LEV S. VYGOTSKI

(1896 – 1934)

Experiencias de vida y de

aprendizaje que apuntan a

un desarrollo multifactorial y

con mediaciones relevantes

CONCEPTOS PRINCIPALES

ZDP

ANDAMIAJE

LENGUAJE PSICOLOGIA DEL ARTE

MEDIACION

► Psicología del arte: Comprensión desde la Psicología al mundo subjetivo de significados compartidos para la creación artística.

“Adquirir el carácter estético supone la integración de la percepción, el sentimiento y la imaginación (creación). El arte está determinado y condicionado por la psique del hombre social, el lenguaje, costumbres y mitos son el resultado de la actividad de la psique social, no sus procesos”. (L.S.V.)

ACTIVIDAD

APRENDIZAJE Y DESARROLLO

Enfoque desarrollador: El aprendizaje es la fuente del desarrollo, se da a partir de la intervención

Enfoque tradicional: El aprendizaje espera al desarrollo

CONCEPTOS VYGOTSKIANOS DEL

DESARROLLO

► “Es la sociedad y no la naturaleza la que debe figurar en primer

lugar como el factor determinante de la conducta del hombre”.

► “La esencia de la cuestión no consiste en que el papel social se

deduzca del carácter sino en que a partir de éste se crean una

serie de conexiones caracterológicas. Los rasgos sociales y de

clase se forman en el hombre a partir de sistemas interiorizados

y que no son otros que los sistemas de relaciones sociales

entre personas trasladados a la personalidad”

► “La herencia, dice Blonski, no

es un simple fenómeno

biológico: debemos distinguir

entre herencia cromosómica y

herencia de condiciones de vida

y de posición social. Sobre la

base de esa herencia social, de

clase, es como se forman los

árboles genealógicos.

CONCEPTOS VYGOTSKIANOS DEL

DESARROLLO

LA EDAD CULTURAL

► “El desarrollo de las funciones psíquicas superiores del niño sólo es

posible por el camino de su desarrollo cultural, tanto si se trata de

dominar los medios externos de la cultura tales como el lenguaje, la

escritura, la aritmética, como por el perfeccionamiento interno de las

propias funciones psíquicas, es decir, la formación de la atención

voluntaria, la memoria lógica, el pensamiento abstracto, la formación

de conceptos, el libre albedrío, etc.” (L.S. Vygotski, Educación de las formas

superiores de conducta. Obras escogidas III).

► “El curso del desarrollo cultural amplía en gran medida las

posibilidades naturales. Las diferencias en las facultades se

transforman, cuando un poderoso auge cultural impulsa el desarrollo

de las funciones psíquicas en formas de adaptación profundamente

distintas”. (L.S. Vygotski, El problema de la edad cultural. Obras escogidas III).

ACTIVIDAD

¿Qué habilidades cognoscitivas o tipos de pensamiento desarrollan los apoyos culturales entregados por equipos?

► Pensamiento – Lenguaje: Procesos mentales superiores interconectados funcionalmente, con amplitud de formas de expresión.

► Vigostky (1978) y sus seguidores (Cole y Scribner, 1974; Scribner, 1997), por el contrario, ponen un énfasis considerable en los cambios ocurridos en el razonamiento del niño bajo la influencia de la adquisición de herramientas simbólicas del más alto orden, las primeras de todas la alfabetización y la escritura

CONCEPTOS BÁSICOS EN LA PERSPECTIVA

HISTÓRICO-CULTURAL

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

“ Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas capaz ”. L. Vygotski

CARACTERÍSTICAS DE LA ZDP:

► Clima emocional-afectivo en el aula, aprender a dar y recibir ayuda

► Establecer un pronóstico escolar en base a las fuentes de desarrollo

(visión prospectiva), en lugar de un diagnóstico retrospectivo (visión

retrospectiva).

► Ser capaces de plantear una tarea que genere niveles de dificultad

para que sea posible solicitar ayuda al otro nivel tanto individual como

colectivamente. Esto implica una visión no homogénea del grupo.

► Asegurar oportunamente la ayuda, con un sentido de orientación y no

de obviar el esfuerzo del otro.

► Establecer niveles de solución, no de ejecución de la tarea y

transferibles a otras actividades.

CASOS ZDP

CASO 1

►A un grupo de estudiantes se les ha solicitado organizar la posada de la

secundaria pero deben cuidar que haya un ambiente de mucho respeto e inclusión ya que la escuela se ha destacado por ello, en

el equipo se encuentran estudiantes de todos los niveles.

