DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

CURSO 2017/2018

2 PMAR

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (LOMCE) - Ámbito Lingüístico y Social

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Paola Ramos

Punto de partida: Se trata de un grupo de 14 alumnas/os que está recibiendo esta medida de atención a la diversidad por presentar ciertas dificultades en el dominiode las destrezas básicas y deficiencias en cuanto al trabajo en un grupo ordinario. 10 alumnas/os de los 14 que integran la medida proceden del Pmar 1,y elresto se incorporan este curso a la medida, siendo repetidores.El grupo se muestra cohesionado, en Pmar 1 han trabajado muy bien en clase, presentando dificultades en el trabajo y estudio en casa, manifestándose estecomienzo de curso la misma actitud.El grupo presenta un alumno NEAE, que se trabajará de acuerdo a lo establecido en su informe psicopedagógico.Se muestran motivados ante las propuestas de trabajo y respetuosos entre pares y con el profesorado

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Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (LOMCE) - Ámbito Lingüístico y Social

Introducción: CONTEXTUALIZACIÓN DE NUESTRO CENTROEl Instituto de Enseñanza Secundaria de Arico está situado en el barrio de Teguedite en el municipio de Arico, en el sureste de la isla de Tenerife. Elmunicipio se caracteriza por pertenecer al llamado “Sur no turístico”, razón por la cual su economía no ha evolucionado acorde a la del resto demunicipios turísticos de la zona. Arico ha vivido además la crisis de la agricultura tradicional de subsistencia, sin tener otras alternativas que funcionaranadecuadamente. Todo esto lleva a que el municipio genere poco empleo y sea un exportador de mano de obra a los municipios turísticos del Sur de la isla.El municipio consta de pequeños núcleos rurales que distan kilómetros de distancia unos de otros. El nivel cultural de la zona puede definirse comomedio-bajo, propio de la realidad de una zona rural deprimida. La comarca sufre un estancamiento demográfico y económico importante, lo que ha traídoconsigo que el nivel socio-económico de las familias con hijos escolarizados en el Instituto sea medio-bajo y bajo, propio de una zona rural deprimida. Porotra parte, el nivel educativo de las familias es deficitario, ya que una minoría posee estudios medios y, muy pocos, universitarios. La mayoría sóloaccedieron a la enseñanza Primaria o no poseen estudios. El IES Arico fue creado por Decreto 294/1999 de 7 de octubre (BOC 142 de 25). Suconstrucción fue necesaria debido a la lejanía de los antiguos Institutos de B.U.P. y F.P. de Güímar y Granadilla que obligaba al alumnado a trasladarsepor las vías que conectan estos municipios y que se encuentran en pésimas condiciones. El centro Educativo se encuentra desplazado de cualquier núcleourbano y no existe ningún tipo de conexión con el centro que no sea la Carretera General del Sur, la cual está desprovista de acera. Es un Centro de línea 2en el que se imparten los 4 cursos de Educación Secundaria Obligatoria, 2 de Bachillerato, y dos cursos de FPB de Actividades agrarias. El número dealumnos a principio de curso es de aproximadamente 328 y el de profesores de 34. Se dispone de una cancha deportiva, pabellón de deportes, biblioteca,aula de Música, aula de Informática, aula de Audiovisuales, aula de Educación Plástica y Laboratorio. Esta Programación va dirigida a alumnos deEducación Secundaria Obligatoria que presentan perfiles especialmente relevantes, condicionados por el momento en que viven y que caracterizan laetapa de la adolescencia. El abanico de edades en las que se mueve este I.E.S va desde los 12 hasta los 18 años, en la ESO, Formación Profesional Básicay Bachillerato, y algunos adultos en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Aceites de Oliva y Vinos. La procedencia del alumnado es bastanteheterogénea pues llegan de los diferentes colegios en los muchos barrios que conforman el municipio: La Degollada, Arico el Nuevo, Arico el Viejo, ElRio, Abades y Villa de Arico.-COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICOEl Departamento Didáctico de Geografía e Historia, está compuesto por el siguiente profesorado:-Paola Roxana Ramos-Maximino Alvarez Pérez- Vidina Tejera CalaLa presente programación didáctica del 3 curso de Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Segundo Curso del Programa de Mejora para elAprendizaje y Rendimiento (2 PMAR) se desarrolla al amparo de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Sebasaen el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato yrecoge lo establecido en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Asimismo su redacción se ajusta al Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba elReglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de CanariasLa Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de laeducación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachilleratoEl Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la ComunidadAutónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15 de julio de 2016)- ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria

