal 14 Mayo /1 Junio 3º14. Evaluación Final 4/22 Junio 3º
1. DESPLAZAMIENTOS I
Objetivos didácticos
Realizar movimientos coordinados en situación de
desplazamientos, con los cuatro segmentos corporales.
Mejorar la coordinación en acciones, movimientos,
desplazamientos y manejo de objetos, tanto a nivel global
como segmentario.
Mejorar la coordinación óculo-manual y óculo pédica, con el
manejo de objetos en situaciones simples
Contenidos
Coordinación dinámico general: movimiento global
Coordinación segmentaria: óculo manual y pédica. Realización actividades de coordinación dinámico- general:
simple (andar, correr, saltar), y combinada (correr y
transportar, correr y lanzar).
Ejecución y experimentación de movimientos segmentarios
con pies y manos en diversas actividades. Apreciación de la importancia de la coordinación en la vida
cotidiana.
Participación de forma activa en las actividades propuestas
de manera espontánea y adecuada.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
- Gimnasio y patio.
- Aros, pelotas, conos, pañuelos.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Posibilidad de realizar ejemplos.
Incorporación en las actividades de ayudas visuales gestuales
y verbales.
Cuidar la formación de grupos asegurando relaciones
correctas y buena comunicación.
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6
Trimestre: 1º
Competencias Básicas
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
2. EQUILIBRIOS
Objetivos didácticos
Experimentar situaciones motrices de equilibrio estático y
dinámico con o sin manejo de objetos en situaciones
habituales.
Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes bases
de sustentación.
Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes
planos y superficies.
Mantener objetos en equilibrio.
Reequilibrarse en distintas situaciones.
Contenidos
El equilibrio: estático y dinámico.
Reequilibración como medida para adaptarse al medio.
Utilización e importancia del equilibrio en la vida cotidiana.
Experimentación de diferentes posibilidades de equilibrio
estático y dinámico.
Equilibración con variación en: Base de sustentación:
pequeña, grande muy pequeña. Planos: horizontal e
inclinado. Puntos de apoyo: 2 pies, 1 pie, puntillas.
Mantenimiento de objetos en equilibrio.
Reequilibración desde situaciones de desequilibrio. Apreciación de la importancia del equilibrio en la vida
cotidiana.
Apreciación de los hábitos posturales más correctos.
Participación de forma activa en las sesiones favoreciendo
la integración social y el respeto.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
- Gimnasio y patio.
- Aros, pelotas, conos, pañuelos.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Posibilidad de realizar ejemplos.
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6 - Trimestre: 1ºCompetencias Básicas Autonomía e iniciativa personal
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
3. DESPLAZAMIENTOS II
Objetivos didácticos
Desarrollar la capacidad de desplazamientos habituales y no
habituales en situaciones de juego.
Resolver problemas asociados a diferentes formas de
desplazamiento.
Combinar desplazamientos con otras habilidades básicas de
locomoción.
Realizar las fases de desplazamiento: salidas,
desplazamiento y paradas en varias actividades.
Realizar desplazamientos adaptándose al espacio. Conocimiento de las habilidades motrices básica:
desplazamientos.
Conocimiento de los desplazamientos eficaces naturales:
marcha y carrera.
Contenidos
Conocimiento de los desplazamientos eficaces no habituales:
cuadrupedia y reptación. Realización de Actividades de marcha y carrera: Salidas
desde varias posiciones, variando distancias, recorridos y
planos, combinando con salto. Combinación con ½ giro y en la
carrera parar.
Realización de actividades de cuadrupedia y reptación:
modificando el número de apoyos implicados, las superficies
de apoyo, la duración y las trayectorias. Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para
desarrollar actividades.
Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las
acciones propuestas, y resolver situaciones diversas.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
- Gimnasio y patio.
- Aros, pelotas, conos, pañuelos.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Incorporación en las actividades de ayudas
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 4 - Trimestre: 1ºCompetencias Básicas Conocimiento para aprender a aprender
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
4. SALTOS
Objetivos didácticos
Experimentar diferentes formas de saltos.
