31 1 Introductorio1 Taller Del Comportamiento Del Emprendedor
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Material desarrollado con fines acadmicos para el Programa Regional de Emprendedorismo e Innovacin en
Ingeniera. Descargado desde: http://ingemprendedores.org.
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TALLER DEL COMPORTAMIENTO DEL
EMPRENDEDOR
MATERIAS: EMPRENDIMIENTOS TECNOLGICOS, FORMACIN DE
EMPRENDEDORES
Patricia Elisabet Correa1 y Anala Haide Montero2.
Facultad Regional Resistencia, Universidad Tecnolgica Nacional.
Se describe un Taller que tiene los siguientes objetivos:
Generar las condiciones necesarias que permitan el desarrollo del potencial
emprendedor a travs de la formacin, entrenamiento y motivacin.
Contribuir al descubrimiento de las capacidades personales y grupales
requeridas para emprender.
Observar el comportamiento individual y grupal de los alumnos y sus
reacciones durante el desarrollo de las actividades.
Visualizar y analizar el comportamiento actitudinal de los alumnos frente a
determinadas situaciones y/o desafos que se planteen.
Analizar la expresin del lenguaje natural y corporal de los alumnos durante las
prcticas.
Reflexionar sobre el desarrollo de las competencias emprendedoras involucradas
en los ejercicios del taller, de manera de determinar qu aportes, contribuciones e
impactos causaron en los alumnos.
METODOLOGA Con las actividades que se proponen, se propicia el aprendizaje activo mediante
experiencias concretas que inducen paulatinamente a los alumnos a pensar, sentir,
desarrollar, aplicar y a mostrar respeto por las diferencias individuales y las mltiples
inteligencias.
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MODALIDAD DE TRABAJO Se propone una modalidad de trabajo individual, grupal o una combinacin de ambas,
segn las actividades a realizar. Los ejercicios se pueden presentar en materias como
Emprendimientos tecnolgicos y Formacin de emprendedores.
RECURSOS NECESARIOS Se requiere: un aula amplia, proyector, PC o notebook, equipo de audio, laboratorio de
informtica, tijeras, fibras de colores, borrador, tizas, filmadora o cmara fotogrfica o
celular con funcin de filmacin. Requisitos informticos: conexin a Internet y software
necesario para reproducir un video.
EJERCICIO 1. CMO ME VEO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Autoconocimiento: El alumno deber reconocer actitudes personales que lo caracterizan,
como: persistencia, proactividad, dinamismo, responsabilidad y compromiso, entre otras.
Autoevaluacin: El ejercicio orienta al alumno a desarrollar la capacidad de autoevaluarse,
con una identificacin de fortalezas, debilidades y potencialidades individuales.
Creatividad: En el momento de analizar los aspectos positivos y negativos de diferentes
situaciones por las que se ha atravesado.
Comenzaremos con la ejercitacin Cmo me veo, realizando una breve descripcin de su
persona. Se solicita completar las lneas siguientes escribiendo como es usted en sus
actividades diarias, describiendo sus cualidades, caractersticas personales, lo que le gusta
hacer y lo que no le gusta, cules son sus objetivos y aspiraciones, qu desafos se le
presentaron, si los pudo resolver y qu limitaciones tiene o tuvo y qu cree que ha
contribuido a la formacin de sus rasgos personales.
Tiempo estimado: 20 minutos
Tarea para el prximo encuentro: traer una fotografa o recorte de revista en la que
aparezca una persona.
EJERCICIO 2. RUPTURA DE PARADIGMA
COMPETENCIAS Deteccin de oportunidades: El ejercicio contribuye a desarrollar la capacidad para
identificar necesidades insatisfechas (latentes o manifiestas) propias o ajenas y la
creatividad para ver oportunidades en diversos contextos donde otros ven problemas.
Creatividad e innovacin: El alumno tendr que imaginar soluciones nuevas y diferentes
ante problemas o situaciones comunes que se presenten.
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Comunicacin: El ejercicio requiere que los alumnos se comuniquen adecuadamente, con
flexibilidad para entender diferentes puntos de vista.
Liderazgo: El liderazgo se reforzar en el momento de tomar decisiones con informacin
parcial en contextos de incertidumbre y ambigedad.
Se propone analizar el video La leccin de la vaca para discutir sobre el comportamiento
humano ante el desafo de la ruptura del conformismo. Luego, responderemos las
siguientes preguntas:
- Cul es la moraleja implcita del video La leccin de la vaca?
- Qu enseanza nos deja la situacin que se plantea?
- Qu significa buscar el cambio y cules son las consecuencias?
- Cree usted que hubo un emprendimiento?
- Si usted fuera el maestro, se comportara de la misma manera?
Recurso necesario
Video La leccin de la vaca (http://www.youtube.com/watch?v=q3X1xEYhew0), basado
en el libro La vaca, de Camilo Cruz.
EJERCICIO 3. PENSEMOS DIFERENTE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Creatividad e innovacin: El alumnos deber actuar ante las oportunidades de resolucin
de ejercicios de tipo ldicos.
