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COMUNIDAD DE MADRID UNIÓN EUROPEA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Fondo social europeo I.E.S. JULIO VERNE - Cod. 28039864 C/ Ingeniería 4 - 28918 Leganés - Tfno 91.680.76.65 - Fax 91.481.00.10 - www.iesjulioverne.org – [email protected]

INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS

3º ESO PMAR

CURSO 2015 - 2016

Vacaciones

Navidad desde el 23 de diciembre hasta el 7 de enero, ambos inclusive. Semana Santa desde el 18 al 29 de marzo, ambos inclusive. Verano a partir del 22 de Junio.

Días Festivos

Día de la Hispanidad 12 de octubre No lectivo 2 de noviembre No lectivo 7 de diciembre La Inmaculada Concepción 8 de diciembre No lectivo 8 de febrero Comunidad de Madrid 2 de mayo

Celebraciones y eventos del Instituto

Festival Navidad – Concurso Villancicos 18 de diciembre Fiesta de la Primavera 16 de marzo Graduación de 2º Bachillerato 13 de mayo Musical “IES Julio Verne” 21 de junio (aprox.) Feria del Ocio y Tiempo libre 21 de mayo (aprox.) Semana de uso de seguro de Nuevas Tecnologías 25 al 29 de enero

Contactos de interés Director: D. Fco. Javier BELLÓN JARAMILLO [email protected] Jefes de Estudios D. Juan Carlos JUÁREZ LÓPEZ

D. David GARCÍA RAMÍREZ DE VERGEL D. Armando Jesús ÁVILA CASTRO

[email protected] Turno diurno:

Turno vespertino: Dª. Ana Isabel NOGUERA DOMÍNGUEZ Secretaría: Dª. Ana HERNÁNDEZ REVUELTA [email protected] Administración: D. Juan SÁNCHEZ FERNÁNDEZ [email protected] Orientadora: Dª. Sagrario JIMÉNEZ GÓMEZ [email protected] Coordinadora 1º y 2º ESO: Dª. Mª Ángeles YUGO Gª-MORENO [email protected]

www.iesjulioverne.org

mailto:[email protected]







IES Julio Verne Guía didáctica de 3º ESO DIVERSIFICACIÓN 2014 - 2015

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Tutores

Curso Tutor Atención a padres Correo electrónico

1º ESO A D. J. Guillermo LÓPEZ VÁZQUEZ [email protected]

1º ESO B Dª. Mónica VENTURA DELGADO [email protected]

1º ESO C Dª. Rosario TRUJILLANO TRUJILLANO [email protected]

1º ESO D Dª. Mª Esther PÉREZ RAMOS [email protected]

2º ESO A Dª. Ana Belén LÓPEZ GONZÁLEZ [email protected]

2º ESO B Dª. Mª Ángeles YUGO Gª-MORENO [email protected]

2º ESO C Dª. Itziar CALATAYUD GÓMEZ [email protected]

2º ESO D Dª. Carmen FERNÁNDEZ GARCÍA [email protected]

3º ESO A Dª Patricia DE NOVA BARAHONA [email protected]

3º ESO B Dª. Ana Belén LAFAJA VIDAL [email protected]

3º ESO C D. José Carlos MOLINERO FUENTE [email protected]

3º ESO D Dª. Begoña GARCÍA CABELLO [email protected]

3º ESO E D. José Luis GAMERO MARTÍN [email protected]

3º ESO PMAR Dª. Consuelo ROMERO SÁNCHEZ [email protected]

4º ESO A Dª. Tamara MARTÍNEZ CARRERA [email protected]

4º ESO B Dª. Antonia CASTRO VILCHES [email protected]

4º ESO C Dª. Sagrario JIMÉNEZ GÓMEZ [email protected]

4º ESO DIV Dª. Carla GIL DE BIEDMA ELDUAYEN [email protected]

Evaluaciones Primera reunión de tutores con padres 1º ESO 6 de octubre Primera reunión de tutores con padres 2º ESO, 3º ESO y 4º ESO 7 de octubre Evaluación Cero: Entrega de fichas de seguimiento a las familias, a los alumnos. 3 de noviembre 1ª Evaluación: Reunión de tutores con padres de E.S.O.: 21 de diciembre Entrega de notas 22 de diciembre Exámenes de pendientes de ESO del 1 al 5 de febrero 2ª Evaluación: Reunión de tutores con padres de E.S.O.: 16 de marzo Entrega de notas 17 de marzo Interevaluación: Entrega de fichas de seguimiento a las familias, a los alumnos. 9 de mayo














mailto:cromero@iesjulio






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Exámenes de pendientes de ESO del 9 al 13 de mayo 3ª Evaluación: Entrega de notas de E.S.O.: 27 de junio Reclamaciones: 28 y 29 de junio Evaluación extraordinaria de septiembre: Entrega de notas 6 de septiembre Reclamaciones 6 y 7 septiembre

Apoyo al área de Matemáticas

Desde los departamentos de ámbito científico se trabajará y apoyará el área de Matemáticas en coordinación con el departamento titular de dicha área.

Apoyo al área de Lengua

Todos los Departamentos apoyarán el área de Lengua teniendo en cuenta en trabajos y exámenes la presentación, la caligrafía y la ortografía.


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ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO. 3º PMAR

MATERIALES

• Cuaderno o en su caso archivador. (Muy importante porque no se usa libro) • Fundas para folios, donde se guardarán las fichas y fotocopias que entregará la profesora. • Bolígrafos, lápiz, goma… • Folios y hojas de cuadros. • Cartulinas, tijeras, pegamento…(cualquier material accesorio se pedirá con la suficiente antelación) • Blog de Ciencias Naturales: “ De príncipes y princesas y otras celulillas”

OBJETIVOS • Comunicarse con corrección tanto por escrito como oralmente, incorporando a su lenguaje la

terminología y modos de argumentar propios del ámbito científico. Buscar, utilizar y producir información con un propósito determinado

• Aplicar los conceptos básicos de las ciencias para identificar objetos y formas, interpretar fenómenos y mecanismos y, para idear soluciones a problemas y situaciones planteadas.

• Utilizar las estrategias propias de la resolución de problemas y reflexionar sobre el proceso seguido en situaciones y problemas derivados de la vida cotidiana.

• Aprender a disfrutar y confiar en sus propias capacidades y a perseverar en el esfuerzo para afrontar situaciones que requieran su empleo.

• Trabajar en equipo para llevar a cabo una tarea, sabiendo confrontar las opiniones propias con las de los compañeros/as, y valorando las ventajas del trabajo en grupo.

• Disponer de destrezas técnicas y conocimientos básicos para el análisis, diseño y elaboración de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

• Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los fenómenos naturales y los avances tecnológicos.

• Utilizar sus conocimientos sobre el medio para disfrutarlo, así como proponer, valorar y en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.

METODOLOGÍA

El profesor pretende elaborar y reconstruir el conocimiento a partir del conocimiento previo y de las experiencias de los alumnos/as, y no ser un mero transmisor de conocimientos.

