3º ESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS (*), RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN (*). Organizado por Temas Tema 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO OBJETIVOS CONTENIDOS Y

CONTENIDOS MÍNIMOS* COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Diferenciar y relacionar los

diferentes niveles de organización del cuerpo humano.

2. Conocer la importancia de la homeostasis para el mantenimiento de la vida.

3. Reconocer que todos los seres vivos están formados por células y relacionar su forma con la función que realizan.

4. Describir la estructura y función de los componentes de las células eucariotas: membrana, citoplasma, orgánulos y núcleo.

5. Diferenciar las funciones que realizan orgánulos con estructura parecida:

o Niveles de organización del cuerpo humano.*

o El mantenimiento de la vida: la homeostasis.

o La célula, unidad de vida. * o La estructura de la célula

procariota* o La estructura de la célula

eucariota.* o Los principales aparatos y

sistemas del cuerpo humano. Funciones de nutrición, de relación y de reproducción.*

o Reconocimiento de los diferentes tipos de exploración anatómica y funcional del cuerpo.

o Los tejidos: definición y tipos*

o Caracterización de los

Conocimiento e interacción con el mundo físico Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. Competencia matemática Interpretar la geometría de estructuras biológicas Tratamiento de la información y competencia digital Aplicar la información de una imagen, tabla o esquema Organizar información en forma mapa conceptual Competencia social y ciudadana Reconocer la influencia de la ciencia en la calidad de vida Competencia en

Confirmar que el alumno o la alumna diferencia correctamente los términos: orgánulo, célula, tejido, órgano, sistema o aparato e individuo.* Observar que saben explicar la importancia de la homeostasis para la vida. Verificar si saben describir la estructura y función de los componentes de las células: membrana, citoplasma, orgánulos y núcleo.* Evaluar si reconocen los principales aparatos y sistemas del cuerpo humano.*

mitocondrias y cloroplastos, aparato de Golgi y retículo endoplasmático, cilios y flagelos, vacuolas y lisosomas, etc.

6. Valorar la importancia y función del ADN y los cromosomas en la división celular.

7. Identificar los principales aparatos y sistemas del cuerpo humano.

8. Caracterizar las funciones de nutrición, de relación y de reproducción humanas.

9. Reconocer los tipos de exploración anatómica y funcional del cuerpo más importantes.

10. Definir y caracterizar los diferentes tipos de tejidos del cuerpo humano.

11. Interpretar diferentes estructuras celulares a través de imágenes microscópicas.

diferentes tejidos: epitelial, conjuntivo, nervioso y muscular.

o Realización de preparaciones microscópicas de células vegetales y de células animales y posterior observación con el microscopio óptico

o Interés por conocer la estructura y funcionamiento de la célula, unidad básica de la vida*.

comunicación lingüística Interpretar y expresar información textual Precisar el significado de conceptos Competencia para aprender a aprender Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos Analizar las causas y consecuencias de un proceso Autonomía e iniciativa personal Identificar estructuras corporales Desarrollar la capacidad de análisis

Analizar si definen* y caracterizan los diferentes tipos de tejidos del cuerpo humano.

Comprobar que conocen las funciones de los orgánulos o estructuras celulares.*

Tema 2. LA NUTRICIÓN HUMANA Y EL APARATO DIGESTIVO OBJETIVOS CONTENIDOS Y

CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Diferenciar conceptos

como nutrición, alimentación y digestión.

2. Conocer distintos tipos de nutrientes y las funciones que realiza cada uno e identificar los alimentos que aportan mayor cantidad de ellos.

3. Reconocer la necesidad de una dieta sana y equilibrada que aporte la energía y todos los nutrientes que el cuerpo necesita.

4. Conocer los síntomas de enfermedades relacionadas con la alimentación, analizar las causas que las producen y el modo de tratarlas.

5. Conocer la anatomía y la fisiología del aparato digestivo, asociando cada una de sus partes con la función que realiza en la digestión.

