323 BATX EEII 2014-15 ) - moodle.inspeguera.cat · Llibre de l’alumne + CD: Economia i...

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Institut Lluís de Peguera

PROGRAMACIONS BATXILLERAT

Seminari: ECONOMIA

Curs: 2014-15

Matèria: Economia d’Empresa II

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Institut Lluís de Pegura Seminari: Economia Curs: 2014/15 Matèria: EEII Títol de la matèria: Economia d’Empresa II (2n. Batx.)

Pàgina 2 de 51

ÍÍNNDDEEXX::

1. GESTIÓ DE LA PROGRAMACIÓ 3

2. PROFESSOR/A QUE L’IMPARTIRÀ 4

3. LLIBRE i/o material UTILITZAT 4 4. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA 5 5. OBJECTIUS ESPECIFICS DE LA MATÈRIA 7 6. CONTIGUNTS GENERALS DE LA MATÈRIA 11 7. CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA MATÈRIA 13 8. TEMPORITZACIÓ 16 9. METODOLOGIA 17

10. CRITERIS D’AVALUACIÓ I RECUPERACIÓ DE LA MATÈRIA 18 11. CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES 19 12. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES 20 13. COMPETÈNCIES BÀSIQUES 22

14. UNITATS DIDÀCTIQUES 24

BLOC -1 ÀREA COMPTABLE

UD NÚM: 1, TÍTOL: EL PATRIMONI I LA COMPTABILITAT 24

UD NÚM: 2, TÍTOL: EL CICLE COMPTABLE 25

UD NÚM.: 3, TÍTOL: NORMALITZACIÓ I VERIFICACIÓ COMPTABLE 27

UD NÚM.: 4, TÍTOL: ELS ESTATS FINANCERS 29

BLOC -2 L'ÀREA DE L'ANÀLISI ECONÒMICA I FINANCERA

UD NÚM: 05, TÍTOL: ANÀLISI PATRIMONIOAL I FINANCER (Estats Comptables) ¡Error! Marcador no definido.1

UD NÚM.: 06, TÍTOL: ANÀLISI ECONÒMICA DE L'EMPRESA (Rendibilitats) 33

BLOC -3 L'ÀREA FINANCERA: EL PROJECTE EMPRESARIAL

UD NÚM.: 07, TÍTOL: LA INVERSIÓ EN L’EMPRESA 35

UD NÚM.: 08, TÍTOL: LES FONTS DE FINANÇAMENT DE L’EMPRESA 37

UD NÚM.: 09, TÍTOL: ELS CICLES INTERNS 39

UD NÚM.: 10, TÍTOL: LA DIRECCIÓN ESTRATÈGICA DE L’EMPRESA 41

UD NÚM.: 11, TÍTOL: EL CREIXEMENT INTERN I EXTERN DE L’EMPRESA 44

UD NÚM.: 12, TÍTOL: LA CREACIÓ D’UNA EMPRESA (Pla d’empresa) 46


Pàgina 3 de 51

1. GESTIÓ DE LA PROGRAMACIÓ

Realitzat per: Revisat per: Aprovat per:

Nom i cognom Rosabel Pardos

Càrrec Cap de Seminari

Data 02-11-2012

Signatura

Llistat de les modificacions

Núm. Revisió Data Descripció de la modificació

00 02/11/12 Creació del document

01 03/10/13 Actualització

02


Pàgina 4 de 51

2.PROFESSOR/A QUE L’IMPARTIRÀ

Rosabel Pardos (diürn i nocturn)

3. LLIBRE I/O MATERIAL UTILITZAT

Llibre de l’alumne + CD: Economia i organització d’empresa-2 Ed. McGraw Hill. Autors: Clara

González, Montserrat Pina i Josep Alfaro.

Bibliografia

- Rafael Rubio Gómez : “¡Manos arriba! Esto es un banco.” Editorial El Siglo.

-Steven D.Levitt i Stephen Dubner: “Freakonomics.” Editorial Circulo de Lectores

-Fernando Trías de Bes: “El hombre que cambió su casa por un tulipán.” Edit. Temas de hoy

-Oriol Amat i Santiago Aguilà: “El Nou PGC (Pla General Comptable) a la Pràctica.” Ed. Profit

-Leandro Cañibano: “Plan General de Contabilidad y de Pymes.” Editorial Pirámide

-SAGE: “ Legislación de la Reforma Contable” Editorial Sage SP

-Oriol Amat: “La Bolsa: Funcionamiento y técnicas para invertir.”. Editorial Deusto.

-García-Gutiérrez i d'altres: Casos prácticos de inversión y financiación de la empresa.

Ediciones Pirámide; Madrid.

-Suárez Suárez, A.: Decisiones óptimas de inversión y financiación de la empresa. Ediciones

Pirámide; Madrid.

- Anuari estadístic. Institut Estadístic de Catalunya.

-Premsa diària d'informació general, premsa diària especialitzada i revistes d'informació

econòmica. Atenció als suplements d'economia, negocis i similars.


Pàgina 5 de 51

4. OBJECTIUS GENERALS

La matèria d’economia de l’empresa del batxillerat té com a finalitat el desenvolupament de les capacitats següents: 1. Adquirir una visió general de l’activitat empresarial com a generadora de benestar, treball i riquesa en la societat, apreciant els objectius i mitjans disposats en un entorn canviant que requereixen una gestió, presa de decisions i resolució de conflictes. 2. Analitzar les actuacions de l’empresa en l’assoliment dels seus objectius i les interrelacions amb l’entorn i elaborar criteris personals sobre els efectes positius i negatius que poden tenir, defensant els seus punts de vista amb autonomia i respecte per altres opinions. 3.Identificar les àrees funcionals que componen l’empresa, la funció que desenvolupen i les seves relacions internes de manera vinculada amb les que formen part de l’entorn més pròxim. 4.Interpretar la gestió dels recursos humans com una oportunitat de generar avantatges competitius de l’empresa a través de la gestió del capital humà, de les relacions i la motivació dins l’empresa i de la resolució de conflictes.

5. Reconèixer la importància estratègica de la investigació i la innovació com a motors del canvi tecnològic, la millora competitiva i el progrés econòmic i social en un món globalitzat. 6. Valorar la incidència de l’activitat empresarial en la qualitat de vida de les persones, la distribució de la riquesa i l’esgotament dels recursos naturals prenent consciència de la necessitat de la sostenibilitat de l’activitat productiva i de l’ètica empresarial. 7. Identificar factors de limitació o desigualtat per causa del gènere o per altres causes en l’activitat empresarial i conèixer possibles mesures correctores. 8. Analitzar les accions comercials que realitzen les empreses identificant els destinataris, interpretant les diverses estratègies possibles, valorant l’impacte sobre elcomportament de les persones consumidores i manifestant iniciativa i creativitat en el disseny de propostes pròpies. 9. Obtenir, registrar i interpretar la informació comptable de les empreses, detectar els desequilibris més comuns i proposar mesures correctores, valorant la importància de la seva fiabilitat en relació amb la gestió, les garanties davant persones terceres i la responsabilitat fiscal. 10.Planificar, dissenyar, comunicar i defensar amb rigor, iniciativa i creativitat


Pàgina 6 de 51

11.Un projecte senzill d'empresa definint el producte o servei, identificant els recursos necessaris, analitzant-ne la viabilitat i establint les estratègies comercials oportunes.

12.Utilitzar els mitjans i les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina quotidiana d'obtenció, tractament, selecció i anàlisi d'informació empresarial, verificant la seva fiabilitat i aplicant-la a la presa de decisions empresarials.

13.Interpretar i valorar de manera general les decisions de les empreses en les seves estratègies de creixement, internacionalització, deslocalització considerant el paper de les PIME i en el context d'una economia globalitzada.

5. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA

Unitat 1. El patrimoni i la comptabilitat 1. Obtenir i registrar la informació comptable de les empreses, valorant la importància de la seva fiabilitat en relació a la gestió, les garanties davant persones terceres i la responsabilitat fiscal. Unitat 2. El cicle comptable 1. Tenir assimilats els elements que formen part del patrimoni de l’empresa. 2. Aplicar la tècnica comptable de la partida doble a les operacions més habituals d’una empresa 3. Realitzar els treballs sobre la informació comptable amb ordre i rigor, mostrant interès pel coneixement i l’ús del PGC. 4. Utilitzar de manera generalitzada els comptes normalitzats de PGC. 5. Manifestar iniciativa personal, capacitat d’organització i eficiència en els treballs i tasques realitzades individual i col·lectivament aportant idees, prenent decisions i valorant la feina ben feta. 6. Habituar-se a fer consultes bibliogràfiques, documentals o personals per tal d’aclarir o solucionar problemes i transmetre les respostes de manera intel·ligible usant un vocabulari tècnic adient.


Pàgina 7 de 51

Unitat 3. Normalització i verificació comptable. Legislació mercantil i fiscal 1. Tenir assimilats els elements que formen part del patrimoni de l’empresa 2. Realitzar els treballs sobre la informació comptable amb ordre i rigor, mostrant interès pel coneixement i l’ús del PGC. 3. Manifestar iniciativa personal, capacitat d’organització i eficiència en els treballs i tasques realitzades individual i col·lectivament aportant idees, prenent decisions i valorant la feina ben feta. 4. Habituar-se a fer consultes bibliogràfiques, documentals o personals per tal d’aclarir o solucionar problemes i transmetre les respostes de manera intel·ligible usant un vocabulari tècnic adient. 5. Tenir assimilats els elements que formen part del Patrimoni de l’empresa 6. Realitzar els treballs sobre la informació comptable amb ordre i rigor, mostrant interès pel coneixement i l’ús del PGC. 7. Aplicar la tècnica comptable de la partida doble, incloent-hi l’impost sobre el valor afegit (IVA) a les operacions més habituals, utilitzant comptes normalitzats del PGC. 8. Revisar els càlculs i detectar possibles errades en les operacions comptables registrades. 9. Manifestar iniciativa personal, capacitat d’organització i eficiència en els treballs i tasques realitzades individual i col·lectivament, aportant idees, prenent decisions i valorant la feina ben feta. 10. Habituar-se a fer consultes bibliogràfiques, documentals o personals per tal d’aclariro solucionar problemes i transmetre les respostes de manera intel·ligible usant un vocabulari tècnic adient.