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Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias

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Justificación: -CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASEl ámbito sociolingüístico, está concebido para que desde el pueda contribuirse a la adquisición de las de las competencias, al menos de un conjuntosignificativo de las dimensiones de cada una de ellas.La selección y el tratamiento de los aprendizajes desde contextos reales y cercanos al alumnado, el enfoque metodológico propuesto, centrado en elalumnado como protagonista de su propio aprendizaje y la proyección social de lo aprendido como finalidad de la materia, la propuesta de productos yrecursos que responden a prácticas sociales y por último, el tratamiento práctico de los contenidos que exige la movilización y aplicación de losaprendizajes, son los ingredientes que garantizan la orientación eminentemente competencial de esta asignatura. Esta cuestión es, sin lugar a duda, uno delos aspectos fundamentales de la concreción curricular que se ha realizado.ORIENTACIONES METODOLÓGICASEn cuanto a la metodología utilizada en el aula, se planificarán clases eminentemente prácticas que requieran la participación activa del alumnado en supropio aprendizaje.En la medida de lo posible, trabajaremos con grupos heterogéneos y trataremos de potenciar el trabajo cooperativo. Partiendo de los diferentes perfiles delalumnado, se conformarán agrupamientos que posibiliten su desarrollo integral y que les permitan potenciar sus habilidades y superar progresivamente suscarencias. Desde esteplanteamiento pedagógico, la evaluación estará integrada desde el principio y al alumnado se le orientará en su aprendizaje (el qué, cómo y para qué), sele ayudará a ser consciente de sus logros y de sus debilidades, las cuales deberá reforzar durante el proceso. Los grupos podrán ser modificados orecompuestos según las tareas y avances de cada alumno/a. Se trabajará en la resolución de problemas y se asesorará en la organización del tiempo y eluso de las fuentes de información; se fijarán plazos de recogida detareas, recordando compromisos y responsabilidades.A pesar de que existen grandes limitaciones debido a que no disponemos de los recursos necesarios en el aula, fomentaremos el aprendizaje pordescubrimiento basado en el uso de las TIC.Por último, desarrollaremos la programación de manera integrada de forma que se abordarán los contenidos lingüísticos y sociales de manerainterrelacionada.Se determinará el grado de adquisición de conocimientos y destrezas a partir de distintos instrumentos de evaluación, descritos en cada Unidad DidácticaAsimismo se valorará la actitud del alumnado frente al aprendizaje mediante la observación directa, la revisión de cuadernos y otros instrumentos queposibiliten la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.- EVALUACIÓN Y MEDIDAS DE APOYO Y ORIENTACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE NO PROGRESE ADECUADAMENTEDe acuerdo a la normativa vigente que considera a la evaluación en esta etapa como "continua, formativa, integradora y diferenciada";se evaluará deforma trimestral, semestral y anual, por lo tantoal alumnado que no progrese adecuadamente al finalizar cada evaluación como medida de apoyo yorientación se le entregará un cuadernillo como plan de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos indicándole los criterios suspendidos,también se le entregará a aquel alumnado que habiendo aprobado la evaluación no haya alcanzado la valoración positiva en algún criterio trabajadoteniendo como referencia en cuanto a la nota a la del indicador de logro alcanzado en la rúbrica siempre y cuando este no se evalue en trimestresposteriores·En caso de que un criterio sea evaluado en dos o más evaluaciones, se considerará que la evaluación del mismo está referida a la evolución delos indicadores revisados en la evaluación correspondiente.La calificación del trimestre será la media de los criterios de evaluación trabajados hasta ese momento. En caso de que el resultado de la media sea unnúmero decimal se aproximará al alza si la décima es igual o superior a 5, en caso contrario se hará a la baja.En el caso de no superar la mitad de los criterios se suspenderá la materia.- MEDIDAS DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE

