UNIVERSIDAD DE PANAMÁFACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE ESPAÑOL

 INTRODUCCIÓN A LALINGÜÍSTICA DEL TEXTO 

MATERIAL DIDACTICO Y DE APOYO DOCENTE PARA EL DEPARTAMENTO Y LA ESCUELA DE ESPAÑOL

NCES - 0001

PRESENTADO POR:Dra. Delia Cortés Márquez & Magister Yimi H. Villamil Q.

CIUDAD UNIVERSITARIA OCTAVIO MÉNDEZ PEREIRA

GÉNEROS, TIPOS O CLASES DE ESCRITOS: Género significa:

forma visual exterior con la cual aparece algo ante nuestros ojos. Son las formas o modelos que adopta la lengua. Hasta ahora se han detectado: Géneros naturales de la lengua Géneros mayores y menores de la literatura Géneros periodísticos y publicitarios Géneros de la literatura burocrática y

administrativa Géneros de difusión científica

Géneros naturales de la lengua

Aparecen en todo tipo de textos1.- Descripción

2.- Exposición

3.- Narración

4.- Argumentación

5.- Diálogo

6.- Epístola

1. Descripción Realizar un retrato, pintura o fotografía de un objeto, un

ser animado o inanimado, un paisaje, un ambiente o de alguien en estado emocional determinado.

Representar a personas, ambientes o paisajes por medio de un lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades, aspectos o circunstancias.

Es un género abundante en adjetivos y en modificadores del sustantivo. Definiciones

Tipo de texto Literarios Científico Novela, cuento, relato, poesía o Descripción

científica

Investigaciones recientes sugieren que, en época temprana de la historia de la Tierra, surgieron condiciones que favorecían la existencia en las aguas superficiales del océano de muchos componentes orgánicos diferentes, en concentraciones relativamente altas, y que las primeras células vivientes aparecieron en esta «sopa» caliente. (Descripción exposición)

Y nótese que muchas veces el fracaso de un alumno está íntimamente vinculado con su pobre capacidad de atención y concentración, con el comportamiento o la indiferencia frente a lo que es bueno y correcto.

"La labor conjunta de profesores y estudiantes -esencia misma de toda actividad universitaria- tiene la solidez que le dan sus partes componentes. Un profesorado idóneo ante un alumnado indiferente e incomprensivo constituye un fracaso. Estudiantes ávidos de saber ante un enseñador frío y mediocre es un espectáculo triste y desalentador"

En Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que te veden el paso".

Sentado junto a ella mirándola con ojos de conquistador, flamante de ridículo en su traje de otra época, su corbata mariposa y su clavel en el ojal, al tío Pancracio, un primo hermano de mi abuela. Había enviudado hacía siglos, caminaba con los pies abiertos marcando las diez y diez y en la familia se comentaban maliciosamente sus visitas porque no tenía reparo en pellizcar a las sirvientas a la vista de todos. Se pintaba el pelo, usaba el reloj de bolsillo con leontina plateada y se lo podía ver a diario, en la esquina del jirón de la Unión, a las seis de la tarde, piropeando a las oficinistas.

2. Exposición

Explicación de un tema o asunto por escrito o de palabra. Ilustrar el desarrollo de un fenómeno natural, social, cultural o técnico-científico. Se enumeran sus etapas, fases, cambios o modificaciones progresivas. Su paso de un estado otro. Abundan verbos y adjetivos.

Tipo de texto

Científico, periodístico.Humanístico. Histórico. Jurídico Ensayos, artículos, Informes, documentos

El intelectual, es sin duda, una creación de la cultura burguesa, ofrece su mayor auge en la etapa liberal y coincide con el máximo esplendor de la burguesía, de manera tal que corresponde al siglo XIX y primeras décadas del presente (XX) la fase de mayor desarrollo de los intelectuales como grupo social. Se trata de un tipo humano cuya función es pensar sobre las cosas, la sociedad y los hombres, para ejercer públicamente una función de crítica basada en la calidad personal y en el esfuerzo mental que supone su pensamiento.