Unitat 4. Els estats financers 1.Tenir assimilats els elements que formen part del patrimoni de l’empresa. 2. Realitzar els treballs sobre la informació comptable amb ordre i rigor, mostrant interès pel coneixement i l’s del PGC. 3. Elaborar balanços a partir de la informació proporcionada sobre el patrimoni de l’empresa utilitzant el model abreujat del PGC. 4. Valorar positivament la informació que proporciona el balanç sobre el patrimoni de l’empresa. 5. Revisar els càlculs i detectar possibles errades en les operacions comptables registrades. 6. Manifestar iniciativa personal, capacitat d’organització i eficiència en els treballs i tasques realitzades individual i col·lectivament aportant idees, prenent decisions i valorant la feina ben feta. 7. Habituar-se a fer consultes bibliogràfiques, documentals o personals per tal d’aclarir o solucionar problemes i transmetre les respostes de manera intel·ligible usant un vocabulari tècnic adient. Unitat 5. Anàlisi d’estats comptables: anàlisi patrimonial i financera 1. Manifestar iniciativa personal, capacitat d’organització i eficiència en els treballs i tasques realitzades individual i col·lectivament aportant idees, prenent decisions i valorant la feina ben feta.


Pàgina 8 de 51

2. Habituar-se a fer consultes bibliogràfiques, documentals o personals per tal d’aclarir o solucionar problemes i transmetre les respostes de manera intel·ligible usant un vocabulari tècnic adient. 3. Analitzar els estats comptables d’una empresa aplicant totes les tècniques analítiques que permeten interpretar les variacions i els canvis en l’evolució de l’empresa. 4. Analitzar la solvència i la liquiditat de l’empresa i estudiar les variables que les afecten. 5. Determinar la situació financera de l’empresa i les garanties que aporta per assegurar el compliment de les obligacions financeres de l’empresa. 6. Manifestar iniciativa personal, capacitat d’organització i eficiència en els treballs i tasques realitzades individualment i col·lectivament aportant idees, prenent decisions i valorant la feina ben feta. 7. Habituar-se a fer consultes bibliogràfiques, documentals o personals per tal d’aclarir dubtes o solucionar problemes i transmetre les respostes de manera intel·ligible usant un vocabulari tècnic adient.

Unitat 6. Anàlisi econòmica de l’empresa 1. Estudiar la composició del compte de resultats de l’empresa i els aspectes millorables. 2. Calcular i comparar la rendibilitat de l’empresa i analitzar els seus components. 3. Manifestar iniciativa personal, capacitat d’organització i eficiència en els treballs i tasques realitzades individualment i col·lectivament aportant idees, prenent decisions i valorant el treball ben fet. 4. Habituar-se a fer consultes bibliogràfiques, documentals o personals per tal d’aclarir dubtes o solucionar problemes i trametre les respostes de manera intel·ligible usant un vocabulari tècnic adient.

Unitat 7. La inversió en l’empresa 1. Definir el concepte d’inversió i classificar les inversions segons la tipologia. 2. Fer una primera selecció d’inversions explicant mètodes estàtics. 3. Aplicar els criteris VAN i TIR per a la selecció d’inversions. 4. Mostrar iniciativa en la presa de decisions sobre inversions. 5. Classificar les inversions que apareixen en l’actiu del balanç d’una empresa. Unitat 8. Les fonts de finançament en l’empresa 1. Definir el concepte de funció financera de l’empresa i font de finançament. 2. Identificar i classificar, segons diferents criteris, les fonts de finançament de l’empresa.


Pàgina 9 de 51

3. Analitzar les fonts de finançament que apareixen en el passiu de balanç de situació d’una empresa. 4. Calcular el cost de les fonts de finançament utilitzades per l’empresa. 5. Seleccionar la millor font de finançament tenint en compte el cost. 6. Manifestar iniciativa en la resolució de problemes i en la presa de decisions financeres.

Unitat 9. Els cicles interns en l’empresa 1. Definir el cicle curt i el cicle llarg de l’empresa. 2. Definir el període mitjà de maduració econòmica i financera de l’empresa. 3. Calcular el període mitjà de maduració per a empreses comercials i industrials. 4. Determinar el capital mínim que necessita una empresa a partir del període mitjà de maduració. 5. Analitzar, per a casos concrets d’empreses, la relació entre el fons de maniobra i el període mitjà de maduració. 6. Mostrar iniciativa en la resolució de problemes i en l’elaboració de conclusions.

Unitat 10. La direcció estratègica de l’empresa 1. Analitzar les actuacions de l’empresa en l’assoliment dels seus objectius i les interrelacions amb l’entorn, i elaborar criteris personals sobre els efectes positius i negatius que poden tenir, defensant el punts de vista amb autonomia i respecte cap a les altres opinions. 2. Reconèixer la importància estratègica de la investigació i la innovació com a motors del canvi tecnològic, la millora competitiva i el progrés econòmic i social en un món globalitzat. 3. Interpretar i valorar de manera general les decisions de les empreses en les seves estratègies de creixement, internacionalització i relocalització considerant el paper de les PIME en el context d'una economia globalitzada. Unitat 11. Creixement intern i extern de l’empresa 1. Reconèixer les fonts de creixement de l’empresa. 2. Interpretar la conveniència de cada una d’elles. 3. Determinar els avantatges i inconvenients de cada una. Unitat 12. La creació d’una empresa 1. Definir els passos legals necessaris per a crear una empresa 2. Valorar la importància estratègica de la creació d’empreses 3. Situar la creació d’empreses dins un contexte internacional


Pàgina 10 de 51

Unitat 13. El projecte empresarial o pla d’empresa 1. Estudiar les variables que determinen el projecte d’iniciativa empresarial. 2. Planificar tot el procés de creació d’una empresa. 3. Redactar la memòria del projecte d’iniciativa empresarial per a una simulació veritable. 4. Manifestar iniciativa personal, capacitat d’organització i eficiència en els treballs i tasques realitzades individualment i col·lectivament aportant idees, prenent decisions i valorant el treball ben fet. 5. Habituar-se a fer consultes bibliogràfiques, documentals o personals per tal d’aclarir dubtes o solucionar problemes i trametre les respostes de manera intel·ligible usant un vocabulari tècnic adient.

6) CONTINGUTS GENERALS La informació econòmica i financera a l’empresa. Utilització de diferents criteris de valoració de les existències analitzant els efectes sobre el resultat comptable de cada criteri. Consideració de la comptabilitat com a instrument d’informació sobre el patrimoni i els resultats necessaris per a tots els interessats en la gestió de l’empresa, valorant la importància de la normalització comptable. Representació del patrimoni empresarial i registre dels fets comptables més habituals i determinació del resultat utilitzant el mètode de la partida doble i la normativa comptable. Identificació dels documents que formen els comptes anuals i de la seva funció representativa de la imatge fidel del patrimoni i dels resultats de l’empresa. Reconeixement del paper de la funció auditora com a garant de la informació. Consideració de les principals figures impositives que afecten l’empresa, valorant la incidència social del frau fiscal.


Pàgina 11 de 51

Anàlisi dels cicles d’explotació de l’empresa, i càlcul i interpretació del període mitjà de maduració en relació amb el capital circulant mínim. Anàlisi i interpretació d’estats comptables mitjançant ràtios, detectant desequilibris, arribant a conclusions i proposant mesures correctores. Obtenció i comparació d’estats comptables d’empreses de diferents sectors. Gestió financera Descripció de l’estructura econòmica i financera de l’empresa i classificació de les diferents fonts de finançament. Caracterització de les diferents formes de finançament propi i aliè en atenció als seus costos. Vinculació entre els mercats borsaris i les operacions de finançament empresarial. Identificació de les característiques fonamentals dels productes financers bancaris a l’abast de les empreses.

Identificació dels trets fonamentals i de les tipologies d’inversió. Esquematització de projectes d’inversió i utilització de mètodes de selecció estàtics i dinàmics en la seva valoració. Càlcul i selecció de projectes d’inversió amb el suport de fulls de càlcul. Direcció estratègica i creixement empresarial. Reconeixement de la necessitat d’estratègies i decisions vinculades als avantatges competitius, la cadena de valor i el desenvolupament empresarial. Anàlisi de la direcció estratègica i del disseny d’estratègies competitives de negoci i corporatives. Anàlisi dels factors que condicionen les decisions de localització i dimensió de les Diverses activitats de l’empresa, valorant les conseqüències socials que suposa la localització o deslocalització d’una empresa d’un àmbit geogràfic. Anàlisi de les estratègies de creixement intern i extern i dels seus avantatges i riscos i valoració de la incidència sobre els mercats de la creació de hòldings empresarials, a partir de l’estudi de casos. Descripció del procés d’internacionalització de les empreses i de creació de mercats globals en el context de les tecnologies de la informació. Valoració dels aspectes positius i negatius de les empreses multinacionals i dels efectes de la globalització


Pàgina 12 de 51

econòmica. Consideració de la importància de les PIME com a creadores d’ocupació i les estratègies enfront les grans empreses i el mercat global. El projecte empresarial. Detecció de necessitats i obtenció d’idees de negoci. Consideració de l’autoocupació com una forma de desenvolupament professional viable i a l’abast. Descripció dels passos necessaris per a la creació d’una empresa i dels continguts d’un pla d’empresa. Identificació dels trets fonamentals de les diverses formes jurídiques atenent als seus costos i responsabilitats.

Disseny d’un petit projecte empresarial, amb autonomia i creativitat seguint els passos d’un pla d’empresa simple, reconeixent la necessitat d’una organització i planificació del treball i amb actitud favorable al treball en equip.

Elaboració d’un senzill estudi de mercat i valoració de la idea mitjançant l’anàlisi DAFO. Descripció de l’organització i dels recursos humans necessaris.

