4° Grado MAY 26 – MAY 29

Lecciones semanales

Lección de recursos educativos del distrito escolar de Pasco Semana 7 (4o grado) Lección: Fracciones y decimales equivalentes Tiempo: 25 minutos Estándares de prioridad: CC.4.NF.6 Materiales: Cuaderno de actividades p. 256

Actividad 2- Fracciones y decimales equivalentes

Modela fracciones y decimales equivalentes MP.4 Modela con matemáticas- Pida estudiantes que trabajen en parejas para completar los Ejercicios 15-19 en Cuaderno de actividades página 256. Las parejas deben resolver cada problema individualmente, luego revisar el trabajo de otros y discutir discrepancias. Los estudiantes deben discutir como cada moneda de un centavo es representada por una fracción o decimal y como las fracciones y decimales se relacionan al entero.

Ideas extensiones

Juego: Fracciones, decimales, y porcentajes correspondientes

La meta de este juego es de corresponder los pares de cartas.

Usa las cartas en la siguiente página (hay dos diferentes conjuntos, A y B), o intentar una versión

interactiva en línea en https://nrich.maths.org/1249.

Para jugar:

Coloca todas las cartas boca abajo. Luego elige dos cartas. Si ambas cartas corresponden o son

equivalentes, se quedarán boca arriba. Si las cartas no corresponden, voltéalas boca abajo de nuevo.

El juego se acaba cuando todas las cartas están en pares que son equivalentes.

• ¿Cuáles estrategias usaste para hallar dos cartas que corresponden?

• ¿Cuáles pares eran fáciles de corresponder?

• ¿Cuáles pares fueron más difíciles de corresponder?

Versiones alternativas del juego:

• Jugar boca arriba – todas las cartas están boca arriba cuando comienzas, así que puede

enfocarte en las matemáticas en lugar de memorizarlas. ¿Como de rápido las puedes

corresponder?

• Jugar con Sistema de puntuación – comienzas con 100 puntos, pierdes 10 puntos cuando volteas

cartas que no corresponden, y agrega 50 puntos cuando corresponden.

Estudiantes del idioma ingles Escribe 0.33 en la pizarra. Principiantes: Señala al número decimal. Diga: Este es un decimal. Señala al decimal y diga: Este es un punto de decimal. Diga a los estudiantes que repitan. ¿De nivel de intermedio- Pregunte Un decimal siempre tiene un punto? Si. Señala al punto de decimal. Pregunte: ¿Cuál es el nombre de este punto? Punto de decimal Nivel avanzado- Señalé al decimal. Pregunte: ¿Como se dice este decimal? Treinta y tres centésimos. Señala al punto de decimal. Pregunte: ¿Cuál es el nombre de este punto? Punto de decimal

CONJUNTO A

CONJUNTO B

Modificaciones a la tarea:

Por favor vea el ejemplo:

Puedes ver que 4/6 y 2/3 son la misma cantidad. Solo que 4/6 está cortado en partes más pequeñas.

1 Senderos, Unidad 4, L19

Lectura y Escritura- Semana 7 4to Grado

Actividades para hacer en familia: Modificaciones para Lectores

que necesitan más apoyo:

• Fomentar el uso de estas palabras durante la semana.

• Haga con su estudiante las tareas que están en las tarjetas de las “Palabras para saber y practicar”

• Las tarjetas de vocabulario pueden ser útiles. También puede publicarlos en algún lugar de la casa para que pueda referirse a ellas.

Desafío Ayude a su hijo a hacer una tabla de datos que muestre la información que averiguaron sobre el alimento. Incluyan una ilustración de la fruta o el vegetal que eligieron.

2 Senderos, Unidad 4, L19

Palabras para practicar:

3 Senderos, Unidad 4, L19

Practicando la lectura: Libro 1 (Si el Libro 1 es muy difícil, lee el Libro 2. Si el Libro 1 es muy fácil, lee el Libro 3)

4 Senderos, Unidad 4, L19

5 Senderos, Unidad 4, L19

6 Senderos, Unidad 4, L19

7 Senderos, Unidad 4, L19

8 Senderos, Unidad 4, L19

9 Senderos, Unidad 4, L19

10 Senderos, Unidad 4, L19

11 Senderos, Unidad 4, L19

Practicando la lectura: Libro 2

12 Senderos, Unidad 4, L19

13 Senderos, Unidad 4, L19

14 Senderos, Unidad 4, L19

15 Senderos, Unidad 4, L19

16 Senderos, Unidad 4, L19

17 Senderos, Unidad 4, L19

18 Senderos, Unidad 4, L19

19 Senderos, Unidad 4, L19

Modificaciones para lectores que necesitan más apoyo: (Libro 2, Canciones para el pueblo) Lean el libro varias veces juntos (al menos 3). Como este libro tiene varias secciones, se puede leer una sección a la vez. Lean el libro varias veces juntos (al menos 3).