6. Describir el proceso de

o Nutrición y nutrientes: glúcidos, lípidos, proteínas, agua, minerales y vitaminas.*

o El consumo de los alimentos. Nutrición y salud: la dieta equilibrada. Los riesgos de la malnutrición.* La dieta mediterránea.

o Observación y comentario de la tabla de composición de los principales alimentos.*

o Conciencia de la importancia que tiene una correcta alimentación para el desarrollo físico y para el mantenimiento de un estilo de vida saludable y sensibilidad ante el grave problema que representa el hambre y la desnutrición en el mundo.*

o Identificación de las partes del aparato digestivo humano. *

o El proceso de la digestión. Procesos mecánicos y

Conocimiento e interacción con el mundo físico Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. Competencia matemática Trabajar con valores extraídos de una gráfica Realizar cálculos Tratamiento de la información y competencia digital Aplicar la información de una imagen, tabla o Organizar información en forma mapa conceptual Competencia social y ciudadana Reconocer la influencia de la ciencia y la técnica en la salud Competencia en comunicación lingüística Interpretar y expresar información Utilizar terminología específica Competencia para aprender a aprender Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos Analizar las causas y

Comprobar si diferencian los conceptos de nutrición, alimentación y digestión.* Verificar si conocen las funciones que realiza cada nutriente y confirmar que identifican los alimentos que nos los aportan.* Analizar si reconocen la necesidad de mantener una dieta sana y equilibrada, valorando los hábitos nutricionales que presentan.* Observar si practican las normas de higiene y manipulación de los alimentos, y si conocen los procesos básicos de conservación. Observar si las alumnas y los alumnos conocen los síntomas de enfermedades alimentarias y del aparato digestivo y analizar las opiniones sobre ellas.

digestión y de la absorción intestinal de un alimento concreto.

7. Valorar la importancia de los dientes en el proceso de la digestión.

8. Conocer algunas de las principales enfermedades del aparato digestivo e identificar sus síntomas y la forma de prevenirlas.

químicos. La absorción de un-trientes. *

o Enfermedades relacionadas con la alimentación y con el apartado digestivo. *

o Observación detallada e interpretación de la información contenida en los esquemas del aparato digestivo. *

o Estudio de las técnicas de conservación de alimentos y de las normas sanitarias de higiene y manipulación, e interpretación de la información de las etiquetas.

consecuencias de un Autonomía e iniciativa personal Identificar estructuras corporales Desarrollar la capacidad de análisis

Evaluar si caracterizan la anatomía y fisiología del aparato digestivo y asegurarse que conocen el proceso de la digestión.* Saber reconocer y describir, en dibujos y modelos, los distintos aparatos y los órganos que los componen. (*) Enumerar los órganos que forman cada uno de los aparatos estudiados.*

Tema3. APARATOS CIRCULATORIO, RESPIRATORIO Y EXCRETOR OBJETIVOS CONTENIDOS Y

CONTENIDOS MÍNIMOS* COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Reconocer la existencia, en

nuestro cuerpo, de células especializadas en la realización de las funciones relacionadas con la circulación, respiración y excreción.

2. Conocer el papel que juegan los aparatos circulatorio, respiratorio y excretor en la nutrición humana y la función de la sangre.

3. Describir la anatomía y la fisiología de los aparatos circulatorio, respiratorio y excretor y explicar cómo funcionan sus órganos.

4. Explicar correctamente cómo se realiza el intercambio de sustancias entre las células y la sangre, el intercambio de gases entre el aire de los alvéolos y la sangre, y la formación de la orina en los riñones.

