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ESTUDIO DEL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

EN LA ETAPA INFANTIL A TRAVÉS DE UN CASO

MELISA LEAL PALMA 53669292-B MAESTRA (ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INFANTIL)

ISBN: 978-84-614-8349-5

Depósito legal: SE 1747-2011

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ÍNDICE

1. Ficha de datos personales del niño/a…………………….………. 3-6

2. Análisis de los dibujos………………………………………………..………7-34

3. Evaluación de los componentes estructurales ……….…35-41

3.1. Análisis de la forma

3.2. Análisis del espacio

3.3. Análisis del color

4. Análisis de los indicadores de desarrollo……………………42-49

4.1. Indicadores emocionales

4.2. Indicadores cognitivos

4.3. Indicadores perceptivos

4.4. Indicadores estéticos

4.5. Indicadores creativos

5. Conclusiones sobre datos obtenidos……………………………………50

6. Bibliografía …………………………………………………………………………….…51

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1. FICHA DE DATOS PERSONALES DEL NIÑO/A. NOMBRE. LUCÍA EDAD. Comienzo (4 años y 10 meses). Final (5 años y 5 meses). PROCEDENCIA (VÉLEZ-MÁLAGA). - Superficie: 156km. - Numero de habitantes: sobrepasa los 60.000. - Gentilicio: veleños. - Situación Geográfica: en la comarca de la Axarquía, de la

que ejerce su capitalidad. El núcleo urbano se halla a 60 metros de altitud sobre el nivel del mar y dista 28 kilómetros de la capital malagueña. El municipio registra una precipitación media en torno a los 470 l/m2, y la temperatura media anual se sitúa en 18º C.

- Datos de la familia de la niña: los padres de la niña son

padres jóvenes (sobre 30 años) el padre trabaja en la construcción y la madre es ama de casa. Tiene una hermana mayor de 8 años de edad.

- Otras curiosidades sobre la niña: Viven cerca de la abuela

por parte materna, pero su relación con ésta no es muy cercana. El padre es muy aficionado al campo, le gusta la cacería, los caballos y todo tipo de animales. A la niña también le apasionan los animales y el campo. Una tía suya vive en el campo y le gusta ir a visitarla todos los fines de semana para montar a caballo y jugar en el campo.

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DESARROLLO PERCEPTIVO, MOTOR Y PSÍQUICO.

La niña no presenta ningún tipo de anomalía. Por el contrario

para mi parecer se trata de una niña más avanzada en lo que a su

edad se refiere.

Emplea el lenguaje adecuadamente. Conoce muchas expresiones

nuevas, se está iniciando a la lectura correctamente, en cuanto a

los dibujos tiene mucha imaginación y creatividad.

COMPORTAMIENTO Y ADAPTACIÓN SOCIAL TANTO EN

EL ÁMBITO FAMILIAR Y ESCOLAR.

La niña presenta un carácter muy sociable, es muy cariñosa,

le gusta compartir todo, estar en compañía de sus amigos, a

veces tiene alguna discusión con su hermana mayor pero la

resuelven fácilmente y vuelven a estar bien enseguida, le gusta

ayudar en casa, es muy obediente, aunque a veces hace las cosas

a lo loco, es un poco despistada, en su casa todos le prestan

mucha atención, le dan mucho cariño por lo que ella también es

muy cariñosa con ellos y con el resto de la gente que la rodea y lo

que más sobresale de ella es que es una niña muy despierta y con

muchas ganas de aprender.

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HECHOS Y ANÉCDOTAS.

La experiencia de hacer los dibujos con Lucía me ha sido

muy gratificante.

Tenía varios sujetos para elegir y en un principio me costó

decidirme, finalmente opté por decidirme por ella porque la vi

muy ilusionada y con ganas de empezar.

Una vez por semana, no tenía un día asignado para ello, iba a

su casa a hacer los dibujos, pero me la encontraba en distintas

situaciones por ello los contextos han sido muy variados (se iba al

campo y allí dibujaba, o estaba jugando con sus amigos en la calle

etc.)

Todos los días cuando iba me preguntaba sobre lo que me

había comentado “mi señorita” sobre los dibujos.

Una tarde vio un rotulador rojo de punta gorda, que yo

empleaba para subrayar, en mi bolso y quiso que se lo prestara,

yo opté por regalárselo y estuvo haciendo dibujos varias semanas

con él.

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En varias ocasiones ha invitado a sus amigos a dibujar

porque decía que mi “seño” me había pedido muchos dibujos y que

ellos debían ayudarme.

Nos hemos reído juntas con mucho de los dibujos por los

comentarios que hacía sobre ellos.

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2. - ANÁLISIS DE LOS DIBUJOS • SITUACIÓN ESPACIO- TEMPORAL EN LA QUE SE HACE

EL DIBUJO. • MOTIVACIÓN. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO - COMENTARIO ESTÉTICO

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO.

