4BApDocente

Tecnologa - 4 bsico - Apoyo docente

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APOYO DOCENTE 4 BSICO PRESENTACIN

La presente gua docente del texto de Tecnologa para el Cuarto ao de Enseanza Bsica

tiene como propsito apoyar a los profesores y profesoras que se desempean en dicho

curso. Para ello, se entregan sugerencias y orientaciones que facilitarn la tarea de llevar a

cabo las actividades propuestas, de manera tal que impliquen desafos cognitivos donde se

integren los conocimientos, habilidades y actitudes, tal como lo plantea el actual currculum.

De esta manera, se favorecer el logro de los Objetivos de Aprendizaje propuestos por el

Ministerio de Educacin en los Programas de Estudios correspondientes.

Los contenidos implicados en esta asignatura responden a dos grandes ejes. La estrategia

para abordar estos ejes con sus correspondientes objetivos durante el ao escolar es, a

travs, de 4 Unidades Didcticas, desarrollndose dos de ellas en cada semestre.

EJES DE LA ASIGNATURA

Los dos grandes ejes propuestos para la asignatura de Tecnologa son:

I. Disear, hacer y probar.

II. Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).

En el programa de estudio de cuarto ao bsico se enfatiza para cada uno de estos ejes el

desarrollo de ciertas actitudes, que se deben traducir en que los alumnos y alumnas al final

del ao logren:

Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y

explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.

Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y

pensando divergentemente.

Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y el diseo de

tecnologas innovadoras.

Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y

crticas.

Demostrar un uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas

entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.


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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

La propuesta de Objetivos de Aprendizaje (OA) para cada una de las unidades que se

presentan para cuarto ao es la siguiente:

Ejes Objetivos de aprendizaje Disear, hacer y probar

1. Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:

- Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.

- Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC.

- Explorando y transformando productos existentes.

2. Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la

secuencia de acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados.

3. Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando

y demostrando dominio de:

- Tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras.

- Materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre otros.

4. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma

individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.

Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC)

5. Usar software para organizar y comunicar ideas e informacin con diferentes propsitos mediante:

- Programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos, entre otros.

- Hojas de clculo para ordenar datos y elaborar grficos simples.

6. Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar

elementos de diseo y guardar un documento.

7. Usar Internet y buscadores para localizar, extraer, evaluar y almacenar informacin, considerando la seguridad de la fuente.


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CUADRO RESUMEN UNIDADES Y DISTRIBUCIN HORARIA

La propuesta de Objetivos de Aprendizaje (OA) para cada una de las unidades que se

presentan para cuarto ao es la siguiente:

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 - Usar software para organizar y comunicar ideas e informacin con diferentes propsitos mediante: Programas

de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos, entre otros.

Hojas de clculo para ordenar datos y elaborar grficos simples. (OA 5)

- Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseo y guardar un documento. (OA 6)

- Usar Internet y buscadores para localizar, extraer, evaluar y almacenar informacin, considerando la seguridad de la fuente. (OA 7)

- Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas: Desde diversos

mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.

Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC.

Explorando y transformando productos existentes. (OA 1)

- Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2)

- Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de: Tcnicas y

herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras.

Materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre otros. (OA 3)

- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

- Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas: Desde

diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.

Representan-do sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC.

Explorando y transformando productos existentes. (OA 1)

- Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2) - Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando


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dominio de: Tcnicas y

herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras.

Materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre otros. (OA 3)

- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas





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PORTADA DEL TEXTO

La portada del texto digital de Tecnologa de 4 bsico, contiene cuatro links que

corresponden a las Unidades que se trabajarn durante el ao escolar. Al pinchar cada una

se desplegarn los aprendizajes que se espera lograr, a travs, de las actividades que

componen esa unidad.

CONOS DE NAVEGACIN

Permite volver a la portada del texto.

Despliega el software de dibujo.

Permiten avanzar y retroceder en el texto.

Permiten avanzar y retroceder en el texto.

Indica la pgina del texto donde nos encontramos y la pgina final.

Activa la funcin de revisar el trabajo realizado en las actividades.

Entrega informacin complementaria. Permite avanzar dentro de una misma actividad.


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Las cruces rojas indicas que error persistente y la flecha semicircular que tienen que repetir el ejercicio.

SUGERENCIAS PEDAGGICAS

Presente el texto digital a los alumnos y alumnas motivndoles a disfrutar de l y a que

comprendan el sentido que tiene esta asignatura. Cunteles que la tecnologa es el resultado

de muchos conocimientos, imaginacin y creatividad de las personas para solucionar

problemas, satisfacer necesidades y mejorar nuestra calidad de vida. Adems conversen

acerca de cmo la tecnologa ha cambiado nuestra forma de relacionarnos y comunicarnos.

Invtelos a conversar sobre este texto y a explorar los botones de navegacin que presenta

para descubrir sus usos y funcionalidades.

UNIDAD 1 Presentacin En esta unidad se espera que los estudiantes se introduzcan en ciertos conceptos bsicos de

una planilla de clculo, tales como: hoja, fila, columna, celda que forman parte de un

software, cuya utilidad es poder organizar informacin relevante sobre algn tema en

particular. En este caso, la flora y fauna chilena. Para ello, se les presenta a los nios y nias

textos con datos relevantes sobre el tema para que los ingresen, los ordenen y puedan

elaborar grficos que representen los datos sobre la informacin entregada.

Adems, seguirn profundizando y ampliando sus conocimientos para utilizar el

presentador de diapositivas: aprendern a dar movimiento a los elementos que componen

su presentacin; avanzarn en el uso del procesador de textos, aplicando funciones

especficas que posibilitan la creacin y edicin de textos, el cambio de formato y la

incorporacin de diversos diseos. Profundizarn en la seleccin de informacin en Internet,

mediante el empleo de buscadores que permitirn a los nios y nias localizar, y extraer

contenidos evaluando la calidad de los sitios que utilizan. En este caso, la bsqueda ser

sobre la flora y fauna nativa de Chile.

A su vez, para desarrollar esta unidad, los nios y nias formarn equipos de trabajo para

crear una presentacin sobre lo investigado. Se intencionar que comprendan la necesidad

de preocuparse de que la fuente utilizada sea confiable, de la importancia de sealarla en

cualquier presentacin, y de que es imprescindible respetar la autora de la informacin que

se extrae de Internet.

Esta unidad, junto con vincularse con la asignatura de Ciencias Naturales, se relacionar con

Lenguaje y Comunicacin, leyendo un texto digital, en este caso una leyenda que aborda

cmo se origin otra especie nativa: el copihue. Adems de leerla, desarrollarn una serie de

actividades de comprensin lectora.


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Objetivos de aprendizaje

Usar software para organizar y comunicar ideas e informacin con diferentes propsitos, mediante: - Programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos, entre

otros. - Hojas de clculo para ordenar datos y elaborar grficos simples. (OA 5)

Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseo y guardar un documento. (OA 6)

Usar Internet y buscadores para localizar, extraer, evaluar y almacenar informacin,

considerando la seguridad de la fuente. (OA 7)

Habilidades

Organizar y comunicar informacin por medio de un software de presentacin. Insertar e interpretar grficos de barra simple en hojas de clculo. Abrir, editar y guardar informacin con un procesador de texto. Buscar informacin en Internet. Localizar informacin en Internet. Extraer informacin desde Internet. Usar Internet de forma segura. Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.

Actitudes

Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

Demostrar un uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.

Conocimientos

Software de presentacin en funciones de organizacin, edicin y animacin. Hoja de clculo en funciones de edicin de datos. Procesador de texto en funciones como escribir, editar, insertar y guardar

informacin. Navegador web en funciones de bsqueda e ingreso de informacin y uso de

herramientas.

Conocimientos previos

Usar aplicaciones de un software de dibujo, en funciones como insertar forma y

editar imgenes.

Utilizar un procesador de texto para escribir y guardar informacin.


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Insertar, seleccionar y editar informacin en un documento.

Extraer informacin especfica de Internet.

Navegadores web y aplicaciones.

