I.MUNICIPALIDAD DE LA GRANJALICEO POLIVALENTE MUNICIPALFRANCISCO FRIAS VALENZUELA

PLANIFICACION PEDAGOGICA 2012

DEPARTAMENTO: FILOSOFIASECTOR: FILOSOFIACURSO / NIVEL: 3º AUNIDAD: 2º Subunidad 2 Los procesos cognitivos – 3º subu. Los procesos afectivosOBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL : Comprender procesos psicológicos básicos que subyacen al comportamientohumano, aplicándolos a la comprensión de su propia experiencia.OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL : Crecimiento y Autoafirmación Personal:: el interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.

Mes/ Clase APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES NIVELES DE LOGRO EVALUACION

Semana N°1

MAYO

Identifican los procesos cognitivos fundamentales, reconociendo su funcionamiento integrado en el comportamiento humano.

La psicologia de Freud Investigan la estructura de la personalidad propuesta por Freud

Dominar conceptos básico; ego,ello, super ego

Informe escrito

Semana N° 2

mayo

Identifican los procesos cognitivos fundamentales, reconociendo su funcionamiento integrado en el comportamiento humano

Teoría de la personalidad Preparan power pointPreparan exposición oral

Diferenciar los elementos centrales de la teoría

Disertación grupal

Semana N°3

mayo

Observan y reconocen en sí mismos y en otras personas la manifestaciónde los procesos estudiados y aplican en forma inicial pero adecuadalos conceptos y distinciones fundamentales sobre percepción,memoria, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.

Las etapas del desarrollo Investigan las etapas del desarrollo del individuo

Explicar como evoluciona la personalidad

Construcción de cuadro esquemático

Semana N°4 Comparan diversas teorías sobre el desarrollo

Escuelas y sus teorías Realizan debate sobre distintas concepciones

Comparan semejanzas y diferencias

Debate de ideas

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mayo

Reconocen creencias personales erróneas sobre la naturaleza y funcionamientode los procesos cognitivos, ampliando la visión sobrelas propias posibilidades cognitivas.

El psicoanálisis Investigan descubren de manera inductiva cómo fue propuesto el método del psicoanálisis

Analizar casos y determinar método para resolver problemas

Desarrollan guía práctica y exponen conclusiones

Semana N°1

junio

Aplican el análisis de los mecanismos de defensa a su propia persona

Los mecanismos de defensa Trabajan las TIC investigando los conceptos

Traspolar conocimientos Reflexión grupal

Semana N° 2

 

junio

Distinguen el concepto de emoción y pueden describir sus rasgosconstitutivos; reconocen, en su propia experiencia y en la de los demás,las manifestaciones de las emociones.

Las emociones: su naturaleza; variedad; interacción entre procesoscognitivos y afectivos.

Distinguen los distintos componentes de las emociones: fisiológicos, conductuales ycognitivos.Los estudiantes, en parejas, conversan sobre las situaciones en que sienten emocionestales como la alegría, el miedo, la tristeza y la rabia y cómo las manifiestan.Luego, en conjunto, comparten sus conclusiones. A partir de éstas, el docente delimitael concepto de emoción y sus componentes.Los estudiantes responden por escrito a preguntas tales como:¿Por qué se puede decir que las emociones vienen de “dentro” de nosotros?

1. Los alumnos y alumnas manifiestan de manera evidente los aprendizajes esperados, loscuales son explicitados para cada una de las tres subunidades de esta unidad.

1. Ensayo. Analizan un personaje, sacado de una novela, obra de teatro o película, poniendoénfasis en la identificación de los diferentes procesos psicológicos.

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Semana N° 3

junio

Identifican y describen las características distintivas de una gamaamplia y diversa de emociones. Entre ellas: alegría, miedo, tristeza,rabia, angustia, vergüenza, culpa.

Emociones fundamentales: alegría, miedo, ira, tristeza, culpa,vergüenza.

Profundizan en el análisis de algunas emociones: miedo, rabia, vergüenza y culpa.Los alumnos y alumnas, en grupo, escogen una de las emociones propuestas y la describencon exactitud, de acuerdo a los criterios que delimitan el concepto de emoción. Integranlas siguientes preguntas al análisis: ¿qué rol juegan las expectativas sociales enella?, ¿qué valor tiene esa emoción para nuestras vidas?, ¿qué consecuencias negativaspuede tener?, ¿cómo podría modificarse esta emoción? Luego presentan sus conclusionesal resto del curso. El docente corrige errores y agrega información relevante.

2. Aplican correctamente las nociones estudiadas a situaciones concretas.

2. Inventan un cuento o situación en que estén presentes los fenómenos psicológicos que eldocente indique, señalando en qué conducta se manifiesta ese fenómeno.

Semana Nº 4

junio

Identifican la noción de vínculo afectivo y el caso particular del apego;valoran las experiencias tempranas de apego como posibilitadorasde vínculos amorosos posteriores.

Vínculos afectivos: apego, amor. Analizan los conceptos de “apego” y amor.

Los estudiantes leen el texto:Textos alumnos Nº 1.9.

Los estudiantes describen y analizan, en un ensayo breve, la relación afectiva de personajesde algún cuento, novela, película o teleserie de su elección, procurando aplicar lasdistinciones aprendidas

3. Usan lenguaje correcto y preciso en sus exposiciones orales o escritas.

Toman un personaje de la literatura y señalan su tipo de inteligencia predominante, indicandolas manifestaciones que permiten reconocerla.

  SEMANA 1 DE JULIO

Comprenden que las emociones pueden ser reguladas voluntariamentepor la reflexión y el aprendizaje.

Regulación de las emociones4. Incluyen en los análisis y comentarios los conceptos trabajados en los OFT.

En una prueba, con sus apuntes a la vista, los estudiantes dan cuenta de la incidencia de losprocesos psicológicos en algún tipo de aprendizaje que ellos

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elijan.