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DIBUJO NÚMERO 1. • SITUACIÓN ESPACIO- TEMPORAL EN LA QUE SE HACE

EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en el campo un día que fue a visitar a su tía. Era domingo por la tarde. • MOTIVACIÓN. Le dije que me tenía que ayudar hacer un trabajo para mi colegio. Que tendría que hacerme un montón de dibujos, ella estaba encantada, quería colaborar conmigo y empezó hacer los dibujos con mucha ilusión. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: este dibujo se trata de la

casa de campo donde hizo ese día el dibujo. - COMENTARIO ESTÉTICO: le gustó mucho, además los

mayores le dijeron que dibujaba muy bien así que quiso hacer otro (dib. Nº2).

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Le ofrecí rotuladores, ceras y lápices de madera. Ella eligió las ceras y los rotuladores debido a que eran nuevos y los quería estrenar ella.

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EL DIBUJO. Es la misma situación espacio- temporal que la del dibujo número 1. • MOTIVACIÓN. Al terminar el dibujo número 1, como los mayores le dijeron que dibujaba muy bien quiso hacer otro y lo hizo con el mismo esquema lo que cambió fue la imagen. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: en este caso dibujó una de

las flores que ella vio en el jardín. - COMENTARIO ESTÉTICO: se sentía muy orgullosa de su

dibujo, y de nuevo fue alabada por los mayores. • TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. La técnica que empleó fue la misma que utilizó para realizar el dibujo numero 1.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo hizo en su casa, un sábado por la mañana. El día anterior había estado de excursión con el colegio en un zoo. • MOTIVACIÓN. Como yo sabía que había estado en un zoo, le dije que dibujara lo que más le había gustado de la excursión. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: se trata de un león llorando

porque lo tienen encerrado a él y a su hijo. - COMENTARIO ESTÉTICO: quedó muy satisfecha con su

dibujo, pero un poco triste por la situación en la que el león se encontraba.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Le ofrecí las mismas técnicas que en los dibujos anteriores, ella eligió las ceras y para destacar la cabeza del león quiso emplear un rotulador rojo de punta muy gruesa que encontró por casa, pero como no le quedaba bien le pintó encima con un poco de cera de color rojo también.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó un viernes por la tarde, justo después de llegar del colegio. • MOTIVACIÓN. Me dijo que su señorita le había contado ese día un cuento de una princesa y que quería dibujar el castillo donde vivía la princesa. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: dibujó el castillo donde

vivía la princesa del cuento que le había contado su señorita.

- COMENTARIO ESTÉTICO: que satisfecha con él y de

paso me dio más detalles sobre la historia. • TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Le ofrecí las mismas técnicas que en los dibujos anteriores, pero en este caso decidió hacerlo solo con ceras empleando la cera de color negro para hacer los contornos de las figuras.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó un viernes por la tarde después de venir de jugar con sus amigos en el parque. • MOTIVACIÓN. Se puso a dibujar sin que yo le dijera nada. Vio los folios y los colores y se puso manos a la obra. Cuando terminó el dibujo me dijo que quería darme una sorpresa y yo me puse muy contenta, el dibujo me encantó. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: este dibujo se trata de un

tigre que se ha perdido en el campo, se está haciendo de noche y busca a su mamá.

- COMENTARIO ESTÉTICO: como a mi me gustó tanto el

dibujo pues ella quedo muy satisfecha. • TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Le ofrecí las mismas técnicas que en los dibujos anteriores, pero en este caso decidió hacerlo solo con ceras.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó un martes por la tarde, sobre las ocho y media, en su casa. • MOTIVACIÓN. Estaba jugando con sus amigos en la calle y al verme llegar quiso subir a su casa para hacer los dibujos. Les dijo a sus amigos que tenía que hacer los deberes. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: este dibujo se trata de la

casa de un indio y según ella como antes había llovido y ahora hacía sol, pues había salido el arco iris.

- COMENTARIO ESTÉTICO: lo que más le gustó fue el arco

iris. Me dijo que lo había aprendido hacer en el colegio. • TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Le ofrecí las mismas técnicas que en los dibujos anteriores y decidió realizarlo alternando las ceras y los rotuladores.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo hizo en el campo, un sábado por la tarde. No teníamos folios de los que había empleado hasta ahora y a ella se le apeteció hacer un dibujo por eso el formato y la calidad del papel es distinta a la del resto. • MOTIVACIÓN. Un rato antes su padre la había montado en un caballo y me dijo que quería dibujarse a ella subida en el caballo. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: en este dibujo se pintó a

ella subida en un caballo. - COMENTARIO ESTÉTICO: le gustó mucho y me explicó

como había sido el paseo a caballo. • TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Le ofrecí las mismas técnicas que en los dibujos anteriores y decidió realizarlo alternando las ceras y los rotuladores.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en su casa un lunes por la tarde. • MOTIVACIÓN. Como no sabía que dibujar, yo le dije que dibujara lo que más le gustara de su colegio. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: dibujó su patio y a su