Indicadores de evaluacin

Para el logro del aprendizaje:

Usar software para organizar y comunicar ideas e informacin con diferentes propsitos, mediante: - Programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos, entre

otros. - Hojas de clculo para ordenar datos y elaborar grficos simples. (OA 5)

Se sugieren los siguientes indicadores:

Establecen una secuencia en la presentacin, considerando la cantidad de imgenes, textos y el tamao de la fuente.

Aplican plantillas de diseo predeterminadas en presentaciones (como colores, formas y tamaos).

Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones. Identifican los elementos bsicos de una hoja de clculo (celda, fila, columna y hoja). Dan formato a un conjunto de datos, cambiando el tamao, el color y los bordes de

las celdas. Insertan grficos de barra simple y cambian su formato.


Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseo y guardar un documento. (OA 6)


Aplican formatos de pgina para establecer el diseo general de un documento (tamaos de pgina, mrgenes, orientacin).

Crean documentos con diferentes tipos de formatos de texto (tamaos, fuente, color).

Insertan imgenes y formas en diferentes documentos. Abren y guardan archivos de textos en espacios fsicos del computador, memorias

flash u otras ubicaciones externas. Para el logro del aprendizaje:

Usar Internet y buscadores para localizar, extraer, evaluar y almacenar informacin, considerando la seguridad de la fuente. (OA 7)


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Usan buscadores de Internet para diferentes fines especficos (como buscar imgenes, documentos, videos, entre otros).

Usan estrategias de bsqueda para localizar archivos de texto, imagen y sonido en Internet.

Extraen y almacenan informacin de Internet mediante el uso de favoritos, historial y guardar pgina web.

Usan reglas para mantenerse seguros cuando se comunican por va electrnica (como no entregar informacin personal, no confiar en usuarios desconocidos, no descargar archivos desconocidos, etc.).

Tiempo

12 horas pedaggicas.

Mdulos

1. Aprendo sobre la planilla de clculo.

2. Buscando informacin en Internet.

3. Haciendo una presentacin.

4. Configurando formato en el procesador de texto

5. Qu aprend? Cmo lo hice?

MDULO 1: APRENDO SOBRE LA PLANILLA DE CLCULO

Descripcin del mdulo

En este mdulo, los nios y nias se iniciarn en el aprendizaje de una planilla de clculo,

familiarizndose con algunos conceptos bsicos como, hoja, columna, fila y celda.

Observarn tutoriales sobre cmo trabajar el formato de una tabla (color y bordes) y

aplicarn lo aprendido ingresando datos a la planilla, a partir de textos dados, que en este

caso tratan el tema de especies nativas y aves de Chile. Luego de seguir variadas

instrucciones, respondern preguntas relacionadas con Ciencias Naturales, de manera que


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tomen conciencia de que este software, es muy til para ordenar la informacin y poder

compararla. Junto con aprender a ingresar datos a la planilla de clculo, aprendern a

insertar grficos de barra, a partir de una tabla de datos.

Actividad 1


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Sugerencias pedaggicas

Antes de que los nios y nias inicien las actividades de este mdulo, invteles a hacer una

lluvia de ideas donde nombran -mientras usted anota en la pizarra- todos los programas de

computacin que conocen. Hgales preguntas como: qu programa sirve para escribir un

documento, carta, cuento?; qu programa est diseado para dibujar?; qu programa se

puede utilizar para presentar un trabajo a los compaeros y compaeras de curso?; qu

programa sirve para enviar y recibir correos electrnicos?

Por ltimo, pregunte: qu programa sirve para hacer clculos matemticos, organizar

datos, y hacer grficos? En caso que algn nio o nia conozca el programa de planilla de

clculo, pdale que se los presente al resto. De lo contrario explqueles de manera sencilla: es

un software que permite crear tablas, ingresar datos, calcular y analizar la informacin

(interpretar, comparar, sacar conclusiones, etctera).

Antes de ingresar a realizar la actividad, mustrele, a los nios, un ejemplo de una base de

datos, por ejemplo la lista del curso con algunas notas en una asignatura. Explqueles que

cuando las personas trabajan con una gran cantidad de datos, por ejemplo las notas de todo

un curso, es mucho ms fcil manejar y ordenar la informacin en un software llamado

planilla de clculo.

Explqueles que partirn aprendiendo y reconociendo conceptos muy simples, y fciles para

que luego sean expertos en utilizarlo. Dgales que primero reconocern que debajo de cada

letra A, B, C se indica una columna y que al lado de cada nmero se inician varias celdas

que unidas, forman una fila. En cada hoja, se puede elaborar una tabla para ingresar datos de

manera clara y ordenada. Cada columna debe tener un ttulo que se refiere al listado de

datos que se ingresan en ella, por ejemplo Nombres de compaeros y compaeras, en la

columna siguiente Edad, etc. Luego, se ingresan los datos y por ltimo pueden hacer grficos

y comparar y reflexionar sobre los resultados.

Es importante recordar que el nfasis est puesto en que los estudiantes identifiquen estos

elementos y no en que conozcan su definicin al pie de la letra.


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Celda: es un espacio de la hoja de clculo en que se puede introducir datos. Su ubicacin est especificada por la interseccin entre una fila y una columna.

Fila: consiste en un conjunto de celdas agrupadas horizontalmente. Usualmente se identifican con nmeros.

Columna: consiste en un conjunto de celdas agrupadas verticalmente. Usualmente se identifican con letras.

Hoja: es un conjunto de celdas organizadas en filas y columnas (como una hoja cuadriculada). Dos hojas o ms conforman un Libro. En cada hoja, se puede elaborar una tabla para ingresar datos de manera clara y

ordenada. Cada columna debe tener un ttulo que se refiere al listado de datos que se

ingresan en ella.

Actividad 2


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Comente a los nios y nias que la planilla de clculo es un programa que permite hacer

clculos matemticos, ordenar datos en grficos y facilitar su interpretacin. Para poder

hacer esto, permite ingresar gran cantidad de datos en una hoja, los que se distribuyen

ordenadamente en las celdas, formando columnas y filas que se identifican con textos o

nmeros.

Explqueles, que al igual que los procesadores de textos, tambin contiene algunas

funcionalidades que permiten mejorar la apariencia de la informacin:

Relleno de celdas con colores, de modo de destacar algunos datos.

Agregar bordes a las celdas que se desee, de modo que la visualizacin sea ms

ordenada.

Despus de explorar la informacin disponible en el botn Saber ms, invite a los nios y

nias a visitar el sitio web aves de Chile, del portal Educarchile, donde podrn encontrar

aves de acuerdo a su ubicacin geogrfica, y el sitio chileparanios que tambin tiene

informacin sobre las aves:

http://ww2.educarchile.cl/aves/main.html

http://www.chileparaninos.cl/temas/Aves%20de%20Chile/index.html


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Relacin de la actividad con otra asignatura

Ciencias Naturales / OA 1 / Eje: Ciencias de la Vida.

Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactan entre s. Actividad 3


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Invite a los nios y nias a observar ambos modos de presentar la informacin (tabla y

grfico) y pregnteles cul les resulta ms fcil de leer para comparar cantidades. Luego

comente que el grfico de barras muestra los datos de forma visual, utilizando barras cuyas

longitudes representan las cantidades, por eso es usado comnmente para comparar dos o

ms valores. Si bien el software ofrece una gran cantidad de tipos grficos distintos, esta

unidad trabaja slo con el grfico de barra que es el que los nios ya conocen en este nivel.

Puede sealarles, al insertar un grfico, que hay gran cantidad de tipos de grficos que irn

conociendo a medida que los vayan necesitando.

Con ayuda de un proyector, puede modelar el uso de una planilla de clculo e ingresar con

ayuda de los nios algunos datos relativos a sus intereses o nmero de hermanos, por

ejemplo. Luego de ingresar los datos en una tabla, inserte un grfico, reforzando las

instrucciones dadas en el Texto Digital. Luego, haga preguntas a todo el curso para hacer

anlisis de esos datos y que ellos den la respuesta recurriendo a la observacin del grfico.

Actividad 4


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En esta actividad se entregan las instrucciones para que los nios aprendan los pasos para

insertar un grfico a partir de una tabla de datos. Una vez inserto el grfico, el software

muestra, en la barra superior del men, varias herramientas para mejorar la apariencia del

grfico que tambin son mencionadas en el tutorial.