5. Diferenciar correctamente

o Diferenciar los elementos que componen la sangre.*

o Reconocer la función del corazón y de los vasos sanguíneos.*

o Conocer las enfermedades del aparato circulatorio.*

o Distinguir las partes del aparato respiratorio.*

o Conocer los mecanismos de la función respiratoria.*

o Identificar las enfermedades del aparato respiratorio.*

o Reconocer la función de los órganos excretores.*

o Distinguir las etapas de la formación de la orina.*

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO SE GARANTIZA A TRAVÉS DE LOS DIVERSOS CONTENIDOS QUE SE DESARROLLAN A LO LARGO DE ESTE TEMA. COMPETENCIA MATEMÁTICA INTERPRETAR GRÁFICAS Y TABLAS CUALITATIVA O CUANTITATIVAMENTE REALIZAR CÁLCULOS CON DATOS NUMÉRICOS TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL APLICAR LA INFORMACIÓN DE UNA IMAGEN, TABLA O ESQUEMA ORGANIZAR INFORMACIÓN EN FORMA MAPA CONCEPTUAL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CONTRIBUIR A LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

Comprobar que saben describir y explicar la estructura, componentes y función de la sangre y del aparato circulatorio. * Verificar que caracterizan la estructura, componentes y función del aparato respiratorio y saben explicar el proceso de la respiración. * Evaluar que saben describir la estructura, componentes y función del aparato excretor y las etapas de formación de la orina.* Confirmar que el alumnado conoce la coordinación entre el aparato circulatorio, el respiratorio y el excretor. * Cerciorarse de identifican las principales enfermedades

los conceptos: respiración celular, intercambio de gases, ventilación pulmonar, excreción y defecación.

6. Conocer las enfermedades relacionadas con el aparato circulatorio, el aparato respiratorio y el aparato excretor.

PARA VALORAR ADECUADAMENTE LAS INVESTIGACIONES RECIENTES RECONOCER LA INFLUENCIA DE LA CIENCIA EN LA CALIDAD DE VIDA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACIÓN TEXTUAL PRECISAR EL SIGNIFICADO DE CONCEPTOS COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER BUSCAR UNA COHERENCIA GLOBAL DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ANALIZAR LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE UN PROCESO. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL IDENTIFICAR ESTRUCTURAS CORPORALES DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS

relacionadas con los aparatos circulatorio, respiratorio y excretor.*

Tema 4 PERCEPCIÓN Y COORDINACIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS Y

CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Reconocer los sistemas

nervioso y endocrino como los encargados de las funciones de relación y coordinación.

2. Identificar la morfología de las neuronas y sus diferentes tipos.

3. Diferenciar el sistema nervioso central y el periférico.

4. Conocer la naturaleza y aplicaciones de los medicamentos y analizar las consecuencias de su uso incorrecto.

5. Reflexionar sobre los peligros que entraña el consumo de drogas y de alcohol, tanto en la propia persona como en los demás.

6. Valorar la importancia del sistema endocrino en la regulación de muchas funciones del organismo.

o La neurona y el sistema nervioso. *

o Tipos de células del sistema nervioso.

o Comunicación entre neuronas: el impulso nervioso.*

o Elementos del sistema nervioso. Sistema nervioso central y periférico*. Sustancia blanca y sustancia gris

o Identificación de las funciones del sistema nervioso. Niveles de integración nerviosa. Localización de las principales áreas del cerebro.

o Enfermedades y trastornos psíquicos más frecuentes del sistema nervioso.

o Reconocimiento de las principales enfermedades neurodegenerativas: Alzheimer y Parkinson.

Conocimiento e interacción con el mundo físico Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. Competencia matemática Trabajar con valores numéricos Calcular parámetros estadísticos Tratamiento de la información y competencia digital Aplicar la información extraída de tablas, gráficas o imágenes Trabajar con tablas, listas, mapas conceptuales Competencia social y ciudadana Considerar las ventajas e inconvenientes de una situación para tomar decisiones fundamentadas Contribuir a la alfabetización científica fundamental Competencia en comunicación lingüística Expresar por escrito el significado de una ilustración o tabla

Comprobar que dibujan, describen y clasifican las neuronas según la función que realizan.* Verificar si conocen cómo se transmite el impulso nervioso* Observar si los alumnos y las alumnas identifican y localizan las partes del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico.* Verificar si conocen la función que realiza cada centro nervioso, cerebro, cerebelo, bulbo raquídeo y médula espinal. Observar si identifican el sistema endocrino y si reconocen la función de las principales hormonas del cuerpo. *