Definició d’un pla de màrqueting aplicat al projecte definint la producció i el posicionament del producte o servei i establint les estratègies per a cada variable del màrqueting mix. Elaboració d’un pla d’inversions i finançament general del projecte basat en dades aproximades i estudi de la viabilitat del projecte. Presentació i comunicació, amb originalitat i iniciativa, dels continguts del pla d’empresa, defensant la seva viabilitat tècnica, financera i comercial de manera argumentada, utilitzant el vocabulari adient. Ús de suports digitals diversos en l’elaboració i presentació del projecte. 7) CONTINGUTS ESPECÍFICS Unitat 1. El patrimoni i la comptabilitat 1.1. El patrimoni empresarial 1.2. La comptabilitat 1.3. La partida doble 1.4. Els assentaments


Pàgina 13 de 51

Unitat 2. El cicle comptable 1.1. El mètode comptable de la partida doble – El registre del fet comptable. – El cicle comptable. 1.2. Els comptes anuals: el balanç, el compte de pèrdues i guanys i la memòria. Unitat 3. Normalització i verificació comptable. Legislació mercantil i fiscal 3.1. Pla general de comptabilitat 3.1.1. El pla general comptable com a normalització comptable 3.1.2. Principis comptables 3.1.3. Quadre de comptes 3.1.4. Definicions i relacions comptables 3.1.5. Comptes anuals 3.1.6. Normes de valoració 3.2. Verificació comptable 3.2.1. Concepte 3.2.2. L’auditoria 3.2.3. Classes d’auditoria. 3.3.1. Legislació mercantil. 3.3.1.1. El Codi de comerç. 3.3.1.2. Llibres de comptabilitat. Legislació.

3.3.2. Legislació fiscal. 3.3.2.1 Concepte. 3.3.2.2. Impost de la renda de les persones físiques(IRPF). 3.3.2.3. Impost sobre activitats econòmiques (IAE). 3.3.2.4. Impost sobre el valor afegit. 3.3.2.5. La comptabilització de l’IVA. 3.3.2.6. Impost de societats. Unitat 4. Els estats financers 4.1. Els comptes anuals. 4.1.1. Normes de valoració. 4.1.2. Models de comptes anuals. 4.2. El balanç de situació. 4.2.1. Concepte i funcions. 4.2.2. Estructura del balanç. 4.3. El compte de pèrdues i guanys. 4.3.1. Concepte i funcions. 4.3.2. Estructura del compte de pèrdues i guanys. 4.4. La memòria. 4.4.1. Concepte i funcions. 4.4.2. Contingut de la memòria.


Pàgina 14 de 51

4.5. Informe de gestió. 4.5.1. Estat del moviment de tresoreria. Unitat 5. Anàlisi d’estats comptables: anàlisi patrimonial i financera 5.1. La importància de l’anàlisi dels estats comptables. 5.2. Anàlisi d’estats comptables: variacions absolutes i relatives. 5.3. L’anàlisi economicofinancera mitjançant les ràtios. 5.4. L’anàlisi economicofinancera de l’empresa. 5.5. La importància de l’anàlisi dels estats comptables. 5.6. Anàlisi d’estats comptables: variacions absolutes i relatives. 5.7. L’anàlisi economicofinancera mitjançant les ràtios.

Unitat 6. Anàlisi econòmica de l’empresa 6.1. La importància de l’anàlisi dels estats comptables. 6.2. Anàlisi d’estats comptables: variacions absolutes i relatives. 6.3. L’anàlisi economicofinancera mitjançant les ràtios.

Unitat 7. La inversió en l’empresa 7.1. La funció d’inversió. 7.2. Classificació de les inversions. 7.3. Els mètodes de selecció d’inversions. – Mètodes estàtics. – Mètodes dinàmics.

Unitat 8. Les fonts de finançament en l’empresa 8. La funció financera de l’empresa. 8.1. Les fonts de finançament. 8.2. Les classes de finançament i el seu cost. - El finançament propi. - El finançament aliè.

Unitat 9. Els cicles interns en l’empresa - El període mitjà de maduració de l’empresa. - El fons de maniobra necessari o capital mínim. Unitat 10. La direcció estratègica de l’empresa 10.1. Què es la direcció estratègica 10.2. El procés de la direcció estratègica 10.3. L’estratègica competitiva: l’avantatge i la creació de valor 10.4. Exemples reals d’estratègies aplicades en empreses d’èxit

Unitat 11. Creixement intern i extern de l’empresa 11.1. La localització de l’empresa 11.2. La dimensió de l’empresa 11.3. Creixement de l’empresa


Pàgina 15 de 51

11.4. La globalització. La internacionalització 11.5. Les petites i mitjanes empreses 11.6. L’empresa i les tecnologies de la informació i la comunicació. Unitat 12. La creació d’una empresa 12.1. El projecte d’iniciativa empresarial 12.2. La idea de negoci 12.3. La viabilitat del projecte empresarial 12.4. El pla d’empresa 12.5. La constitució formal de l’empresa

Unitat 13. El projecte empresarial 13.1. L’aparició de nous negocis. - En relació al medi ambient. - En relació a les noves tecnologies. 13.2. El pla d’empresa. - La idea, els promotors, els requisits previs. - L’estudi de mercat i anàlisi DAFO. - Determinació de la inversió necessària. - La constitució formal de l’empresa.

8) TEMPORITZACIÓ I Trimestre: (Unitats 1, 2, 3, 4, 5) Unitat 1: 7 hores Unitat 2: 8 hores Unitat 3: 8 hores Unitat 4: 7 hores Unitat 5: 10 hores Total I Trimestre: 40 hores II Trimestre: (Unitats 6, 7, 8, 9.) Unitat 6: 10 hores Unitat 7: 10 hores Unitat 8: 10 hores Unitat 9: 10 hores Total II Trimestre: 40 hores III Trimestre: (Unitats 10, 11, 12, 13)


Pàgina 16 de 51

Unitat 10: 10 hores Unitat 11: 10 hores Unitat 12: 10 hores Unitat 13: 10 hores Total III Trimestre: 40 hores

9) METODOLOGIA La metodologia utilitzada emana del constructivisme social. No considero que l’educació de qualitat del segle XXI pugui assolir-se amb els mètodes utilitzats antigament. La memorització de continguts no té sentit. Potser ho tenia en un altre context social, econòmic i històric. Quan el coneixement és limitat quantitativament, la memorització pot permetre l’assoliment d’una certa satisfacció que interioritzi l’estat de la ciència en un moment donat. No obstant, en el segle XXI, quan la informació esdevé dinàmica, canviant i pràcticament infinita, pretendre memoritzar-ho “tot” és un propòsit impossible i absurd. Per tant, la metodologia que utilitzaré a l’aula no té res a veure amb els periclitats mètodes didàctics de la instrucció, quan el professor era l’única font de coneixement i l’alumne havia de repetir escrupulosament tot el que havia memoritzat, per acabar oblidant-lo després de fer l’examen (i odiant-lo la resta de la seva vida, potser). D’acord amb la pedagogia més moderna, considero que és l’alumne sempre el centre del procés educatiu i que és ell qui ha d’anar construint i assimilant els coneixements útils i funcionals, aplicables a la societat actual. També considero molt important la dimensió social. Vivim en societat, interactuem els uns amb els altres i, per tant, la


Pàgina 17 de 51

construcció del coneixement té una innegable dimensió social. En definitiva, la metodologia utilitzada serà la constructivista-social. Això es traduirà en el tipus de situacions de treball que es duran a terme a l’aula. Els exercicis seran nombrosos i variats. Hi haurà una lectura d’algun llibre de temàtica empresarial cada trimestre.

10) CRITERIS D’AVALUACIÓ I RECUPERACIÓ 1. Registrar les operacions més habituals en el cicle comptable empresarial, obtenir els estats comptables i tenir consciència de la importància de la fidelitat de la informació comptable a la imatge fidel de l’empresa. 2. Calcular per a un cas senzill el període mitjà de maduració i relacionar-lo amb el capital circulant mínim. 3.Interpretar la situació econòmica i financera d’uns estats comptables, mesurar i valorar les ràtios més significatives i proposar mesures raonades que duguin a la millora de la gestió. 4.Proposar fonts de finançament intern i extern en funció de les necessitats d’una empresa en concret, caracteritzar i valorar els avantatges i inconvenients en cada cas.

5. Seleccionar per mitjà de mètodes estàtics i dinàmics, projectes d’inversió alternatius, utilitzar un full de càlcul com a eina de suport en la presa de decisions. 6. Analitzar el procés i les estratègies de negoci o corporatives relatives a la localització, dimensió, creixement i internacionalització seguit per una empresa i valorar aspectes positius i negatius des del punt de vista de la gestió empresarial, però


Pàgina 18 de 51

també social i mediambiental. 7. Elaborar de manera senzilla un petit projecte d’empresa, identificar el producte, caracteritzar-ne el mercat, el públic objectiu, fixar una estratègia de màrqueting i calcular bàsicament la seva viabilitat. 8. Presentar i defensar amb solidesa i creativitat els continguts d’un pla d’empresa i altres informes, utilitzant mitjans digitals com a suport dels estudis i la seva exposició. L’avaluació serà contínua, global i integrada a les activitats d’aprenentatge. Es realitzarà una avaluació inicial. Aquesta consistirà en un conjunt de preguntes o activitats proposades a l’inici de cada unitat didàctica, les quals seran resoltes i debatudes dins el grup-classe. Serviran com a punt de partida per determinar el nivell de coneixements dels alumnes del grup. L’avaluació formativa es durà a terme en el decurs del crèdit i de cada unitat que el constitueix. S’anirà recollint informació mitjançant valoracions quantitatives i qualitatives sobre el nivell de realització de les activitats d’aprenentatge i d’avaluació pel que fa a conceptes, procediments i actituds. L’observació directa i sistemàtica durant la realització de les activitats i els resultats d’aquestes, permetran la valoració del procés d’aprenentatge dels alumnes.

L’avaluació sumativa donarà informació sobre les capacitats assolides per l’alumnat al final del crèdit, i vindrà donada per una valoració que contempli l’evolució del procés d’aprenentatge de l’alumne envers l’assoliment dels objectius establerts. Es realitzaran dos controls per trimestre. Mínim de 2 notes en exercicis de casa. Els controls es valoraran un 80% (fets, conceptes i sistemes conceptuals), els exercicis presentats i resolts a casa un 10% (procediments) i l’actitud un 10% (interès, participació, puntualitat ...). L’estructura dels exàmens constarà d’una part conceptual o teòrica i d’una part de plantejament i resolució de problemes. La mitja dels parcials (mínim de 2) determinarà la nota final de trimestre i es podran fixar exàmens de recuperació. Hi haurà examen de suficiència per aquells alumnes amb mitjana inferior a 5. També hi pot haver, en cas que hagi suspés més del 50% de la classe, algun examen de recuperació dintre del trimestre per als alumnes amb algun examen amb nota inferior a 4.

11) CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES Geografia


Pàgina 19 de 51

Processos de globalització i desigualtats territorials. Impacte dels processos de deslocalització empresarial. Institucions d’àmbit europeu i internacional: polítiques econòmiques, socials i mediambientals. Economia Anàlisi dels mercats i variació de les condicions de l’oferta i la demanda. Funcionament del comerç internacional. Els bancs i el sistema financer. Sector públic i fiscalitat. Matemàtiques aplicades a les ciències socials Interès simple i compost. Anualitat de capitalització i amortització. Programació lineal. Màxims i mínims

12) COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES Les competències específiques de l’economia de l’empresa són essencialment tres: la competència en gestió i organització; la competència en estratègia i la competència en emprenedoria. La competència en gestió i organització implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de manera adient, sota les restriccions habituals (costos, espai o temps) i prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. L’economia com a ciència estudia la manera d’administrar recursos escassos susceptibles de diversos usos i limitats a la satisfacció de necessitats il·limitades. L’economia de l’empresa analitza l’administració dels seus recursos (humans, tècnics i materials) a la satisfacció de la clientela i a l’assoliment dels objectius marcats prèviament. Aquestes activitats depassen els límits empresarials i esdevenen aplicables a altres formes d’organització social, administrativa o personal. Cada dia es fa necessària una organització del propi temps i de les tasques, alhora que sorgeixen situacions noves que ens porten a prendre decisions sobre els nostres propis actes. Gestionar i organitzar suposa estructurar aquestes activitats i definir processos que permetin la presa de decisions adequades. D’aquesta manera, i considerant que tota decisió implica un cost d’oportunitat, es construeix un raonament


Pàgina 20 de 51

que, més enllà de la seva aplicació en la gestió de les empreses, permet a l’alumnat utilitzar-lo en les pròpies activitats diàries L’assoliment de la competència en estratègia implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre si i enfocades cap a un propòsit. El problema radica a establir i ordenar aquestes activitats per tal d’assolir uns resultats de manera eficient. Sovint existeixen diferents vies que permeten arribar a resultats similars però que suposen accions diferenciades. Elaborar una estratègia significa apostar per una acció determinada, per uns recursos i fins i tot per unes persones. En aquest procés es fan renúncies, s’aposta per noves formes o plantejaments, s’assumeixen riscos i incerteses per arribar a uns resultats concrets. Des de la mateixa concepció del negoci fins a les activitats de màrqueting, passant pels recursos humans, l’empresa es troba immersa en tot un seguit de decisions estratègiques que marquen el seu futur pròxim. Entendre les estratègies utilitzades suposa la capacitat de predicció dels resultats de les estratègies actuals i fins i tot ser capaç de definir-ne de pròpies. La competència en emprenedoria involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats especifiques de la matèria.

Com a tal, doncs, la competència en emprenedoria es relaciona amb la resta de competències específiques de la matèria i amb competències generals del batxillerat, especialment amb la competència en recerca i les competències personals i interpersonals, amb l’afegit clau del desenvolupament de la capacitat d’iniciativa aplicada a la gestió empresarial i especialment a un petit projecte empresarial. És freqüent, dins la bibliografia empresarial, la reflexió sobre la figura de l’empresari o empresària en el sentit que per assolir l’èxit empresarial no n’hi ha prou amb la reunió dels recursos necessaris, sinó que cal un altre factor, que és la iniciativa emprenedora. La presa de decisions i, especialment, el disseny del projecte empresarial constitueixen un espai de desenvolupament de la pròpia personalitat imprimint un segell propi a una activitat productiva que pot arribar a ser l’espai del propi creixement professional. L’emprenedoria suposa el desenvolupament de tot un seguit de capacitats: des de l’autonomia i la seguretat en si mateix fins a la creativitat i la reflexió aplicats a la creació i defensa d’una activitat que, encara que senzilla, pot ser l’embrió d’altres projectes en el futur.


Pàgina 21 de 51

13) COMPETÈNCIES BÀSIQUES Els continguts de la matèria, la seva forta interrelació amb l’entorn, la necessitat de debatre i contrastar opinions sobre els desajustos existents en l’activitat empresarial i el seu entorn o bé sobre l’èxit de determinades estratègies empresarials, així com la comunicació d’un projecte empresarial contribueixen al desenvolupament de la competència comunicativa. En totes les activitats, cal dominar les eines del llenguatge oral i escrit, el vocabulari específic, l’elaboració i organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació, l’originalitat i l’empatia, destreses presents en altres matèries del batxillerat però aplicades en aquest cas al coneixement del món de l’empresa. L’establiment d’objectius, l’obtenció d’informació, l’aplicació d’una metodologia, la planificació i avaluació dels resultats, l’obtenció i comunicació de conclusions són habilitats molt presents en les activitats empresarials. El desenvolupament de les activitats d’ensenyament i aprenentatge de l’economia de l’empresa portarà forçosament a l’adquisició i domini de les habilitats relacionades amb la competència en recerca. Aquesta recerca pren importància en les activitats relacionades amb la localització i el tractament d’informació empresarial com a base per a l’aprenentatge i especialment en


Pàgina 22 de 51

el disseny i elaboració del projecte empresarial.

L’economia de l’empresa també contribueix a la competència en gestió i tractament de la informació, perquè la base de la presa de decisions empresarials reposa en aquest tractament i anàlisi d’informació. Totes les àrees funcionals de l’empresa desenvolupen la seva activitat per mitjà de l’anàlisi de dades quantitatives: les xifres de vendes, les estadístiques dels estudis de mercat, el càlcul d’un full de salari, l’estudi dels costos empresarials, l’anàlisi de projectes d’inversió o l’anàlisi dels comptes anuals d’una empresa. Tots aquests processos requereixen capacitats d’organització i sistematització de la informació, tractament per mitjà de càlculs matemàtics i estadístics i ús d’eines informàtiques per arribar a unes conclusions que permetin la presa d’una decisions encertades i responsables. Per una altra banda, també obre el debat sobre l’ètica en l’ús de la informació obtinguda per l’empresa i el difús límit entre els objectius empresarials i la privacitat de les persones, així com la confusió informativa de determinades comunicacions que pretenen mostrar una imatge interessada o deformada dels seus productes o serveis. Les activitats que es desenvolupen dins la matèria de l’economia de l’empresa permeten desenvolupar les habilitats relacionades amb la competència digital, que comporta el tractament i presentació de la informació i l’ús de les xarxes virtuals.

La localització d’informació dins de pàgines web, el tractament informàtic de dades per mitjà del full de càlcul, l’elaboració de dossiers sobre algun aspecte de la gestió d’una empresa o la presentació multimèdia del projecte empresarial constitueixen exemples de com es potencia aquesta competència. D’altra banda, la competència digital també es manifesta en la capacitat d’adaptació a nous models de treball, organització o comunicació com a conseqüència dels canvis tecnològics constants, així com la disposició a un reciclatge constant en l’ús de les tecnologies. Les capacitats d’adaptació a entorns canviants, el treball en equip, l’autonomia, l’esperit de superació, la capacitat resolutiva i altres que defineixen la competència personal i interpersonal es relacionen directament amb les finalitats de l’economia de l’empresa. És palesa la necessitat del mercat laboral de professionals dotats d’aquestes capacitats necessàries per a empreses que operen en entorns i mercats canviants que requereixen contínues adaptacions i reformulacions de les seves tasques. Igualment, la construcció d’equips de treball, els lideratges i l’empatia esdevenen imprescindibles en les estructures organitzatives i formen part del capital humà empresarial, que sovint esdevé un dels factors estratègics que motiva l’èxit. Finament, l’economia de l’empresa contribueix a l’adquisició de la competència en el


Pàgina 23 de 51

coneixement i interacció amb el món, en tant que l’activitat empresarial es desenvolupa sempre en relació amb un entorn amb el qual interacciona, tant des del punt de vista de la utilització de recursos i la generació de productes com des del vessant de les seves relacions amb el conjunt de la societat. El coneixement i la interacció amb el món des de la perspectiva empresarial obre el debat sobre la sostenibilitat de les produccions, l’ús d’energies renovables, la sobreexplotació de recursos, el model de consum i les repercussions mediambientals. Paral·lelament, l’empresa es relaciona amb diferents àmbits partint de la seva pròpia estructura organitzativa, la relació amb el personal treballador, client i proveïdor i, finalment, amb l’ètica empresarial i el compromís social. Ser competent en el coneixement i interacció amb el món implica la capacitat d’anàlisi de la pròpia relació amb l’empresa i d’aquesta amb la societat per interpretar i prendre les decisions amb coherència i responsabilitat com a persona empresària, treballadora o consumidora.

14) PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES Unitat 1. El patrimoni i la comptabilitat Continguts -Consideració de la comptabilitat com a instrument d’informació sobre el patrimoni i els resultats necessaris per a tots els interessats en la gestió de l’empresa, valorant la importància de la normalització comptable. -Representació del patrimoni empresarial i registre dels fets comptables més habituals, i determinació del resultat utilitzant el mètode de la partida doble i la normativa comptable. Objectius Obtenir i registrar la informació comptable de les empreses, valorant la importància de la seva fiabilitat en relació a la gestió, les garanties davant persones terceres i la responsabilitat fiscal. Competències específiques de la matèria La competència en gestió i organització implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de manera adient a les


Pàgina 24 de 51

necessitats il·limitades. En aquesta unitat l’alumne estudia el patrimoni empresarial i observa els recursos limitats de què disposa l’empresa i les inversions que ha efectuat amb ells. La competència en estratègia implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. En aquesta unitat l’alumne s’introdueix en la comptabilitat. La comptabilitat implica fer un conjunt d’activitats ordenades per aconseguir una informació econòmica de l’empresa. La competència en emprenedoria involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. L’alumne estudiarà en aquesta unitat que un dels objectius de la comptabilitat és l’obtenció d’informació perquè la direcció de l’empresa pugui planificar el futur.