• La primera vez, le lele a su hijo. • La segunda vez, leen juntos (usted lee una página, él/ella lee la siguiente y así sucesivamente...). • La tercera vez, anime a su hijo/a leer en voz alta para usted.

Antes de leer el libro, mire la portada y lea el título. Analice el libro antes de leerlo. • ¿De qué crees que se trata este libro? • ¿Por qué crees eso? ¿Cuáles son algunas pistas que te dicen esto?

Preguntas de orientación durante la lectura (está bien parar de leer para analizar el texto durante la lectura): Los primeros años

• ¿Cómo son los escritores de canciones como poetas? • ¿Quién era Woody Guthrie? • ¿Dónde y cuanto nació Woody? • ¿Qué le sucedió a la madre y a la hermana de Woody? • ¿Por qué se mudó su padre a Pampa, Tejas?

Tiempos difíciles • ¿Cuándo comenzó La Gran Depresión?

El joven musico • ¿Cómo se llamaba la primera banda en que estuvo Woody?

La Cuenca de polvo • ¿Por qué se le llamaba a Tejas y a Oklahoma La Cuenca de polvo en 1935? • ¿Por qué miles de personas se mudaron a California?

El viajero • ¿Cómo viajo Woody a California?

20 Senderos, Unidad 4, L19

• ¿Que hizo Woody para ayudarle a sobrellevar el cansado viaje? Esfuerzos y penurias

• ¿Como gano dinero Woody cuando llego a California? • ¿De qué se trataban las canciones de Woody?

Poeta del pueblo • ¿A dónde se mudó Woody en 1940? • ¿Por qué se mudó allí? • ¿Qué canción famosa escribió? • ¿Cuál era el nombre de su primer disco?

Los últimos días de Woody • ¿Cuántas canciones escribo? • ¿Cuántos años tenía cuando murió?

Canciones para hoy • ¿Cuáles son algunas de las maneras en que se le recuerda hoy?

Después de leer- actividades/ preguntas:

• Completa el organizador sobre inferencias • Escribe el título del libro

o HECHOS- escribe hechos del libro, por ejemplo, -La Gran Depresión comenzó en 1929 y duro por más de diez años. Era muy difícil encontrar trabajo durante este tiempo. -

o INFERENCIAS- ¿Que puedes inferir sobre cómo era la vida durante La Gran Depresión? Una inferencia es una idea o conclusión que se saca de la evidencia en el texto y usando el razonamiento. Inferir es formar un por qué de algo, o una decisión.

21 Senderos, Unidad 4, L19

Haciendo Inferencias

Hecho Tu inferencia o predicción de por qué piensas que eso

estaba sucediendo (Ejemplo) La Gran Depresión duro diez años.

Yo pienso duro tanto tiempo porque las personas solo estaban tratando de sobrevivir en vez de resolver los problemas mayores.

22 Senderos, Unidad 4, L19

Practicando la lectura: Libro 3

23 Senderos, Unidad 4, L19

24 Senderos, Unidad 4, L19

25 Senderos, Unidad 4, L19

26 Senderos, Unidad 4, L19

27 Senderos, Unidad 4, L19

28 Senderos, Unidad 4, L19

29 Senderos, Unidad 4, L19

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Escritura:

Vuelve a leer el libro El presidente del pueblo, o pide a alguien que te lo lea. Piensa en los numerosos logros del Presidente Roosevelt. ¿Cuál crees que es su mayor logro? Explica tu opinión incluyendo lo siguiente:

a. Presenta un tema b. Ofrece razones (hechos y detalles) c. Enlace la opinión y las razones utilizando palabras y frases d. Una declaración final

30 Senderos, Unidad 4, L19

31 Senderos, Unidad 4, L19

Modificaciones para escritores que necesitan más apoyo:

Si leíste Libro 2:

Vuelve a leer Canciones para el pueblo o que alguien te lo lea. Piensa en todo lo que logro Woody Guthrie. ¿Cuál crees que fue su mayor logro?

• Completen la actividad de escritura juntos. • Hablen sobre:

• ¿Cuál piensas que fue el mayor logro de Woody Guthrie? • ¿Por qué piensas eso?

• Desarrollen las ideas juntos. • Tema: ¿Cual crees que fue su mayor logro? • Mi postura sobre esta idea es: escribe en tu opinión cuál fue su mayor logro. • Razones: Da 3 razones para apoyar por qué piensas esto.

• Enfóquense en una oración/sección a la vez. • Ayude a su estudiante a escribir sus ideas (si es necesario ayúdele con la ortografía). • Si es necesario, puede escribir sus respuestas y hacer que las copie. Sin embargo,

anime a su estudiante a escribir sus propios pensamientos. • Teclear su escritura también es una excelente manera de practicar sus habilidades de

escritor.