7. Describir el funcionamiento del sistema endocrino y su principal mecanismo de regulación, la retroalimentación.

8. Diferenciar las principales glándulas y hormonas de nuestro cuerpo.

9. Identificar las enfermedades hormonales más frecuentes.

Equilibrio y enfermedades hormonales.*

o Identificación de los elementos que forman el sistema endocrino. Glándulas y hormonas.*

o Sensibilidad y respeto hacia los que presentan alguna enfermedad relacionada con los sistemas de relación y coordinación humanos.

o Reconocimiento del tiempo de reacción del impulso nervioso.

o Adquisición de hábitos de higiene para conseguir una buena calidad de vida.*

o Valorar su opinión respecto al consumo de drogas y de alcohol y analizar los efectos de las drogas, el alcohol y el tabaco.*

Redactar respuestas a partir de información textual Competencia para aprender a aprender Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural Autonomía e iniciativa personal Desarrollar la capacidad de análisis Analizar o proponer hipótesis

Ver si analizan la retroalimentación como regulación del sistema endocrino.

Ver si conocen algunas enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino.*

Tema 5. PERCEPCIÓN Y MOVIMIENTO OBJETIVOS CONTENIDOS Y

CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Conocer y describir los

principales receptores sensoriales del cuerpo humano y asociarlos correctamente con los estímulos que captan.

2. Identificar las partes del ojo y del oído, explicar el papel que juegan y conocer algunos de los defectos visuales más comunes.

3. Localizar los principales tipos de huesos y los tipos de articulaciones.

4. Identificar los huesos como estructuras vivas y relacionar los elementos que los constituyen con el crecimiento corporal.

5. Conocer los tipos de musculatura según la morfología de sus células, la función que realizan y los órganos del cuerpo que los presentan.

6. Saber describir el proceso de contracción muscular.

7. Conocer las ventajas de la

o Receptores y órganos de los sentidos.*

o Receptores internos, la piel, el gusto y el olfato. Órganos de los sentidos: el ojo y el oído.*

o Enfermedades relacionadas con los órganos de los sentidos.

o El movimiento del cuerpo humano. El esqueleto es el soporte del cuerpo. Las funciones del esqueleto.*

o Estructura y constitución de los huesos. Reconocimiento de los diferentes huesos del cuerpo humano.

o El sistema muscular y la locomoción. Contracción muscular.*

o El sistema muscular y el ejercicio físico. Lesiones más frecuentes del aparato locomotor.

o Realización de una experiencia para medir la sensibilidad de la piel.

Conocimiento e interacción con el mundo físico Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. Competencia matemática Utilizar instrumentos de medida Tratamiento de la información y competencia digital Aplicar la información de una imagen, tabla o esquema Organizar información en forma mapa conceptual Competencia social y ciudadana Reconocer la influencia de la ciencia en la calidad de vida Debatir sobre fenómenos sociales de actualidad Competencia en comunicación lingüística Interpretar y expresar información textual Precisar el significado de conceptos Competencia para aprender a aprender Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos

Comprobar que el alumnado asocia la idea de receptor sensorial tanto a los receptores que permiten captar estímulos del medio externo como a aquellos que captan las sensaciones del interior del cuerpo. * Verificar que conocen las funciones del aparato locomotor, constituido por el esqueleto y los músculos.* Evaluar el conocimiento sobre los tipos de musculatura y la contracción muscular. Comprobar que valoran la práctica regular de algún deporte y verificar si reconocen las lesiones del aparato locomotor.

práctica regular de ejercicio físico.

8. Analizar las lesiones más frecuentes del aparato locomotor.

o Búsqueda de información sobre algunas enfermedades del aparato locomotor: la osteoporosis, la artrosis, fracturas, etc.

o Valoración de los avances de la ciencia para aumentar el conocimiento sobre el funcionamiento del cuerpo humano.