Unitat 2. El cicle comptable Continguts - Utilització de diferents criteris de valoració de les existències analitzant els efectes sobre el resultat comptable de cada criteri. - Consideració de la comptabilitat com a instrument d’informació sobre el patrimoni i els resultats necessaris per a tots els interessats en la gestió de l’empresa, valorant la importància de la normalització comptable. - Representació del patrimoni empresarial i registre dels fets comptables més habituals, i determinació del resultat utilitzant el mètode de la partida doble i la normativa comptable. Objectius - Analitzar les actuacions de l’empresa en l’assoliment dels seus objectius i les interrelacions amb l’entorn i elaborar criteris personals sobre els efectes positius i negatius que poden tenir, defensant el punts de vista amb autonomia i respecte cap a les altres opinions. - Obtenir i registrar la informació comptable de les empreses, detectar els desequilibris més comuns valorant la importància de la seva fiabilitat en relació amb la gestió, les garanties davant persones terceres i la responsabilitat fiscal.

Competències específiques de la matèria La competència en gestió i organització implica l’assoliment de la capacitat de


Pàgina 25 de 51

planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. Els alumnes han de saber que portar una bona comptabilitat és una manera d’organitzar-se i que el procés comptable parteix d’una planificació en la qual se’n van plasmant totes les fases. La competència en estratègia implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc El procés comptable i la comptabilitat en general és una de les ciències en les que és més clara la importància de portar una metodologia i un ordre impecable. S’ha de tenir en compte que cada pas que es realitzi ha d’estar totalment documentat amb el corresponent recurs. La competència en emprenedoria involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur.

Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com del vocabulari específic, l’elaboració i organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació, i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. En aquesta unitat l’alumne ja ha d’estar familiaritzat amb el vocabulari i la terminologia comptable i s’ha de saber expressar correctament. Competència en gestió i tractament de la informació. Destresa que permet de mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana. En aquesta unitat cal que l’alumne sàpiga fer sevir tota la informació que té i la transcrigui en els documents comptables, i ha de tenir habilitats i destresa a l’hora de trobar informacions referents a temes relacionats amb el cicle comptable, i saber que aquestes informacions solen trobar-se en revistes i publicacions especialitzades. Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra, treballar en entorns col·laboratius. En aquesta unitat l’alumne ha de poder treballar en grup, i ha de poder posar en comú les opinions i discutir-les.


Pàgina 26 de 51

Connexions amb altres matèries Matemàtiques aplicades a les ciències socials: fer un càlcul percentual. Criteris d’avaluació - Registrar les operacions més habituals en el cicle comptable empresarial. - Saber fer el Balanç de comprovació de sumes i saldos. - Entendre i saber fer les correccions de final de l’exercici. - Obtenció del resultat final de l’exercici. - Saber fer el balanç de situació final i tancar tots el comptes. - Tenir consciència de la importància de la fidelitat de la informació comptable a la imatge fidel de l'empresa.

Unitat 3. Normalització i verificació comptable. Legislació fiscal Continguts - Consideració de la comptabilitat com a instrument d’informació sobre el patrimoni i els resultats necessaris per a tots els interessats en la gestió de l’empresa, valorant la importància de la normalització comptable. - Identificació dels documents que formen els comptes anuals i la seva funció representativa de la imatge fidel del patrimoni i dels resultats de l'empresa. Reconeixement del paper de la funció de l’auditoria com a garantia de la informació. - Consideració de les principals figures impositives que afecten l'empresa, valorant la incidència social del frau fiscal. Objectius Analitzar les actuacions de l’empresa en l’assoliment dels seus objectius i les interrelacions amb l’entorn, i elaborar criteris personals sobre els efectes positius i negatius que poden tenir, defensant el punts de vista amb autonomia i respecte per a les altres opinions. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. En aquesta unitat es pot veure que els emprenedors han


Pàgina 27 de 51

d’aplicar la normativa vigent referida a la comptabilitat i al dret fiscal. Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. En aquesta unitat, tot i que l’emprenedor o el responsable de les decisions ha d’aplicar la norma comptable i fiscal, sempre es té un marge de mobilitat per prendre les decisions més adequades per obtenir la màxima eficiència. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. A partir del que s’explica en aquesta unitat, l’alumne ha de veure que tot i que s’ha d’aplicar la normativa corresponent, la responsabilitat a l’hora d’aplicar-la i fer-ho correctament ha de ser de l’empresari, que ha de vetllar perquè s’apliqui correctament.

Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. L’alumne ha de trobar i aprendre el vocabulari específic i concret d’aquesta part de la matèria que ha d’interioritzar i ser capaç d’aplicar a l’hora d’expressar-se. Competència en gestió i tractament de la informació. Destresa que permet de mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana. En aquesta unitat l’alumne ha de tenir habilitats i destresa a l’hora de trobar informacions referents a temes relacionats amb la normativa comptable i fiscal, i ha de saber que aquestes informacions també se solen trobar en revistes i publicacions especialitzades. Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. En aquesta unitat l’alumne ha de poder treballar en grup i ha de poder posar en comú diferents punts de vista i discutir-los, ja amb opinions més fetes.


Pàgina 28 de 51

Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. En aquesta unitat l’alumne ha de veure que l’aplicació de la normativa comptable i fiscal és una pràctica habitual, obligatòria i, per tant, real a les empreses, i ha de ser conscient que una pràctica fraudulenta pot causar perjudicis a la societat. Connexions amb altres matèries - Geografia: institucions d'àmbit europeu i internacional: polítiques econòmiques, socials i mediambientals. - Economia: sector públic i fiscalitat. Criteris d’avaluació - Saber les parts que formen el nou pla general comptable (NPGC), especialment els principis comptables i les definicions i relacions comptables de cada grup. - Saber què és una auditoria i quan se’n pot fer ús. Saber-ne les classes. - Saber el contingut de la legislació mercantil i fiscal. - Saber els tipus d’impostos relacionats amb l’empresa. - Calcular i comptabilitzar l’impost sobre el valor afegit (IVA) i l’impost de societats (IS). - Entendre la relació entre els impostos i la societat. Unitat 4. Els estats financers

Continguts - Consideració de la comptabilitat com a instrument d’informació sobre el patrimoni i els resultats necessaris per a tots els interessats en la gestió de l’empresa, valorant la importància de la normalització comptable. - Representació del patrimoni empresarial i de la normativa comptable. Objectius - Analitzar les actuacions de l’empresa en l’assoliment dels objectius i les interrelacions amb l’entorn, i elaborar criteris personals sobre els efectes positius i negatius que poden hi tenir, defensant el punts de vista amb autonomia i respecte per a les altres opinions. - Obtenir i registrar la informació comptable de les empreses, detectar els desequilibris més comuns, valorant la importància de la seva fiabilitat en relació amb la gestió, les garanties davant terceres persones i la responsabilitat fiscal. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. En aquesta unitat es pot veure l’aplicació de la normativa comptable (comptes anuals), per a la qual cosa cal gestionar i organitzar adequadament les dades que es tenen.


Pàgina 29 de 51

Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. Els alumnes poden veure com per assolir uns bons resultats en la realització dels comptes anuals, s’han d’aplicar uns processos i uns passos adequats i sistemàtics per als quals cal ser ordenats i pulcres en la feina. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. En aquesta unitat, en realitzar els comptes anuals, l’alumne pot veure que l’empresa pot tenir guanys o pèrdues i, per tant, en cas que el resultat de l’empresa sigui negatiu s’ ha d’acceptar i intentar millorar.

Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. L’alumne en aquesta unitat ja ha d’utilitzar vocabulari clarament específic de la matèria (general i específicament el comptable), que ha d’interioritzar i ser capaç d’aplicar a l’hora d’expressar-se de forma oral i escrita. Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. En aquesta unitat l’alumne ha de poder treballar en grup i opinar sobre tots els temes tractats a la unitat amb criteris fonamentats, entendre els resultats de l’empresa i respectar les opinions dels demès. Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. En aquesta unitat l’alumne ha de veure que la realització dels comptes anuals, així com el mètode aplicat a l’hora de fer-los, és una pràctica habitual, obligatòria i, per tant, real a les empreses, i que una pràctica fraudulenta pot portar perjudicis a la societat en general, a la competència, etc.


Pàgina 30 de 51

Connexions amb altres matèries Matemàtiques aplicades a les ciències socials: fer càlculs percentuals. Criteris d’avaluació - Saber quins són els estats comptables normatius. - Entendre la finalitat dels estats comptables (Balanç de situació i Pèrdues i Guanys) i saber-ne totes les parts. - Obtenir els estats comptables. - Tenir consciència de la importància de la fidelitat de la informació comptable per a la imatge fidel de l'empresa.

Unitat 5. Anàlisi patrimonial i financer dels estats comptables Continguts - Consideració de la comptabilitat com a instrument d’informació sobre el patrimoni i els resultats necessaris per a tots els interessats en la gestió de l’empresa, valorant la importància de la normalització comptable. - Anàlisi i interpretació d’estats comptables mitjançant ràtios, detectant desequilibris, arribant a conclusions i proposant mesures correctores. Obtenció i comparació d’estats comptables d’empreses de diferents sectors. Objectius - Analitzar les actuacions de l’empresa en l’assoliment dels objectius i les interrelacions amb l’entorn, i elaborar criteris personals sobre els efectes positius i negatius que poden hi tenir, defensant el punts de vista amb autonomia i respecte per a les altres opinions. - Interpretar la informació comptable de les empreses, detectar els desequilibris més comuns i proposar mesures correctores, valorant la importància de la seva fiabilitat en relació amb la gestió, les garanties davant terceres persones i la responsabilitat fiscal. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. En aquesta unitat, a partir de l’anàlisi del balanç de situació, l’alumne haurà de planificar actuacions per resoldre els desequilibris detectats.


Pàgina 31 de 51

Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. En aquesta unitat, per efectuar l’anàlisi patrimonial i financer l’alumne haurà d’aplicar, entre les diverses metodologies estudiades (ràtios, variacions percentuals, representació gràfica del balanç), la que consideri més efectiva. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. L’alumne ha de saber que a partir dels resultats obtinguts de l’anàlisi del balanç la direcció de l’empresa haurà de prendre decisions per corregir els possibles desequilibris detectats.

Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. L’alumne ha d’entendre i saber aplicar el vocabulari específic aprés, tant de forma oral com escrita. Competència en recerca. Facultat de mobilitzar els coneixements i els recursos adients per aplicar un mètode lògic i raonable per tal de trobar respostes a preguntes o per resoldre problemes rellevants més enllà dels coneixements, destreses i actituds que es posseeixen. L’alumne, a partir dels resultats obtinguts en l’anàlisi del balanç, hauria de plantejar-se hipòtesis sobre les possibles causes que han originat un determinat desequilibri financer. Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. En la posada en comú dels resultats de l’anàlisi de balanços, l’alumne haurà de saber defensar les seves propostes, així com respectar els comentaris dels companys. Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. Totes les empreses han d’analitzar el seus balanços; l’alumne ha de ser conscient d’aquesta realitat.


Pàgina 32 de 51

Connexions amb altres matèries Economia: el balanç de situació mostra les inversions econòmiques de l’empresa i les fonts de recursos o finançament utilitzades. Matemàtiques aplicades a les ciències socials: l’anàlisi patrimonial i financera implica la realització i interpretació de càlculs matemàtics. Criteris d’avaluació - Utilitzar les diferents tècniques d’anàlisis per estudiar el balanç de situació. - Calcular el fons de maniobra i interpretar la situació patrimonial de l’empresa. - Calcular les ràtios patrimonials i financeres més significatives. - Interpretar la situació econòmica i financera d’uns estats comptables, mesurar i valorar els ràtios més significatius. - Proposar mesures raonades que duguin a la millora de la gestió.

Unitat 6. Anàlisi econòmica dels estats financers Continguts - Consideració de la comptabilitat com a instrument d’informació sobre el patrimoni i els resultats necessaris per a tots els interessats en la gestió de l’empresa, valorant la importància de la normalització comptable. - Anàlisi i interpretació d’estats comptables mitjançant ràtios, detectant desequilibris, arribant a conclusions i proposant mesures correctores. Obtenció i comparació d’estats comptables d’empreses de diferents sectors. Objectius - Analitzar les actuacions de l’empresa en l’assoliment dels objectius i les interrelacions amb l’entorn, i elaborar criteris personals sobre els efectes positius i negatius que poden hi tenir, defensant el punts de vista amb autonomia i respecte per a les altres opinions. - Interpretar la informació comptable de les empreses, detectar els desequilibris més comuns i proposar mesures correctores, valorant la importància de la seva fiabilitat en relació amb la gestió, les garanties davant terceres persones i la responsabilitat fiscal. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. En aquesta unitat, a partir de l’anàlisi del compte de pèrdues i guanys, l’alumne haurà de planificar actuacions per resoldre els desequilibris detectats.


Pàgina 33 de 51

Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. En aquesta unitat, per efectuar l’anàlisi econòmic l’alumne haurà d’aplicar, entre les diverses metodologies estudiades (ràtios, variacions percentuals, representació gràfica de l’estat de pèrdues i guanys), la que consideri més efectiva. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. L’alumne ha de saber que a partir dels resultats obtinguts de l’anàlisi de l’estat de pèrdues i guanys la direcció de l’empresa haurà de prendre decisions per corregir els possibles desequilibris detectats.

Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. L’alumne ha d’entendre i saber aplicar el vocabulari específic aprés, tant de forma oral com escrita. Competència en recerca. Facultat de mobilitzar els coneixements i els recursos dients per aplicar un mètode lògic i raonable per tal de trobar respostes a preguntes o per resoldre problemes rellevants més enllà dels coneixements, destreses i actituds que es posseeixen. L’alumne, a partir dels resultats obtinguts en l’anàlisi de l’estat de pèrdues i guanys, hauria de plantejar-se hipòtesis sobre les possibles causes que han originat un determinat desequilibri financer. Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. En la posada en comú dels resultats de l’anàlisi de l’estat de pèrdues i guanys, l’alumne haurà de saber defensar les seves propostes, així com respectar els comentaris dels companys. Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. Totes les empreses han d’analitzar el seus estats de pèrdues i guanys; l’alumne ha de ser conscient d’aquesta realitat.


Pàgina 34 de 51

Connexions amb altres matèries Matemàtiques aplicades a les ciències socials: - fer càlculs percentuals - proporcionalitat Criteris d’avaluació - Utilitzar les diferents tècniques d’anàlisis per estudiar el compte de pèrdues i guanys. - Calcular les rendibilitats econòmica i financera. - Interpretar la situació econòmica d’uns estats comptables, mesurar i valorar els ràtios més significatius. - Calcular i interpretar el palanquejament financer. - Proposar mesures raonades que duguin a la millora de la gestió.

Unitat 7. La inversió en l’empresa Continguts - Identificació dels trets fonamentals i de les tipologies d’inversió. - Esquematització de projectes d’inversió i utilització de mètodes de selecció estàtics i dinàmics en la seva valoració. - Càlcul i selecció de projectes d’inversió amb el suport de fulls de càlcul. Objectius - Identificar les àrees funcionals que composen l’empresa, la funció que desenvolupen i les seves relacions internes de forma vinculada amb les que formen part de l’entorn més pròxim. - Utilitzar els mitjans i tecnologies de la informació i la comunicació com a eina quotidiana d’obtenció, tractament, selecció i anàlisi de la informació empresarial, verificant-ne la fiabilitat i aplicant-la a la presa de decisions empresarials. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. L’alumne, en aquesta unitat, aprendrà que la selecció d’inversions es fa a l’empresa tenint en compte criteris de rendibilitat, la qual cosa contribueix a aconseguir els objectius. Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit,


Pàgina 35 de 51

seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. En aquesta unitat l’alumne estudiarà que la realització d’una inversió suposa per a l’empresa la definició d’un objectiu, així com la mobilització d’uns recursos per aconseguir-lo. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. L’alumne aprendrà en aquesta unitat que el procés de selecció d’inversions implica que s’ha d’acabar prenent una decisió en un ambient de risc.

Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. En aquesta unitat l’alumne aprendrà nous conceptes que haurà d’utilitzar de forma correcta a les seves explicacions tant oral com escrites. Competència digital. Destresa derivada de coneixements teòrics i pràctics bàsics de la societat de la informació i l’ús de les xarxes virtuals: la localització d’informació dins de les pàgines web, el tractament informàtic de dades per mitjà del full de càlcul i l’adaptació als canvis tecnològics constants. En aquesta unitat l’alumne pot treballar amb l’eina del full de càlcul per calcular el VAN i la TIR en el procés de selecció d’inversions. Competència en recerca. Facultat de mobilitzar els coneixements i els recursos adients per aplicar un mètode lògic i raonable per tal de trobar respostes a preguntes o per resoldre problemes rellevants més enllà dels coneixements, destreses i actituds que es posseeixen. Per resoldre problemes de selecció d’inversions més complicats, l’alumne haurà de trobar les eines matemàtiques necessàries. Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. L’alumne podrà adquirir aquesta competència a través de les activitats proposades per fer en grup a classe. Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. Alguns de problemes que es treballen en aquesta unitat intenten reproduir alguna realitat empresarial; això permet a l’alumne un major coneixement de la realitat econòmica que l’envolta.


Pàgina 36 de 51

Connexions amb altres matèries Economia: Les empreses, gràcies a les inversions, fan possible el creixement econòmic. Matemàtiques aplicades a les ciències socials: per seleccionar inversions cal utilitzar les fórmules de la matemàtica financera. Criteris d’avaluació - Identificar i representar els elements d’una inversió. - Conèixer els principals mètodes estàtics i dinàmics de selecció d’inversions, així com les seves diferències. - Seleccionar per mitjà de mètodes estàtics projectes d’inversió alternatius. - Seleccionar per mitjà de mètodes dinàmics projectes d’inversió alternatius. - Utilitzar un full de càlcul com a eina de suport per al càlcul del VAN i la TIR.

Unitat 8. Les fonts de finançament de l’empresa Continguts Descripció de l’estructura econòmica i financera de l’empresa i classificació de les diferents fonts de finançament. - Caracterització de les diferents formes de finançament propi i aliè en atenció als seus costos. - Vinculació entre els mercats borsaris i les operacions de finançament empresarial. - Identificació de les característiques fonamentals dels productes financers bancaris a l’abast de les empreses. Objectius - Identificar les àrees funcionals que composen l’empresa, la funció que desenvolupen i les seves relacions internes de forma vinculada amb les que formen part de l’entorn lés pròxim. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. En aquesta unitat, l’alumne estudiarà que la direcció financera de l’empresa ha de decidir la millor font de finançament a utilitzar, tenint en compte els objectius de l’empresa. Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. En aquesta unitat, l’alumne


Pàgina 37 de 51

treballarà les diferents fonts de finançament de l’empresa; segons si l’estratègia pel que fa al finançament és endeutar-se més o menys i a més o a menys termini, triarà una font o altra. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. En aquesta unitat, l’alumne treballarà la selecció de la millor font de finançament. Aquesta decisió és responsabilitat de la direcció.

Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. En aquesta unitat s’introdueix un vocabulari específic (emprèstit, lísing, rènting, compte de crèdit, facturatge, etc.) L’alumne haurà d’incorporar el nou lèxic i expressar-se correctament, tant de forma oral com escrita, per donar resposta a les activitats que se li plantegin Competència en gestió i tractament de la informació. Destresa que permet de mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana. Un cop analitzades les diverses fonts de finançament de l’empresa, l’alumne ha de ser capaç de classificar les fonts de finançament que utilitza la seva família i interpretar els problemes relacionats amb fonts de finançament utilitzades per les empreses. Competència digital. Destresa derivada de coneixements teòrics i pràctics bàsics de la societat de la informació i l’ús de les xarxes virtuals: la localització d’informació dins de les pàgines web, el tractament informàtic de dades per mitjà del full de càlcul i l’adaptació als canvis tecnològics constants. L’alumne ha de posar en pràctica la recerca a través d’Internet de diferents temes actuals: mercats de valors, borsa, sistema financer, etc. Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. Cada cop que es posen en comú les activitats i es plantegen preguntes obertes, els alumnes han de manifestar


Pàgina 38 de 51

seguretat en les seves opinions, així com respecte per les opinions dels altres, i també en les feines que es proposin per treballar en grups petits. Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. El tema dels mercats de valors, sobre tot la borsa, està molt present en la societat actual, amb informacions diàries en els mitjans de comunicació. Connexions amb altres matèries Economia: l’ utilització de fonts de finançament per part de les empreses, els suposa un cost econòmic. Matemàtiques aplicades a les ciències socials: el càlcul del cost d’una font de finançament implica l’ús de fórmules de matemàtica financera Criteris d’avaluació - Classificar les diferents fonts de finançament de l’empresa segons diferents criteris (propietat, dimensió temporal, procedència, etc.) - Conèixer les característiques de les fonts de finançament habituals de l’empresa. - Proposar fonts de finançament intern i extern en funció de les necessitats d’una empresa en concret, caracteritzar i valorar els avantatges i inconvenients en cada cas. - Classificar els principals actius financers. - Conèixer les característiques principals dels mercats borsaris.