Resolver problemas asociados a diferentes formas de
saltos.
Combinar actividades de salto, con el desplazamiento en
carrera, en diferentes situaciones.
Contenidos
Conocimiento de las habilidades motrices básicas de
locomoción: saltos.
Conocimiento del salto: impulso, vuelo y caída.
Conocimiento de saltos de longitud y altura.Participación en actividades de salto: Distancia. Altura: a
coger o superar un obstáculo. Despegando con una o ambas
piernas. Estático. En carrera. Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para
desarrollar las actividades propuestas.
Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las
acciones propuestas, y resolver situaciones diversas.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
- Gimnasio y patio.
- Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas, bancos
suecos, cuerdas, espalderas, colchoneta
quitamiedos.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Realización de ejemplos.
Incorporación en las actividades de ayudas
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6
Trimestre: 1ºCompetencias Básicas Conocimiento para aprender a aprender
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia autonomía e iniciativa personal
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
5. GIROS
Objetivos didácticos
Resolver problemas de giro.
Realizar giros con eje longitudinal y transversal y mejorar
las formas básicas del giro en torno a esos ejes.
Combinar desplazamientos con otras habilidades básicas de
locomoción.
Contenidos
Conocimiento de las habilidades motrices básicas de
locomoción: giros.
Conocimiento del giro: los ejes longitudinal y transversal. Realización de actividades de giro: -Longitudinal bípedo ¼ y
½ giro. -Transversal. -Giro combinado con carrera.
-Longitudinal tumbado: rodar. utonomía, confianza y seguridad en sí mismo para
desarrollar las actividades propuestas.
Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las
acciones propuestas, y resolver situaciones diversas.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
- Gimnasio y patio.
- Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas,
colchoneta quitamiedos, espalderas, bancos suecos,
cuerdas.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Realización de ejemplos.
Incorporación en las actividades de ayudas
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6
Trimestre: 2ºCompetencias Básicas Competencia en Comunicación Lingüística
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia autonomía e iniciativa personal
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
6. LANZAMIENTOS
Objetivos didácticos
Mejorar y aumentar la calidad de los lanzamientos y
recepciones en los diferentes miembros corporales en
situaciones de juego.
Resolver problemas asociados a diferentes formas de
lanzamiento y recepción.
Combinar lanzamientos y recepciones con habilidades
básicas de locomoción y salto.
Contenidos
Conocimiento de las habilidades motrices básicas de
manipulación: lanzamientos y recepciones. Realización de juegos donde se trabaje frecuentemente
lanzamientos (precisión y distancia), y recepciones, (parar,
desviar, atrapar)), variadas.
Combinación de lanzamientos y recepciones: estáticos y en
movimiento y con distintos objetos.
Combinación de lanzamientos y recepciones con distintos
segmentos corporales. Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para
desarrollar actividades.
Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las
acciones propuestas, y resolver situaciones diversas.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
- Gimnasio y patio.
- Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas, bancos
suecos, cuerdas.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Realización de ejemplos.
Incorporación en las actividades de ayudas
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6
Trimestre: 2ºCompetencias Básicas Conocimiento para aprender a aprender
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia autonomía e iniciativa personal
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
7. PERCEPCIÓN ESPACIAL
Objetivos didácticos
Resolver problemas asociados a situaciones perceptivas.
Adaptar movimientos a situaciones espaciales.
Orientarse en el espacio en cualquier situación.
Percibir el espacio en diferentes actividades.
Contenidos
Conocimiento de las nociones topológicas y el espacio
inmediato.
Conocimiento de las relaciones espaciales: sentido, dirección
y orientación.
Orientación y estructuración espacial. Realización de acciones motrices en espacios concretos con
posibles variaciones.
Ejecución de actividades de persecución agrupación y
dispersión.
Apreciación y ocupación de diferentes espacios.
Apreciación de velocidades y distancias en los
desplazamientos propios y de los demásAutonomía, confianza y seguridad en sí mismo para
desarrollar actividades.
Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las
acciones propuestas, y resolver situaciones diversas.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
- Gimnasio y patio.
- Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas, bancos
suecos, cuerdas.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Realización de ejemplos.
Incorporación en las actividades de ayudas
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6
Trimestre: 2ºCompetencias Básicas Conocimiento para aprender a aprender
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia autonomía e iniciativa personal
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
8. PERCEPCIÓN TEMPORAL
Objetivos didácticos
Resolver problemas asociados a situaciones perceptivas.
Adaptar movimientos a situaciones temporales.
Percibir el tiempo en diferentes actividades.
Contenidos
Conocimiento de las relaciones temporales: ritmo, duración,
velocidad y aceleración. Realización de estructuras rítmicas corporales.
Apreciación de velocidades y distancias en los
desplazamientos propios y de los demás.
Experimentación de la adaptación de su movimiento o
desplazamiento al del compañero.Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para
desarrollar actividades.
Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las
acciones propuestas, y resolver situaciones diversas.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
- Gimnasio y patio.
- Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas, bancos
suecos, cuerdas.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Realización de ejemplos.
Incorporación en las actividades de ayudas
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6
Trimestre: 2ºCompetencias Básicas Conocimiento para aprender a aprender
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Competencia autonomía e iniciativa personal
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
9. COOPERACIÓN
Objetivos didácticos
Conocer y utilizar las estrategias básicas en el juego:
cooperación, oposición y cooperación/oposición.
Participar en los juegos.
Identificar aspectos básicos organizativos de los juegos.
Colaborar con compañeros en acciones colectivas en el
juego.
Respetar normas y materiales en los juegos.
Contenidos
Conocimiento de las estrategias del juego: cooperación y
oposición.
Conocimiento de las habilidades motrices básicas:
desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones. Realización de juegos inventados de cooperación, oposición
y cooperación- oposición, con variación del número de
participantes: práctica y normas.
Aplicación de habilidades básicas en los juegos.
Realización de juegos que impliquen cooperación y oposición
entre participantes. Valoración de la aportación de los compañeros en los juegos.
Aceptación de las diferencias individuales en los juegos.
Participación en los juegos favoreciendo la integración
social y el respeto por los demás.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.- Gimnasio y patio.
Recursos y materiales - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Realización de ejemplos.
Incorporación en las actividades de ayudas
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6 Trimestre: 2ºCompetencias Básicas Conocimiento para aprender a aprender Competencia Social
y Ciudadana
Competencia autonomía e iniciativa personal
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
1. 11. JUEGOS POPULARES
Objetivos didácticos
Participar en juegos.
Identificar aspectos básicos organizativos en los juegos.
Respetar normas y materiales en los juegos.
Identificar y practicar juegos de diversas comunidades
autónomas.
Colaborar con compañeros en acciones colectivas en los
juegos.Conocimiento de los juegos populares: normas y propuesta
de los alumnos.
Conocimiento del juego como elemento representativo de
una cultura.
Conocimiento del juego popular como elemento de
socialización Realización de juegos populares y tradicionales: cortahilos,
cadeneta, el pañuelo, sogatira, carrera de sacos, piedra
Contenidos
papel o tijera, pelea de gallos, la petanca, la calva, la rana y
los bolos.
Realización de juegos populares encaminados a desarrollar
las diferentes habilidades. Valoración de la aportación de los compañeros en los juegos.
s.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
1. Gimnasio y patio.
2. Aros, pelotas, conos,
pañuelos,
colchonetas.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Realización de ejemplos.
Incorporación en las actividades de ayudas
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6 Trimestre: 3ºCompetencias Básicas Conocimiento para aprender a aprender
Competencia Social y Ciudadana
Competencia autonomía e iniciativa personal
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
12.EXPRESIÓN CORPORAL
Objetivos didácticos
Utilizar recursos expresivos del cuerpo.
Comunicar y comprender mensajes corporales emitidos por
los demás.
Representar situaciones e imitaciones.
Realizar coreografías por parejas.
Contenidos
Conocimiento del cuerpo humano: expresión y comunicación.