Analizar las causas y consecuencias de un proceso Autonomía e iniciativa personal Identificar estructuras corporales Desarrollar la capacidad de análisis

Tema 6. REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS Y

CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Conocer la finalidad de la

función vital de la reproducción.

2. Identificar las partes de los aparatos reproductores: masculino y femenino.

3. Describir las características del óvulo y del espermatozoide.

4. Describir correctamente las fases del ciclo menstrual femenino y explicar el papel de las diferentes hormonas sexuales.

5. Describir la fecundación y

o El aparato reproductor masculino. La producción de espermatozoides.*

o El aparato reproductor femenino. La producción de óvulos.*

o Adolescencia y pubertad en hombre y mujer.

o El ciclo menstrual. El papel de las hormonas sexuales masculinas y femeninas.*

o Fecundación y embarazo*. Desarrollo fetal y parto.

o Identificación de las enfermedades de

Conocimiento e interacción con el mundo físico Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. Competencia matemática Realizar cálculos con valores numéricos Trazar gráficas a partir de tablas de valores numéricos Tratamiento de la información y competencia digital Aplicar la información de una imagen, tabla o esquema Acceder a recursos didácticos en

Observar si identifican y localizan las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino, y si conocen sus funciones. * Comprobar si reconocen las características morfológicas de las células reproductoras y si las relacionan con su funcionalidad. * Comprobar que conocen el ciclo sexual femenino. *

las distintas etapas del desarrollo fetal.

6. Analizar y valorar las técnicas de reproducción asistida.

7. Conocer los distintos métodos anticonceptivos y las principales enfermedades de transmisión sexual, especialmente el SIDA (sus síntomas, su medio de contagio y su prevención).

8. Practicar hábitos de higiene y cuidado del aparato reproductor.

9. Diferenciar los conceptos de reproducción y sexualidad, y analizar los cambios físicos y psicológicos de la adolescencia.

transmisión sexual.* El SIDA.

o Toma de conciencia de los consejos de higiene y cuidado de los aparatos reproductores para evitar infecciones.*

o Reproducción y sexualidad. Adolescencia y relaciones sexuales.

o Identificación de los métodos anticonceptivos. *

o Las técnicas de reproducción asistida. Principales aspectos éticos y sociales.

o Representación e interpretación de los datos de una tabla.*

o Respeto hacia todas las personas independientemente de su sexo y de sus tendencias sexuales.*

o Valoración del papel de la sexualidad en el desarrollo personal.

Internet Organizar información en forma mapa conceptual Competencia social y ciudadana Reconocer la influencia de la ciencia en la calidad de vida Intercambiar y argumentar opiniones. Competencia en comunicación lingüística Interpretar y expresar información textual Precisar el significado de conceptos Competencia para aprender a aprender Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos Analizar las causas y consecuencias de un proceso Autonomía e iniciativa personal Identificar estructuras corporales Clasificar procesos, estructuras, métodos Desarrollar la capacidad de análisis

Evaluar si reconocen el papel del sistema endocrino en la reproducción.

Examinar las ventajas e inconvenientes de los anticonceptivos y comprobar si conocen las enfermedades de transmisión sexual. * Verificar si diferencian sexualidad y reproducción, y analizar los cambios de la adolescencia y su razón de ser.

Tema 7.SALUD Y ENFERMEDAD Este tema se impartirá durante los dos primeros trimestres relacionado con los seis temas anteriores. OBJETIVOS CONTENIDOS Y

CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Describir los conceptos de

salud y enfermedad en la sociedad actual.

2. Diferenciar las principales enfermedades infecciosas e identificar los micro-organismos que las producen.

3. Reconocer la importancia de la prevención y diagnóstico de las enfermedades.

4. Conocer cómo se contagian, se previenen y se curan las principales enfermedades infecciosas.

5. Identificar las principales enfermedades no infecciosas.

6. Valorar la importancia que tiene el cuidado de nuestro cuerpo para prevenir el cáncer y las enfermedades neurodegenerativas.