El trabajo en clase consiste en una breve exposición teórica del tema para realizar una serie de actividades de razonamiento, síntesis y asimilación de los conceptos. Estas actividades se completan con el trabajo de laboratorio y con una búsqueda de información según lo requiera. Respecto a los procedimientos es importante el cuaderno de clase que incluirá todo el trabajo mencionado y nos indica la forma de proceder del alumno ante el trabajo diario y el de laboratorio.

El trabajo en casa consistirá en la realización de todas las actividades indicadas y en estudiar para asimilar progresivamente los conceptos y no esperar a la víspera del examen, para ello se usará el blog de ciencias naturales elaborado por la profesora. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación, ante todo, tiene que ser consecuente con los objetivos. La observación sistemática a través de los instrumentos oportunos aporta la información necesaria para la evaluación del alumno y del proceso de enseñanza-aprendizaje que debe estar en continua revisión.

Periódicamente se realizarán pruebas escritas y diariamente se preguntarán y repasarán los conceptos impartidos así como el cuaderno de clase para controlar el hábito de trabajo del alumno. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota final del Ámbito Científico Matemático se obtendrá por la media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones. La nota de cada evaluación se obtendrá de la siguiente forma: • Evaluación de CONCEPTOS. Se llevará a cabo mediante controles periódicos de cada tema y un

examen global de evaluación. También se realizarán preguntas orales en clase y se considerará además la correcta corrección de las actividades, ejercicios y problemas correspondientes a cada tema. Esto supondrá el 60 % de la nota.

• Evaluación de PROCEDIMIENTOS. En este apartado se calificará el CUADERNO DE CLASE como un elemento muy importante. Se atenderá especialmente a la correcta expresión escrita, presentación, método y hábito de trabajo y a que contenga íntegramente todos los apuntes, fotocopias, actividades etc. de cada tema. El trabajo de laboratorio también se incorporará al cuaderno de clase y en este caso se valorará el grado de realización de cada actividad. Las actividades extraescolares y los trabajos de


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investigación se evaluarán también en este apartado de procedimientos que supondrá el 30 % de la nota.

• Evaluación de ACTITUDES. Se tendrá en cuenta el interés demostrado por el alumno-a en la asignatura, la participación en clase y en las actividades extraescolares, así como la cooperación y el respeto a las normas, al profesor y a los compañeros. Se valorará este apartado con un 10% de la nota.

Para obtener la nota final de cada evaluación se tienen que aprobar cada uno de los tres apartados mencionados anteriormente.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

• CALIFICACIÓN DE CADA EVALUACIÓN a) Valoración del trabajo diario y de la actitud ante el aprendizaje: 40%. Este apartado incluye: - La asistencia a clase con puntualidad y con todo el material necesario, esperando a la

profesora en el aula con el material preparado; - Realización diaria y entrega en los plazos previstos de las actividades, tareas, lecturas y

trabajos propuestos, individuales o en grupo, tanto en clase como en casa. Los ejercicios copiados tendrán una puntuación de cero (tanto el original como las copias). Los ejercicios no presentados en la fecha solicitada tendrán también puntuación de cero y deberán ser recuperados. En este caso, la calificación podrá bajar hasta el 50%, dependiendo del retraso en la entrega.

- Actitud de respeto y participación en el trabajo de aula:

El alumno que reiteradamente falte a clase o llegue tarde de forma injustificada, acuda a clase reiteradamente sin el material necesario o sin traer las tareas encomendadas, hable fuera de tiempo, interrumpa las explicaciones de la profesora sin pedir la palabra, hable mientras intervienen sus compañeros y, en general, dificulte o ralentice el proceso grupal de aprendizaje, obtendrá una calificación negativa en este apartado.

b) Puntuación obtenida en los controles y pruebas objetivas 60% Estos controles y pruebas versarán sobre los contenidos trabajados durante el último período (la semana o la quincena), y además podrán incluir contenidos básicos que se hayan trabajado anteriormente y que la profesora considere necesario seguir teniendo presentes. Es importante la asistencia el día que se realizan las pruebas, siendo conveniente presentar un justificante médico. El examen se repetirá cuando indique la profesora.

Nota: La calificación de cualquier trabajo escrito (sean actividades y trabajos de clase, sean controles y exámenes) podrá bajar hasta el 20% por faltas graves y reiteradas de ortografía, sintaxis y redacción. La calificación será en cualquier caso negativa si la presentación del escrito dificulta de forma grave su lectura y corrección.

• RECUPERACIÓN DE LA PRIMERA Y/O SEGUNDA EVALUACIÓN El alumno o alumna que obtenga una calificación negativa en la primera o la segunda evaluación, podrá recuperarlas del siguiente modo:

a) Completar las entregas, trabajos y actividades pendientes, y entregarlos en la fecha acordada con la profesora, si es este apartado el que ha fallado.

b) Realizar un examen de contenidos mínimos en la fecha acordada con la profesora, si lo que ha fallado ha sido la adquisición de conceptos.

c) Realizar los apartados a) y b), si son ambos los que han obtenido una puntuación negativa. La calificación de la recuperación será la puntuación obtenida en el apartado de que se trate, o bien la media de los apartados a) y b), si son ambos los que han fallado. Dado el carácter extraordinario de la recuperación, la calificación no será en ningún caso superior a 7.

• CALIFICACIÓN FINAL DEL CURSO Y CALIFICACIÓN FINAL DEL ÁMBITO La calificación final del curso será la media de las calificaciones obtenidas en la 1ª, 2ª y 3ª evaluación.

• EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE


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El alumno que obtenga una calificación final negativa, podrá optar a la evaluación extraordinaria de septiembre. Para ello deberá realizar en septiembre la prueba extraordinaria sobre los contenidos que no se hayan adquirido de forma satisfactoria.


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ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL 3º PMAR

MATERIALES DE USO OBLIGATORIO (Deberán traerlo a clase cada día salvo indicación expresa de la profesora –algunos materiales podrán dejarlos en la taquilla o en el armario de aula):

- Cuaderno del Ámbito. - Carpeta del Ámbito con fundas para ir guardando las entregas, trabajos y fichas de lectura, así

como las fotocopias que vaya entregando la profesora. Hojas de cuadros y en blanco. - Libros de lectura obligatorios (el alumno deberá traer siempre a clase el libro de lectura que se esté

trabajando en cada período). - Bolígrafo

CONTENIDOS Correspondientes a Geografía: 1. La actividad económica y los recursos naturales -Actividades humanas: áreas productoras del mundo. -Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. - Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. - Espacios geográficos según actividad económica. - Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. Correspondientes a Historia: La Edad Moderna 1. Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de Castilla y Aragón. - Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Cristóbal Colón. 2. El siglo XVI en España y en Europa. -Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La España imperial. - Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. 3. El siglo XVII en España y en Europa. - Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II. - Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. - La Guerra de los Treinta Años (1618-1648). La paz de Westfalia. - La decadencia de España. El fin de la casa de Austria 4. Principales manifestaciones del arte y de la cultura de los siglos XVI y XVII. - El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de Róterdam. - El arte Renacentista. - El arte Barroco. - El Siglo de Oro español (siglos XVI y XVII). Los grandes pintores y escultores. La literatura. Correspondientes a lengua castellana y literatura Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Escuchar 1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. 2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Hablar 1. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público. - Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. - Dramatización en las exposiciones orales. 2. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Leer 1. Lectura en voz alta de textos en prosa con la pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuadas.