Representación corporal y la imitación a través del cuerpo.
Introducción en el baile.
Introducción en el mimo: partes del cuerpo que intervienen. Utilización del movimiento expresivo y representativo
mediante juegos sencillos.
Realización de mimo con situaciones que reflejen historias
cotidianas e imitaciones de personajes, animales y objetos
inanimados.
Realización de danzas sencillas inventadas por parejas. Valoración del cuerpo como medio de expresión y
comunicación.
Valoración de las posibilidades expresivas tanto propias
como de los demás.
Confianza en sí mismo, espontaneidad y desinhibición.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
- Gimnasio y patio.
- Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Realización de ejemplos.
Incorporación en las actividades de ayudas
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6 Trimestre: 3ºCompetencias Básicas Conocimiento para aprender a aprender
Competencia Social y Ciudadana
Competencia autonomía e iniciativa personal
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
13. JUEGOS Y DEPORTES
Objetivos didácticos
Utilizar las estrategias básicas en el juego: cooperación,
oposición y cooperación/oposición.
Respetar normas elementales en los juegos.
Participar en juegos demostrando habilidades sociales
positivas
Contenidos
Iniciación al juego pre-deportivo: iniciación al fútbol sala.
Iniciación a las normas elementales del fútbol-sala. Realización de actividades deportivas adaptadas, en este
caso, el fútbol-sala mediante la flexibilización de las normas
de juego.
Iniciación a la técnica de conducción del balón de fútbol-
sala. Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para
desarrollar las actividades propuestas.
Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las
acciones propuestas, y resolver situaciones diversas.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
Resolución de problemas y descubrimiento guiado
Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual
Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.
Recursos y materiales
- Gimnasio y patio.
- Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas.
Atención a la diversidad
Comunicación siempre frontal.
Realización de ejemplos.
Incorporación en las actividades de ayudas
Cuidar la formación de grupos
Fomentar el aprendizaje cooperativo. Temporalización Sesiones: 6 Trimestre: 3ºCompetencias Básicas Conocimiento para aprender a aprender
Competencia Social y Ciudadana
Competencia autonomía e iniciativa personal
Actividades
Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas
Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación
Evaluación
Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente
evaluables, no se necesitan criterios.
Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D.
Cuaderno digital de registro.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Los estándares de aprendizaje evaluables los define el R.D. como “este nuevo
elemento curricular se refiere a especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que
concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada
asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar
el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el
diseño de pruebas estandarizadas y comparables”.
STD.1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de
entornos y de actividades físico deportivas y artístico
expresivas ajustando su realización a los parámetros
espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.
STD.1.2. Adapta la habilidad motriz básica de salto a
diferentes tipos de entornos y de actividades físico
deportivas y artístico expresivas, ajustando su realización a
los parámetros espacio-temporales y manteniendo el
equilibrio postural.
STD.1.3. Adapta las habilidades motrices básicas de
manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo,
etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico
deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente
los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
STD.1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a
diferentes tipos de entornos y de actividades físico
deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres
ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su
realización a los parámetros espacio temporales y
manteniendo el equilibrio postural
STD.1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y
superficies.
STD.1.6. Realiza actividades físicas y juegos en el medo
natural o en entornos no habituales, adaptando las
habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus posibilidades.
STD.2.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos
utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en
parejas o en grupos.
STD.2.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos
rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.
STD.2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas
representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una
coreografía establecida.
STD.2.4. Construye composiciones grupales en interacción con los
compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales
STD.3.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones
básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones
motrices.
STD.3.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas
ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales.
STD.4.1. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más
significativa en los ejercicios.
STD.4.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades
físicas para la mejora de las habilidades motrices.
STD.4.3. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos
estrategias de cooperación y de oposición.
STD.4.4. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados,
usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se
desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza.
STD.5.1. Tiene interés por mejorar las capacidades físicas.
STD.5.2. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la
actividad física (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos
ingeridos, etc...).
STD. 5.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la
salud.
STD.6.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida
de las capacidades físicas orientadas a la salud.
