1.- Trabajar sobre el sentido y las finalidades de la escuela sin hacer de ello una misión.

Es indispensable que los practicantes cuenten con las competencias necesarias para llevar a cabo su labor

3.2.

7.- Ayuda a construir competencias e impulsar la movilización de los saberes.

las clases no preparadas, las situaciones didácticas que no se dominan, las evaluaciones apresuradas

10.- Articular enfoques transversales y didácticos y mantener una mirada sistemática.

post

pre

único objetivo es poner una nota para obtener una media

Los enseñantes no deben dejar de lado el problema de los objetivos de la escuela y de su sentido y tampoco pueden resolverlo.

considerar el espacio de formación finalidades de la escuela

1.

reflexión

2.- Trabajar sobre la identidad sin encarnar un modelo de excelencia.+

5.- Trabajar sobre lo silenciado y las contradicciones del oficio y de la escuela sin decepcionar a todo el mundo.

La principal herramienta su cultura

intervienen

a expresar con palabras las prácticas

La formación puede ayudar

3.- Trabajar sobre las dimensiones no reflexionadas de la acción y sobre las rutinas sin descalificarlas.

enseñante

Complejidad y postura reflexivano bastacon

que los formadores la adopten intuitivamente para su propio trabajo.

4.- Trabajar sobre la persona del enseñante y su relación con los demás sin convertirse en terapeuta.

estados de ánimosus

emociones

El habitus

son el saber , el error, la ignorancia, el riesgo, la incertidumbre

Los habitus que

9.- Trabajar sobre las dinámicas colectivas y las instituciones sin olvidar a las personas.

8.- Combatir las resistencias al cambio y a la formación sin menospreciarlas.

Estas resistencias no son irracionales. Es importante reconocerlas

Diez desafíos para los formadores de enseñantes

68% of zinc ore possessed

6.- Partir de la práctica y de la experiencia sin limitarse a ellas, para comparar, explicar y teorizar.

26% of coalresources lost

y la personalidad sostienen las dimensiones no reflexionadas de la acción