señorita. - COMENTARIO ESTÉTICO: no quedó muy satisfecha, pero

estaba cansada y no quiso mejorarlo. • TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Le ofrecí las mismas técnicas que en los dibujos anteriores, pero esta vez lo hizo todo con la cera de color negro sin emplear ningún otro color.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó junto con sus amigos en la calle, un miércoles por la tarde. • MOTIVACIÓN. Cuando yo llegué para que hiciera algún dibujo, la niña estaba jugando con sus amigos en la calle, le dije que si le apetecía hacer un dibujo pero no tenía muchas ganas. Así que para motivarla invité a todos sus amigos a que hicieran un dibujo ellos también, le repartí folios a todos y empezaron a dibujar allí mismo. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: dibujó el coche de su

padre, que estaba aparcado junto a ellos. - COMENTARIO ESTÉTICO: le gustó mucho y como todos

sus amigos pusieron sus nombres pues ella también lo puso, fue el primer dibujo donde escribió. Ellos mismos hicieron comentarios sobre sus dibujos y sobre el de los demás.

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• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Le ofrecí las mismas técnicas que le había ofrecido hasta ahora y ella decidió hacerlo con ceras. Le resultaba más fácil, ya que lo estaban haciendo en el suelo. Hubo algún que otro problemilla con respecto a los colores, querían utilizarlos todos al mismo tiempo, pero se solucionó fácilmente.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en su casa un martes por la tarde en compañía de unos amigos. • MOTIVACIÓN. En este caso ocurrió lo mismo que en el dibujo anterior, la niña estaba jugando con sus amigos y no le apetecía dibujar. Pero esta vez fue ella la que los invitó a que subieran a su casa y dibujaran todos juntos. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: dibujó una casa en el monte

y estaba lloviendo. - COMENTARIO ESTÉTICO: le gustó mucho. Surgió un

problema porque uno de ellos hizo un dibujo parecido al de ella y discutieron porque decía que se había copiado.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Le ofrecí las mismas técnicas que le había ofrecido hasta ahora y decidió hacerlo con los rotuladores porque todos sus amigos lo estaban haciendo con rotuladores también.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en su casa un martes por la tarde. • MOTIVACIÓN. Como la niña no sabía que dibujar yo le propuse que dibujara a su familia. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: dibujó a su familia (su

madre, su padre, su hermana y ella). - COMENTARIO ESTÉTICO: no quedó muy satisfecha y

como no tenía ganas de colorearlo detenidamente, decidió hacerle tres franjas, una de color rojo, otra amarilla y otra lila, para darle un poco de color.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Le ofrecí las mismas técnicas que le había ofrecido anteriormente. Ella optó por utilizar las ceras. La cera de color negro para realizar a las figuras y los tres colores mencionados anteriormente para darle un poco de color.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en su casa un martes por la tarde. • MOTIVACIÓN. Quería enseñarme a hacer una gallina, pero finalmente no consiguió hacerla. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: empezó haciendo una gallina

pero como no le salía acabó diciendo que era un caballo. - COMENTARIO ESTÉTICO: no quedó muy satisfecha con

la gallina que había resultado así que decidió hacer un caballo y con éste acabó un poco más contenta, pero no del todo.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso, le ofrecí las mismas técnicas pero ella optó por hacer el dibujo principal con un rotulador que le habían regalado y siguió utilizándolo en las siguientes semanas hasta que el rotulador se gastó.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en su casa un sábado por la mañana. • MOTIVACIÓN. No sabía que dibujar y empezó a realizar el dibujo sin saber lo que iba a hacer. Empezó haciendo flores. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: me dijo que era un jardín

con flores y dos caballos que se estaban comiendo las flores.

- COMENTARIO ESTÉTICO: le gustó mucho. Cuando se dio

cuenta de que había hecho la cabeza de los caballos como si fueran flores le dio mucha risa.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Tuvo la opción de elegir entre las mismas técnicas que en los casos anteriores, pero ella continuó haciendo los dibujos con su rotulador rojo incluso una semana después de habérselo regalado. Lo utilizó hasta que éste se le gastó.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en su casa un domingo por la tarde. • MOTIVACIÓN. Su padre había estado de cacería y le trajo unos cuantos pajaritos para que ella los cuidara. Así que decidió dibujar muchos pájaros. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: dibujó a su padre cazando y

todos los pájaros volando. - COMENTARIO ESTÉTICO: acabó muy rápido el dibujo y

me dijo que le gustaba mucho como le había quedado. Aunque estaba un poco triste porque su rotulador rojo (“por fin”) se le había acabado.

- • TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Empezó haciendo el dibujo con su rotulador rojo, pero como se le gastó antes de acabar el dibujo optó por terminarlo con el rotulador negro.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó un lunes por la tarde en su casa. • MOTIVACIÓN. No tenía muchas ganas de dibujar, vio uno de los dibujos que había realizado ella anteriormente (dib. Nº 10) y empleó el mismo esquema, pero esta vez la casa era un poco más pequeña y no estaba lloviendo. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: me dijo que era una casa en

el monte y que estaba muy lejos. - COMENTARIO ESTÉTICO: no quedó muy satisfecha,

empezó a colorearlo pero como no le gustaba como estaba quedando no lo quiso terminar.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. De todas las técnicas que le ofrecí, la niña eligió hacer todo el dibujo con el rotulador de color lila. Después empezó a darle color, con la cera de color verde empezó a hacer el campo pero no lo acabó.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en su casa un jueves por la tarde justamente después de llegar del campo donde vive su tío. • MOTIVACIÓN. Empezó a dibujar sin decir lo que iba a hacer. Nadie le dijo nada, lo hizo por iniciativa propia. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: una casa en el campo, junto

a un árbol y rodeada de flores. - COMENTARIO ESTÉTICO: le gustó mucho. Cuando acabó

fue corriendo a enseñárselo a su madre. • TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. Eligió de todas las técnicas que le ofrecí los rotuladores para hacer todo el dibujo, finalmente decidió emplear la cera de color verde para hacer el suelo porque decía que lo hacía más rápido con ceras.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó un martes por la tarde en su casa antes de irse a jugar. • MOTIVACIÓN. Empezó a dibujar sin que nadie se lo pidiera, no nos dijo lo que iba hacer. Tras terminar el dibujo me narró una poesía que había aprendido en el colegio relacionada con el dibujo (los fantasmas). • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: un fantasma en un coche

rodeado de un arco iris. - COMENTARIO ESTÉTICO: acabó muy satisfecha y luego

quiso enseñarme la poesía que había aprendido sobre los fantasmas.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso eligió las ceras para hacer casi todo el dibujo, el contorno lo realizó con rotuladores. Eligió esa técnica por el mismo motivo que antes, decía que lo hacía más rápido.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en su casa un miércoles por la tarde mientras su hermana mayor hacía los deberes. • MOTIVACIÓN. Su hermana mayor estaba haciendo los deberes de lenguaje y estaba leyendo una historia sobre las serpientes, así que ella decidió hacer muchas serpientes. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: muchas serpientes sueltas

por el campo. - COMENTARIO ESTÉTICO: le gustó mucho. Como su

hermana le preguntó de que se trataba el dibujo porque no lo entendía ella empezó a contarle una historia parecida a la que anteriormente la hermana había leído. Empezó dándole color a la serpiente más pequeña, pero se cansó y me dijo que no iba a seguir porque todas eran del mismo color.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso empleó el rotulador de color lila para hacer el contorno de todas las serpientes y luego el rotulador de color verde para darle color a una sola serpiente.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó un martes por la tarde en su casa. • MOTIVACIÓN. Le habían regalado a su hermana mayor un gato por su cumpleaños por eso la niña decidió hacer un dibujo sobre animales. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: se trata de un dibujo del

gato que le habían regalado a su hermana junto con el perro de su prima que estaban llegando a casa tras haberle dado un paseo en el parque.

- COMENTARIO ESTÉTICO: no quedó muy satisfecha con

el perro, pero no le dio mucha importancia y continuó el dibujo hasta terminarlo.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso de todas las técnicas que le ofrecí, la niña eligió hacer todo el dibujo con el rotulador de color verde. Empezó a darle color (sol), pero se cansó y no quiso continuar.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó un martes por la noche en su casa después de ducharse. • MOTIVACIÓN. No sabía que dibujar y yo le expliqué que pronto llegaría el verano y volveríamos a ir a la playa, así que le propuse que hiciera un dibujo de lo que se acordara del verano pasado cuando ella iba a la playa. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: dibujo de la playa. Ella se

estaba ahogando (el dibujo que está situado debajo de la línea) y su padre, su madre y su hermana (el resto de figuras que se encuentran dentro del agua) van a salvarla.

- COMENTARIO ESTÉTICO: le gustó mucho pero se puso un poco nerviosa explicándome lo que le había sucedido el verano anterior.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso eligió hacer el dibujo con el rotulador de color azul, porque ella decía que le mar era de ese color.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en su casa un lunes por la tarde. • MOTIVACIÓN. No tuvo ningún tipo de motivación. Empezó a dibujar ella sin que nadie le dijera nada. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: una casa en el campo

rodeada de árboles. - COMENTARIO ESTÉTICO: acabó muy rápido y le gustó

mucho. • TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso eligió hacer el dibujo con el rotulador de color verde y empleó el color rojo para darle color a las manzanas de uno de los árboles.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó un sábado por la mañana en su casa. • MOTIVACIÓN. Como no sabía que dibujar le dije que podía dibujar un bosque pero me dijo que no sabía. Su hermana que estaba por allí le explicó como hacerlo pero finalmente optó por hacerlo a su modo. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: un bosque. - COMENTARIO ESTÉTICO: le gustó mucho. Su madre le