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2. Recitación de textos poéticos ateniéndose a las exigencias del verso, marcando los diferentes tipos de acentos y haciendo perceptible la rima. 3. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. 4. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información. 5. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos. - Realización de inferencias sencillas a partir de una información escrita, trascendiendo los simples datos. - Diferenciación del asunto y del tema en un texto escrito. - Identificación de las ideas más importantes. Resumen del texto leído. 6. Lectura de textos periodísticos de opinión y reconocimiento de sus características más relevantes (editoriales, artículos de colaboradores ocasionales y columnistas habituales, ensayos de divulgación cultural, etc.). Escribir 1. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. 2. Escritura de textos expositivos, argumentativos y dialogados. - Composición de textos cuyo contenido esté relacionado con actividades propias de la vida cotidiana y las relaciones sociales. - Composición de relatos sobre acontecimientos de actualidad. - Resumen de textos escritos de dificultad creciente. - Composición de textos dialogados 3. Elaboración y presentación de monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con dibujos, diagramas, tratamiento estadístico de la información -si procede- o cualesquiera otros recursos de naturaleza plástica y tecnológica. Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra 1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. - Definición de los nombres por sus valores semánticos: comunes/propios, animados/inanimados, concretos/abstractos, individuales/colectivos, contables/no contables. - Distinción del carácter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos. - Identificación de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o limitan su extensión. - Diferenciación de las formas verbales que no poseen variación de persona (infinitivo, gerundio y participio). - Diferenciación en los verbos de las formas simples y las compuestas, así como de los tiempos absolutos y relativos. - Identificación de las preposiciones y de las conjunciones como palabras destinadas a expresar relaciones. 2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. - Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de origen grecolatino. - Formación de derivados verbales pertenecientes a las tres conjugaciones. - Formación de derivados adverbiales de adjetivos, con y sin tilde. - Utilización de acrónimos frecuentes en el habla cotidiana y conocimiento de su significado. 3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. - Establecimiento del “valor gramatical” de palabras homófonas cuya escritura puede originar errores ortográficos, y elaboración de un breve diccionario que recoja dichas palabras. 4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. - Percepción de las causas psicológicas que están en el origen de determinados cambios semánticos y empleo de eufemismos de índole social. 5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. - Empleo de la tilde diacrítica para diferenciar la función gramatical de dos monosílabos de igual forma (mí/mi, tú/tu, él/el, sí/si, té/te, sé/se, dé/de, más/mas); y también para indicar el sentido interrogativo y/o exclamativo de las palabras qué, cuál, quién, cuánto, dónde, cuándo y cómo. - Acentuación ortográfica de las formas verbales con pronombres enclíticos. - Escritura correcta de palabras homónimas no homógrafas de uso frecuente.


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- Escritura correcta de las principales abreviaturas, siglas y acrónimos. 6. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. - Empleo del diccionario con vistas a la adopción de una actitud favorable hacia la expresión correcta y apropiada, utilizando un lenguaje claro, coherente y fluido. - Consulta de la edición digital del Diccionario de la Lengua Española, de la RAE, en su página web (www.rae.es). - Interpretación adecuada, con ayuda del diccionario, del lenguaje proverbial (refranes, modismos, locuciones, etc.). - Consulta de diccionarios específicos que recojan el léxico especializado de los diferentes campos del saber de las disciplinas humanísticas y científico-tecnológicas. Las relaciones gramaticales 1. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. 2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. - Identificación de la estructura sujeto-predicado de cualquier oración, a partir de los respectivos núcleos nominal y verbal y de los elementos sintácticos que los acompañan. - Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oración copulativa (cópula+atributo) y predicativa (verbo+complementos). - Distinción e identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas, e impersonales. - Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se trate. El discurso 1. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. 2. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. Las variedades de la lengua 1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. - Conocimiento de los factores históricos que han originado las zonas de dominio lingüístico catalán, gallego y vasco. Bloque 4. Educación literaria Plan lector 1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos 1. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos. - Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los periodos estudiados. Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen. - Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. 2. La literatura medieval. Características generales. - La poesía épica en los siglos XII y XIII. El “Cantar del Mío Cid”. - La prosa en el siglo XIV. “El conde Lucanor”. - La poesía en el siglo XV. Jorge Manrique. - Los orígenes del teatro y de la novela. “La Celestina”. 3. La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco. - Lectura de textos narrativos y poéticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVI. Garcilaso de la Vega. Fray - Luis de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz. “Lazarillo de Tormes”. - El nacimiento de la novela moderna. Miguel de Cervantes - (1547-1616). Lectura de fragmentos de El Quijote en el contexto sociocultural que hizo posible esta creación literaria.

www.rae.es


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- Lectura de textos poéticos y dramáticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVII. Quevedo y Góngora. Lope de Vega y Calderón de la Barca. Creación 1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. 2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Bloque 2. El espacio humano 1. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 1.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos. 2. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. 2.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. 3. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones. 3.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. 4. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. 4.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo. 4.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. 4.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo. 4.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas. 5. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. 5.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo. 5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo 6. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. 6.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. 7. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. 7.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. 8. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. 8.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos. 9. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. 9.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio. 9.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo. 10. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. 10.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia. 11. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 11.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales. 12. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. 12.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. 12.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. Bloque 3. La historia 1. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo). 1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. 2.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.


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3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 3.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo. 4. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias. 4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización. 4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América. 5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 5.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos. 6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa. 6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”. 7. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. 7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto. 8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 8.1. Identifica obras significativas del arte Barroco. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1.1. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.2. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3. Comprender el sentido global de textos orales. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.


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6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.


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5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.


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5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. 11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. 12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. 12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Bloque 4. Educación literaria 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.


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2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…) 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. 5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. 7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

• CALIFICACIÓN DE CADA EVALUACIÓN a) Valoración del trabajo diario y de la actitud ante el aprendizaje: 40%.

Este apartado incluye: - La asistencia a clase con puntualidad y con todo el material necesario, esperando a la

profesora en el aula con el material preparado; - Realización diaria y entrega en los plazos previstos de las actividades, tareas, lecturas y

trabajos propuestos, individuales o en grupo, tanto en clase como en casa. Los ejercicios copiados tendrán una puntuación de cero (tanto el original como las copias). Los ejercicios no presentados en la fecha solicitada tendrán también puntuación de cero y deberán ser recuperados. En este caso, la calificación podrá bajar hasta el 50%, dependiendo del retraso en la entrega.

- Actitud de respeto y participación en el trabajo de aula: El alumno que reiteradamente falte a clase o llegue tarde de forma injustificada, acuda a clase reiteradamente sin el material necesario o sin traer las tareas encomendadas, hable fuera de tiempo, interrumpa las explicaciones de la profesora sin pedir la palabra, hable mientras intervienen sus compañeros y, en general, dificulte o ralentice el proceso grupal de aprendizaje, obtendrá una calificación negativa en este apartado.


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b) Puntuación obtenida en los controles y pruebas objetivas quincenales: 60%

Estos controles y pruebas versarán sobre los contenidos trabajados durante el último período (la quincena), y además podrán incluir contenidos básicos que se hayan trabajado anteriormente y que la profesora considere necesario seguir teniendo presentes.