Diseos de grfico: la funcin ms importante que permite es la de agregar el ttulo

al grfico. Junto con ello se pueden agregar los valores para cada columna y en

general, cambiar el estilo del grfico.


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Estilos de diseo: permite cambiar los colores de las barras y agregar algunos

efectos sobre ellas.

Cunteles que es muy til el uso de un software como ste y que cuando lo aprendan bien les

servir, por ejemplo para ingresar datos de todos los compaeros y compaeras, como edad,

altura, juegos preferidos y luego, interpretarlos y comentarlos.

Estimleles para que realicen las actividades que se les presentan en su texto, compartan lo

que van aprendiendo y se apoyen unos a otros. Proponga variados ejemplos para que los

nios y nias ejerciten el ingreso de datos, la formacin de cuadros y la creacin de grficos

para que les cambien la forma y el color y que tomen conciencia que la informacin que

arrojan es la misma. Explqueles que mientras ms ocupan este programa se convertirn en

expertos y recordarn cada una de las funciones.

Lea la siguiente pgina web para que ample sus conocimientos acerca del software de

planilla de clculo: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=76855

Relacin de la actividad con otra asignatura Matemtica / OA 25 /Eje: Geometra.

Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias,

usando tablas y grficos.

DISEOS DE GRFICO ESTILOS DE DISEO


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MDULO 2: BUSCANDO INFORMACIN EN INTERNET


En este mdulo se profundiza en cmo buscar y evaluar informacin extrada de Internet,

mediante el uso de buscadores. En este caso la informacin que buscarn, est relacionada

con el tema abordado en el mdulo anterior, extendindolo al concepto de ecosistema. Para

apoyar el proceso de bsqueda se aborda en concepto de palabras claves y la evaluacin de

la informacin de los distintos sitios, de acuerdo a una pauta adaptada al nivel educativo.

Finalmente, pensando en aquellos sitios de buena calidad que el estudiante va evaluando, se

muestra el procedimiento para guardar sitios de inters en la carpeta Favoritos que tiene

cada navegador.

Adems, se fomenta el trabajo en equipo y la importancia de respetar los aportes de cada

uno de los compaeros y compaeras

Actividad 1


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Converse con los nios y nias sobre lo que saben acerca de los buscadores de Internet y de

cmo buscar informacin de manera precisa. Permita que los nios y nias compartan sus

conocimientos sobre este tema y que sealen los riesgos que existen en algunos sitios web a

los que pueden acceder.

Permtales que exploren libremente en la web y conversen sobre temas de su inters que les

gustara investigar. Prevngales de los peligros y cuidados que deben tener con la

informacin que entrega Internet y de que hay que comprobar que la informacin sea de

verdica.

Motveles para que realicen las actividades que se les proponen acerca de ciertas tcnicas de

bsqueda ms precisa, y recurdeles que siempre que investiguen sobre algn tema,

comparen la informacin y averigen sobre los sitios que son confiables. Adems,

comnteles que Internet les sirve para estudiar, conocer ms sobre algo, pero que es

importante que cuando ellos tengan que hacer un trabajo, no copien lo que encuentran, sino

a partir de lo que hay, puedan elaborar nuevas ideas, profundizar, ser crticos y siempre

escribir la fuente o la autora desde donde se inspiraron para trabajar.

Comente con los nios y nias que harn una bsqueda en Internet referida a los diferentes

ecosistemas que existen. Pregunte cules conocen, en cul de ellos viven y desafeles a que

sealen sus caractersticas y nombren los vegetales y animales (flora y fauna) que viven en

ese tipo especfico de ambiente y las razones de ello. Jueguen a responder S o No frente a

preguntas como: existen peces en el desierto?, hay camellos en zonas tropicales?, existen

gaviotas en las costas? Etctera. Pdales razones de por qu sucede o no sucede esa

situacin.

Luego, invteles a pensar qu palabras claves podran utilizar en el buscador para encontrar

lo solicitado en la actividad y as completar la tabla sobre ecosistemas. Puede hacer un

listado en la pizarra con las palabras clave que los nios mencionen y luego revisar con ellos,

cules son las que mejor representan lo buscado.


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Despus de leer el mensaje de cierre de la actividad, invite a los nios y nias a compartir la

informacin que recopilaron, y comentar algunas acciones que permiten cuidar la

biodiversidad del ecosistema que eligieron. Infrmese sobre algunas acciones creativas que

se podran realizar en las ciudades para comentarlas con los nios y nias. Algunas ideas se

pueden extraer de los siguientes sitios web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental http://www.cortolima.gov.co/sites/default/files/images/stories/centro_documento

s/publicaciones/100maneras_salvar_medio_ambiente.pdf http://llamadoalaconciencia.wordpress.com/2011/04/01/ecoladrillos-una-

solucion-ecologica-para-la-construccion/ Relacin de la actividad con otra asignatura Ciencias Naturales / OA 1 / Eje: Ciencias de la vida. Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactan entre s. Ciencias Naturales / OA 4 / Eje: Ciencias de la vida. Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras).

Actividad 2


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Invite a los nios y nias a analizar de manera crtica los sitios o pginas web visitadas,

pdales que las evalen fijndose en los aspectos mencionados en la tabla de evaluacin

contenida en el Texto Digital. Adems, pregnteles por otras variables que puede ser

importante considerar al momento de seleccionar un sitio, tales como: calidad de las

imgenes, informacin actual, quin escribe la informacin, etc.

Ample sus conocimientos acerca de cmo buscar en Internet y las medidas que es necesario

tomar para asegurarse de utilizar informacin fidedigna:

http://www.youtube.com/watch?v=2TferQprZ0g

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?GUID=4ac4dc35-fe36-453e-b4a3-

8ac6fa470d27&ID=206254

Una vez realizada la exploracin, pida, a los nios y nias, que almacenen la informacin de

Internet de los sitios web que les gustara seguir investigando, mediante el uso de

Favoritos. Para ello pdales que revisen el tutorial que se muestra en el Texto Digital. Si hay navegadores distintos instalados en los computadores, modele el uso de los Favoritos en ese buscador, proyectando el procedimiento para todo el curso.


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Tambin, es importante, que les advierta sobre algunas reglas para mantenerse seguros

cuando se comunican por va electrnica (como no entregar informacin personal, no

confiar en usuarios desconocidos, no descargar archivos desconocidos, etc.). Para favorecer

un uso seguro y responsable de Internet, puede utilizar el sitio: www.internetsegura.cl,

desarrollado por el Ministerio de Educacin, en el que encontrar orientaciones dirigidas

especialmente a los docentes y tambin a los nios, de modo que ellos puedan revisar

directamente la informacin.

Mientras los nios y nias estn trabajando en equipo. Refurceles acerca de su disposicin

a trabajar en equipo y que siempre recuerden que colaborar con otros, aceptar consejos y

crticas favorece el resultado final del trabajo que se emprende.

MDULO 3: HACIENDO UNA PRESENTACIN


Este mdulo tiene como propsito que los nios y nias usen un software de presentacin,

que les permita organizar la informacin (imgenes y texto), con la finalidad de comunicar a

otros los resultados de sus investigaciones.

Se busca que los estudiantes entiendan los conceptos bsicos de uso del software como la

inclusin de nuevas diapositivas y la insercin de imgenes y avancen a funciones ms

avanzadas como dar movimiento a los bloques de informacin e imgenes. El trabajo que

deben realizar los nios en el Texto Digital, se basa en la informacin entregada en la

primera lmina de la actividad (Saber Ms) acerca de la araucaria.

Actividad 1


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Para realizar esta actividad, de tiempo a la lectura de la informacin contenida en el cono

ampolleta de la primera actividad. Comente con los nios la informacin y pregntele a ellos

si saben algo ms acerca de la araucaria. Dependiendo de cunto sepan ellos, complemente

usted con ms informacin de contexto acerca de su importancia en la cultura pehuenche y

caractersticas del rbol y su hbitat.

Por otro lado, es importante que pida a los nios que pongan atencin en la presencia de la

fuente de informacin y los invite a reflexionar sobre la importancia de respetar la autora.