dijo que sabía dibujar muy bien eso la puso aún más contenta.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso eligió las ceras para realizar el dibujo, empleó multitud de colores.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó el jueves santo por la tarde. • MOTIVACIÓN. Como no sabía que dibujar le propuse que hiciera algo sobre la semana santa, ya que la noche anterior había salido a ver la procesiones. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: el trono y un penitente. - COMENTARIO ESTÉTICO: no le gustó. Me dijo que la

semana santa no le gustaba. • TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso eligió la cera de color negro para hacer el dibujo.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó el domingo de resurrección por la tarde, después de ver la procesión. • MOTIVACIÓN. En este caso fue ella la que eligió hacer ese dibujo porque decía que ese trono si le había gustado y que el señor iba más contento. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: el señor resucitado. - COMENTARIO ESTÉTICO: le gustó un poco más que el

dibujo que realizó unos cuantos días antes, pero no estaba muy satisfecha del todo.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso eligió de nuevo la cera de color negro para hacer el dibujo.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó en su casa un martes después de llegar de natación. • MOTIVACIÓN. Yo le pregunté donde había estado y me explicó que venía de clases de natación, así que le propuse que me dibujara la piscina donde nadaba. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: dibujo sobre la piscina a la

que va a dar clases de natación y su colegio que está al lado de la piscina.

- COMENTARIO ESTÉTICO: quedó muy contenta por el

dibujo, además se sentía orgullosa al explicarme por donde quedaba la piscina y el colegio que yo no sabía donde estaba.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso eligió el rotulador de color marrón para hacer el dibujo y optó por no darle nada de color.

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EL DIBUJO. Este dibujo lo realizó un martes por la tarde en su casa. • MOTIVACIÓN. Me contó que su madre la había llevado a una tienda hacía unos cuantos días para comprarle un vestido de gitana y quiso dibujarme los vestidos que en la tienda había. • COMENTARIO DEL NIÑO A CERCA DE SU PROPIO

DIBUJO. - COMENTARIO SEMÁNTICO: vestidos de gitana colgados

en perchas. - COMENTARIO ESTÉTICO: a ella le gustó mucho pero su

hermana empezó a reírse de su dibujo así que se enfadó y casi lo rompe.

• TÉCNICA QUE ELIGE DE TODAS LAS QUE LE OFREZCO. En este caso eligió hacer el dibujo con ceras de varios colores.

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3. EVALUACIÓN DE LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES.

3.1. ANÁLISIS DE LA FORMA

En todos los dibujos podemos observar que existe un doble

control de la coordinación visomotriz, es decir existe un dominio

inicial direccional y final de los trazados.

También aparecen unidades básicas cerradas (diagramas),

estas unidades las utiliza para crear iconogramas como es el caso

de la casa, los animales, el árbol, las flores, etc.

En el dibujo número 8 podemos observar varias estructuras

abstractas experimentales, en este dibujo la niña representó un

tobogán, una fuente, un banco y a su señorita. Me dijo que era el

patio de su colegio. La forma de la figura de la señorita se puede

observar fácilmente que se trata de una figura humana, pero el

resto de elementos que figuran en el dibujo no son entendibles

sin el comentario de la niña.

Todavía aparecen algunos ideogramas como es el caso de los

dibujos 9, 12, 17 y 18. Se tratan de monogramas a los que ella da

un significado, pero que no seria entendible sin su comentario y

que además podría significar multitud de cosas.

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Ha empezado ya a realizar iconogramas primarios, los

iconogramas que suele dibujar son casas, animales, figuras

humanas, árboles, flores y otros elementos relacionados con la

naturaleza.

También aparecen diferenciados algunos símbolos

primarios, a las casas le hace chimeneas, ventanas, puertas, (Dib.

Nº 1, 4, 6,21) a las figuras humanas le dibuja los ojos, la boca, el

ombligo (dib. Nº 11), a los animales le dibuja las patas (todavía no

controla el número, a veces hace 4 y en ocasiones hace más), el

rabo, los ojos (dib. Nº 3, 5, 7, 19, 20).

No se observa en ningún dibujo que la niña realice ya

símbolos secundarios, en ninguno de los dibujos ha dibujado

botones, paraguas, bolso, el único rasgo que podemos incluir como

símbolo secundario es el del dibujo número 11 en el que a la

madre le dibuja las mechas.

Tiene adquirido el vocabulario gráfico inicial diferenciado

de manera muy esquemática y general, controla los primeros

esquemas: figuras humanas, casas, árboles, flores, formas

básicas de animales…

En el caso de los animales se sabe que es un animal pero no queda

claro que tipo de animal es.

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Por el contrario en el caso de las casas, árboles y flores queda

claro que tiene un significado unívoco.

No crea en ninguna ocasión nuevos iconogramas, siempre

suele hacer los mismos y en la mayoría de los casos sigue un

esquema parecido aunque a veces lo modifica. Por ejemplo en las

casas.

Existen algunos nexos parciales, por ejemplo en el dibujo

número 7 une la figura humana al caballo a través de las riendas,

y en el dibujo número 24 en el que une la escultura con el trono

mediante tangencia.