Nota: La calificación de cualquier trabajo escrito (sean actividades y trabajos de clase, sean controles y exámenes) podrá bajar hasta el 20% por faltas graves y reiteradas de ortografía, sintaxis y redacción. La calificación será en cualquier caso negativa si la presentación del escrito dificulta de forma grave su lectura y corrección.

• RECUPERACIÓN DE LA PRIMERA Y/O SEGUNDA EVALUACIÓN El alumno o alumna que obtenga una calificación negativa en la primera o la segunda evaluación, podrá recuperarlas del siguiente modo: a) Completar las entregas, lecturas y actividades pendientes, y entregarlos en la fecha acordada con

la profesora, si es este apartado el que ha fallado. b) Realizar una recuperación de cada examen una semana después de haber realizado el examen. c) Realizar una recuperación de los exámenes no superados al final del trimestre d) Realización una recuperación de los exámenes no superados al comienzo del siguiente

trimestre.

• CALIFICACIÓN FINAL DEL CURSO Y CALIFICACIÓN FINAL DEL ÁMBITO La calificación final del curso será la media de las calificaciones obtenidas en la 1ª, 2ª y 3ª evaluación.

• EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE El alumno que obtenga una calificación final negativa, podrá optar a la evaluación extraordinaria de septiembre. Para ello deberá: a) realizar durante el verano el trabajo que le encargue la profesora, destinado a subsanar las

lagunas que hayan quedado en el aprendizaje; y b) realizar en septiembre la prueba extraordinaria sobre los contenidos que no se hayan adquirido de

forma satisfactoria. La calificación extraordinaria de septiembre será la media entre la puntuación obtenida en el trabajo realizado y la obtenida en el examen.


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DEPARTAMENTO DE INGLÉS

MATERIALES DE USO OBLIGATORIO 3º PMAR

•Student’s Book + Workbook: “Let’s go 2” Ed. Oxford. •Cuaderno o archivador tamaño folio •Obra de teatro en la 2ª evaluación. Asistiremos a la representación de “Penalty” el día 13 de enero de 2015. Dos libros de lectura graduada para la 1ª Y 3ª Evaluación. •Diccionario bilingüe. CONTENIDOS Los establecidos en el Decreto 48/2015 del B.O.C.M. nº 118. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprensión de textos orales. 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. 3. Comprensión de textos escritos. 4. Producción de textos escritos: producción e interacción.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: La nota de la evaluación consta de las siguientes partes: •Grammar = 35% •Notas de clase: trabajo y esfuerzo en clase y en casa, laboratorio, actitud hacia el aprendizaje y hacia la asignatura, progreso del alumno = 30% •Lectura del libro u obra de teatro = 15% •Listening = 10% •Speaking = 10%

Presentación de ejercicios y exámenes Se recomienda escribir con letra clara, con bolígrafo siempre (excepto en el student’s book y workbook, que se escribirá con lápiz) dejando márgenes, puntuando correctamente, no cometiendo faltas de ortografía y cuidando la presentación de los trabajos. Un ejercicio comenzado en clase se terminará en casa. Todos los ejercicios que estén copiados, tendrán una puntuación de cero (tanto el original como las copias) La no-presentación en la fecha solicitada, de cualquier tipo de ejercicio, tendrá también la puntuación mínima = cero RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS La evaluación será continua. Una evaluación suspensa se recupera si en la siguiente se obtiene una calificación positiva. (5 como mínimo) CRITERIOS MINIMOS PARA SUPERAR ESTE ÁREA: Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: •El trabajo (cuantitativo y cualitativo) y la participación del alumno. Estos aspectos influirán en la calificación. •El nivel alcanzado por el alumno respecto a los mínimos exigidos para este curso. •El progreso del alumno desde su nivel inicial (conocimientos y habilidades) IMPORTANTE: La asistencia a clase es obligatoria y por tanto la justificación de faltas sólo podrá ser hecha por los padres. El justificante se deberá presentar al profesor/a hasta 3 días después de su incorporación y luego se entregará al tutor/a. •Un alumno con reiteradas faltas sin justificar podrá ser calificado negativamente, ya que el absentismo impide la evaluación continua del proceso de enseñanza- aprendizaje. •Se cumplirán las normas de convivencia establecidas por el centro. •Se respetará el tiempo y el trabajo de los demás. Un alumno disruptivo en clase será sancionado por el profesor.


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PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Jefatura de Estudios fijará la fecha para realizar dicha prueba. Esta prueba constará de ejercicios gramaticales, vocabulario, lectura comprensiva de un texto y redacción. La nota mínima para superar esta prueba es de 5 puntos.


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MÚSICA. 3º ESO

1. MATERIALES • Libro de texto Música Clave B, editorial Mc Graw-Hill. ISBN: 84-481-9586-8 • Instrumento musical a elegir entre teclado, flauta o xilófono. • Cuaderno o archivador. 2. OBJETIVOS Los objetivos de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1. Dotar al alumnado de un vocabulario musical más rico y una mayor comprensión del lenguaje musical como medio de expresión artística y comunicación no verbal.

2. Entender la música como un fenómeno imbricado en la historia y en la sociedad, y valorar nuestro patrimonio artístico y cultural.

3. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y

sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.

4. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Desarrollar estos valores estéticos, propios de la competencia de conciencia y expresión cultural, contribuye sin duda al desarrollo de valores como el esfuerzo y la constancia, así como a consolidar hábitos de disciplina y estudio, al tiempo que fomenta la confianza de los alumnos en sí mismos y su espíritu emprendedor, innovador y crítico, incentivando la toma de decisiones, la autonomía, el compromiso y la asunción de responsabilidades.

5. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

6. Desarrollar la práctica musical en el aula como contribución al desarrollo de la memoria, la concentración y la psicomotricidad, así como de las habilidades sociales y emocionales necesarias para trabajar en grupo o para enfrentarse a la actuación ante el público, favoreciendo la mejora del control de las emociones y la autoestima. El formar parte de diversas agrupaciones en las que los alumnos deben aprender a trabajar en equipo, asumiendo diferentes roles para poder interpretar música en conjunto, requerirá practicar actitudes de cooperación, tolerancia y solidaridad, así como el respeto hacia las capacidades expresivas y musicales de sus compañeros y compañeras, sin discriminación por razón de sexo o de cualquier otra condición social o personal.

7. Desarrollar las capacidades comunicativas, tanto oralmente como por escrito, fomentando el

desarrollo de destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, así como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, tanto en la lengua castellana como en otras lenguas extranjeras. En el caso de estas últimas, esto s e logrará a través, por ejemplo, de la utilización de audiciones de música vocal y repertorio de canto en ese idioma.

8. Mejorar el lenguaje musical y la lectura e interpretación de partituras. Esta mejora lleva implícito

el desarrollo del pensamiento matemático, así como la comprensión del fenómeno físico del sonido o el proceso de audición.

9. Vivenciar cómo se produce el sonido en los instrumentos musicales y en nuestro propio cuerpo,

ser conscientes de la vinculación existente entre el sonido y nuestra salud física y psicológica.

10. Manejar diferentes herramientas digitales para aprender a editar y manipular los parámetros sonoros. Todo ello contribuirá indudablemente al desarrollo del conocimiento tecnológico y científico.