7. Argumentar sobre las implicaciones éticas y sociales

o Salud y enfermedad. Prevención, diagnóstico y chequeo de las enfermedades.

o Las enfermedades infecciosas: contagio, prevención y cura.*

o La prevención contra las infecciones: los antibióticos y la higiene corporal. *

o Las enfermedades no infecciosas: el cáncer* y las enfermedades neurodegenerativas.

o La salud en la tercera edad. o El sistema inmune.

Definición y funcionamiento. La respuesta inmune.* Principales enfermedades del sistema inmune.

o El sistema linfático. Localización de los órganos linfoides.

o Tipos de vacunas e

Conocimiento e interacción con el mundo físico Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. Competencia matemática Construir una gráfica con los datos numéricos de una tabla Tratamiento de la información y competencia digital Transformar información de imágenes, tablas, textos... Organizar información en forma mapa conceptual Competencia social y ciudadana Reconocer la influencia de la ciencia y la técnica en la calidad de vida Competencia en comunicación lingüística Interpretar y expresar información textual Precisar el significado de conceptos Competencia para aprender a aprender

Verificar si describen correctamente los conceptos de salud y enfermedad en la sociedad actual. Comprobar si los alumnos y las alumnas reconocen la importancia de la prevención y el diagnóstico de las enfermedades. Ver si conocen las formas de contagio, prevención y cura de las principales enfermedades infecciosas y si identifica las principales enfermedades no infecciosas. * Observar si saben explicar cómo se produce la respuesta inmune en el organismo.* Evaluar si valoran la importancia que tiene el cuidado de nuestro cuerpo para prevenir el cáncer y las enfermedades neurodegenerativas.

Constatar si reflexionan sobre las implicaciones éticas y sociales

de los trasplantes. inmunización. * o Los trasplantes. Las

implicaciones éticas de los trasplantes. Las células madre, una nueva terapia.

o Interpretación de una encuesta.

o Valoración de las precauciones que deben tomarse para evitar contagios de enfermedades.

o Sensibilidad ante los problemas de salud que existen en muchas zonas subdesarrolladas del mundo.

o Valoración de los esfuerzos realizados por muchos científicos a lo largo de la historia para conocer y prevenir las distintas enfermedades.

Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos Analizar las causas y consecuencias de un proceso Autonomía e iniciativa personal Desarrollar la capacidad de análisis

de los trasplantes.

Tema 8.EL IMPACTO HUMANO EN LOS ECOSISTEMAS OBJETIVOS CONTENIDOS Y

CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Distinguir diferentes tipos

de contaminación (atmosférica, acústica, del agua, del suelo, etc.).

2. Reconocer y clasificar los principales contaminantes atmosféricos y sus efectos.

3. Conocer los cambios atmosféricos globales (lluvia ácida, disminución de la capa de ozono, efecto invernadero), su origen y sus consecuencias.

4. Aplicar pautas de comportamiento que permitan afrontar el cambio climático actual.

5. Identificar los contaminantes locales más importantes (niebla fotoquímica, ruido...).

6. Distinguir los principales problemas ambientales que produce la contaminación del agua y conocer las fases de depuración del agua contaminada.

o La contaminación. Tipos de contaminantes. Principales contaminantes atmosféricos.*

o Diferenciación entre contaminantes atmosféricos de tipo físico y de tipo químico.

o Efectos globales de la contaminación atmosférica. La capa de ozono. La lluvia ácida. El efecto invernadero. El cambio climático.*

o Deducción de las consecuencias que se derivan del cambio climático actual y proposición de acciones que ayuden a detener dicho cambio.*

o Determinación de los procesos que originan la lluvia ácida y evaluación de sus consecuencias.*

o La contaminación del agua. Efectos de la contaminación.