Enfoque y ejecucin: El ejercicio requiere que el alumno se enfoque en las tareas, que se
organice en funcin de las metas y que sea persistente para lograrlas en los tiempos
asignados.
Aprendizaje continuo: El alumno fortalecer su habilidad para buscar soluciones a
problemas y par animarse a tomar decisiones, contemplando cada error y cada xito como
fuente de aprendizaje.
Liderazgo: Ser necesario para tomar el control de la situacin, orientar al desarrollo de la
autoconfianza y la persistencia para la obtencin de un logro.
A partir de ahora, se propone trabajar con desafos individuales y grupales y el desarrollo
de competencias.
CASO A Santiago piensa qu le puede regalar a su to en su cumpleaos, para lo cual contempla
varios elementos que se repiten en su imaginacin; hay uno que no se repite y otro que se
repite tres veces. Se pide buscarlos.
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Modalidad: Resolucin individual
Tiempo estimado: 5 minutos
Elemento que se repite tres veces: ______________________________
Elemento que no se repite: _________________________________
CASO B El desafo consiste en hallar el viaje o camino que debe realizar el prncipe para encontrar
a la princesa en un nmero par de movidas (una movida consiste en pasar de un crculo a
otro vecino). Hay varios caminos posibles, pero todos deben atravesar un mismo pasaje.
Cul es la ruta o pasaje por donde debe pasar para lograr un nmero par de movidas?:
Modalidad: Resolucin individual
Tiempo estimado: 8 minutos
CASO C Cada una de las veinte seales de semforos cruzados incluye una luz verde, una amarilla y
una roja. Ya se han indicado los colores de doce luces. Indique los colores del resto, de
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manera que dos luces vecinas tanto en la direccin vertical como en la horizontal no
tengan nunca el mismo color.
Modalidad: resolucin individual
Tiempo estimado: 10 minutos
EJERCICIO 4. EL INGENIO
COMPETENCIAS Creatividad e innovacin: Estas competencias se promovern cuando el alumno acte ante
las oportunidades de resolucin de cada ejercicio ldico.
Trabajo en equipo: Ser necesario para extraer conocimiento de las acciones que se
emprendan colaborativamente.
Liderazgo: Para comunicar eficazmente, tener flexibilidad para entender puntos de vista,
orientar un equipo a la accin y lograr un resultado conjunto, trasmitiendo la energa y la
seguridad necesarias.
Sociabilidad: Cada alumno deber ser capaz de relacionarse con otras personas que
puedan contribuir a alcanzar los objetivos buscados, fortaleciendo relaciones de confianza
y cooperacin.
CASO A Resolveremos la sopa de letras con palabra intrusa: tratamos de encontrar en cada
esquema las palabras de la lista correspondiente. Pueden estar escritas en horizontal (de
izquierda a derecha o de derecha a izquierda), en vertical (de arriba hacia abajo o de abajo
hacia arriba) o en diagonal (en cualquier sentido). En cada lista hay una palabra que no
est en la sopa y se denomina intrusa.
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Modalidad: Resolucin grupal. Dividimos a los alumnos del aula en dos equipos (Equipo 1:
masculino; Equipo 2: femenino). A su vez, numeramos a los integrantes de cada equipo y
los dividimos en pares e impares. Quedan formados cuatro grupos: dos grupos del equipo
masculino y dos del equipo femenino. Cada grupo resuelve una sopa de letras. El equipo se
considera ganador cuando obtiene la resolucin de ambas sopas de letras, hallando la
palabra intrusa en el menor tiempo posible.
Tiempo estimado: 20 minutos.
a) Lista de palabras: AJUSTE, ALGODN, AMPERIO, AMPLIO, ARROPE, ASPTICO, BALDE,
BORDE, CORNISA, FLORAL, IGNOTO, JORNAL, MERMA, NECTAR, PCARO, TEJIDO, TENSO
La palabra intrusa es: ____________________
b) Lista de palabras: ABISMO, ACTUAL, ASESINO, ATENTO, EDIFICIO, ESPESO, ESTETA,
FLORETE, MPETU, INFAME, INGENIO, MORAL, PARQUE, POMELO, POSTAL, SOTANA.
La palabra intrusa es: ____________________
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CASO B Cada cuadrado del diagrama contiene una parte de un dibujo completo. Recortar los
cuadrados correspondientes y pegarlos en el diagrama siguiente, uniendo las piezas. Al
terminar, se obtendr un dibujo igual al original.
Qu dibujo se forma?: ________________________
Modalidad: Resolucin grupal. Cada grupo estar formado por 4 o 5 integrantes, quienes
se organizarn y asumirn roles. Al finalizar, cada grupo comentar su experiencia en
cuanto a la organizacin del equipo, definicin de roles en el caso de que lo hubiera,
asignacin de tiempo, etctera, para dialogar y concluir en las diferentes formas de
resolver y participar.