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11. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información –medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el conocimiento y disfrute de la música, fomentando el desarrollo de la sensibilidad estética, la expresión creativa y la reflexión crítica.

12. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándola con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad.

13. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.

14. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras

musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias. • Identificar y describir algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo,

melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación,…) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

• Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. • Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando

la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. • Acompañar melodías aplicando los conocimientos básicos de lenguaje musical adquiridos y respetar

el marco de actuación de esquemas rítmico-melódicos en situaciones de improvisación e interpretación.

• Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.

• Caracterizar la función de los medios de comunicación como elementos de difusión de la música. • Tener algún criterio personal sobre los usos sociales de la música en la actualidad y poder

comprender su importancia y su evolución en la historia. • Utilizar una terminología musical mínima y adecuada para comunicar sus propias ideas. • Interpretar el repertorio básico trabajado en clase.

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. La evaluación en el área de música, en consecuencia con la metodología, se concretará en: - EVALUACIÓN INICIAL: al principio de curso y antes de comenzar un proceso de aprendizaje (unidad didáctica) para conocer la situación de partida de cada alumno. - EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA: mediante las cuales se asegure una tarea de control del cumplimiento de objetivos, así como una recogida de información necesaria acerca de los progresos y rectificaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación del alumnado se llevará a cabo a través de los siguientes instrumentos:

• Seguimiento del trabajo diario a través de la observación directa, los ejercicios de clase y de casa, el cuaderno y los trabajos en grupo.

• Valoración de las actividades diarias de expresión musical (interpretación individual y grupal de los alumnos, en actividades de movimiento, instrumentales, de expresión vocal y canto y ejercicios rítmicos), así como de las actividades de audición musical realizadas en clase.

• Realización de pruebas específicas escritas que realizan periódicamente, relacionadas con los contenidos teóricos de la materia.

• Valoración de la actitud en clase. El alumno ha de participar de manera activa con una actitud de respeto hacia todos sus compañeros, disfrutar del trabajo en equipo y mantener una actitud de silencio, imprescindible para crear actividad artística musical.

Para llevar a cabo de una manera eficaz todos los apartados anteriores, será imprescindible la asistencia a clase. Todas las faltas han de ser justificadas. Se habrá observado que se tiene muy en cuenta el trabajo diario de clase, hasta el punto que si un alumno estudia diariamente y demuestra tener los conocimientos deseados podrá ser excluido puntualmente de las pruebas escritas (exámenes) en las cuales obtendría la nota de sobresaliente por su constancia.


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Para que el alumno interprete correctamente partituras instrumentales y vocales, ha de conocer perfectamente las notas musicales y sus duraciones .Este apartado es imprescindible y su desconocimiento será causa de suspenso en las notas del alumno.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La nota será la media obtenida de todas las actividades realizadas por el alumno durante el trimestre,

dando importancia de esta manera al trabajo diario del alumno, no sólo al esfuerzo dedicado a exámenes. Por ejemplo, si durante el trimestre se han realizado las siguientes actividades: - interpretación de tres piezas musicales. - un trabajo. -realización de una danza -un control. Cada falta de ortografía restará 0,25 con posibilidad de recuperar los puntos perdidos debido a dichas faltas de ortografía mediante la realización de ejercicios. Los ejercicios pueden ser copiar un número de veces cada falta , escribir y aprender la regla de ortografía referente a dicha falta, realizar frases que contengan dicha palabra u otras semejantes en cuanto a ortografía… -preguntas habitualmente en clase (para positivos y negativos).

La media del alumno sería la suma de la nota de las tres piezas musicales+ la nota del trabajo + la nota de la danza + la nota del control; todo ello se dividiría entre 6 y el resultado sería la nota del alumno. Esta nota se puede retocar con los positivos o negativos de preguntas de clase, además de con la actitud del alumno, pudiendo subir o bajar la nota media del alumno hasta un punto.

No se realizará la media si el alumno saca menos de 4 puntos en cualquiera de las actividades que hacen media, y si el alumno no conoce las notas musicales y ritmos principales. Por lo cual suspendería la asignatura.

Es imprescindible realizar todos los apartados anteriores para superar los objetivos de la asignatura El alumno no podrá excluir o abandonar ninguna de las actividades propuestas en procedimientos de evaluación (interpretación instrumental, vocal, danza, actividades del cuaderno, controles) a no ser por un motivo de salud que habrá de justificar mediante un certificado médico.

5.1 Trabajos para subir nota:

Los alumnos que deseen subir su nota en cualquiera de los apartados, podrán hacerlo ayudando a sus compañeros. De esta manera se propicia un ambiente en clase de compañerismo y trabajo en equipo, además de asentar profundamente los conocimientos del alumno que ayuda. Por ejemplo, si un alumno no consigue interpretar una de las piezas musicales instrumentales, se pedirían voluntarios en clase para ayudarle. El alumno voluntario elegido ayudaría a su compañero en los recreos, o fuera del horario escolar. Si el alumno que necesitaba ayuda aprueba la pieza musical, el alumno voluntario obtendría un punto más sobre la nota que había obtenido en esta pieza musical. Si en la pieza musical había obtenido un 10, se le sumaría dicho punto en cualquier otra pieza musical donde su nota hubiera sido menor.

6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. Si la recuperación es de todo un curso, al ser evaluación continua, recuperará el curso anterior automáticamente si supera los objetivos del curso que está realizando, y presenta un cuaderno de actividades propuesto por el profesor.

7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS. Los alumnos con evaluaciones suspensas, las recuperarán poniendo al día todo el trabajo hecho durante dicha evaluación no superada: -Cuaderno con todas las actividades hechas y corregidas. Por supuesto ordenado y limpio. -Interpretación de las partituras instrumentales o vocales que no tenga aprobadas. -Lectura de lenguaje musical con el nivel exigido. -Presentación de los trabajos (ya sean escritos, de danza o con medios informáticos) no realizados en la evaluación anterior. -Prueba escrita teórica con los objetivos mínimos de la evaluación suspensa. Cada alumno realizará exclusivamente los apartados no superados en la evaluación o evaluaciones suspensas, dependiendo de su caso concreto. Es decir un alumno ha podido suspender exclusivamente el apartado del cuaderno, otro ha podido suspender el apartado de interpretación instrumental… Se valorará en todos los casos la actitud.

8. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE. Cada alumno realizará exclusivamente los apartados no superados en la evaluación o evaluaciones suspensas en junio, dependiendo de su caso concreto. Es decir un alumno ha podido suspender


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exclusivamente el apartado del cuaderno, otro ha podido suspender el apartado de interpretación instrumental… Y realizará las pruebas apropiadas para una recuperación totalmente personalizada.


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EDUCACIÓN FÍSICA. 3º ESO

OBJETIVOS.

• La materia de Educación Física tiene como objetivo principal desarrollar en las personas su competencia motriz entendida como la integración de los conocimientos, los procedimiento, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora .

• Para la consecución de la competencia motriz no es suficiente con la mera práctica, es necesario el análisis crítico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relación con el entorno; de este modo el alumnado será capaz de integrar conocimientos y habilidades transversales como el trabajo en equipo, el juego limpio, el respeto a las normas y a la seguridad.