Conocimiento e interacción con el mundo físico Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. Competencia matemática Interpretar una gráfica de contaminación Tratamiento de la información y competencia digital Aplicar la información de una imagen, tabla o esquema Acceder a recursos didácticos en internet Competencia social y ciudadana Relacionar la ciencia con la calidad de vida Competencia en comunicación lingüística Interpretar y expresar información textual Competencia para aprender a aprender Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos Analizar las causas y consecuencias de un proceso

Comprobar que saben distinguir entre contaminantes atmosféricos de tipo físico y de tipo químico. Verificar que conocen los procesos que originan los contaminantes atmosféricos.* Evaluar si deducen las consecuencias que se derivan del cambio climático actual y ver si saben proponer acciones que ayuden a detener dicho cambio.* Comprobar que identifican los principales contaminantes del agua y constatar que reconocen las fases de depuración que son necesarias para tratar el agua para el consumo humano. Verificar que diferencian los principales procesos de contaminación y de

7. Diferenciar tipos de contaminación del suelo que conducen a su y enunciar técnicas de recuperación o de conservación del suelo.

8. Ser concientes de la pérdida de biodiversidad en el planeta en parte debida a las actividades humanas.

o El suelo: contaminación y degradación. La desertificación. El uso de plaguicidas.*

o Los factores que influyen en la pérdida de biodiversidad.*

o Defensa del medio ambiente ante las actividades humanas que lo degradan o lo contaminan.

Autonomía e iniciativa personal Desarrollar la capacidad de análisis

degradación del suelo y evaluar si identifican diferentes técnicas destinadas a su recuperación.* Observar si valoran la importancia de la biodiversidad en el planeta.*

Tema 9. LA ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA OBJETIVOS CONTENIDOS Y

CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Identificar los agentes

geológicos que configuran el relieve de la superficie terrestre.

2. Reconocer la utilidad de los mapas topográficos y saber interpretarlos.

3. Resolver las cuestiones planteadas sobre la información obtenida en dibujos, gráficos, fotografías, esquemas, mapas y textos.

o La energía solar, motor de la

geodinámica externa.* o El relieve terrestre y los

agentes geológicos externos e internos.*

o La interpretación de los mapas topográficos.*

o Defensa del medio ambiente ante las actividades humanas que lo degradan o lo contaminan

Conocimiento e interacción con el mundo físico Se garantiza a través de los diversos contenidos Competencia matemática Calcular distancias en mapas topográficos Buscar relaciones numéricas en una tabla de datos Tratamiento de la información y competencia digital Aplicar la información de una imagen, tabla o esquema Interpretar mapas topográficos Organizar información en forma mapa conceptual Competencia social y ciudadana

Evaluar si identifican los agentes geológicos externos e internos que influyen en el modelado del relieve. Constatar si saben interpretar correctamente mapas topográficos.*

Reconocer la influencia de la ciencia en la calidad de vida Competencia en comunicación lingüística Interpretar y expresar información textual Precisar el significado de conceptos Competencia para aprender a aprender Analizar las causas y consecuencias de un proceso Autonomía e iniciativa personal Deducir propiedades del mapa topográfico Desarrollar la capacidad de análisis en situaciones nuevas

Tema 10- LOS AGENTES GEOLÓGICOS EXTERNOS OBJETIVOS CONTENIDOS Y

CONTENIDOS MÍNIMOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN 1. Identificar los factores

externos que influyen en el modelado del relieve: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

2. Describir correctamente el proceso de la meteorización.

3. Reconocer los principales tipos y características de las aguas salvajes y de las aguas

o Identificación de los procesos externos que influyen en el modelado del relieve: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.*

o Definición y tipos de meteorización: física, química y biológica.*

o Acción geológica de las aguas superficiales y

Conocimiento e interacción con el mundo físico Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. Competencia matemática Calcular porcentajes Tratamiento de la información y competencia

Evaluar si identifican los factores externos que influyen en el modelado del relieve: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.* Constatar si diferencian los tres tipos de meteorización de las rocas que existen.*

encauzadas. 4. Identificar las características

y el aprovechamiento de las aguas subterráneas. Valorar la utilidad de los acuíferos.