STD.6.2. Identifica su frecuencia cardíaca y respiratoria, en distintas
intensidades de esfuerzo.
STD.6.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de
la actividad.
STD.6.4. dentifica su nivel comparando los resultados obtenidos en
pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los
valores correspondientes a su edad.
STD7.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de
competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.
STD.7.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo
que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.
STD. 8.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre
juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y
actividades en la naturaleza.
STD. 8.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los
juegos y el deporte
STD.9.1. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal
de los modelos publicitarios.
STD.9.2. Explica a sus compañeros las características de un juego
practicado en clase y su desarrollo.
STD.9.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de
manera razonable.
STD9.4. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas
que se producen en la práctica o en los espectáculos deportivos.
STD.10.1 Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se
genera en las actividades en el medio natural.
STD.10.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna
del lugar.
STD.11.1 Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas
más comunes, así como las acciones preventivas y los primeros
auxilios.
STD.12.1 Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la
información que se le solicita.
STD.13.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas
proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando
programas de presentación.
STD.12.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de
forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los
demás.
STD. 13.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
STD.13.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad
STD.13.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
STD.13.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado
en las clases.
STD.13.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el
resultado de las competiciones con deportividad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5º PRIMARIA
Primer Trimestre:
1. Ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de
una actividad, tales como duración y el espacio donde se realiza.
2. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente.
3. Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de las
características que se va a realizar.
Segundo Trimestre:
4. Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con
alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.
5. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado
adelantar la pierna contraria al brazo de lanzar.
Tercer Trimestre:
6. Botar de manera coordinada, alternativamente con ambas manos, desplazándose
por un espacio conocido.
7. Haber incrementado globalmente las características físicas básicas de acuerdo
con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del
grupo de edad en el entorno de referencia.
8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos.
METODOLOGÍA DIDACTICA
La Educación física debe contribuir al desarrollo integral del alumnado
partiendo del desarrollo de la motricidad humana y las características propias del
individuo a través del desarrollo corporal, el aprendizaje instrumental básico, la
autonomía y la socialización. Las propuestas deben conocer y partir del contexto
inmediato del alumno/a y deberá permitir adaptar a las condiciones personales de cada
alumno/a y sus posibilidades. En esta área, los alumnos/as son los protagonistas de su
proceso de enseñanza aprendizaje. El autoaprendizaje permite que sea capaz de resolver
planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar en sí
mismo la mejora, tanto en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas en las
actividades, las cuales, a su vez, estimularán la creatividad en el alumnado, huyendo de
modelos fijos, estereotipos o repetitivos.
Será un área de acción y reflexión, donde las actividades deben ser valoradas
desde el proceso de la actividad motriz misma en sí y nunca desde los
resultados.
El aspecto lúdico y deportivo favorece el trabajo en equipo para fomentar el
compañerismo y la cooperación, el conocimiento y práctica de juegos populares,
tradicionales y alternativos, contribuirán a enriquecer la identidad cultural de los
alumnos/as.
Como línea de acción se tratará que las propuestas integren varios aspectos con
el consiguiente enriquecimiento de las experiencias, estos aspectos podrían
estar en torno a la colaboración, el juego limpio, la autonomía personal, el
autoconocimiento, la superación de dificultades, calidad de vida, vida saludable, hábitos
alimenticios y de higiene, resolución de problemas-conflictos.....
El desarrollo del área tratará de gestionar progresiones lógicas en las distintas
tareas, actividades y ejercicios que la configuran. Estableciendo como punto de
partida los aprendizajes previos del alumnado para progresar en virtud a cada uno de
ellos y sus capacidades. En este sentido y en relación a la organización de
contenidos propuestos, partiremos de la acción motriz propia como forma de percepción
para luego ir evolucionando en torno a contextos más complejos .
Se procurará que para poner a prueba el plano más competencial de los
aprendizajes adquiridos se crearán las situaciones variadas, de tal forma que el
alumnado pueda transferir lo aprendido y poner en práctica sus aptitudes para solucionar
y tomar decisiones en las distintas circunstancias que le surjan .