Como ejemplo, pdales que se fijen en la lmina del Saber Ms donde se cita despus de la

palabra FUENTE el lugar de donde se obtuvo la informacin. Explqueles que siempre que

hagan una investigacin, deben citar la fuente de donde obtienen la informacin que usan.

El ejercicio propuesto en el Texto Digital est focalizado en que los nios practiquen algunos

procedimientos bsicos del uso del presentador, por eso se han entregado las preguntas y el

orden en que se presentan. Por esto, es importante que refuerce con ellos, la importancia de

pensar las ideas que se quiere comunicar, antes de armar la presentacin:

Qu se quiere comunicar.

En qu orden se comunicarn las ideas.

Desarrollar una idea en cada diapositiva.

Incluir imgenes cuando sea realmente necesario.

Redactar con sus propias palabras, sin copiar textos.

Informacin complementaria:

Pgina web Informacin seleccionada

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210396

Araucaria o "pehun"

Es el rbol nacional de Chile, de estructura erguida y muy firme, pudiendo alcanzar los 50 metros de altura.

Posee unas ramas horizontales que se cubren con las


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hojas dispuestas de forma de arco hacia arriba.

Sus hojas alcanzan los 4 cm de largo y 2 cm de ancho. Son de un color verde opaco y se distribuyen de forma espiralada cubriendo totalmente el tallo.

Son rboles perennes.

Tiene un fruto llamado pin. Las araucarias, haciendo honor a su nombre, se pueden encontrar principalmente de la Regin de la Araucana. Como crecen en lugares muy hmedos, tambin hay muchas en nuestra Patagonia.

http://www.profesorenlinea.cl/flora/Araucaria.htm

Las semillas o piones son grandes, ricas en aceites y carbohidratos, y sirven de alimento humano.

La Araucaria es la vida del Pehuenche, de su fruto, el pin que es comestible, extraen adems la harina, lo consumen tostado, pan, sopas.

Al igual que el Alerce es "Monumento Nacional", est protegido y est prohibida su tala.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/identidad-y-diversidad-cultural/2010/06/45-4402-9-los-pehuenches.shtml

El nombre Pehuenche significa "Hombre del Pehun", proveniente del Pin, fruto de la Araucaria.

Los Pehuenche habitaban la zona centro sur, especficamente en la regin cordillerana de la VII y IX regiones. Pero su caracterstica nmade los llev incluso a habitar la XII Regin.

Los Pehuenche son especialmente recolectores de piones ms que agricultores. Con aquellos frutos fabricaban una especie de harina que se poda almacenar por varios meses.


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Actividad 2


Los presentadores tienen muchas alternativas para mejorar el diseo de la presentacin. En

este mdulo se trabajan opciones para agregar movimiento a los bloques de texto o

imgenes. Tenga presente que en el Texto Digital, slo se incluyen algunas de las alternativas

que el software ofrece para agregar movimiento, para focalizarse en el manejo del

procedimiento.

Una vez que los nios dominen el paso a paso, se sugiere que exploren las alternativas que

ofrece el software. Tal como se explic en la actividad anterior, es importante que el uso del

presentador est vinculado al ejercicio de recoger y presentar informacin. Antes que

ingresen al software, propngales una actividad de investigacin o recoja alguna tarea que

ellos estn realizando y pdales que hagan un esquema previo de los contenidos que desean

presentar.

Las posibilidades de animaciones que ofrece el software son muchas, por lo que djelos que

exploren libremente y jueguen con los diferentes tipos de animacin. Luego, explqueles que

deben resguardar que la presentacin no qued muy recargada, pues el exceso de

animaciones puede entorpecer la realizacin de la presentacin y distraer de lo importante.

No es necesario que todos los bloques de texto tengan una animacin.


28

MDULO 4: CONFIGURANDO FORMATO EN EL PROCESADOR DE TEXTO


Este mdulo se inicia con la lectura de una leyenda que ser la base para la creacin de

textos por parte de los nios y nias. Estos textos sern retomados al finalizar el mdulo,

para que ellos puedan ejercitar las funcionalidades de edicin que conocern en el Texto

Digital.

Las opciones de formato que se presentan en este mdulo corresponden a opciones de

diseo de la pgina completa: Mrgenes, Orientacin, Tamao de hoja y Columnas. El Texto

Digital incluye una Gua de Trabajo para el nio o nia, donde estn las indicaciones de

formato que deber aplicar sobre el texto que producir en la primera actividad.

Actividad 1


Para presentar este mdulo recuerde la secuencia de contenidos que han estado revisando

en esta unidad: ecosistemas, flora y fauna nativa, la araucaria. Luego, explique a los nios y

nias, que se trata de una flor que slo crece en determinados lugares en el sur de Chile y es

muy difcil verla en su hbitat.


29

Al igual que la araucaria, est flor est relacionada con la cultura de los indgenas del sur de

Chile, ellos vivan en el mismo hbitat en que se puede encontrar esta flor. Esta convivencia

explica el surgimiento de narraciones que ellos crearon para explicarse el origen o algunas

caractersticas de estos elementos, como ocurre con esta leyenda que explica cmo surgi el

copihue.

Puede ejemplificar con otras lecturas sugeridas para este nivel, como La creacin del

mundo, La leyenda del pehun o El calafate.

Despus de la lectura puede sugerir una actividad de escritura, donde puede darles dos

opciones:

Crear una explicacin distinta para el surgimiento del copihue.

Crear un poema sobre el copihue.

Este ejercicio ser retomado en la Gua de Trabajo de la prxima actividad, as es que guelos para que puedan guardar su trabajo en el computador. Relacin de la actividad con otra asignatura Lenguaje y Comunicacin/ OA 3 / Eje: Lectura. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:

Poemas. Cuentos folclricos y de autor. Fbulas. Leyendas. Mitos. Novelas. Historietas. Otros.

Actividad 2


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SUGERENCIAS PEDAGGICAS

Antes de ingresar a la actividad, recuerde con ellos las opciones de formato que saben

aplicar en un procesador de texto. Explqueles que hay otras opciones de formato que

permiten acomodar el texto al formato final que desean usar, ya sea para llevar a impresin

el documento o slo para visualizarlo.

Las alternativas que se trabajarn en esta actividad permiten:

Definir qu mrgenes desean dar al texto: mucho o poco margen. Por ejemplo

pueden desear ocupar al mximo la hoja y para ello pueden elegir mrgenes muy

estrechos.

Definir la orientacin de la hoja: horizontal o vertical. Por ejemplo si estn

mostrando una tabla de datos o una imagen que es muy ancha, puede ser mejor

elegir la posicin horizontal porque se vern mejor todos los datos.

Definir el tamao de la hoja. Esta alternativa se usa bsicamente para efectos de

impresin del documento, pues se acomoda a tipos de hojas en que es posible

imprimir.

Definir en cuntas columnas colocar el texto. Esta opcin se usa, generalmente,

cuando se trata de revistas o artculos periodsticos.


31

Para apoyar la ejercitacin de estas funciones, se entrega una Gua de Trabajo en el Texto

Digital. En este momento es cuando deben recuperar el texto que escribieron en la actividad

anterior acerca del copihue (poema o leyenda) y siguiendo las indicaciones de la Gua,

apliquen las opciones de formato sealadas.

MDULO 5: QU APREND? CMO LO HICE?


Este mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad.

Es la instancia de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su

trabajo. No solamente ser de beneficio para ellos, sino que le permitir obtener informacin

de su propio rol como mediador del proceso, y tomar decisiones para seguir trabajando con

este Texto Digital.


Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades

y felicteles por sus logros y avances.

Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y a marcar la carita que representa

mejor cmo se siente frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad la hagan

como algo rutinario, sino como una toma de conciencia de cmo ha sido el proceso de

aprendizaje con este texto.

UNIDAD 2 Presentacin

Esta segunda unidad tiene por finalidad la comprensin de algunos conceptos como

simetra, material reflectante y luego la observacin de ciertos efectos de figuras en

movimiento.