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Los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores, sin embargo, deberán obtener una calificación positiva en las dos primeras evaluaciones delcursoactual y elaborar el dossier de recuperación de los aprendizajes no adquiridos.- EVALUACIÓN ALTERNATIVA PARA EL ALUMNADO ABSENTISTAPara el alumnado absentista consideraremos 2 opciones:-Si el alumnado es absentista y su absentismo es justificado, se le entregará un dossier de actividades indicándole los criterios a ser evaluados y unaprueba escrita cuyo modelo será publicado, la nota será la media obtenida entre el dossier de actividades y la prueba escrita.-Si por el contrario, el alumnado es absentista y su inasistencia no es justificada se le realizará solo la prueba escrita, siendo la nota la obtenida en dichaprueba.- PRUEBAS EXTRAORDINARIASEn cuanto a los planes de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos encaminados a facilitar la superación de las pruebas extraordinarias,se le entregará al alumnado un cuadernillo de actividades especificando los criterios a ser evaluados y se publicará las características de la pruebaextraordinaria.Modelo de examen1. Pregunta de comprensión e interpretación. A partir de un texto dado, extraer las ideas principales y secundarias, realización de resumen y esquema.Explicar el texto con sus palabras(3p)2.Pregunta diversidad lingüística del castellano. (2p)3.Localización en un mapa y justificación histórica (2p)4. Desarrollo de las sociedades a través del tiempo (3p)-Se tendrá en cuenta, caligrafía, correcta expresión escrita, orden y limpiezaPROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLOY LOS RESULTADOS DE LAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICASe realizará seguimiento de la programación didáctica en las reuniones semanales del Departamento. Con una relativa periodicidad y durante las reunionesde departamento, se revisará la temporalización de las unidades establecidas por curso, así como su eficacia.Cada profesor, y dentro de sus competencias, podrá realizar modificaciones dentro de su programación de aula, siempre que sean trasladadas aldepartamento y beneficien la eficacia de las programaciones. Dichas modificaciones constarán en las actas del Departamento.Trimestralmente, y en base a los resultados académicos del alumnado, se evaluará simultáneamente lo programado en el área. Se atenderá especialmente ala evaluación en la metodología empleada y en los recursos utilizados.Se valorará también los resultados obtenidos con las actividades propuestas, los problemas detectados con aspectos metodológicos, las encuestasrealizadas al propio alumnado, etc. Todo ello deberá estar reflejado en la memoria final del Departamento con el conjunto de medidas correctorasaplicadas para su resolución.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAConsiderando la importancia de contribuir desde nuestra materia a los hábitos de lectura delalumnado y a mejorar la competencia lingüística de los/asmismos, y como desde nuestra asignatura se trabajan textos específicos, se ha propuesto un Plan de Lectura paralelo al del propio centro educativo,discriminado por niveles.

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El Plan lector del Dpto. de Geografía e Historia enfoca en el trabajo de lectura crítica a través de temas transversales, trabajando diferentes aspectos de lacomprensión lectora, interpretación, relaciones de causalidad , identificación de idea principal, contextualización, desripción ,comentario y valoracióncrítica. También se tiene en cuenta la expresión tanto oral como escrita en relación al texto dado.- RELACIÓN CON PROYECTO DE CENTROSe participará en el proyecto de centro "Mar abierto" de forma interdisciplinar con el ámbito Científico y Matemático; y con el ámbito de lenguasextranjeras- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESLas actividades complementarias programadas son dentro de las institucionalizadas junto a Tecnología, Física y Química; Biología al ITER y CentralEléctrica. Destacar que queda abierto a posibles actividades que surgieran a lo largo del curso.

Concreción de los objetivos alcurso:

El ámbito Sociolingüístico contribuye a la consecución de los siguientes objetivos de etapa:- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y laigualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.- Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo.- Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón desexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, asícomo cualquier manifestación de violencia contra la mujer.- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, losprejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.- Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos paraidentificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender aaprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades- Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, lalectura y el estudio de la literatura- Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: UNIDAD 1: ¿Nos comunicamos? Sabías que....