• La Educación física está también vinculada con la adquisición de competencias relacionadas con la salud, a través de acciones que ayuden a la adquisición y consolidación de hábitos responsables de actividad física regular y la adopción de actitudes críticas ante prácticas individuales, grupales y sociales no saludables, fundamentalmente en los relacionado con las enfermedades de origen cardiovascular.

CONTENIDOS. 1. Actividades individuales en medio estable – Atletismo. 2. Actividades de adversario – Bádminton. 3. Actividades de colaboración / oposición – Baloncesto.

4. Actividades en medio no estable – Orientación. 5. Actividades artístico-expresivas –Danzas. 6. Salud – Beneficios y riesgos de las diferentes actividades físico / deportivas. 7. Balance energético entre ingesta y gasto calórico. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

• La observación sistemática a través de los instrumentos oportunos (anecdotarios, cuestionarios, escalas

de valoración y autoevaluación, listas de control, registros de datos, carpeta del alumno, etc.) para valorar el trabajo individual.

• Pruebas (motrices, orales y escritas). las pruebas y test de aptitud física y motriz son elementos indispensables para obtener la información necesaria.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación es fruto del grado de consecución de los objetivos, utilizando como indicadores los criterios de evaluación oficialmente prescritos. Para alcanzar los objetivos de Área o Materia es preciso saber, saber hacer y saber ser o comportarse. Se asigna al dominio de los contenidos de los distintos tipos el siguiente peso ponderado: conceptos.- 20 %; procedimientos.- 50 % y actitudes y hábitos.- 30 %.

En consonancia con los objetivos y contenidos de tipo actitudinal explicitados en esta programación, se valoran los siguientes aspectos: - Participación activa en clase. - Predisposición positiva hacia la práctica. - Cantidad y/o calidad en las ejecuciones sugeridas o autónomas. - Colaboración con la metodología empleada.

- Respeto hacia los/las compañeros/as, el profesorado, el material y las instalaciones. - Capacidad para organizar y ejecutar autónomamente la actividad en clase. - El progreso individual de cada alumno, teniendo en cuenta la evaluación inicial, el trabajo diario y el afán por superarse.

Se valorarán negativamente los siguientes aspectos:


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- Faltas de asistencia injustificadas. - Faltas de puntualidad en la entrada a la sesión. - Faltas de uso de ropa deportiva. - Falta de trabajo y esfuerzo en clase. - Falta de respeto hacia los compañeros o hacia los profesores.

- Comportamientos que molesten, dificulten o impidan el normal desarrollo de las sesiones. - El uso incorrecto y/o sin autorización del material o las instalaciones del centro.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

Los alumnos/as que no hayan alcanzado la puntuación de 5 en alguna de las evaluaciones recuperarán esta si se observa una actitud positiva y de enmienda en las sucesivas, tanto en su trabajo sesión a sesión, como en su estudio o comportamiento. Si fuera en la última evaluación se tendrá en cuenta su trayectoria durante todo el curso.

En todo caso, y si no se diera esta circunstancia se recurrirá a realizar un examen teórico-práctico de

recuperación de la evaluación suspendida.

En el caso de los alumnos a los que, por falta de asistencia reiterada a clase, no sea posible aplicar el sistema de evaluación continua previsto con carácter general deberán realizar un examen teórico-práctico a final de curso, que incluirá todos los contenidos mínimos planteados para el presente curso.

La prueba extraordinaria de Septiembre se llevará a cabo para el alumnado que no haya superado el curso en Junio. Consistirá en la realización de dos ejercicios, uno práctico y otro teórico, sobre los contenidos de la programación del Área impartidos durante el curso. La calificación de la prueba será la media entre los dos ejercicios, debiendo tener una calificación de al menos cuatro puntos en cada una de ellos.


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OPTATIVAS. 3º E.S.O.

RELIGIÓN. 3º ESO

Nuestras actividades permitirán situar el cristianismo en el contexto de las religiones monoteístas, asimilar algunas características históricas, literarias y teológicas de la Biblia y conocer el marco geográfico, social, político y religioso de la vida de Jesús. Después de veinte siglos de cristianismo, el tesoro de la Iglesia es la fe en Jesucristo, que es el fundamento del valor que los cristianos reconocen en la dignidad del hombre y la mujer. Eje temático: Encuentro del ser humano con Dios en las religiones a través de la historia: el cristianismo. • La Biblia, un gran libro. • El país de Jesús. • Jesús el Cristo. Al terminar el curso, los alumnos y alumnas de religión serán capaces de:

Analizar características históricas, literarias y teológicas de la Biblia. Conocer el contexto histórico y geográfico de Jesús. Profundizar en el conocimiento de Jesucristo como centro de la fe cristiana: investigar los relatos de la pasión y muerte de Jesús. Distinguir las características del cristianismo en el contexto de las religiones monoteístas.

Y para eso es necesario:

Asistir puntualmente a las clases, participar activamente, realizar las actividades y mostrar actitudes favorecedoras de la convivencia, colaborar y dialogar. El cuaderno y el archivo de fotocopias, imprescindibles para el trabajo personal en el aula.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la evaluación, se establece una puntuación global de 10 puntos y una puntuación parcial como sigue:

Actividades individuales: 5 puntos. Actividades de equipo: 3 puntos. A partir del cuaderno, de la entrega puntual y de la exposición de actividades se evaluará la comprensión y expresión oral y escrita, atendiendo a la ortografía, la creatividad y otros recursos: 1 punto. A partir de la observación se evaluará la asistencia y el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula y en las actividades extraescolares, así como otras actitudes referidas básicamente a la autoestima y a la aceptación de los demás: 1 punto.

Si una actividad tiene una calificación baja, puede repetirse. Se propondrán actividades voluntarias de investigación para subir la calificación. Se programarán actividades de recuperación cuando sean necesarias. Si, a pesar de esto, el alumno tiene que presentarse a las pruebas extraordinarias, realizará un trabajo personal con las pautas muy claras.


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VALORES ÉTICOS. 3º ESO

CONTENIDOS:

• La dignidad humana según Kant. • La libertad humana y su relación con la responsabilidad. • La importancia de la empatía, la compasión, el respeto y la gratitud. • Los valores. Clasificaciones. • El conocimiento de uno mismo (Sócrates) y el control de las emociones. • La asertividad y la prudencia. • Las virtudes y el carácter (Aristóteles) • Las teorías éticas de los sofistas y de Sócrates (relativismo moral frente a intelectualismo moral) • Las teorías éticas de Aristóteles y de Epicuro. • La ética utilitarista. • La política de Aristóteles. • Los conflictos y las soluciones (historia y características de la Unión Europea; historia y

características de los Derechos Humanos)) • Los problemas sociales relativos al valor de la vida humana, el ejercicio del poder, la propiedad. • Los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos

Humanos (DUDH) y de la Constitución española, así como los valores que las fundamentan. • Las causas que provocan la violación de los derechos humanos y las acciones encaminadas a

la consecución de la paz y la justicia. Las ONG. • La felicidad personal y la felicidad social. • Las normas y los deberes. Clasificaciones.