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Tendrn tambin la oportunidad de seguir fortaleciendo su habilidad de representar ideas a

travs del dibujo de diseos, de seleccionar materiales y construir un objeto tecnolgico de

mayor complejidad. En este caso un caleidoscopio. Esta unidad se relaciona con conceptos

matemticos del eje de geometra como el reconocimiento de objetos simtricos y el rotar

instrumentos especficos, de manera de comprender el reflejo que producen ciertos

materiales.

Se trata de que los nios y nias ocupen su capacidad creativa con un propsito ldico, que

durante el proceso de construccin desafa a desarrollar habilidades de pensamiento y

resolucin de problemas.


Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:

- Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas. - Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico

o usando TIC. - Explorando y transformando productos existentes. (OA 1)

Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de

acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2)

Habilidades

Crear diseos de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas

simples o aprovechar oportunidades.

Organizar el trabajo previo a la elaboracin de objetos.

Aplicar tcnicas para transformar objetos, sacando o agregando partes o sin sacar o

quitar partes.

Identificar un problema o situacin problemtica, dando solucin por medio de un

diseo tecnolgico.

Usar materiales y herramientas de forma segura.

Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o digital.

Actitudes

Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico, y disposicin a informarse y

explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.

Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y

pensando divergentemente.




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Conocimientos

Dibujo a mano alzada: boceto y croquis. Vistas principales de un objeto: alzado, planta, lateral izquierdo. Caractersticas fsicas y de funcionamiento de objetos tecnolgicos. Fases proceso construccin: preparacin, unin y acabado de piezas.


Tcnicas de dibujo a mano alzada. Materiales naturales y artificiales. Usos de los materiales naturales y materiales hechos por el hombre. Relacin entre tipo de material y objetos presentes en la historia. Fases del proceso de elaboracin de objetos.



Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas: - Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas. - Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o

usando TIC. - Explorando y transformando productos existentes. (OA 1)


Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad especfica en un

mbito tecnolgico determinado (fuentes de energa, contaminacin, viviendas).

Comparan las caractersticas fsicas y de funcionamiento de objetos o sistemas

tecnolgicos existentes.

Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan,

agregan o modifican partes).

Dibujan objetos tecnolgicos que den respuesta a un problema por medio de croquis

bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil).

Para el logro del aprendizaje: Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de

acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para

lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los

recursos utilizados. (OA 2)


Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboracin de un objeto tecnolgico.


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Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar.

Seleccionan las tcnicas necesarias para elaborar un objeto. Sealan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnolgico. Discuten las implicancias ambientales de los recursos utilizados.

Tiempo

7 horas pedaggicas.

Mdulos

1. La simetra en la naturaleza

2. Un instrumento para observar imgenes simtricas

3. Selecciono materiales de desecho



Presente a los nios y nias esta unidad y lo que aprendern. Comnteles cmo Tecnologa

se relaciona con todas las dems asignaturas y pdales que den algunos ejemplos.

Pregnteles si conocen los caleidoscopios y que formulen sus hiptesis de por qu se

observan ciertos efectos en las figuras que ven y si saben cmo funcionan y de qu partes

estn compuestos.

Antes que diseen y construyan un caleidoscopio, permita que los nios y nias observen

imgenes en Internet y busquen informacin sobre este instrumento y sobre el concepto de

simetra. Motveles para que hagan un buen trabajo y piensen en qu utilidad le darn.


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MDULO 1: LA SIMETRA EN LA NATURALEZA


En este mdulo los nios y nias comprendern el concepto de simetra, observando los

cambios y efectos que se producen y lo que significa el eje de simetra, tanto en animales

como en paisajes que se reflejan exactamente igual o como en espejo en el agua. Jugarn a

identificar elementos simtricos de modo de familiarizarse con el concepto y poder

construir un objeto tecnolgico que utiliza esta tcnica.

Actividad 1


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Antes de avanzar a este mdulo invite a los nios y nias a recordar en forma oral lo que

aprendieron recientemente sobre ecosistemas, su flora y fauna, de manera que lo relacione

al momento de presentar este mdulo.

Pdales que utilizando un buscador de Internet ubiquen la pgina de la Real Academia

Espaola (rae.es), a la derecha se encuentra el diccionario, donde se puede escribir en la

barra en blanco, la palabra que desean conocer su significado. Pdales que escriban la

palabra, simetra, en el recuadro y que lean y conversen sobre este concepto.

Luego, pueden buscar en Internet, utilizando palabras claves, imgenes para observar

animales, flores y animales que cumplan con la propiedad de la simetra. Previo a la

bsqueda dibujen la mitad de objetos, tales como mariposas, hojas, etc., y las pinten con

acuarela o tmpera, preocupndose que antes que se seque la pintura, doblen la hoja justo

en la mitad. De esta manera vern que queda reflejada una figura simtrica, lo mismo con

papeles doblados que se recortan y al estirarlos, permanece la figura exacta en forma

repetida.

Invteles a revisar la seccin Saber ms (pgina 15), en donde se les explica cmo

comprobar la simetra, pdales que usen la escuadra para que verifiquen si los objetos que

ellos dibujaron, o partes de ellos, son simtricos.

Relacin con otras asignaturas Matemticas / OA 17 / Eje: Geometra.

Demostrar que comprenden una lnea de simetra:

Identificando figuras simtricas 2.

Creando figuras simtricas 2D.

Dibujando una o ms lneas de simetra en figuras 2D.

Usando software geomtrico.


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Actividad 2


Comente con los nios y nias que los animales y los seres humanos, si bien somos

simtricos, podemos presentar pequeas diferencias, difciles de notar entre un lado y otro.

Para trabajar las simetras en geometra pdales que busque en Internet imgenes de

mandalas e impriman o guarden la que ms les gusta, luego, que observen su simetra y


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tracen una lnea en el eje, la doblen por la mitad, la estiren y las pinten, coloreando las dos

figuras simtricas de un mismo color. Para cada par use colores diferentes.

Aproveche esta actividad para reforzar las instrucciones del proceso de bsqueda en

Internet:

Ingresar a un buscador, por ejemplo: www.google.com

Ingresar las palabras claves ms adecuadas: en este caso se desea buscar mandalas,

pero es necesario precisar que se trata de mandalas para colorear. Y si se desea ser

an ms especfico en la bsqueda, pueden precisar el nivel de dificultad.

Cuando el buscador arroje los resultados, deben buscar en la seccin imgenes.

Ejemplo; esta figura fue extrada del resultado de bsqueda de imgenes:

http://mandalasparapintar.blogspot.com/2010/08/mandala-de-la-alhambra-para-

colorear.html

Adems para que comprendan la traslacin y rotacin de figuras en dos dimensiones,

invteles a realizar actividades con bloques o barras de diferentes tamaos y construyan una

figura, y luego la repitan pero en la direccin inversa. Tambin lo pueden realizar en el papel

como en el siguiente ejemplo:

Adems en una hoja cuadriculada con una figura dada, solicteles que la copien en la hoja

siguiente, pero rotndola hacia abajo y dos cuadros ms arriba a la derecha. Repetir esta

actividad con otras formas y con ms de una en la misma hoja y que los nios y nias las

realicen conservando su simetra.

Relacin con otras asignaturas Matemtica / OA 17 / Eje: Geometra.

Demostrar que comprenden una lnea de simetra:


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Matemtica / OA 18/ Eje: Geometra.

Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.

MDULO 2: UN INSTRUMENTO PARA OBSERVAR IMGENES SIMTRICAS


Este mdulo est orientado a que, los nios y nias, tengan la oportunidad de experimentar

con mltiples figuras simtricas en movimiento que al presionarlas ocurren movimientos de

rotacin sobre su eje. Se trata que observen de manera detenida para que comprendan

cmo, y por qu funciona de esa manera, de modo que obtengan las bases, para que en los

siguientes mdulos, puedan replicarlo en un objeto tecnolgico, comprendiendo el

fenmeno matemtico que est a la base.

Actividad 1


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Antes de que los nios y nias realicen la actividad de observar los efectos en las aves, lea

las preguntas que se formulan al presionar la cruz blanca, de manera que los nios y nias

planteen sus hiptesis con respecto a las preguntas que se les formula en cada caso: Quin?