Pero estos son excepciones, en la mayoría de los casos los

elementos están representados de forma aislada, el nexo todavía

es verbal.

En la mayoría de los dibujos la niña manifestaba oralmente

cómo iba a realizar el dibujo, de que se iba a tratar, e incluso

daba una explicación del color que iba utilizar.

En casi todo el proceso la niña ha dibujado los distintos

iconogramas siguiendo el mismo esquema, en ocasiones lo variaba

un poco, lo podemos observar en los distintos dibujos que ha

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realizado de las casas, en los dibujos 1, 4, 6, 10, 15, 16, 19, 21,25;

y en los árboles, dibujo nº 4, 7, 21, 22.

En todos los dibujos podemos observar que los elementos

están organizados de tal manera que constituyen una

composición, un tema. Aunque en algunos casos es necesaria la

explicación de ella. Como por ejemplo en el dibujo número 22, 26.

3.2. ANÁLISIS DEL ESPACIO

Lucía ya tiene adquirido el orden espacial interoceptivo,

podemos observarlos en la cabeza de sus figuras humanas del

dibujo número 11, les coloca a ésta los ojos y la boca en un lugar

adecuado aunque debo mencionar que omite la nariz en todas las

figuras que aparecen en ese dibujo, también podemos observarlo

en el dibujo número 20, pero en este caso ya no omite la nariz.

Otros dibujos en los que también podemos observar el

orden espacial interoceptivo que la niña ya ha adquirido es cuando

dibuja las cabezas a los animales, lo podemos observar en los

dibujos número 3, 5, 7, 14, 19, les coloca la boca, la nariz y los

ojos en el lugar adecuado.

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Un dato a destacar en cuanto al orden espacial

interoceptivo, es que también les dibuja a las flores los rasgos de

la cara, como si de una figura humana se tratara. Esto lo podemos

observar en la mayoría de las flores que la niña dibuja, como es el

caso de los dibujos número 7, 13, 15, 16.

Otro caso en el que también podemos observar que la niña

tiene ya adquirido el orden espacial interoceptivo es cuando

dibuja las casas, les coloca las ventanas y la puerta en un orden

correcto, las ventanas en una posición más elevada y la puerta

tocando el suelo de la casa. Esto lo podemos observar en los

dibujos número 1, 4, 6, 10, 15, 16, 12, 25.

Lucía también tiene adquirido el orden espacial

correlacional, organiza de manera lógica y equilibrada los

símbolos parciales generando simetría, esto lo podemos observar

en la mayoría de los dibujos que realiza de las flores, dibujo

número 5, 6, 7, 13, 15, 16, 24. Organiza las hojas del tallo de

manera equilibrada y los pétalos los hace de forma que coincide

con el eje del tallo creando con ello simetría.

También podemos observar este rasgo de orden espacial

correlacional en los dibujos que realiza de figuras humanas, como

es el caso de los dibujos número 8, 11, 14, 20, en los que organiza

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la cabeza y los brazos de forma perpendicular al tronco y las

piernas apoyadas en él de forma horizontal, de manera que se

crea una simetría con respecto al tronco que coincide con la

simetría que existe en la realidad.

Encontramos un caso de transparencia en el dibujo número

17, es el único caso que existe entre todos los dibujos realizados

por la niña. En este dibujo Lucía dibuja un coche y se puede

observar lo que hay en su interior, un fantasma y el sillón del

conductor.

Por último, mencionar que existe un orden preliminar en

muchos dibujos y aparece la estructura básica de espacio (línea

base, aire, cielo).

3.3. ANÁLISIS DEL COLOR

Lucía ya adquirido la relación entre color y objeto, realiza

cada figura de su color correspondiente, por ejemplo, el sol

amarillo, las nubes negras, el cielo azul, el tronco de los árboles

marrón y sus hojas verdes, todo esto lo podemos observar en los

dibujos número 1, 2, 6, 7, 8.

41

En ocasiones puede modificar el esquema de color que tiene

adquirido, porque debido a su edad aún no está muy consolidado y

aún se deja influir por otros aspectos funcionales y

circunstanciales, por ejemplo. elige el que más pinta, o el que

menos roto está, o algún color que sea nuevo o le hayan regalado

etc. esto lo podemos observar en varios dibujos por ejemplo en el

número 13, realiza todo el dibujo con un color rojo porque se lo

acababa de regalar. En el dibujo número 20, lo realiza todo de

color azul, porque el mar le sugiere este color.

Un dibujo que me gustaría destacar en cuanto al color es el

dibujo número 5, en este dibujo Lucía ha realizado una

degradación del color, a la que ella la llama “tachar”, que es

correcta en cuanto a la realidad, ha sabido emplear tonos claros

y oscuros para expresar que se estaba haciendo de noche.

42

4. ANÁLISIS DE LOS INDICADORES DE DESARROLLO.

4.1. INDICADORES EMOCIONALES.

En casi todos sus dibujos, lo que la niña dibuja está

estrechamente vinculado al entorno en el que ella se rodea y a

experiencias emocionales muy cercanas a ella.