CASO 2

►En una escuela preparatoria de corte privado se ha reportado un alto índice de problemas de conducta y se ha detectado que muchos alumnos de primer grado son amenazados por los alumnos de grados superiores, para ellos se ha pedido a los

titulares de grupo que entrevisten a uno por uno de sus estudiantes para recolectar

información de lo que pasa.

CASO 3

►En una primaria pública existe mucha competencia entre los líderes de equipo o grupo, mejor denominados estudiantes

sobresalientes, se ha ofrecido una beca para asistir a una feria de ciencias pero solo hay

2 lugares y 6 candidatos

CASO 4

►Una maestra después de integrar socialmente a una clase muy diversa, ve sus esfuerzos amenazados cuando desaparece el estuche de lápices de uno de los niños, pues se piensa que ha sido robado. Las reacciones de sus alumnos no son las que ella esperaba.

► Santrock, J. (2005) Psicología de la Educación, Mc Graw: México

CASO 5

► Los estudiantes del grupo coral necesitan incrementar a los participante en el mismo, para

que el director no les quite la posibilidad de ensayar en las instalaciones de la escuela, los

resultados no son los esperados, debido a esto los chicos están un poco frustrados, pero dada su alta autoestima y una gran capacidad para solucionar problemas, encuentran una forma de reclutar más

participantes y logran su cometido

INSTRUMENTOS Y MEDIACIÓN

Objetos que develan formas de cultura, generaciones de historia humana cristalizada, a través de una red de relaciones sociales e histórica.

Son 100% mediatizadores, incluyen:

a) Contenidos (enseñanza tradicional)

b) Conductas (enseñanza declarativa

c) Conocimientos, hábitos, habilidades (entidades dentro de nosotros)

d) Competencias (habilidades)

El EXPERTO es el que maneja los instrumentos (signos, símbolos) y puede intervenir (MEDIADOR) para generar desarrollo

► ACTIVIDAD: El buen mediador

► Señala apoyándote en la imagen que percibes en el caleidoscopio las habilidades de un buen mediador, por ejemplo

Rojo para la pasión que debe poner en el cuidado de la emociones del estudiante

Blanco por lo ecuánime que debe ser el mediador en el desarrollo de las habilidades del estudiante

Negro por el límite claro resultado de la valoración de las habilidades cognitivas dl estudiante

CONCEPTO EDUCACIÓN

► “… puede definirse como un esfuerzo sistemático, determinado,

intencional y consciente a intervenir en y para influir en todos esos

procesos que son parte del crecimiento natural del individuo"

► Proceso altamente mediatizador que conduce a la interiorización de

conocimientos, habilidades, hábitos, normas de relación, de

comportamiento y valores, legados por la humanidad (mediación

humana)

► Mediadores semióticos: por su naturaleza, tienen la capacidad de

convertirse en instrumentos psicológicos, bajo condiciones especiales

que hagan énfasis en su significado como instrumentos cognoscitivos

El aprendizaje significativo supone sobre todo construir significados (interiorización) a partir de lo socio-cultural.

Vygotski no tenía principios, métodos o técnicas sistemáticos para guiar la manera de conducir la colaboración por parte de quien evaluaba o trabajaba en la ZDP, sólo ofreció ejemplos de ella:

Demostración (modelar).

Preguntas guía.

Introducir elementos de la solución de la tarea.

Explicar el principio de solución.

Analizar el problema para el aprendiz.

estructurar las situaciones y elegir actividades (y materiales) para el niño.

estructurar las responsabilidades en la solución conjunta de problemas

transferencia de la responsabilidad en el control de la actividad

mera presencia del adulto que proporciona seguridad.

desafío.

realimentación.

definición del problema

Andamiaje

►Andamiaje: técnica para cambiar el nivel de apoyo. La ayuda pedagógica se ajusta para encajar en el nivel de desarrollo del niño.

►A mayor competencia del niño, menor asistencia.

ACTIVIDAD debate entre Vygotsky y Piaget

► Si un niño es criado bajo el modelo de “Home education” ¿tendrá las mismas posibilidades de aprendizaje que un niño que asiste al colegio?

► ¿Cómo debe reaccionar un profesor si un niño va mas atrasado que su grupo?

►Que debería pensar un profesor universitario de un estudiante que tiene un manejo de lenguaje básico que incluso corresponde a la etapa de “Operaciones concretas”

CONCLUSIÓN