La evaluación debe girar en torno a su planteamiento más formativo basada en
los procesos que quedan definidos en los objetivos del área. Se evalúa para
enseñar y aprender, trataremos de considerar el esfuerzo y el trabajo realizado frente al
resultado. Entendiendo que debe existir distinto niveles de exigencia en las
destrezas, se atenderá al proceso y todos los elementos que intervienen con una
evaluación continua y flexible que favorezca realizar mejoras, adaptándose a la
realidad educativa en la que se inserta el alumnado y haciendo participe de esta a sus
protagonistas.
La riqueza del tratamiento del área, los aspectos que intervienen en el desarrollo
del individuo, el aspecto lúdico como recurso didáctico y la transversalidad
con las demás áreas y competencias, hacen posible el desarrollo de sus objetivos e
intereses vayan mas allá de un contexto fijo y formal educativo.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Observación diaria.
Valoración del cumplimiento de las normas.
Valoración del interés y actitud por la asignatura.
Controles de condición física:
Salto vertical.
Salto horizontal.
9 x 6 ( metros x veces)
MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS
1. Los propios de la actividad físico-deportiva: Aros, cuerdas, pelotas, picas,
colchonetas, conos indiacas, steeps, potros, espalderas, silbato, cronómetro,
redes, cintas.
2. Otros no específicos de la actividad deportiva: Pizarra, borrador, tizas blancas y
de colores, regleta. Documentación: libros, apuntes, etc. Materiales informático:
Programa de Cronómetro por ordenador, Microsoft Word, Internet Explorer,
Microsoft Outloock.
3. Materiales propios de comunicación: Videos, CDs, cintas de cassette, ordenador
portátil, televisor.
Materiales de reciclaje para actividades físico-deportivas puntuales: Papel de periódico,
botes de yogourt, cajas de tetrabrick, botellas de plástico.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1. Torneo de Fútbol Sala “PADRE USERA”: competición entre Padres, Alumnos
y Profesores.
2. Actividades Deportivas para alumnos y alumnas en días señalados: “Día de la
Niña María”, “Día del Padre Usera”.
3. Otros campeonatos y torneos que se programen.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
10. Aceptar mi cuerpo como es evitando, en lo posible, las comparaciones de
aspecto físico o de capacidades físico-deportivas.
11. Evitar discriminaciones entre los alumnos y alumnas por razón de sexo, raza, o
condición psico-fisicas.
12. Destacar de los alumnos aspectos volitivos de sus actitudes físicas, como son
esfuerzo, afán de superación, constancia, empleo de estrategias.
13. Elevar en los alumnos y alumnas la autoestima, independientemente de sus
logros físicos o técnico-deportivos.
14. Motivar a todos y todas en su autoeficacia, haciéndoles ver que su esfuerzo y
constancia siempre obtendrán resultados.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación moral y cívica, para la paz, para la salud, para la igualdad de los
sexos, ambiental, sexual, del consumidor, vial y cultura andaluza.
CRITERIOS MINIMOS DE PROMOCION
- Grado mínimo de seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal.
- Evaluar suficientemente el trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
- Saber valorar de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
- Conocer los propios límites y restricción de los deseos cuando impliquen un peligro
para la salud.
- Poder participar en los juegos, aceptando diferentes niveles de destreza en su práctica.
- Aceptar el reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego sin que ello derive
en actitudes de rivalidad o menosprecio.
MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR Y DESARROLLAR LA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Esta competencia llamada lingüística se puede contribuir en la asignatura de
Educación Fisica, como en cualquier otra de las áreas que se imparten en Educación
Primaria, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del
uso de las normas que rigen estos intercambios, de la explicación de los procesos que
se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta.
De forma específica, en los intercambios de juegos, dramatizaciones, realización
de ejercicios sistematizados, organización de la clase,... son vehículos propicios para la
adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el
habla, como la respiración, la dicción o la articulación y también relacionadas con la
lectura. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de
trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de las
actividades físicas.