METODOLOGÍA:

• Ha de ejercitarse un léxico asequible al alumno para ir construyendo paulatinamente un vocabulario coherente a la reflexión ética.

• Se intentará que los alumnos participen en clase mediante el planteamiento problemático de los temas y de preguntas que fomenten el diálogo. Se exigirá respeto a los demás.

• Todos los alumnos deben tener un cuaderno de clase en el que recogerán, además de las explicaciones del profesor y los ejercicios (resúmenes, esquemas, ejercicios del libro de texto, etc.), las exposiciones que, ya sea puntual o regularmente, hagan sus compañeros, etc.

• En la medida de lo posible (contamos sólo con una clase por semana) se visionarán y comentarán películas o fragmentos de películas (al menos una por trimestre) relacionadas con la materia; asimismo se leerá y comentará un relato breve sobre algunos de los contenidos de la asignatura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Lograr el nivel adecuado de expresión oral y escrita, así como de corrección ortográfica, para 3º de E.S.O., utilizando adecuadamente el léxico propio de la asignatura.

• Identificar los conceptos de autonomía y heteronomía mediante la concepción kantiana de la persona.

• Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo de la personalidad.

• Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la moral (la libertad, la responsabilidad, las normas, los hábitos, los valores, la felicidad, etc.) y los principales problemas morales.

• Conocer las ideas principales de las teorías éticas de los sofistas, Sócrates, Aristóteles, Epicuro, Kant y el utilitarismo.

• Reconocer los derechos humanos como principal referencia ética de la conducta. • Comprender y exponer el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de

convivencia social y política. • Analizar las causas que provocan los problemas sociales más importantes de nuestro tiempo,

utilizando críticamente la información procedente de los medios de comunicación e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.


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• Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de la vulneración de los derechos humanos.

• Distinguir los conceptos de igualdad y diversidad, y las causas de discriminación. • Justificar las propias posiciones utilizando la argumentación y el diálogo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los recursos utilizados a la hora de calificar esta asignatura serán los siguientes:

• Registro de datos obtenidos a lo largo del curso por preguntas del profesor, intervenciones espontáneas del alumno, etc.

• Datos aportados por los materiales que el alumno produce y que se reflejan en el cuaderno de clase: resúmenes, esquemas, exposiciones que hagan sus compañeros, etc.

• Pruebas escritas: una por trimestre. Consideramos oportuno señalar que un alumno que no lleve al día su cuaderno de clase, no podrá aprobar la asignatura, independientemente de los resultados obtenidos en las pruebas escritas y en los trabajos.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN: Dependiendo de las características de cada grupo la recuperación de las pruebas escritas se realizará después de cada evaluación o al final del curso. Respecto a las actividades, la forma de recuperar consistirá en que los alumnos modifiquen o rehagan las mismas siguiendo las indicaciones de su profesor.

La prueba extraordinaria de septiembre tendrá una estructura similar a las pruebas realizadas a lo largo del curso escolar.


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INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 3º ESO Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional. Ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de los propios planes de futuro e itinerarios personales de formación, es decir, de sus decisiones en la vida. Por último, se incluyen los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores en su trabajo dentro de una organización. CONTENIDOS En 3º ESO, los contenidos de la materia están divididos en tres bloques temáticos:

• Primer bloque: “Autonomía personal, liderazgo e innovación” se centra en el conocimiento por parte del alumno de sus características personales, de forma que le ayude tanto a su desarrollo personal como de cara a sus posibilidades laborales y académicas, así como que entienda la importancia de la planificación en la toma de decisiones.

• Segundo bloque: “Proyecto empresarial” se pretende que el alumno sepa aplicar los conocimientos adquiridos en el bloque anterior aplicándolos a un posible proyecto de negocio o de creación de su propio puesto de trabajo.

• Tercer bloque de “Finanzas” intenta que el alumno adquiera conocimientos financieros básicos que le permitan tomar decisiones en este ámbito en su vida personal así como poder aplicarlos en el posible proyecto empresarial desarrollado previamente.

METODOLOGÍA Enseñar espíritu emprendedor requiere una metodología dinámica que favorezca el desarrollo de capacidades, la adquisición de conocimientos y la acumulación de experiencias en el alumnado que permitan la realización de proyectos. Se plantearán actividades, individuales y de trabajo en grupo, encaminadas a desarrollar la creatividad, autonomía, iniciativa, confianza en uno mismo y sentido crítico. Se utilizará Libro de texto digital de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de José Sande, el manual del alumno del Programa de Miniempresas de Junior Achievement y otros recursos digitales y bibliográficos. Las características de la materia hacen necesario las salidas para conocer el funcionamiento real de pequeñas empresas o negocios del entorno y otras entidades relacionadas con la economía social. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Los procedimientos de evaluación del proceso de aprendizaje serán:

- Observación del trabajo en el aula - Producciones de los alumnos: cuaderno de clase - Actividades en grupo - Exposiciones orales - Proyecto de empresa - Pruebas escritas

La calificación de la asignatura será la suma de:

- Pruebas escritas, una por cada trimestre: 30% - Trabajo sobre el proyecto de creación de una empresa, trabajos en clase, actividades y

exposiciones orales. 60% - Actitud y participación en clase: 10%


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CULTURA CLÁSICA. 3º ESO

OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA, FORMA DE TRABAJO Y MATERIALES

Según la nueva denominación de la LOMCE se trata de una materia específica, que es de obligada oferta y que puede ser cursada indistintamente en cualquiera de los dos cursos y también en ambos, pues, aunque los bloques de contenidos de ambos cursos tienen epígrafes muy semejantes, su desarrollo es distinto y complementario y en nuestro Centro recogemos esta posibilidad en nuestra programación didáctica del departamento. En cambio, la materia de 4º se rige aún por la normativa LOE, desarrollada en el decreto 23/2007. La materia de Cultura Clásica tiene como finalidad una primera aproximación al estudio de las civilizaciones griega y latina en los ámbitos literario, artístico, filosófico, científico y lingüístico, en la idea de que, a partir de su estudio, el alumno pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia del mundo clásico en la cultura actual. El currículo básico de la asignatura se articula en una serie de bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque claramente interrelacionados: el ámbito lingüístico y el no lingüístico.

Aunque en ambos curso se abordan los dos ámbitos, el lingüístico tiene mayor extensión y profundidad en la materia de 4º, mientras que el ámbito no lingüístico abarca más espacio en la materia de 3º de ESO. El objetivo último de la asignatura, sea en 3º, en 4º o en ambos cursos, será a través del primer ámbito profundizar en la comprensión de la propia lengua y las otras que estudia en el Instituto y mediante el ámbito no lingüístico iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecolatina

La forma de trabajo de esta materia para obtener un resultado positivo implica que el alumno debe trabajar a diario, sin que el profesor lo tenga que estar recordando. El trabajo no será solo la resolución de los ejercicios, actividades o tareas que se vayan encargando, sino también el estudio de la materia que se haya avanzado en clase. Será fundamental la atención y participación en clase, así como realizar los ejercicios en casa. Es muy conveniente que cada alumno tome notas o apuntes en clase que le sirvan para repasar, estudiar y afianzar los contenidos y plantear las dudas que le surjan en las sucesivas clases. Algunos ejercicios se corregirán en clase, dedicando una parte del tiempo de la clase a preguntar individualmente a los alumnos los ejercicios propuestos, otros se harán durante las actividades extraescolares y otros se realizarán y corregirán fuera del horario escolar. De cada uno de estos ejercicios el profesor obtendrá una nota. El promedio de estas notas de clase será la mitad de la calificación de la evaluación correspondiente.