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Sinopsis: En esta unidad se trabajará la comunicación, haciendo relevancia en la comunicación oral, por tal motivo realizaremos un programa de radio de formacolaborativa como proyecto final que será grabado para luego ser evaluado por el alumnado, que se les facilitará unas plantillas para aplicarautoevaluación, coevaluación intragrupal e intergrupal.A su vez se trabajará La Edad Moderna y se introducirán al estudio demográfico.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SMBS03C01, SMBS03C02, SMBS03C05, SMBS03C04, SMBS03C06

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: -Proyecto programa de radio-Debate-Mapas conceptuales-Esquemas-Presentación oral

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(JROL) Juego de roles, (IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva, (JURI) Jurisprudencial

Espacios: - Aula Grupo- Aula Medusa

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: - Material escrito proporcionado por la docente- Vídeos- Páginas webs- Portátiles del centro

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

- Respeto a la diversidad cultural

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

- Plan Lector- Red de igualdadl

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Implementación

Periodo de implementación: Del 22/09/2017 0:00:00 al 27/10/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: UNIDAD 2: El texto escrito o escribe un texto. Sabías que.....

Sinopsis: En esta unidad se trabajará sobre el texto escrito, se realizará un aprendizaje basado en proyecto en el cual el alumnado elaborará un periódico de formacolaborativa, en este proyecto se trabajarán los contenidos de Historia ya que las noticias del periódico tendrán que ser sobre la época de losdescubrimientos y se relacionarán con los de geografía económica.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SMBS03C02, SMBS03C06, SMBS03C07, SMBS03C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Instrumentos de evaluación: - Periódico- Mapa Conceptuales- Esquema- Comentario de gráficas- Comentario de mapas temáticos- Comentario de planos

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada, (SINE) Sinéctico, (IGRU) Investigación Grupal, (ICIE) Indagación científica

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Espacios: - Aula Grupo- Aula Medusa- Biblioteca

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GEXP) Grupos de Expertos, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: - Material proporcionado por la docente- Mapas, gráficas, planos- Portátiles y ordenadores- Paginas webs

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

- Construir un relativismo cultural.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

- Plan lector- Red de igualdad- RedEcos

Implementación

Periodo de implementación: Del 30/10/2017 0:00:00 al 18/12/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: UNIDAD 3: La imagen lo es todo.. Sabías que....

Sinopsis: En esta unidad el alumnado trabajará sobre la imagen y realizará organigramas visuales, el origen de las palabras y la política en la Edad Moderna, enGeografía se trabajará sobre el sector primario en donde se contará con la colaboración del alumnado de FPB en la asignatura Comunicación y Sociedad.Por último se realizará un corto publicitario de forma colaborativa en el que el alumnado utilizará diversas estrategias para expresar, a partir de lacombinación de imágenes, de la dramatización y de la música, de diversas tipologías textuales orales y escritas.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SMBS03C03, SMBS03C01, SMBS03C07, SMBS03C02, SMBS03C06

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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: - Organigrama visula- Mapa conceptual- Comentario de gráficas- Comentario de mapas temáticos- Corto

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal, (EXPO) Expositivo, (JROL) Juego de roles, (SINE) Sinéctico

Espacios: - Aula grupo- Aula Medusa- Salón de Actos- Huerto

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (GINT) Grupos Interactivos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: - Material proporcionado por la docente- Vídeos- Oredenadores y portátiles- Páginas webs- Mapas y gráficas- Cámara de video

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

- Valorar el trabajo del mundo rural

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

- Plan Lector- RedEcos

Implementación

Periodo de implementación: Del 08/01/2018 0:00:00 al 14/02/2018 0:00:00

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Áreas/materias/ámbitosimplicados:

- Comunicación y Sociedad

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: UNIDAD 4: "Ninguna ciencia, en cuanto a ciencia, engaña; el engaño está en quien no la sabe."

