3ª Clase 2012 - Tipos de Variables

7/21/2019 3 Clase 2012 - Tipos de Variables

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VARIABLES


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Variable

Los cientficos de forma algo vaga, llaman a los constructos opropiedades que estudian variables, debido a que asumen

diversos valores, es decir varan

(Kerlinger y Lee, 2002)

Una variable en un sustantivo y representa una clase de resultadosque puede asumir ms de un valor

(Salkind, 1998)


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Variable

Objeto, proceso o caracterstica que estpresente, o supuestamente presente, en elfenmeno que se desea estudiar.

Su valor vara

Las variables principales a las que se suele referirla investigacin en psicologa pueden serindependientes, dependientes, intermedias,conductuales, observables, o inobservables.


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!scalas de medicin de variables

!S"#L# $O%&$#L' "lasificar los objetos seg(n lascategoras de una variable.) %ediante el conteo, permite aplicar t*cnicas estadsticas

como distribucin de frecuencia + el modo.) ara ello debemos codificar' !j' !stado marital' - Soltero,

/ "asado, 0 Viudo, 1 2nin libre.) !l $3 no representa jerarqui4acin.) Objetivo' comparar descriptivamente por medio de la

categori4acin o identificacin de variables cualitativas.


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!S"#L# O56&$#L' 2tili4a la escala para clasificar losobjetos en forma jerrquica, seg(n el grado.

) $o proporciona informacin sobre la magnitud de las diferenciasentre los casos.) !j' !7celente, bueno, malo.) 8*cnica estadstica utili4ada es la de tendencia central,

mediana, puesto que no la afectan los valores e7tremos.

!S"#L# 6! &$8!5V#LO' oseen caractersticas de lasescalas nominales + de las ordinales.) Ordena por rangos) !n una escala intervalar se miden variables cualitativas.

) La distancia entre dos puntos es igual.) !l punto cero puede ser arbitrario.) !j' &nteligencia, rendimiento acad*mico, temperatura.

La temperatura' /9 grados es -9 grados superior a -9 grados

pero no es el doble.


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!S"#L# 6! 5OO5"&:$ O 5#;:$' "ontiene caractersticasde una escala de intervalo con la ventaja adicional deposeer cero absoluto.) !j' eso, 8alla, $3 de alumnos, etc.) !l 9 representa la nulidad o ausencia de lo que se estudia.) or ello se puede decir que


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8ipos de variablesTipo de Variable Definicin Sinnimos

&ndependiente Variable que semanipula para evaluarsu efecto en unavariable dependiente o

resultante

8ratamiento >actor Variable predictora

6ependiente Variable que indica si eltratamiento omanipulacin de lavariable independientetuvo alg(n efecto.

Variable resultante !fecto Variable de criterio

!7tra?a Variable relacionada conlas variablesdependiente oindependiente pero queno forma parte del

e7perimento

Variable amena4adora Variable interviniente


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Operitivi4acin@Operacionali4acinA

Operacionali4ar es definir las variables paraque sean medibles + manejables. @...A 2ninvestigador necesita traducir los conceptos@variablesA a BecBos observables para lograrsu medicin. @Cvila, /99DA


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Operacionalizar es definir las variablespara que sean medibles y manejables !"

Un investigador necesita traducir los

conceptos !variables" a #ec#os

observables para lograr

su medici$n

(vila, 2006)


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Definicin Terica

Definicin !"eraci!nal

T#cnica rec!leccin da$!%


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5elacin entre la V& + la V6


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Lo que define a unavariable comodependiente oindependiente no es sucontenido ni su

naturale4a, sino suinterrelacin


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!jemplo

$(mero de aciertos

"mo el tiempo dee7posicin de

estmulos afecta eln(mero de aciertos

"mo el n(merode aciertos afectala autoconfian4a


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Otro ejemplo

>elicidad reportada

!fecto de la cantidadde Bijos en la felicidad

reportada

!fecto de la felicidadreportada en una prueba

de reconocimiento deemociones ajenas

"omo V. 6ependiente "omo V. &ndependiente


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Eipoteti4ar el rol de lasvariables

>actores econmicos + culturales relacionados conel rendimiento acad*mico de los estudiantes.V&' factores econmicos + culturales.

V6' rendimiento acad*mico.Otras variables' procedencia, disponibilidad econmica,Bbitos de estudio, otras.


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%s de una V&


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%s de una V6


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Variables en los ttulos

"mo el tabaquismo es afectado por lapercepcin de riesgo de contraer cncer'V&' ercepcin de riesgo

V6' 8abaquismo F frecuencia de consumo de cigarros

!fectos del aprendi4aje colaborativo en el uso

de estrategias de afrontamientoV&' #prendi4aje colaborativoV6' !strategias de afrontamiento


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&aria'le% en n $e$!

!ntre los diferentes enfoques de estilos de lidera4go desarrollados a lolargo de la Bistoria contempornea, Ba penetrado recientemente elconcepto de lidera4go resonante, el cual tiene como base la inteligenciaemocional del lder, fundamentada en la capacidad que puede tener elindividuo para reconocer + manejar sus emociones, as como emplearlas

en su relacin con los dems. !n este sentido, este trabajo tuvo comoobjetivo anali4ar el lidera4go resonante desde la perspectiva terica deGoleman @/999A, Goleman, Ho+at4is + %cIee @/991A en relacin con lascaractersticas propias de cada g*nero, masculino + femenino, el cualestablece que todo ser Bumano posee esas capacidades, pero su nivel de

desarrollo puede ser diverso conforme a las Babilidades tantointerpersonales como intrapersonales que revele. Se conclu+e que alconsiderar algunos rasgos de los lderes relacionados con el g*nero, sepuede distinguir que el lidera4go femenino tiende a e7poner ma+oresBabilidades de inteligencia emocional + por ende, de lder resonante.