Además del libro de texto y el cuaderno para notas y ejercicios es necesario que el alumno pueda consultar un buen diccionario de la lengua española, un buen atlas y que tenga a su disposición las lecturas que se encarguen en el curso. Entre las lecturas estarán las de las obras de teatro a cuya representación asistiremos después de Semana Santa.

Al final de cada evaluación habrá una prueba escrita, que supondrá la mitad de la calificación.

Los contenidos de ambas materias están agrupados en bloques de contenido, aunque son diferentes en la asignatura de 3º, 7 bloques y en la de 4º, este curso aún 3 bloques, pues está regulada por la LOE, ley anterior a la LOMCE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES

Los criterios de evaluación y estándares evaluables servirán como base para hacer las actividades de evaluación expuestas en el punto anterior. Al menos habrá un ejercicio escrito por evaluación que contemple algunos de los criterios que citamos a continuación. A su vez estos criterios serán el fundamento de la calificación de la materia. Para considerar superada la materia se tendrá que haber obtenido una calificación correspondiente al 50 % del total o más. Estas pruebas escritas estarán baremadas de antemano, asignando a cada una la puntuación acorde a los criterios de evaluación y estándares evaluables descritos más abajo.

La calificación de la evaluación será la media aritmética.

La calificación final será la media de la calificación de todos los criterios.

CONTENIDOS

Bloque 1. Geografía. 1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones


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griega y romana.

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica. 2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo. 2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia. Bloque 2. Historia 1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones. 1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia. 2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma. 2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas. 2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas. 2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores. Bloque 3. Mitología 1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina. 1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. 2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. Bloque 4. Arte 1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos. 1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. 1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. 2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español. 2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana 1. Conocer las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. 1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política. 2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual. 2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.


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3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. 4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. 4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época. Bloque 6. Lengua/Léxico 1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí. 1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros. 2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras. 3. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. 4. Comprender el origen común de las lenguas romances. 4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas. 5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa. 5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. 6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. 6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad 1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. 1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. 2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. 2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos. 3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. 3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país. 4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 4.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.


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PROYECTOS ASUMIDOS `POR EL CENTRO Y DEPARTAMENTOS IMPLICADOS.

• Certamen de Villancicos en Navidad • Certamen de disfraces, Pasacalles y/o Concurso de Chirigotas en Carnaval. • Feria del Ocio y el Tiempo libre en Mayo • Semana de Prevención de Drogodependencias • Viaje de 4º de ESO • SEMANA DE LAS LENGUAS (Castellano, Inglés, Francés, Italiano, Latín, Griego y Lenguaje de signos). • XVIII Concurso Tecnológico. • Programa Globe • Proyecto “Huertos Escolares” • Teatro en inglés para 1º y 2º de ESO. • Semanas inglesas en julio para nuestro alumnado y para los de 6º de primaria que vengan a nuestro

centro. • Dos Auxiliares de Conversación. • PLAN REFUERZA • Plan de Tutoría Personal • Proyecto Transversal de Educación en Valores a través del Cine • Proyecto INSERTA de “Habilidades Sociales e Inserción laboral” a través de la Fundación ITER. • Proyecto “Pueblos Abandonados” con alumnos del centro. • Proyecto Delegados de Convivencia. • Proyecto “EL BUEN TRATO” con la Fundación ANAR. • Proyecto “FOMENTO DEL VOLUNTARIADO”. • Proyecto “DESARROLLO DE HABILIDADES EN EL AULA” • Viaje a Roma 2015 para una convivencia inolvidable con alumnos de religión de otros centros. • Plan de fomento de la LECTURA, Plan de fomento de la MATEMÁTICAS y Plan de fomento de las

NNTT. • Bolsa de trabajo. • Navidad en las Escuelas Infantiles y Carnaval para niños/as de Educación Infantil • Proyecto “En Clave Social” • Intercambio con otras CCAA. sobre experiencias socioeducativas: Ventana Sociocultural • Jornadas de Formación en Intervención Socioeducativa • Proyecto INTERACTÚA. • Participación en la Feria de Empleo de FP. • Torneo de Debate Escolar de la Comunidad de Madrid • Certamen Ciceronianum. • Proyecto e-twinning de raíces clásicas en el ámbito de la educación • Concurso ¿Qué sabes de Europa? • Certamen de Teatro Clásico de la Comunidad de Madrid • Proyecto “PLAYING QUEST” con la Fundación López Quintas, sobre publicidad engañosa y

manipulación del lenguaje. • Proyecto ARCE “coopera-acción”, o de “Ampliando nuestra mirada sobre la diversidad”. • Proyecto “Julio Verne Solidario”. Transversal a todos los departamentos. Propuesta de los alumnos

“Leganés Solidario”. • Proyecto 4º de ESO + EMPRESA. • Proyecto ERASMUS + “Movilidad de alumnos y profesores en FP“ • Proyecto “AULAS TÉCNICAS EUROPEAS” para alumnos de Grado superior. • Proyecto “PRACTICUM” • Proyecto “MEJORA LOS RESULTADOS ACADÉMICOS” • Curso de Italiano impartido por profesores del centro para alumnado que va a realizar las FCT´s en Italia

dentro del Programa ERASMUS. • Proyecto de convivencia alumnos-profesores fútbol siete en LA CANTERA. • MUSICAL JULIO VERNE. • Proyecto “VOLUNTARIADO” para 4º de ESO. • Proyecto de colaboración con asociación del barrio para el fomento del Voleibol en el barrio y entre

nuestro alumnado, cediendo el uso de instalaciones en días y horas determinados. • Proyecto “JÓVENES IONNOVADORES”


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Y EN COLABORACIÓN CON EL AMPA DEL CENTRO:

• Escuela de padres sobre Adolescencia (AUTORIDAD, AUTONOMÍA Y LÍMITES). • Escuela de padres sobre PREVENIR EDUCANDO, COMPARTIR Y PROTEGER A

NUESTROS HIJOS EN LA RED. • Colaboración en Apoyo al estudio y Talleres • Curso de Inglés para alumnos. • Curso de apoyo de Matemáticas y Física. • Sesión programa DIRECTOR, de la Policía Nacional. • Presentación al VII Concurso de premios de 4º de ESO y Bachillerato de la Asociación

AFAN de Leganés. • Presentación en el VI concurso, al premio de Buenas Prácticas MEP. Con algún proyecto

del centro. • Presentación “PREMIOS ESTUDIA” de Leganés • Actividades culturales y deportivas en colaboración con el centro y otras entidades


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WEB: www.iesjulioverne.org e-mail: [email protected] Blog: http://iesjverne.blogspot.com.es

Twitter: @IESJverne Teléfono: 91.680.76.65

FAX: 91.481.00.10

Esta folleto lo puede descargar en: www.iesjulioverne.org, menú izquierda: Información a familias, artículo Guías didácticas 14-15



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