Sinopsis: En esta unidad se trabajará la narración, la descripción, el diálogo, el origen de las palabras. En el estudio de la Historia nos adentraremos en el SXVI ypor último en Geografía económica estudiaremos el sector secundario. En literatura analizaremos la obra de Miguel de Cervantes.Como proyecto final se realizará una linea de tiempo original y creativa que permitirá conocer en profundidad la historia y la evolución del castellano;recordar algunos acontecimientos históricos importantes que contribuyeron a generar una espléndida cultura lingüística y a desarrollar la inteligenciaespacial, fomentar la imaginación y creatividad del alumnado

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SMBS03C03, SMBS03C01, SMBS03C06, SMBS03C02, SMBS03C07

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Instrumentos de evaluación: - Línea de tiempo creativa- Comentario de gráficas y mapas- Comentario de texto- Elaboración de tabla de clasificación literaria

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal, (SINE) Sinéctico

Espacios: - Aula grupo- Aula Medusa- Biblioteca

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

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Recursos: - Material aportado por la docente- Portátiles y ordenadores- Conexión a internet- todos los necesarios para la construcción de la línea de tiempo

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

- Reconocer el valor de la diversidad, la pluralidad y el respeto mutuo entre los pueblos como rasgos históricos esenciales en la evolución de lassociedades.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

- Plan lector

Implementación

Periodo de implementación: Del 15/02/2018 0:00:00 al 16/03/2018 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: UNIDAD 5: El final de un viaje y acercándonos al final de una época histórica

Sinopsis: En esta unidad trabajaremos los textos expositivos, tipo de oraciones y la situació lingüistica actual en España. En cuanto a la historia nos acercaremos alestudio de la Europa del S XVII y en Geográfia económica abordaremos el estudio del sector terciario. En literatura el Barroco. Como proyecto final deunidad crearemos un teatro de sombras chinas cuyo argumento consistirá en una escena histórica trabajada en esta unidad, representada desde distintasperspectivas.En esta unidad trabajaremos el proyecto de centro "Mar abierto" de forma interdisciplinar, que será evaluado en la presentación del producto en el día deCanarias.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SMBS03C07, SMBS03C02, SMBS03C01, SMBS03C04

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (LOMCE) - Ámbito Lingüístico y Social

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: - Teatro de sombras- Comentario de gráficas y textos- Monólogo

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(END) Enseñanza no directiva, (JROL) Juego de roles, (IGRU) Investigación Grupal, (INVG) Investigación guiada

Espacios: - Aula grupo- Aula Medusa- Salón de actos

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: - Material proporcionado por la docente- Portátiles y ordenadores- Conexión a internet- Todos los necesarios para el teatro de sombras

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Valorar la diversidad cultural, educar en la libertad

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

- Plan Lector

Implementación

Periodo de implementación: Del 19/03/2018 0:00:00 al 30/04/2018 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

- Ámbito científico matemático- Ámbito lenguas extranjeras

Valoración de ajuste

Desarrollo:

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

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Propuesta de mejora:

Unidad de programación: UNIDAD 6: El mundo en el que vivimos es en el que queremos vivir?

Sinopsis: En esta unidad trabajaremos la argumentación, el texto y sus clases, las propiedades de los textos, y el castellano por el mundo, en historia losaprendizajes girarán en torno a la ciencia y el arte del SXVII y en Geografía con centraremos en el mundo actual, desigualdades, desarrollo, subdesarrollo,desarrollo sostenible conteremos con la colaboración de la docente de IVY. Y como proyecto final el alumnado plamará las destrezas y aprendizajesadquiridos a través de un mural.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SMBS03C01, SMBS03C04, SMBS03C02, SMBS03C07

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Instrumentos de evaluación: - Comentario de obras de arte- Mural- Comentario de gráficas y mapas- Comentario de texto

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva, (ORGP) Organizadores previos, (IGRU) Investigación Grupal, (DEDU) Deductivo

Espacios: - Aula grupo- AulaMedusa- Hall Centro- Biblioteca

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GINT) Grupos Interactivos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: - Material proporcionado por la docente- Ordenadores y portátiles- Conexión a internet- Los necesarios para la confección del mural

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (LOMCE) - Ámbito Lingüístico y Social

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

- Hacer tomar conciencia de las desigualdades del mundo actual para generar motores de cambio

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

- Plan lector- RedEcos- Red de solidaridad

Implementación

Periodo de implementación: Del 02/05/2018 0:00:00 al 18/06/2018 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

- IVY

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

22/11/17 Programación Didáctica de Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (LOMCE) - Ámbito Lingüístico y Social 15/15