Lo que a menudo dibuja son casas, que ella dice que es el

cortijo de su tío en el campo, o caballos, u otro tipo de animales,

etc. porque ese es su entorno más inmediato, es donde ella pasa

sus ratos de ocio y lo que más le divierte son los caballos.

Algunos de los casos en los que podemos observar una

vinculación emocional hacia una experiencia vivida por ella son en

los dibujos número 1, 2, 4, 7, 8, 9, 19, 20, etc. En estos dibujos la

niña dibuja el cortijo de su tío, o las flores que hay en el jardín, o

a ella montada en un caballo, o un día que fue a la playa, etc. es

decir, todo lo que dibuja Lucía está relacionado con su mundo y

con lo que ella vive.

Todo lo que dibuja relacionado con el campo sale de su

imaginación, ella no observa ningún libro relacionado con ese

tema, lo realiza tal y como ella lo percibe.

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Existe flexibilidad en el uso de los conceptos gráficos,

aunque no varían con mucha frecuencia, esto lo podemos observar

en las distintas casas que realiza, la niña no tiene adquirido un

esquema de casa rígido, sino que su esquema de casa es flexible,

sabe que existen multitud de casas por eso las dibuja de

diferentes manera, alguno de los dibujo que representan esto son

los dibujos número 1, 2, 6, 10, 15, 16, 19, 21, 25.

En algunos de los dibujos, Lucía expresa la ilusión que tiene

por lo que dibuja, por ejemplo, en el dibujo número 7, la niña se

dibujo a ella montada en el caballo porque un rato antes se había

montado en él y le había hecho mucha ilusión, otro de los casos es

el dibujo 14, su padre le había regalado un pájaro y ella estaba

muy ilusionada con esto. Otro caso, es el último dibujo recogido,

el dibujo número 26, representa un vestido de gitana, la niña

tiene muchas ganas de conseguir un vestido de ese tipo para ir a

las ferias, romerías vestida y subida en su caballo, porque a la

familia le gusta mucho el folclore andaluz.

En casi todos sus dibujos expresa emociones que ella ha

vivido o le gustaría vivir, como es el caso de los dibujos

anteriores, pero además existen otros dibujos en los que también

expresa su emoción por alguna experiencia, como es el caso del

día en la playa, dibujo 20.

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Con respecto a la forma, utiliza los mecanismos expresivos

propios del lenguaje plástico al estadio en el que se encuentra e

incluso yo diría que está un poco más avanzada.

Lucía tiene ya adquirido el concepto de mayor y menor, esto lo

podemos observar en el dibujo número 3, en el que hace a uno de

los animales más grande que al otro.

Se observa flexibilidad en las soluciones espaciales.

Representa cada cosa en su lugar, tiene ya adquirido algunos

conceptos como puede ser “encima”, lo podemos observar en los

dibujos número 7 y 24; “lejos”, se observa en el dibujo 15, y

“dentro” que se observa en el dibujo número 17.

En lo referente al color, podemos observar en todos sus

dibujos que las líneas y el color de los éstos están bien definidos

mostrando así seguridad y decisión. No se observa ninguna

desviación de los esquemas de color de gran importancia, pinta

cada elemento de su color correspondiente. Aunque todavía se

deja influir por aspectos funcionales y emocionales, como es el

caso del rotulador rojo que le regalaron, dibujos número 12, 13,

14.

Cuando no está muy motivada, no emplea ningún color para sus

dibujos sino que les hace el contorno todo con el mismo color a

todas las figuras, por ejemplo el dibujo 23 y 24.

45

Por último decir que la niña muestra una gran seguridad a la

hora de realizar sus dibujos y a la hora de hacer uso del color, en

ninguna ocasión ha querido borrar sino que ha modificado el

dibujo que tenía hasta conseguir uno que le gustara, por ejemplo

el dibujo 12, quería hacer una gallina pero como no le salía lo

modificó hasta conseguir un caballo.

4.2. INDICADORES COGNITIVOS.

Tras el análisis de la estructura que hemos realizado

podemos observar que la niña muestra correspondencia entre el

nivel madurativo y la etapa en la que se encuentra, aunque en

muchos casos muestra un nivel madurativo más elevado.

(Lucía es capaz de relacionar los iconogramas en el espacio

gráfico hasta constituir un tema.).

Muestra un conocimiento adecuado de su entorno inmediato

a través de la expresión plástica, además manifiesta a través de

sus dibujos que se adapta muy bien a él y se siente muy cómoda

en ese ambiente.

En la mayoría de los casos existe una intención narrativa

antes de la realización del dibujo pero en ocasiones, primero

realiza el dibujo y después le da un sentido, suele suceder cuando

46

quiere dibujar alguna situación o elemento que no conoce; aún así

ella experimenta la codificación de nuevos conceptos gráficos,

por ejemplo en el dibujo 22, experimenta con la representación

del bosque.