Tres grupos de estudiantes de secundaria fueron utilizados como sujetos para estos estudios. El procedimiento en ambos estudios fue similar. Un experimentador "insultó" a los sujetos de uno de los grupos; al otro grupo no se les insultó. De inmediato a todos se les mostró una escena de siete minutos de la película "El Campeón", en la cual el campeón recibe una golpiza terrible por parte del contendor. Previamente a la presentación de la película, una breve sinopsis de la escena fue leída a los sujetos. Este resumen sirvió para definir la agresión fantasiosa (de la película) como "justificada" o "menos justificada." Finalmente después de ver la película todos los estudiantes respondieron un cuestionario que contenía dos preguntas para evidenciar sus actitudes hacia el experimentador que los "insultó". Los resultados obtenidos en ambos estudios corroboraron las hipótesis que inicialmente habían planteado los investigadores.

Se cree ahora, generalmente, que la edad de la Tierra es de unos 4.600 millones (4,6 x 109) de años. Surgió primeramente de la condensación de gases interestelares y de polvo, y culminó el la formación de una capa sólida y firme. constituida en gran parte por silicato de hierro y magnesio que rodean a un núcleo central de hierro y de níquel parcialmente fundidos. La evidencia geológica indica que la corteza exterior de la Tierra se estabilizó hace unos 3.000 a 4.500 millones de años. Los organismos vivos surgieron por vez primera hace unos 3.000 a 3.500 millones de años.

(Descripción exposición)

Los mitos o leyendas son relatos de longitud indeterminada, basados en las acciones ejemplares que realizan los héroes o los personajes ejemplares de una determinada cultura. Todas las sociedades humanas, todos los pueblos, han desarrollado su corpus mitológico o cosmogonías: conjunto de mitos y leyendas que representan un primer intento de explicación del hombre, a través de la poesía, del mundo circundante, de su posición en él y de su relación con las fuerzas imponderables que controlan la vida y la muerte. (Exposición–descripción)

3. Narración

Contar, relatar, referir, narrar, historiar. Relatar acciones que provocan o en las que se ven involucrados uno o más personajes en la búsqueda de sus objetivos o fines.

Tipo de texto: Literario. Histórico. CientíficoNovela, cuento, relato

Olouaíli es el nombre de una gran mujer. Ella fue la única mujer entre

los ocho hermanos que defendieron a la Madre Tierra. Olouaíli nunca

se marginó. Ella nunca se apartó de la lucha. Todo su trabajo estuvo

dirigido hacia el consuelo de la Madre Tierra.

Cuando sus hermanos se preparaban para defender a la Madre Tierra

contra Píler, ella curtía los hilos para el arco y la flecha. Ella preparaba

los venenos más fuertes. Ella pintaba los rostros de sus hermanos con

el achiote de guerra. Ella preparaba los alimentos para todos los

combatientes, y su presencia en las luchas fue imprescindible. Sus

hermanos recurrían a ella en todo momento. Ella tomó por marido

Olourkunaliler (amigo de Píler) para poder conocer las estrategias de

lucha del enemigo; para conocer mejor los motivos del odio que tenía

Píler hacia su hermano Ibéler, para que el viejo Olourkunaliler le

enseñara a desatar los grandes vientos, los ciclones para la guerra.

EL INFIERNO.Ta Mo, el gran maestro fundador del budismo

Chan, estuvo discutiendo con el Emperador sobre si existía o no el infierno. El Emperador negaba rotundamente que existiera, mientras que Ta Mo lo afirmaba. Cada vez que Ta Mo argumentaba su convicción, el Emperador se molestaba más y más hasta que terminó enfureciendo insultando a maestro. Ta Mo, sin perder la serenidad, le dijo: "¿Ya se percató Su Alteza de que el infierno existe, y de que en este momento Su Señoría está en él?".

Sin embrago, durante la década de los treinta, los científicos nucleares empezaron a calcular por primera vez las reacciones nucleares que tienen lugar e el interior del Sol y otras estrellas. Y hallaron que aunque el Sol tiene que Acabar por enfriarse, habrá períodos de fuerte calentamiento antes de ese fin. Una vez consumida la mayor parte del combustible básico, que es el hidrógeno, empezarán a desarrollarse otras reacciones nucleares, que calentarán al Sol y harán que se expanda enormemente. Aunque emitirá una cantidad mayor de calor, cada porción de su ahora vastísima superficie tocará a una fracción mucho más pequeña de ese calor y será, por tanto , más fría. El sol se convertirá en una masa gigante roja. (Narración -exposición)

Un niño de diez años de origen guatemalteco se suicidó de manera accidental en Houston (Texas) cuando intentaba imitar el ahorcamiento del ex líder iraquí Saddam Hussein tras ver imágenes de la ejecución en la televisión, informó este viernes el periódico The Houston Chronicle. El niño se ahorcó arrojándose de una litera la víspera del Año Nuevo, indicó la prensa, poco después de ver las imágenes de la televisión.