Cul? Qu? Cmo? Luego de compartir sus conocimientos previos, conversan, y discuten

sus teoras sobre los caleidoscopios y sus respuestas. De este modo, cuando ellos hagan clic

en cada una de las preguntas y sus respuestas, podrn comprobar lo conversado y podrn

enriquecer sus conocimientos. Asegrese que los nios y nias, profundicen en las


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caractersticas del caleidoscopio y escriban en sus cuadernos lo que les llama su atencin o

lo que es nuevo para ellos.

Entusiasme a los nios y nias para que experimenten y observen con detencin lo que

sucede con las figuras que se producen al pasar el mouse por las diferentes aves que se

presentan. Intente que realicen la actividad con todas ellas e invteles a expresarse y a

manifestar sus opiniones sobre lo que ven, estimulando su capacidad de asombro. Puede

solicitarles que dibujen alguna imagen que les llam su atencin o que piensen en otra figura

e imaginen y dibujen cmo se imaginan que sera si la tuvieran dentro de un caleidoscopio.

Conversen sobre otros instrumentos curiosos, de la importancia de la creatividad y de que

existan inventores. Pregnteles si han inventado alguna vez algo y que compartan sus

experiencias al respecto.

Frente al cierre que formula una pregunta, sugiera a los nios y nias que fabriquen un

Tangrama que es un juego con diferentes figuras geomtricas que ellos mismos pueden

construir siguiendo las instrucciones en el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=7wWQWUWHr5U

Una vez que lo construyan, pdales que extraigan imgenes de Internet y en pequeos

grupos formen otra igual, la trasladen, la roten, etc., y creen otras de complejidad creciente.

Como parte de esta actividad, refuerce las instrucciones del proceso de bsqueda en

Internet:

Ingresar a un buscador, por ejemplo www.google.com

Ingresar las palabras claves ms adecuadas.

Cuando el buscador arroje los resultados, deben buscar en la seccin imgenes.

Ejemplo: figuras extradas del resultado de bsqueda de imgenes en el buscador:

http://proyectomatematicasactivas.blogspot.com/2008/01/sugerencias-didcticas-

con-el-tangram.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Tangram

Relacin con otras asignaturas Matemtica / OA 17 / Eje: Geometra. Demostrar que comprenden una lnea de simetra:


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Matemtica / OA 18 / Eje: Geometra. Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. Actividad 2


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Explqueles que es importante conocer cada una de las partes de un caleidoscopio. Pdales

que se fijen bien en sus caractersticas, dado que posteriormente tendrn que reproducirlo

y podrn as lograr que funcione de manera correcta.

Recuerde a los nios y nias que deben guardar el diseo de sus caleidoscopios antes de

cerrar la herramienta de dibujo.


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Antes que los nios y nias, dibujen el diseo de su caleidoscopio, invteles a elaborar con

papel o cartn un prisma triangular, de modo que comprendan bien el concepto y cmo se

refleja la luz si las caras del prisma son espejos. Para ello, guie la elaboracin basndose en la

siguiente ilustracin extrada del sitio:

http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/laminas/2010/05/376-701712-3-

prisma-de-base-triangular.shtml

Cuando los nios y nias presionen el cono Saber ms, explqueles lo planteado en la

informacin complementaria e invteles a relacionarlo con el fenmeno que ocurre al

observar por el orificio del caleidoscopio. Permtales que vuelvan a la pgina 17 de su texto

para que vuelvan a leer las partes del caleidoscopio y la funcin de cada una.

Informacin complementaria

El cambio de direccin que sufre un rayo luminoso cuando choca contra la superficie de un

objeto recibe el nombre de reflexin de la luz. Es gracias a este fenmeno que los objetos

pueden verse; puesto que un cuerpo, que no sea fuente de luz en s mismo, perdurar

invisible hasta tanto no sea iluminado. La fuente proyecta rayos luminosos que destellan en

la superficie del objeto y descubren al ojo del espectador las caractersticas de su forma y su

dimensin. Un ejemplo de la vida cotidiana de este fenmeno virtual podra ser el rebote que

conlleva una bola de billar tras ser lanzada contra una de las bandas de la mesa.

Fuente: http://www.aula365.com/refraccion-luz/

MDULO 3: SELECCIONO MATERIALES DE DESECHO


Este mdulo pretende que los nios y nias seleccionen, los materiales reutilizables ms

apropiados para construir tanto el tubo, como el prisma triangular del objeto tecnolgico

que construirn. En este caso, el caleidoscopio. Para ello, tendrn que relacionar los

conceptos aprendidos: reflejo de la luz, colores, simetra, y por lo tanto, elegir qu

materiales son los ms adecuados para que se cumplan los objetivos trazados.

Los nios y nias en este mdulo seguirn desarrollando sus habilidades y actitudes de

cooperacin y trabajo en equipo cuando construyan el objeto tecnolgico.


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Actividad 1


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Antes de iniciar esta actividad, converse acerca de los pasos que ellos recuerdan que son

necesarios para construir un objeto tecnolgico. Pdales que formen grupos de trabajo y

tengan en sus mesas la hoja impresa, si es posible, con el diseo del caleidoscopio. Si no se

cuenta con esta posibilidad, solicteles que abran el documento con el diseo que realizaron

y guardaron en su computador. A continuacin, invteles a escribir los nombres de los

materiales que ellos piensan que podran utilizar para construirla. Luego, pdales que

observen los materiales ms apropiados para ser utilizados en cada una de las partes que

reconocieron con anterioridad. Una vez realizada la actividad del texto, en que se presentan

diversos materiales, los nios y nias deben seleccionar los que consideran ms adecuados

para la construccin del caleidoscopio. Pdales que los comparen con los nombrados por

ellos.

Analicen en qu parte del caleidoscopio utilizar cada material de los elegidos y den ideas de

si se podran cambiar algunos, pero cumpliendo con las caractersticas que corresponden.

Finalmente, pida a los nios y nias que analicen las caractersticas de cada uno y las

ventajas de utilizarlos y qu herramientas son adecuadas para trabajar y darle forma a cada

material.


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Recuerden el cuidado del medio ambiente y la importancia de reciclar elementos de desecho

que nos ayudar a disminuir la basura y transformarla en objetos de entretencin u otro.



Este cuarto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la

unidad. Es la instancia de realizar una sntesis, donde cada nio y nia podr autoevaluar su

trabajo. No solamente ser de beneficio para ellos, sino le permitir obtener informacin de

su propio rol como gua del proceso y para tomar decisiones, de modo de seguir trabajando

con este texto digital.


Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades

y felicteles por sus logros y avances.

Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y marcar la carita que representa

mejor cmo se sinti frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad la hagan


aprendizaje con este texto y lo que les falta para aprender y mejorar.


En esta tercera unidad, se espera que los nios y nias incorporen experiencias previas de

aprendizaje tales como la planificacin, el diseo, la construccin, la evaluacin y la

realizacin de mejoras, para la elaboracin de un objeto tecnolgico de calidad, en este caso

un caleidoscopio. Al ejercitar estos conocimientos previos, se espera favorecer no solo la

creacin de un objeto tecnolgico, sino la eleccin de recursos precisos para su elaboracin,

la seleccin de las herramientas adecuadas, y su correcta manipulacin.


50

Adems, se busca que prueben y evalen la calidad y utilidad de los productos elaborados,

usando criterios asociados a principios tecnolgicos. Este nfasis de la unidad se orienta a

que los nios y nias sigan desarrollando su capacidad apreciativa, su criticidad y sobre todo

el reconocer problemas y corregirlos.

La unidad se aborda desde diferentes mbitos tecnolgicos y se relaciona con el eje:

Expresar y crear visualmente, de la asignatura de Artes Visuales.


Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de:


- Materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre otros. (OA 3)

Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o

en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

Habilidades

Aplicar fases del proceso de construccin o fabricacin (preparacin, unin y

acabado de piezas).

Aplicar tcnicas de conformacin de objetos de forma sistemtica en procesos de

elaboracin de productos.

Usar materiales y herramientas de forma segura.

Aplicar conocimiento tcnico de uso y funcionamiento de objetos simples.

Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo

cuando el desafo o tarea lo requiera.

Utilizar medidas de seguridad en relacin al tipo de trabajo realizado.

Evaluar la efectividad de un producto elaborado.

Actitudes

Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de

tecnologas innovadoras.

Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y

crticas.




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Conocimientos

Sistemas tecnolgicos.

Herramientas de medicin y marcado, trazado, unin, corte.

Materiales elaborados (papeles, tejidos, plsticos, cermicos, etc.) y de desecho.

Propiedades estticas en la elaboracin de objetos.

Fortalezas, oportunidades, debilidades de un producto luego de su elaboracin.

Criterios de funcionamiento, tcnicos y de seguridad.


Soluciones tecnolgicas.

Materiales y sus caractersticas.

Herramientas y uso en tareas especficas.

Construccin y elaboracin de objetos.

Prueba de objetos a travs de criterios de funcionamiento, tcnico y de seguridad.







Usan las tcnicas apropiadas para manipular herramientas especficas (reglas, tijera

escolar, sierra de calar manual, entre otras).

Usan las tcnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir,

marcar, pegar, pintar, entre otras).

Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnolgico especfico

(papeles, plsticos, cermicos, entre otros).

Elaboran un objeto o sistema tecnolgico usando los materiales y las herramientas

apropiados.

Elaboran un objeto tecnolgico segn requerimientos dados por el profesor, que

permitan variaciones creativas (colores, tamaos, formas, entre otras).


Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o

en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de


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seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.

(OA 4)


Ponen a prueba objetos de creacin propia o de otros, para determinar si cumple con

su propsito.

Realizan pruebas usando criterios de funcionamiento.

Evalan objetos o sistemas tecnolgicos con criterios tcnicos, como la adecuacin

de materiales, terminaciones, estructura, entre otras.

Evalan objetos o sistemas tecnolgicos usando criterios medioambientales.

Evalan objetos o sistemas tecnolgicos usando criterios de seguridad.

Dialogan y sealan ideas para mejorar objetos tecnolgicos, de forma individual y

colaborativa.

Tiempo

7 horas pedaggicas.

Mdulos

1. Planificando las tareas.

2. Construyendo, analizando y probando para mejorar.


MDULO 1: PLANIFICANDO LAS TAREAS


Este mdulo tiene por finalidad que los nios y nias, analicen y preparen las tareas que

realizarn para construir cada una de las partes de un objeto tecnolgico. Tomarn

conciencia de la importancia de planificar el orden en que las realizarn para lograr los

resultados esperados.


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Actividad 1


Pdale a los nios y nias que se organicen formando grupos de trabajo, y analicen cada una

de las tareas que realizarn, definiendo el orden en que tendrn que realizarlas. Solicteles

que visualicen el objeto terminado, de manera que la construccin cumpla con todos los

requerimientos.


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Antes de realizar la actividad interactiva, pdales que recuerden y nombren las tres etapas en

el proceso de elaboracin de un objeto tecnolgico, y que den ejemplos de tareas que se

asocian a cada una de estas etapas. Luego, dgales que en la actividad interactiva debern

reconocer y ordenar las tareas que corresponden a la etapa de unin de las piezas.

Comnteles que pueden visualizar cada una de las tareas haciendo clic en el cono lupa.

Pida a los nios y nias que recuerden la importancia de planificar a travs de preguntas

como: por qu es importante planificar?; qu aspectos se toman en cuenta al momento de

planificar?; por qu es importante tener claro el orden en que realizarn las tareas?

Insstales que cuando uno improvisa el trabajo puede cometer muchos errores y si se saltan

algn paso, no obtendrn los resultados esperados.

Finalmente, recurdeles que guarden la planificacin con las tareas ordenadas, y que la

tengan a mano cuando construyan el caleidoscopio.

Actividad 2


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Permita que los nios y nias, anticipen y que den ideas de cmo podran medir el dimetro,

el radio y hacer los crculos, sealando las herramientas para cada tarea.

Antes de iniciar la actividad interactiva recurdeles el uso correcto de la regla. Indqueles

que deben alinear el cero con el inicio del objeto que medirn, y que para medir el dimetro

de un crculo, la regla debe estar exactamente al medio de este, abarcando su parte ms

ancha de un extremo a otro. Posteriormente, pdales que arrastren la regla hasta el tubo en

pantalla y experimenten subindola o bajndola hasta encontrar su parte media para anotar


56

la medicin. Algunos nios y nias podran confundirse por la perspectiva de la imagen, por

lo que requerirn de especial ayuda para situar la regla en el lugar correcto.

Despus de obtener la medida correcta del dimetro, recurdeles que el radio es la medida

del dimetro en dos y pdales que ingresen esa medida en pantalla.

Comnteles que existe una herramienta especialmente diseada para trazar crculos de

manera perfecta, se llama comps. Esta les servir en la construccin de su caleidoscopio,

para dibujar los crculos del material que separar el prisma de los objetos de colores que se

reflejarn en l. Invteles a realizar la actividad interactiva donde aprendern los pasos que

deben seguir para aprender a usarlo.

Asegrese de que los nios y nias comprenden los elementos de la circunferencia referidos

a centro, dimetro y radio, es decir, que sepan que:

Centro es el punto interior equidistante de todos los puntos de una circunferencia.

Centro

Radio es un segmento que une el centro con un punto de la circunferencia. Radio

Dimetro es el mayor segmento que une dos puntos de la circunferencia y que corresponde al doble del radio.

Dimetro

Permita que los nios y nias utilicen regla y comps para ejercitar la realizacin de

circunferencias de distintos tamaos, trazando sus dimetros y radios correspondientes.

MDULO 2: CONSTRUYENDO, ANALIZANDO Y PROBANDO PARA MEJORAR


En este mdulo, los nios y nias llevan a cabo su proyecto de construccin del objeto, es

decir, el caleidoscopio que disearon, ejecutan cada una de las tareas planificadas, anticipan

problemas de funcionamiento y sus causas, y finalmente, prueban y mejoran su creacin.

Para ello, deben recuperar la informacin guardada en el mdulo 1, actividad 1, de esta

misma unidad: Ordenando las tareas.


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Organice previamente la sala de clases, para asegurar las condiciones fsicas necesarias para

el desarrollo de la actividad de construccin del caleidoscopio. Establecer una organizacin

clara para que los nios y las nias tengan materiales necesarios, y espacios de trabajo

adecuados para la actividad, ayudar a lograr un uso efectivo del tiempo en la sala de clases.

Antes de comenzar con la construccin del caleidoscopio, repase con los nios y las nias

algunas medidas de seguridad para la manipulacin de objetos frgiles, especficamente en

los pasos en los que utilizan el material reflectante, que pueden ser espejos. Recurdeles que

deben tomarlos con cuidado y evitar los bordes filosos, manipularlos lentamente, y pedir

ayuda si es necesario.

Procure que mientras trabajan, las tareas estn bien repartidas, as nadie se quedar sin

aportar. Observe a los grupos durante la actividad, y si es necesario acrquese para

ayudarlos a resolver sus conflictos, en caso de que los haya. Si dos nios o nias del grupo

quieren realizar la misma tarea, aydelos para que lleguen a un acuerdo que deje conformes

a ambos.

Apyeles en todo lo que necesitan, e intente, a travs de preguntas, que sean ellos mismos

los que solucionen las dudas y problemas que se relacionan con la construccin del

caleidoscopio.

Posterior a la actividad de construccin, en la primera actividad interactiva de este mdulo,

los nios y las nias observarn algunos problemas en el funcionamiento de caleidoscopios,

y debern encontrar la causa de dichos problemas. De esta manera, la actividad les servir

de modelo para elaborar y observar crticamente sus propios trabajos.

En la segunda actividad interactiva, los nios y nias debern responder preguntas respecto

del funcionamiento y terminaciones del caleidoscopio que construyeron, con la finalidad de

evaluar y proponer mejoras al trabajo realizado.

Por ltimo, no olvide dedicar tiempo para que los nios y las nias practiquen actitudes de

respeto y autonoma que les permitan avanzar progresivamente hacia una mayor

independencia en la organizacin del trabajo.