4.3. INDICADORES PERCEPTIVOS.

Podemos observar en algunos de sus dibujos grafías de nivel

motor justificadas como indicativas de movimiento, como es el

caso de los ideogramas cinestésicos que dibuja para representar

el humo que sale por las chimeneas de las distintas casas, dibujo

1, 6, 12, 15.

Sigue empleando figuras geométricas para formar figuras

más complejas, esto lo podemos observar en el dibujo que realizó

de su familia, número 11, en el que para representar a las figuras

humanas empleó triángulos, cuadrados y sobre todo círculos.

También lo podemos observar en otros casos, emplea óvalos para

la representación de animales y para la representación de las

casas emplea triángulos y cuadrados.

En ningún dibujo podemos observar movimiento, todas las

figuras están estáticas, sin moverse, pero si se expresan

posiciones, como por ejemplo, en el dibujo que realizó de la playa

47

hay un hombre tumbado en la arena, para indicar que está

tumbado no lo ha dibujado totalmente perpendicular a la hoja

sino que lo ha representado inclinándolo un poco.

En ocasiones varía la relación entre objeto y color, uno de

los casos en los que podemos observar esta característica, es en

el dibujo número 3, en el que el animal es de color rojo y lila, en

el dibujo número 7, en el que el caballo es de color azul y en el

dibujo 12 en el que el caballo es de color rojo.

4.4. INDICADORES ESTÉTICOS.

El espacio lo organiza de manera ordenada, coloca todos los

elementos en su lugar correspondiente.

Utiliza curvas de nivel motor con sentido rítmico para realizar las

nubes del cielo o el humo que sale de las chimeneas de las casas.

Controla la simetría tanto parcial, en las figuras humanas, en los

animales, en las casas, y global, con respecto a toda la

composición, tiende a organizar la hoja con cierta simetría,

rellena todo el espacio.

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En cuanto al uso del color, lo emplea de forma muy variada,

le gusta darle color a la mayoría de sus dibujos. En ocasiones

decide prescindir de él, y es motivada por algún adulto para que

le de color.

Emplea el color como elemento diferenciador y como recurso

decorativo.

En la mayoría de sus dibujos realiza animales, o algún otro

elemento relacionado con el campo, ya que éstos están muy cerca

de ella, se trata del entorno que la rodea.

4.5. INDICADORES CREATIVOS.

Lucía emplea en la mayoría de los casos el mismo material.

Aunque no por ello deja de innovar. Se ha inventado una técnica

del color, ella la llama “tachar” y la emplea cuando quiere acabar

rápido.

La niña crea sus propios conceptos y temas, mediante la

observación ella se imagina algún tema sin que nadie le diga nada,

un ejemplo de esto es el dibujo del fantasma (17), o el vestido de

gitana (26), o las mechas de la madre (11).

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En la mayoría de los casos es ella quien elige el tema y el

preferido es el campo y los animales, en ocasiones yo le propongo

un tema pero le cuesta resolverlo. Como por ejemplo en el caso

del dibujo del bosque (22), o el de la semana santa (23, 24).

Le gusta hacer comentarios del dibujo mientras lo realiza y

estos pueden ir cambiando según le esté saliendo.

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5. CONCLUSIONES SOBRE LOS DATOS OBTENIDOS.

Después del análisis que he realizado puedo decir que Lucía

se encuentra en la Primera Etapa Experimental que pertenece al

Estadio de Realismo Conceptual, esta etapa va de los 4 a los 6

años.

En algunas ocasiones he podido observar que la niña se

encuentra en un nivel madurativo mayor que el que le pertenece

para su edad. Encontramos indicios de la Etapa de Consolidación.

En cuanto a la evolución de la niña, no he podido observar

cambios de ningún tipo, los dibujos que ha realizado al principio y

al final del periodo poseen las mismas características.

En estas edades el proceso de cambio es a largo plazo en

cuanto a la forma de dibujar, en lo que sí ha avanzado es en la

forma de percibir las cosas.

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6. BIBLIOGRAFÍA Acaso, M. (2006). El lenguaje visual. Barcelona: Paidós. Barbe-Gall, Françoise. (2009). Cómo hablar de arte a los niños. Guipúzcoa: Nerea.

Contino, A. (2009). Niños, objetos, monstruos y maestros. Barcelona: Graó. Domínguez Toscano, P. (2006). Desarrollo de la expresión plástica y su didáctica. Granada: Grupo Editorial Universitario. Marín Viadel, R. (2000) “Didáctica de la expresión plástica o Educación artística” en L. Rico y D. Madrid (eds.) Fundamentos didácticos de las áreas curriculares. Martínez García, Mª Luisa, Gutiérrez Pérez, Rosario (2002). Las artes plásticas y su función en la escuela. Málaga: Ediciones Aljibe.

Mattews, J. (2002). El arte de la infancia y la adolescencia. La construcción del significado. Barcelona: Paidós. Venegas, Alicia (2002). Las artes plásticas en la educación artística y estética infantil. Méjico: Paidós.

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