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CASO C Se trata de resolver el rompecabezas del diagrama numeral:
Modalidades
Primero: Resolucin individual. Medir el tiempo de resolucin individual.
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Segundo: resolucin grupal. Cada grupo estar formado por 4 o 5 integrantes, quienes se
organizarn y asumirn roles. Medir el tiempo de resolucin grupal.
Al finalizar, cada grupo arribar a las conclusiones de las diferentes formas de practicar la
solucin y su conveniencia.
Presentacin 1. Coloque las piezas en el lugar que corresponda en el siguiente diagrama
numeral y mida el tiempo que le lleva resolver.
Presentacin 2. Recorte las piezas, colquelas en un sobre, luego ubquelas en el
A
B
C
D
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diagrama numeral y mida el tiempo que le lleva hacerlo.
EJERCICIO 5. LA ACTITUD
COMPETENCIAS Aprendizaje continuo: Los alumnos tendrn que analizar informacin y ser capaces de
detectar oportunidades y delinear una visin de futuro.
Liderazgo: Ser capaz de tomar decisiones con informacin parcial en contextos de
incertidumbre y ambigedad.
Analizaremos el video Actitud del nio, que se puede obtener en
http://www.youtube.com/watch?v=E8nE9qbOdLc. Luego, responderemos las siguientes
preguntas:
- Quines participan en el video?
- Qu caractersticas tienen las personas que participan?
- Reaccionan de la misma manera?
- Qu es la actitud? Se puede aprender?
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- Qu enseanzas nos deja el anlisis del video?
EJERCICIO 6. COMO NOS COMPORTAMOS ANTE SITUACIONES INESPERADAS
COMPETENCIAS Aprendizaje continuo: El desarrollo del ejercicio requiere extraer conocimiento de las
acciones que se emprenden y favorece la bsqueda de informacin.
Sociabilidad: Los alumnos debern identificar relaciones claves para alcanzar sus
objetivos, y relacionarse con otros grupos que puedan contribuir a nuevos desarrollos y,
de esta manera, crear y mantener una red de contactos.
Captacin de recursos: Los alumnos buscarn formas creativas y alternativas para
disponer de los recursos que se necesitan para llevar adelante un proyecto.
Se propone trabajar en grupo para crear una situacin, o elegir una que se haya
presentado en la vida real (a libre criterio de eleccin de la situacin), como por ejemplo:
1. Ceder el asiento del colectivo a una persona mayor o embarazada en un colectivo.
2. Colaborar con los padres en las tareas del hogar sin que ellos se los pidan.
3. Ensear a un compaero algn tema que no comprenda.
4. Cualquier otra situacin del mismo tenor que se presente en la vida real.
Una vez seleccionada la situacin, representarla por medio de la actuacin. La
representacin puede ser mediante:
- la eleccin de un video que refleje el comportamiento de la/s persona/s
expuesta/s a la situacin y luego una reflexin e interpretacin del
mismo,
- la realizacin de una breve filmacin elaborada por el grupo en el que
participen como representantes de la situacin y que refleje el
comportamiento de las personas que intervienen,
- llevar a cabo una actuacin teatral en la que deber asumir roles de
acuerdo con la situacin a representar.
Modalidad: Trabajo grupal, en la que participen hasta 5 personas por grupo.
Tiempo estimado: 15 minutos por grupo para la representacin.
EJERCICIO 7. CMO ME VEN
COMPETENCIAS Aprendizaje continuo: El ejercicio contribuye a desarrollar la capacidad de analizar
informacin visual.
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Comunicacin: Los alumnos desarrollarn una visin que permita identificar
caractersticas o rasgos que resalten de una persona y debern comunicarla a otros.
Para finalizar el Taller, realizamos la actividad Cmo me ven. Las fotografas o recortes
de revista recolectadas durante el encuentro (una foto por alumno) sern colocadas en
sobres diferentes de manera que cada sobre contenga una fotografa. Los sobres debern
ser del mismo color y tamao. Luego, procederemos a mezclar los sobres y a repartirlos
entre todos los integrantes del Taller, de manera que cada alumno reciba un sobre.
Cada alumno deber analizar por escrito la foto que recibe. Luego, describir aquellos
rasgos o caractersticas que resalten de la imagen de la persona de la fotografa.
PARA EL DOCENTE Se pretende formar una opinin partiendo del anlisis de la fotografa de la persona segn
lo que aparente visualmente. Esta percepcin no necesariamente va a coincidir con el
carcter real de la persona, es decir, muchas veces nos guiamos por la evaluacin de
apariencias sin conocer los rasgos caractersticos que se destacan de la persona. La idea es
tener en cuenta otra perspectiva de anlisis, no solo la que surge de la evaluacin
individual, o la de un par, sino tambin la de otra persona diferente del mbito en el que se
desenvuelve. Se destaca la posibilidad de distinguir rasgos personales que resalten o se
destaquen de un individuo que no conocemos, describindolo en funcin de su apariencia
o de la imagen que represente a fin de generar una opinin y reflexin de lo que se percibe
de la imagen personal.