32 Senderos, Unidad 4, L19

¿Estás de acuerdo?

Tu postura sobre el tema: _____________________________________________________________________________

¿Cuáles razones apoyan tu postura sobre el tema?

Razón 1

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Razón 2

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Razón 3

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Conclusión:

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34 Senderos, Unidad 4, L19

Extensiones para Escritores necesitando un reto: RAFT es un acrónimo usado en ingles que significa (Role, Audience, Format y Topic). Que su estudiante complete la estructura de lenguaje al escoger una opción de cada columna de RAFT. Si a su estudiante no le parece ninguno de los temas proveídos, anímelo a crear sus propios temas. Que su estudiante complete una estructura de lenguaje por día y luego complete la actividad de escritura donde usara esa estructura de lenguaje. O puede hacer que su estudiante piense en diferentes estructuras de lenguaje y después escoja una para llevar acabo la tarea de escritura

Estructura de lenguaje: Yo quiero (rol) (audiencia) en (formato) sobre (tema). • Ejemplo:

o Yo quiero entretener a mi miso en una carta personal sobre las dos palabras que yo pienso mejor describen las partes valiosas de mi personalidad

o Yo quiero informar mis amigos en un narrativo sobre una nueva tradición que quiero comenzar y las reglas y costumbres de esa nueva tradición.

•

Rol— Este es tu propósito para la escritura. Aquí hay algunos puntos para recordar como escritor para llevar acabo ese propósito de escritura.

Audiencia— Esto es para quién es tu mensaje y a quién estás hablando.

Formato— Esto es el estilo de escritura que estás escribiendo.

Tema— Esto es sobre lo que estás hablando por medio de tu escritura.

Entretener • Escoger palabras que animan

(chistosas) • Incluir ejemplos chistosos y

símiles

Para mí mismo Una carta personal

Tres detalles interesantes sobre mi tema favorito de aprender

Informar • Un resumen sobre hechos y

ejemplos • Citas de expertos

• Palabras de transición

Para mi familia o amistades

Una carta escrita a un editor

Algo que está de moda con tu pasatiempo favorito (por ejemplo, si tu pasatiempo favorito es leer libros de historietas, películas basadas en historietas sería una moda con ese pasa tiempo ahorita).

Explicar • Hechos detallados • Ejemplos descriptivos

• Palabras de transición

Para mi maestra/o o escuela

Un resumen Una tradición que quieres empezar y las reglas y costumbres de esa tradición

Persuadir • Contiene razones claras y

convincentes a favor o en contra de algo • Contiene ejemplos

interesantes y símiles

Para un negocio u organización

Un reporte de investigación

Las tres mejores maneras de darte ánimos cuando no puedes salir de tu casa.

Reportar • Resumen de detalles claves y

ejemplos • Citas de expertos o testigos

• Palabras de transición

Para un líder en la comunidad o miembro de la comunidad

Un ensayo Las dos palabras que mejor describen las partes valiosas de tu personalidad (por ejemplo, “valiente y audaz” o “orgulloso/a y leal”)

Definir • Detalles descriptivos

• Comparación y contrastación usando símiles y ejemplos descriptivos

Para un héroe personal

Un cuento narrativo

Una solución para lidiar con personas que te molestan.

Recursos Educativos del Distrito Escolar de Pasco

SEL Semana 7 – Concientización

4º Grado

Lección:

1. Escucha el clip de audio: Mind Yeti, Hello Thoughts (4:22)

https://www.stitcher.com/podcast/mind-yeti/e/68083179?autoplay=true

En este tema auditivo, aprenderás acerca de tus “Hubbubless” – los pensamientos,

sentimientos y sensaciones que flotan dentro y fuera de tu mente.

2. Hable sobre las siguientes preguntas con su estudiante:

• ¿Cómo te sentiste cuando comenzaste a escuchar “Hubbubbles”?

• ¿Cómo cambiaron tus pensamientos y sentimientos al participar en la actividad

auditiva?

• Comparte un pensamiento positivo que tuviste recientemente. Comparte un

pensamiento desafiante que tuviste recientemente. ¿Ayudaría pausar y usar esta

actividad auditiva?

• ¿Por qué son útiles estas actividades para las personas?

Actividad:

Entrevista a 3 miembros de la familia y pregúntales sobre una estrategia que usan

cuando tienen pensamientos/sentimientos estresantes. En una tarjeta, dibuja una

imagen que te ayude a pensar en cosas que puedes hacer cuando sientes

pensamientos/sentimientos estresantes.

Lo que necesitas:

Dispositivo electrónico conectado a la Internet que puede reproducir videos

Papel

Crayones, Marcadores, o Lápices de Color

Lápiz