Unitat 9. Els cicles interns Continguts Anàlisi dels cicles d’explotació de l’empresa, càlcul i interpretació del període mitjà de maduració en relació amb el capital circulant mínim. Objectius Identificar les àrees funcionals que composen l’empresa, la funció que desenvolupen i les seves relacions internes de forma vinculada amb les que formen part de l’entorn més pròxim. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. En aquesta unitat l’alumne estudiarà els cicles de l’empresa i la seva relació amb el capital mínim necessari per poder tirar endavant l’explotació. Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que


Pàgina 39 de 51

comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. En aquesta unitat l’alumne treballarà els diferents subperíodes que formen el període mitjà de maduració; en funció dels objectius empresarials els temps destinats a cada procés hauran de modificar-se. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. En aquesta unitat l’alumne treballa la duració del període mitjà de maduració. Tant l’anàlisi com les variacions que s’hi facin són competència de la direcció. Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. En aquesta unitat s’introdueix un vocabulari específic. L’alumne haurà d’incorporar el nou lèxic i expressar-se correctament, tant de forma oral com escrita, per donar resposta a les activitats que se li plantegin. Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. Cada vegada que es posen en comú les activitats i es plantegen preguntes obertes, els alumnes han de manifestar seguretat en seves opinions, així com respecte cap a les opinions dels altres, també en les feines que es proposin per treballar en grups petits. Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. L’alumne veu l’aplicació al món empresarial a través dels exercicis que es plantegen per calcular el període mitjà de maduració o el capital mínim. Connexions amb altres matèries Economia: anàlisi dels cicles econòmics de l’empresa. Matemàtiques aplicades a les ciències socials: càlcul del període mitjà de maduració i del capital mínim necessari.


Pàgina 40 de 51

Criteris d’avaluació - Diferenciar el cicle curt i el cicle llarg de l’empresa. - Calcular els subperíodes que formen el període mitja de maduració d’una empresa industrial o comercial. - Diferenciar el període mitjà econòmic i financer d’una empresa. - Calcular per a un cas senzill el fons de maniobra o capital mínim necessari a partir del període mitjà de maduració.

Unitat 10. La direcció estratègica de l’empresa Continguts - Reconeixement de la necessitat d'estratègies i decisions vinculades als avantatges competitius, la cadena de valor i el desenvolupament empresarial. - Anàlisi de la direcció estratègica i del disseny d'estratègies competitives denegoci i corporatives.

Objectius - Analitzar les actuacions de l’empresa en l’assoliment dels seus objectius i les interrelacions amb l’entorn, i elaborar criteris personals sobre els efectes positius i negatius que poden tenir, defensant el punts de vista amb autonomia i respecte cap a les altres opinions. -Reconèixer la importància estratègica de la investigació i la innovació com a motors del canvi tecnològic, la millora competitiva i el progrés econòmic i social en un món globalitzat. - Interpretar i valorar de manera general les decisions de les empreses en les seves estratègies de creixement, internacionalització i relocalització considerant el paper de les PIME en el context d'una economia globalitzada. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. En aquesta unitat es parla de la direcció estratègica. Les decisions que pren l’empresari o directiu de l’empresa han de ser sempre estratègiques. Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns


Pàgina 41 de 51

recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. En aquesta unitat es veu clarament que s’ha de ser estrateg a l’hora d’escollir i triar les opcions per crear valor i ser competitiu. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. L’alumne ha de veure que les decisions que es prenen a l’empresa han de ser editades i valorades, ja que duen inherents una sèrie de responsabilitats que afecten tota l’empresa en general. Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. En aquesta unitat el vocabulari que s’utilitza és molt més general i entenedor, per tant els alumnes han de dominar-lo tant per escrit com oralment. Competència en gestió i tractament de la informació. Destresa que permet de mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana. En aquesta unitat l’alumne ha de tenir habilitats i destresa a l’hora de trobar informacions referents a temes relacionats amb estratègies que hagin aplicat empreses del seu entorn. Competència digital. Destresa derivada de coneixements teòrics i pràctics bàsics de la societat de la informació i l’ús de les xarxes virtuals: la localització d’informació dins de les pàgines web, el tractament informàtic de dades per mitjà del full de càlcul i l’adaptació als canvis tecnològics constants. Les informacions que es poden buscar sobre aquest tema es poden trobar a Internet; els alumnes han de saber destriar-ne les que són verídiques i interessants de les que no aporten res. Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. En aquesta unitat l’alumne ha de poder treballar en grup i opinar sobre tots els temes tractats a la unitat amb criteris fonamentats, ha de poder entendre perquè es prenen les decisions a l’empresa de forma estratègica i respectar les opinions dels demès.


Pàgina 42 de 51

Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. En aquesta unitat l’alumne ha de veure que tot el que s’estudia és d’aplicació directa a la societat on vivim, i l’estratègia comercial sobretot, ja que en última instància a l’empresa l’interessa incrementar les vendes.

Connexions amb altres matèries Geografia: - Processos de globalització i desigualtats territorials. Impacte dels processos de deslocalització empresarial. - Institucions d'àmbit europeu i internacional. Polítiques econòmiques, socials i mediambientals. Economia: - Anàlisi dels mercats i variació de les condicions de l'oferta i la demanda. - Funcionament del comerç internacional. Criteris d’avaluació - Analitzar el procés i les estratègies de negoci o corporatives relatives a la localització, dimensió, creixement i internacionalització seguit per una empresa. - Valorar aspectes positius i negatius des del punt de vista de la gestió empresarial, però també social i mediambiental. - Saber què és la direcció estratègica de l’empresa. - Identificar i diferenciar els diferents tipus d’estratègies. - Saber quin procés seguir a l’hora d’aplicar una estratègia.


Pàgina 43 de 51

Unitat 11. Creixement intern i extern de l’empresa Continguts - Anàlisi dels factors que condicionen les decisions de localització i dimensió de les diverses activitats de l'empresa, valorant les conseqüències socials que suposa la localització o deslocalització d'una empresa d'un àmbit geogràfic. - Anàlisi de les estratègies de creixement intern i extern i dels avantatges i riscos, i valoració de la incidència sobre els mercats de la creació de hòldings empresarials, a partir de l'estudi de casos. - Descripció del procés d'internacionalització de les empreses i el de creació de mercats globals en el context de les tecnologies de la informació. Valoració dels aspectes positius i negatius de les empreses multinacionals i dels efectes de la globalització econòmica. - Consideració de la importància de les PIME com a creadores d'ocupació i les estratègies enfront de les grans empreses i el mercat global. Objectius - Analitzar les actuacions de l’empresa en l’assoliment dels seus objectius i les interrelacions amb l’entorn, i elaborar criteris personals sobre els efectes positius i negatius que poden tenir, defensant el punts de vista amb autonomia i respecte cap a les altres opinions. -Reconèixer la importància estratègica de la investigació i la innovació com a motors del canvi tecnològic, la millora competitiva i el progrés econòmic i social en un món globalitzat. - Interpretar i valorar de manera general les decisions de les empreses en les seves estratègies de creixement, internacionalització i relocalització considerant el paper de les PIME en el context d'una economia globalitzada. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les


Pàgina 44 de 51

necessitats il·limitades. En aquesta unitat es parla bàsicament de decisions que s’han de prendre, localització, dimensió, expansió, etc., de l’empresa, i l’alumne ha de ser capaç de veure que totes aquestes decisions s’han de prendre valorant els recursos, l’entorn i els objectius que es tenen.

Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. En aquesta unitat es veu clarament que s’ha de ser estrateg a l’hora d’escollir una de les alternatives o opcions que té l’empresa, valorant tots els perjudicis i avantatges, per poder augmentar la competitivitat. El fet de prendre una decisió entre diverses alternatives els pot ajudar també en la seva vida personal. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. L’alumne ha de saber que l’empresari ha d’arriscar a l’hora de prendre una decisió sobre la localització, dimensió i accions adequades per al creixement de l’empresa. Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. En aquesta unitat el vocabulari que s’utilitza és molt més general i entenedor, per tant els alumnes han de dominar-lo tant per escrit com oralment. Competència en gestió i tractament de la informació. Destresa que permet de mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana. En aquesta unitat l’alumne ha de tenir habilitats i destresa a l’hora de trobar informacions referents a temes relacionats amb el creixement de l’empresa en els mitjans de comunicació, ja que és un tema molt actual.


Pàgina 45 de 51

Competència digital. Destresa derivada de coneixements teòrics i pràctics bàsics de la societat de la informació i l’ús de les xarxes virtuals: la localització d’informació dins de les pàgines web, el tractament informàtic de dades per mitjà del full de càlcul i l’adaptació als canvis tecnològics constants. Les informacions que es poden buscar sobre aquest tema es poden trobar a Internet; els alumnes han de saber destriar-ne les que són verídiques i interessants de les que no aporten res. En aquesta unitat també es parla sobre l’empresa i les tecnologies de la informació i de la comunicació.

Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. En aquesta unitat l’alumne ha de poder treballar en grup i opinar sobre tots els temes tractats a la unitat amb criteris fonamentats, ha de poder entendre perquè es prenen les decisions a l’empresa de forma estratègica i respectar les opinions dels demès. Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. En aquesta unitat l’alumne ha de veure que tot el que s’estudia és d’aplicació directa a la societat on vivim: les deslocalitzacions, la globalització, les tecnologies de la informació, etc. Connexions amb altres matèries Geografia: - Processos de globalització i desigualtats territorials. Impacte dels processos de deslocalització empresarial. - Institucions d'àmbit europeu i internacional. Polítiques econòmiques, socials i mediambientals. Economia: - Anàlisi dels mercats i variació de les condicions de l'oferta i la demanda. - Funcionament del comerç internacional. Criteris d’avaluació - Analitzar el procés i les estratègies de negoci o corporatives relatives a la localització, dimensió, creixement i internacionalització seguit per una empresa. - Valorar aspectes positius i negatius des del punt de vista de la gestió empresarial, però també social i mediambiental. - Identificar i diferenciar els termes globalització, deslocalització i internacionalització. - Entendre i identificar les característiques de les empreses multinacionals i les PIMES.


Pàgina 46 de 51

- Identificar la importància de les tecnologies de la informació i de la comunicació a l’empresa.

Unitat 12. La creació d’una empresa Continguts - Detecció de necessitats i obtenció d’idees de negoci. - Consideració de l’autoocupació com a una forma de desenvolupament professional viable i a l’abast. - Descripció dels passos per a la creació d’una empresa i dels continguts d’un pla d’empresa. - Identificació dels trets fonamentals de les diverses formes jurídiques atenent els costos i les responsabilitats. Objectius Analitzar les accions comercials que realitzen les empreses identificant-ne els destinataris, interpretant les diverses estratègies possibles, valorant l’impacte sobre el comportament de les persones consumidores i manifestant iniciativa i creativitat en el disseny de propostes. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. En aquesta unitat l’alumne estudiarà el començament de l’empresa, que implica l’aplicació d’uns recursos limitats a l’obtenció d’uns objectius. Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. En aquesta unitat l’alumne treballarà les diferents estratègies pel que fa a l’elecció del públic objectiu,la definició del producte, el pla de màrqueting, etc. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant,


Pàgina 47 de 51

l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. En aquesta unitat l’alumne treballa la viabilitat de la idea de negoci. L’acceptació de la idea no garanteix l’èxit de l’empresa.

Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. L’alumne haurà d’incorporar el nou lèxic après en aquesta unitat i expressar-se correctament, tant de forma oral com escrita, per donar resposta a les activitats que se li plantegin. Competència en gestió i tractament de la informació. Destresa que permet de mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana. En aquesta unitat l’alumne ha d’adonar-se que per començar un negoci cal buscar informació sobre el mercat, la tecnologia, l’entorn, etc. Cal que analitzi aquesta informació i que n’elabori conclusions. Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. Cada cop que es posin en comú les activitats i es plantegin preguntes obertes, els alumnes hauran de manifestar seguretat en les seves opinions, així com respecte per les opinions dels altres, i també en les feines que es proposin per treballar en grups petits. Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. L’alumne ha d’adonar-se que les idees de negoci parteixen de la realitat de l’entorn i dels canvis que es produeixen en la societat, tot generant noves oportunitats. Connexions amb altres matèries Ciències per al món contemporani:


Pàgina 48 de 51

- La creació d’una empresa implica la mobilització de recursos naturals, entre d’altres. - Cal analitzar l’impacte mediambiental que el projecte pot suposar. Geografia: Un projecte empresarial ha de trobar la millor localització en funció de diversos factors: comunicacions, disponibilitat de matèries primeres i mà d’obra, legislació, etc. Economia: la creació d’una empresa implica mobilitzar uns recursos escassos amb la intenció de satisfer unes necessitats il·limitades.

Criteris d’avaluació - Reconèixer l’autoocupació com a una de les motivacions més destacades per a la creació d’una empresa. - Proposar diferents idees de negoci relacionades amb alguna oportunitat de l’entorn. - Conèixer les diferents viabilitats que cal estudiar per dur a terme un projecte empresarial. - Diferenciar les principals formes jurídiques d’empreses en funció de la responsabilitat, el capital mínim, el número mínim de socis, etc. - Conèixer els passos que cal seguir per confeccionar el projecte empresarial. - Conèixer els tràmits legals que cal seguir per a la posada en marxa d’una empresa.

Unitat 13. El pla d’empresa Continguts - Definició d’un pla de màrqueting aplicat al projecte, definint la producció i el posicionament del producte o servei i establint les estratègies per a cada variable del màrqueting-mix. - Elaboració d’un pla d’inversions i finançament general del projecte basat en dades aproximades i l’estudi de la viabilitat del projecte. - Presentació i comunicació, amb originalitat i iniciativa, dels continguts del pla d’empresa, defensant la seva viabilitat tècnica, financera i comercial de forma argumentada, utilitzant el vocabulari adient. Utilització de suports digitals diversos en l’elaboració i presentació del projecte. Objectius - Identificar les àrees funcionals que composen l’empresa, la funció que desenvolupen i les seves relacions internes de forma vinculada amb les que formen part de l’entorn més pròxim. - Analitzar les accions comercials que realitzen les empreses, identificant els destinataris, interpretant les diverses estratègies possibles, valorant l’impacte sobre el comportament de les persones consumidores i manifestant iniciativa i creativitat en el disseny de propostes pròpies. - Planificar, dissenyar, comunicar i defensar amb rigor, iniciativa i creativitat un projecte senzill d’empresa definint el producte o servei, identificant els recursos necessaris,


Pàgina 49 de 51

analitzant-ne la viabilitat i establint les estratègies comercials oportunes. Competències específiques de la matèria Competència en gestió i organització. Implica l’assoliment de la capacitat de planificar les activitats, les persones i els materials de forma adient, prenent les decisions oportunes per arribar a un objectiu concret. S’ha de partir de la base que en economia els recursos són limitats i s’han de gestionar de forma adient a les necessitats il·limitades. En aquesta unitat l’alumne estudiarà un exemple de projecte empresarial que implica l’aplicació d’uns recursos limitats a l’obtenció d’uns objectius.

Competència en estratègia. Implica l’ús d’una determinada metodologia que comporta activitats ordenades i relacionades entre sí enfocades cap a un propòsit, seguint un principi d’eficiència. Cada acció que es prengui implicarà l’escollir uns recursos i fins i tot unes persones, assumint el risc. La confecció d’un pla d’empresa implica l’aplicació de diverses estratègies: l’elecció del públic objectiu, la definició del producte, el pla de màrqueting, el pla financer, etc. Competència en emprenedoria. Involucra les capacitats relacionades amb el lideratge, l’assumpció de les responsabilitats inherent a la gestió i, per tant, l’acceptació del fracàs, que conformen un conjunt d’habilitats específiques de la matèria. Suposa el desenvolupament de l’autonomia i la seguretat en un mateix, la creativitat i la reflexió per a la creació i defensa d’una activitat que pot esdevenir un projecte de futur. Qualsevol iniciativa empresarial, com la que es treballa en aquest tema, suposa per part de qui la du a terme un clar exemple d’autonomia i seguretat en un mateix.

Contribució de la matèria a les competències genèriques de batxillerat Competència comunicativa. Domini de llengües, tant oralment com per escrit, així com el vocabulari específic, l’elaboració i l’organització del discurs i l’ús d’eines tecnològiques de suport a la comunicació i amb el complement, quan calgui, d’altres llenguatges (audiovisual, corporal, musical, plàstic, etc.) en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. L’alumne haurà d’incorporar el nou lèxic après en aquesta unitat i expressar-se correctament, tant de forma oral com escrita, per donar resposta a les activitats que se li plantegin. Competència en gestió i tractament de la informació. Destresa que permet de mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l’àmbit acadèmic com en la vida quotidiana. En aquesta unitat l’alumne ha d’adonar-se que per començar un negoci cal buscar informació sobre el mercat, la tecnologia, l’entorn, etc. Cal que analitzi aquesta informació i que n’elabori conclusions.

Competència digital. Destresa derivada de coneixements teòrics i pràctics bàsics de


Pàgina 50 de 51

la societat de la informació i l’ús de les xarxes virtuals: la localització d’informació dins de les pàgines web, el tractament informàtic de dades per mitjà del full de càlcul i l’adaptació als canvis tecnològics constants. L’alumne ha de saber defensar davant dels companys un projecte empresarial utilitzant els mitjans digitals al seu abast.

Competència personal i interpersonal. Facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d’una banda, el coneixement propi i el dels altres i, d’altra banda, treballar en entorns col·laboratius. Cada cop que es posin en comú les activitats i es plantegin preguntes obertes, els alumnes hauran de manifestar seguretat en les seves opinions, així com respecte per les opinions dels altres, i també en les feines que es proposin per treballar en grups petits. Competència en el coneixement i interacció amb el món. Aplicar els sabers escolars, referits al món natural, social i cultural, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora. L’alumne ha d’adonar-se que les idees de negoci parteixen de la realitat de l’entorn i dels canvis que es produeixen en la societat, tot generant noves oportunitats. Connexions amb altres matèries Ciències per al món contemporani: - La creació d’una empresa implica la mobilització de recursos naturals, entre d’altres. - Cal analitzar l’impacte mediambiental que el projecte pot suposar. Geografia: un projecte empresarial ha de trobar la millor localització en funció de diversos factors: comunicacions, disponibilitat de matèries primeres i mà d’obra, legislació, etc. Economia: la creació d’una empresa implica mobilitzar uns recursos escassos amb la intenció de satisfer unes necessitats il·limitades. Criteris d’avaluació - Elaborar de forma senzilla un petit projecte d’empresa, identificar el producte, caracteritzar-ne el mercat, el públic objectiu, fixar una estratègia de màrqueting i calcular-ne, bàsicament, la viabilitat. - Presentar i defensar amb solidesa i creativitat els continguts d’un pla d’empresa i altres informes, utilitzar mitjans digitals com a suport dels estudis i la seva exposició.


Pàgina 51 de 51

323 BATX EEII 2014-15 ) - moodle.inspeguera.cat · Llibre de l’alumne + CD: Economia i...

Documents

Transcript of 323 BATX EEII 2014-15 ) - moodle.inspeguera.cat · Llibre de l’alumne + CD: Economia i...