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Actividad 1


Una vez que hayan realizado el caleidoscopio, invtelos a probar cmo funciona y dgales que

en esta actividad revisarn algunas fallas de funcionamiento y sus causas. Hgales notar que

muchas veces, para resolver un problema es necesario encontrar la causa de este, porque

eso nos permite hacer los ajustes necesarios.


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Pdales que observen con detencin los problemas planteados en el texto, reflexionen sobre

sus posibles causas y seleccionen la respuesta correcta. La informacin que se desprende de

cada causa, les dar pistas para evaluar su propia produccin.

Al realizar esta actividad, discuta con el grupo las tres posibles alternativas de respuesta a

cada una de las dificultades de funcionamiento planteadas. Utilice preguntas como: Por qu

creen que? Qu pasara si? Atingentes a cada una de las situaciones planteadas, de

manera que cuando pasen a la fase de pruebas y mejoras, los nios y las nias que

experimenten fallas en el funcionamiento de su caleidoscopio, puedan resolverlas de manera

autnoma.

Para cerrar esta actividad, despus de responder a las preguntas presentadas invite a los

nios y nias, a crear nuevas preguntas planteando otros problemas que podran

presentarse al probar su caleidoscopio. En conjunto, busquen las posibles causas para esos

problemas. Esto les permitir, ms adelante, realizar las mejoras correspondientes.

Recurdeles que la funcin de un caleidoscopio es reflejar imgenes simtricas, ntidas y

coloridas. Por lo tanto, ese es el funcionamiento que deben esperar al probar sus creaciones.

Este es un buen momento para repasar el concepto de simetra visto en la unidad anterior.

Motvelos a adelantarse y expresar otros problemas que se les pudieran presentar, por

ejemplo: que su caleidoscopio se desarme al girarlo, sus posibles causas, y las soluciones que

se les ocurran. Incentive el trabajo en grupo y la cooperacin, dndoles la oportunidad de

ayudarse unos a otros, aportando ideas para perfeccionar su trabajo.

Actividad 2


60


Antes de realizar esta actividad, explique a los nios y nias que en esta etapa van a probar y

mejorar el funcionamiento de sus caleidoscopios.

Durante la actividad, pdales que respondan honestamente a cada una de las preguntas para

evaluar el funcionamiento, la estructura y las terminaciones de su trabajo.


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Recurdeles la importancia de experimentar y hacer mejoras a su creacin en repetidas

ocasiones, hasta obtener el resultado deseado, y hgales notar que las mejoras en el diseo y

acabado son tan importantes como aquellas de funcionamiento y estructura.

Una vez que han terminado con la pauta de evaluacin y esta aparece en pantalla,

recurdeles que la guarden. Posteriormente debern utilizarla para realizar los cambios

necesarios en su caleidoscopio. Una vez ms, motvelos para ayudarse unos a otros, opinar

sobre su trabajo y el de los dems de manera respetuosa, y sugerir alternativas de mejora.

Para cerrar esta actividad, organice al grupo para mostrar sus creaciones y permitir que

nios de otros cursos experimenten con ellos. Por ejemplo, podran compartir un momento

con los niveles de Educacin Parvularia, permitiendo que los nios ms pequeos jueguen

con sus creaciones. Durante esa instancia de convivencia, motveles a explicar cmo funciona

el caleidoscopio y cmo lo construyeron.

Relacin de la actividad con otras asignaturas Artes Visuales / OA 3 / Eje: Expresar y crear visualmente. Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de:

Materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes digitales.

Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas (pincel, tijera, mirete, computador, cmara fotogrfica, entre otras).

Procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.



Este mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad.

Es la instancia de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo

y sus actitudes. No solamente ser de beneficio para ellos, sino que le permitir a usted

obtener informacin de su propio rol como agente mediador del proceso, y tomar decisiones

para seguir trabajando con este texto digital.


62


Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus

dificultades, y felicteles por sus logros y avances.

Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y a marcar la carita que representa

mejor cmo se siente frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad la hagan


aprendizaje con este texto.


En esta unidad, los nios y nias aplicarn las habilidades que han trabajado a lo largo del

ao, en lo que respecta al ciclo de elaboracin de un objeto tecnolgico: disear, planificar,

trabajar en equipo, elaborar, probar y evaluar por medio de procesos que surgen de una o

ms necesidades a satisfacer.

El trabajo se articula en torno al uso de las fuentes de energa, en particular a la energa solar

a travs de la elaboracin de un horno solar. Junto con abordar el proceso de elaboracin de

un objeto, se busca dar espacio a una reflexin acerca del uso eficiente de la energa,

comparando las ventajas y desventajas que caracterizan a cada fuente de energa.

En la primera parte, se comparan las distintas fuentes de energa y se evalan sus ventajas y

desventajas, considerando distintos factores de anlisis. Luego analizan los distintos tipos de

hornos solares de acuerdo al tipo de materiales que se requiere para que pueda cumplir

adecuadamente su funcin de recoger y acumular el calor que emite el sol. Este ejercicio les

permite, realizar el diseo de su proyecto de horno solar y posteriormente, definir cules

son los materiales adecuados para cada parte del objeto.


63

Por tratarse de un objeto de ms complejidad, se complejiza tambin la secuencia de tareas

que requieren abordar para su elaboracin. Por ello, esta seccin del trabajo es bastante

extensa para considerar todos los pasos y el orden en que deben realizarse.

Por la naturaleza del objeto que elaboran, se ven involucrados varios conceptos que son

abordados desde la perspectiva de la eficiencia energtica. El cierre de la unidad aborda la

evaluacin del objeto y propuestas de mejoras, las que tambin han sido orientadas a que los

nios descubran, qu factores ayudan a que el objeto sea ms eficiente en su funcin.



- Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas. - Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico

o usando TIC. - Explorando y transformando productos existentes. (OA 1)

Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de

acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2)


- Tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar,

serrar, plegar y pegar, entre otras. - Materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos,

desechos, entre otros. (OA 3)

Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

Habilidades

Crear diseos de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades.

Organizar el trabajo previo a la elaboracin de objetos. Distinguir un problema o situacin problemtica, dando solucin por medio de un

diseo tecnolgico. Aplicar fases del proceso de construccin o fabricacin (preparacin, unin y

acabado de piezas). Usar materiales y herramientas de forma segura. Aplicar conocimiento tcnico de uso y funcionamiento de objetos simples. Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo

cuando el desafo o tarea lo requiera.


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Actitudes

Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras.

Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.

Demostrar un uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

Conocimientos

Soluciones tecnolgicas.

Vistas principales de un objeto.

Planificacin del proceso de elaboracin de productos.

Construccin o elaboracin de productos.

Herramientas de medicin y marcado, trazado, unin, corte.

Materiales elaborados (papeles, tejidos, plsticos, cermicos, etc.), y de desecho.

Criterios de funcionamiento, tcnicos, medio ambientales y de seguridad.


Diseo (vistas principales, croquis, boceto) de productos tecnolgicos. Tcnicas bsicas de preparacin, unin y acabado de piezas. Los materiales y sus caractersticas. Herramientas y tcnicas bsicas de manejo. Principios tecnolgicos (funcionamiento, tcnicos y de seguridad).




- Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.

- Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o

usando TIC.

- Explorando y transformando productos existentes. (OA 1)


Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad especfica en un

mbito tecnolgico determinado (fuentes de energa, contaminacin, viviendas).

Comparan las caractersticas fsicas y de funcionamiento de objetos o sistemas

tecnolgicos existentes.


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Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan,

agregan o no quitan ni agregan partes).

Dibujan objetos tecnolgicos que den respuesta a un problema por medio de

croquis bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil).

Para el logro del aprendizaje: Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de

acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para

lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los

recursos utilizados. (OA 2)


Sealan secuencia de acciones para la obtencin de un producto.

Organizan las fases del proceso de elaboracin de un producto. (preparacin, unin

y acabado de piezas).






Usan las tcnicas apropiadas para manipular herramientas especficas (reglas,

tijeras escolares, sierra de calar manual, entre otras).

Usan las tcnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales.

Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnolgico especfico.

Elaboran un objeto o sistema

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