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&aria'le% en n $e$!

V&' G*nero

V6' !stilo de lidera4go F presencia de

lidera4go resonante


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Otro abstract

Se apunt a la creacin de un modelo de prediccin deriesgo de desercin acad*mica. ara ello se le aplic alos estudiantes de primer a?o una batera de

instrumentos psicom*tricos referidos a estilos deaprendi4aje, autoestima acad*mica, comprensin delectura + ra4onamiento abstracto. Los resultados deestos tests se correlacionaron con la tasa de ramos

aprobados al finali4ar el primer semestre, de maneraque se pudiera conocer el poder predictivo de cadauna de estas variables + su aporte a un modelogeneral.


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Otro abstract

V&'!stilos de aprendi4aje#utoestima acad*mica

5a4onamiento abstracto"omprensin de lectura

V6'8asa de ramos aprobados F riesgo de desercin


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Otro ms

Se presentan datos obtenidos en una muestra de 1-J estudiantesuniversitarios @edad promedio /0 a?osA a quienes se les administr elcuestionario de sntomas S"LKJ9K5 + una escala para evaluar la "apacidadde erdonar en cuatro dimensiones @self, otros, situacin, creenciasA queinclu+e una pregunta sobre afiliacin religiosa. Se verifica que los valores

promedios en las dimensiones del S"LKJ9 corresponden a puntuaciones 8


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Otro ms

V&'G*nero!dad

V6'Sntomas psicopatolgicos @dimensiones' depresin,somati4aciones e ideaciones paranoidesA"apacidad de perdonar @self, otros, situacin,creenciasA#filiacin religiosa


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N otroLa violencia + el acoso escolar constitu+en un problema social + de salud que Ba generado unagran alarma en los (ltimos a?os. !n este estudio se describe el acoso escolar + los factoresrelacionados en estudiantes de Harcelona.Se reali4 este estudio transversal con una muestra representativa de /./ estudiantes de DDcentros escolares de secundaria de Harcelona. Se defini Pacoso escolarQ como Baber sidoobjeto de burla, golpeado o marginado cuatro o ms veces, o al menos una ve4 en cada unode los tems, en los (ltimos -/ meses. Se reali4 un anlisis de regresin logstica bivariado +multivariado para estudiar la relacin entre el acoso + diversos factores, inclu+endo variablessociodemogrficas, actitudes + comportamientos.La prevalencia de acoso escolar fue del -R,/M, -9,JM + 1,0M en cBicos, + del -1,1M, R,


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N otro

V&' @Variables sociodemogrficas, actitudes +

comportamientosA !stado de nimo negativo,

conducta violenta, edad, consumo de alcoBol,consumo de cannabis, asistencia a bares +discotecas.

V6' @revalencia deA adecer acoso escolarFbull+ing


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#(n otro ms

La presente investigacin tiene como objetivo general dar cuenta de lacompetencia de comprensin de sordos cBilenos cuando leen oraciones quecontienen distintas estructuras de la sinta7is del espa?ol. # cada uno de lossujetos estudiantes + adultos sordosK se les aplic, individualmente, unaprueba de comprensin sintctica que les peda leer una serie de oraciones

impresas + actuarlas de acuerdo a la interpretacin que reali4aran de cadate7to, mediante la manipulacin de peque?os mu?ecos + objetos.

Los resultados mostraron que, aunque los adultos sordos tuvieron unrendimiento superior al de los estudiantes sordos, en general, los sujetosdemostraron una competencia mu+ deficiente en su comprensin decualquier oracin cu+a sinta7is se desva de la estructura bsica deconstitu+entes e7plcitos sustantivoKverboKsustantivo + del orden SVO. !lsobreuso del principio de distancia mnima + la imposicin del orden SVOpredominan como estrategias lectoras empleadas por los sujetos sordos deambos grupos.


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#(n otro ms

V&' Sinta7is

!dad @adultos vs. jvenesFadolescentesA

V6'

"ompetencia en comprensin de lectura


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!l (ltimo!l objetivo de este artculo es revisar en la literatura cientfica los factores de riesgo asociados al intento desuicidio en ni?os + adolescentes + de esta manera contribuir a la mejor delimitacin de grupos de riesgo, confines preventivos + terap*uticos. !l suicidio es la segunda o tercera causa de muerte en jvenes de -< a -J a?osde edad. Los anlisis seculares apo+an la Biptesis que e7iste un verdadero incremento de este fenmeno,desde -J


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!l (ltimo

V&' G*nero !dad

resencia depsicopatologa #buso de sustancias "onductas antisociales

#dversidades familiares@ausencia de calide4,discordia, falta decomunicacinA

V6' 5iesgoFprobabilidad de

cometer suicidio


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conducta suicida en ni?os + adolescentes. !n 5evista cBilena de pediatra, Vol. -, $30,Santiago ma+o /999

Sal=ind, $. @-JJJA. Mtodos de Investigacin.6.>. %*7ico' rentice Eall.

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