UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALAFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALESMAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIN EDUCATIVA

MDULO IV

EPISTEMOLOGA E INVESTIGACIN

DOCENTE

JOS AGUIRRE RODASTEMA LA INTER-TRANSDISCIPLINARIEDAD EN LA UNIVERSIDAD ACTUAL

ALUMNOLUIS TENEMAYA

Estamos ya en el comienzo de un caos. El caos puede ser destructor y puede ser regenerador. Este es quizs el ltimo chance del ltimo riesgoEDGAR MORINRESUMENDentro del presente trabajo existen varias por as llamarlas semillas pistemolgicas las cuales tendrn cualidad fundamentar los procesos de fundamentacin del conocimiento y desarrollo del aprendizaje.Lo que percibimos en el transcurrir de estos aos, es que esas teoras estn colaborando en la configuracin de una estructura paradigmtica compleja y ecosistmica de la realidad y que, a su vez, comprende el mundo a partir de una visin ms integral e integradora, al mismo tiempo dinmica e compleja. Lo mismo ocurre con los procesos de construccin del connocimiento. Partimos del presupuesto de que, como sistemas vivos, somos seres multidimensionales, donde las dimensiones fsica, biolgica, psicosocial, cultural y espiritual se entrelazan para que cada uno cumpla la finalidad de su existncia 1 El ser humano como tal no es un ente disperso de la realidad que le rodea, lo quiera o no debe atenerse a un conjunto de leyes, fsicas, qumicas, biolgicas, en las cuales se encuentra inmerso, estas realidades se traducen en componentes del factor humano, sociales, interiores, exteriores, objetivas y subjetivas. Corresponde, adems, aclarar que las visiones interdisciplinar e transdisciplinar que aqu se exponen, van ms all de la filosofa del sujeto, o sea, implican cambios intersubjetivos que sobrepasan el deseo de los sujetos o el voluntarismo del indivduo.2 Ahora no es momento solo de hablar o referirnos de forma conceptual a la Inter-transdisciplinariedad, sino saber si estos componentes por as decirlo se encuentran presentes en la universidad actual y si forman parte de la prctica diaria docente, pues de la realidad humana estas no se han apartado o tan solo son elementos desconocidos por una gran mayora que se aferra a no dejar de lado sus prcticas docentes tradicionales.Las incertezas presentes tanto en el mundo y la cotidianeidad de la vida como en el propio proceso de construccin del conocimiento, requieren un pensamiento inter e transdisciplinar como condicin de sobrevivencia, no slo intelectual, sino tambin fsica, psquica, material y espiritual. 3 En este trabajo tambin se analizan la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad como categoras de estudio y prcticas de las ciencias, (1 , 2 , 3 v Mara Cndida Moraes PUC/SP BRASIL. ) empleadas para solucionar problemas que las disciplinas por s solas no pueden resolver. Se estudian sus clasificaciones y definiciones, as como los fundamentos ontolgicos en los que basan su concepcin, su historia y significado, para mostrar que la teora bibliolgico-informativa puede considerarse como inter y transdisciplinaria. Adems este ensayo intentara responder si es posible o no, planificar y reflexionar sobre los contenidos y una realidad sistema del conocimiento no aplicada. Previo a ello vamos a utilizar y explicar la v heurstica de Gowin. la que nos permitir analizar el apoyo terico en la dimensin terica, las preguntas significativas, la dimensin la dimensin metodolgica y el objeto de estudio. 4LA V HEURISTICA DE GOWINLa tcnica heurstica UVE fue presentada por Gown a estudiantes y profesores por primera vez en el ao 1977, Constituye un mtodo que permite comprender la estructura del conocimiento y la forma en que se produce o construye el conocimiento cientfico. En el presente grafico se encuentran cada uno de los componentes de la V HEURISTICA, los cuales estn enumerados lgicamente.

Pensamos que el conocimiento y empleo de esta tcnica desde los primeros aos de estudio por parte de los estudiantes en el trabajo cientfico estudiantil, constituye una herramienta de gran valor y utilidad en su formacin como futuro investigador y dejando de lado su papel clsico en el aula como en su vida profesional. 4Modulo de epistemologa e investigacin 5 grafico fuente google.comEs conocida, las dificultades que presentan los estudiantes para realizar trabajo cientfico y muy especialmente en los primeros aos de su carrera, tomando en cuenta que la atencin en el aula a pesar de que no siempre es casi nula o escasa, la investigacin cientfica tan solo es hago que viene insertado en los libros y textos, esta prctica ha desertado de los salones de clase el alumno no posee el inters necesario que requiere la misma.Es particularmente importante lograr, que los estudiantes se interesen por el trabajo cientfico desde su ingreso en la educacin superior. Para ello, se hace necesario desde los primeros aos de la carrera, dotarlos de un conjunto de habilidades y tcnicas investigativas que nos permita alcanzar un adecuado nivel de desarrollo en el trabajo cientfico estudiantil. Lzaro Collera Venero Docente Universidad de Pinar del Ro. 6La UVE DE Gowin puede ser presentada en dos partes. La parte izquierda representa los elementos conceptuales ya existentes en el cual se apoyara la produccin de los nuevos conocimientos (marco terico), y la parte de la derecha los elementos metodolgicos, es decir, el conjunto de acciones a realizar para producir dichos conocimientos. Ambas partes interacta entre s e inician la actividad a partir de una pregunta central.

6 http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml 7 Grafico GoogleEn la produccin de conocimientos, tenemos que aplicar los conceptos y principios que ya conocemos. Descubrimos nuevas relaciones que nos permiten cambiar el significado de estos conceptos, es decir, existe una interaccin activa entre lo que ya conocemos (parte izquierda se la V), y las nuevas observaciones y conocimientos (parte derecha de la UVE). Esta es la forma en que el hombre incrementa su conocimiento, tanto de la naturaleza, como de los conocimientos ya producidos por el propio hombre. Esto significa, que la forma en que se construye el conocimiento, es igual tanto para el cientfico como para el estudiante. Si queremos que nuestros estudiantes tengan slidos conocimientos, es necesario que no se lo trasmitamos, sino que hagamos que construyan el conocimiento. El vrtice de la UVE es el punto de partida del conocimiento, es decir, los conocimientos se inician en los objetos y/o acontecimientos.Por ejemplo, si la pregunta central es: Qu le sucede a la temperatura del agua cuando se calienta?, entonces hay que registrar la temperatura y el tiempo. Se explica que el objetivo que se persigue al transformar los registro, es organizar nuestras observaciones de manera tal que nos permita dar respuesta a nuestra pregunta central, para ello es necesario analizar y decidir que tablas y grficos vamos a realizar, con vistas a organizar del mejor modo nuestras observaciones o registros, esto requiere parte de la creatividad que se necesita para producir conocimientos.La forma en que se construye el conocimiento es igual para el cientfico que para el estudiante. Si se quiere lograr que los estudiantes posean conocimientos slidos y duraderos, es necesario que los conocimientos no se trasmitan, sino que se construyan. Hay que poner a los estudiantes en el papel del investigador. La tcnica heurstica UVE de Gowin, es una herramienta de gran valor en la produccin y defensa de los nuevos conocimientos y se puede y se debe emplear esta tcnica en el trabajo cientfico estudiantil desde los primeros aos de la carrera. Lzaro Collera Venero Docente Universidad de Pinar del Ro. 8

BIBLIOGRAFA ADICIONALMARA CNDIDA MORAES. SEMINARIO DE INTER E TRANSDISCIPLINARIEDAD EN LA EDUCACIN UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN BRASIL.EDGAR MORN TEORIA DEL CAOS.