5. Reconocer el karst como el relieve excavado por las aguas subterráneas.

6. Localizar y caracterizar los principales relieves creados en los glaciares.

7. Describir la acción geológica del mar y reconocer los tipos de relieves litorales.

8. Identificar las principales características de las rocas sedimentarias detríticas, de precipitación química y de origen orgánico. Valorar la importancia y función de los combustibles fósiles: carbón y petróleo.

subterráneas. Los acuíferos. El aprovechamiento de las aguas subterráneas. El relieve kárstico.*

o Acción geológica del hielo. Los glaciares. El relieve creado en los glaciares.*

o Acción geológica del viento. El relieve producido por el viento. *.

o Dinámica marina. El relieve litoral. * .

o Descripción, mediante ejemplos, fotografías o esquemas, de la acción geológica de los diferentes agentes geológicos externos.*

o Defensa del medio ambiente ante las actividades humanas que lo degradan.*

digital Aplicar la información de una imagen, tabla o esquema Acceder a recursos educativos en internet Buscar información en fuentes escritas Organizar información Competencia social y ciudadana Valorar la conservación del medio ambiente Competencia en comunicación lingüística Interpretar y expresar información textual Precisar el significado de conceptos Nombrar estructuras, componentes o elementos Competencia para aprender a aprender Buscar una coherencia global de los conocimientos Analizar las causas y consecuencias de un proceso Autonomía e iniciativa personal Clasificar formas geológicas Desarrollar la capacidad de análisis

Comprobar que identifican las características y el aprovechamiento de las aguas subterráneas y constatar que saben valorar la utilidad de los acuíferos.* Analizar que reconocen el karst como el relieve excavado por las aguas subterráneas.* Verificar que saben caracterizar los principales relieves creados por las aguas superficiales* Verificar que saben caracterizar los principales relieves creados en los glaciares.* Comprobar que describen la acción geológica del mar y reconocen los principales tipos de relieves litorales.*

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En esta programación se han detallado los mínimos exigibles y/o los criterios de evaluación. La evaluación será continua, a base de ejercicios prácticos que se corregirán en clase, de un cuaderno de clase, que es de presentación obligatoria en cada trimestre, y de una serie de pruebas escritas para controlar el nivel de los conocimientos adquiridos. Tambien serán instrumentos de evaluación la elaboración de trabajos monográficos sobre la salud, que requieran el uso de las TIC y un trabajo voluntario tras la lectura de “Viaje alucinante” de Isaac Asimov Todos estos instrumentos se tendrán en cuenta para ir poniendo la calificación de cada evaluación y la nota final de curso. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Con estos instrumentos se calificará la evaluación.

Es imprescindible para aprobar que el cuaderno reúna estas características: debe estar al día, completo, ordenado, limpio, ser riguroso y estar corregido.

Los ejercicios diarios se corregirán en clase y serán evaluados.

Después de cada tema se realizará una prueba escrita sobre el mismo. Si un alumno es sorprendido copiando en una prueba la calificación de esa prueba es 0.

Las actividades prácticas realizadas en el laboratorio, que deben quedar recogidas en su cuaderno como un documento en el que quede reflejado:

El objetivo de la práctica

El material usado

Planteamiento del trabajo. Procedimiento de realización

Resultados

Interpretación / valoración de los resultados.

Para poder realizar media entre las diferentes pruebas escritas realizadas será necesario obtener al menos una nota igual o superior

a tres en ellas.

Los porcentajes a aplicar para calcular la nota serán los siguientes:

80% pruebas escritas y, en ocasiones, trabajos. 20% Cuaderno, ejercicios de clase, trabajos y actitud

Si no aprueban la evaluación, tendrán una oportunidad de recuperación en el trimestre siguiente.

Para superar la asignatura en Junio deben tener las tres evaluaciones aprobadas y/o recuperadas. La media de las tres evaluaciones será superior a 5, no siendo la calificación de ninguna de ellas inferior a 3.

La prueba extraordinaria, en Septiembre será siempre de todos los temas.