"Creemos que se trata de un accidente. Pensamos que (el niño) estaba jugando", dijo el portavoz de la policía del condado de Webster, Tom Claunch, según The Houston Chronicle. La madre del niño dijo a la policía que el niño había visto imágenes de la muerte de Saddam en la cadena hispana Telemundo, poco antes de colgarse. Según la madre, la manera en que el extinto líder iraquí fue ejecutado despertó la curiosidad del niño, quien hizo varias preguntas al respecto a su tío.

En Pakistán, un niño de nueve años murió el pasado 1 de enero al

intentar imitar en un juego el ahorcamiento de Hussein. Con ayuda de

su pequeña hermana de diez años, logró atar una cuerda al ventilador

del techo de su casa y luego se ahorcó.

En el este de la India, una joven de 15 años se ahorcó deprimida por la

ejecución del ex dictador iraquí Saddam Hussein, informaron el jueves

miembros de su familia y fuentes de la policía. "Ella dijo que habían

colgado a un patriota. No la tomamos en serio cuando nos dijo que

quería sentir el dolor que experimentó Saddam Hussein durante la

ejecución", declaró la madre de la joven, Manmohan Karmakar, a la

AFP por teléfono desde la ciudad de Kharda. (Nota de prensa)

4. Argumentación

Aducir, alegar, proponer argumentos o razones en pro o en contra de un punto de vista. Promover, defender una idea, concepto, opinión o punto de vista o acción en torno a algo, y a su vez, invalidar otros.

Contraponer opiniones, debatir ideas.

Tipo de texto

Científico. Expositivo - argumentativoPublicitario. Político Ensayos, artículos, discursos, tesis

Con frecuencia se crítica a la escuela por el supuesto delito de no cumplir a cabalidad sus funciones ni llenar sus objetivos. Frente a esta actitud de la comunidad cabe la siguiente observación: la escuela es una institución que refleja el pensamiento, modalidades y valores de la sociedad que la creo. Si esta sociedad tiene una concepción clara y realiza un ejercicio coherente de lo que ella es; de lo que quiere ser, de su propio destino, entonces tendrán también una filosofía y una práctica de educación clara y precisa, y, por ende, sabrá también qué tipo de ciudadano ha de salir de sus hogares y aulas y qué tipo o clase de educación ha de adoptarse.

Nadie niega la estrecha interdependencia que existe entre el pensamiento y el lenguaje. Creer que el dominio de la lengua es útil sólo para los literatos, los abogados o los periodistas constituye un tremendo error, por la sencilla razón de que sólo podemos pensar con el lenguaje. El lenguaje es el tejido mismo del pensamiento, y no es posible idear bien cuando el idioma se conoce mal. El uso correcto del idioma es imprescindible para la organización del pensamiento y para la expresión ordenada de las ideas.

Érase un matrimonio relativamente mal avenido:

el marido viajaba demasiado, la mujer se sentía

abandonada. Durante una estancia del esposo en

el extranjero, la mujer estableció relaciones con

un amante. Un día se enteró de que su marido

volvía cierto día antes de lo previsto. Con algo e

mala conciencia por su infidelidad y también

deseosa de parecer una esposa devota, decidió ir a

esperar a su marido al aeropuerto, que distaba

bastante de la casa.

Para llegar hasta allí debía atravesar un peligroso

bosque en el que asechaba un asesino. Pidió compañía

y protección en este viaje a su amante, que se negó a

brindársela por despecho al verla volver con su

marido. Tampoco el alguacil del pueblo quiso

acompañarla, arguyendo que tenía otras obligaciones

y no podía desplazarse. La mujer emprendió el viaje

sola y en el bosque el asesino la mató. Pregunta:

¿Quién es le principal responsable de este trágico

suceso? (Argumentativo –narrativo: Casuístico)

5. Diálogo

Género de obra literaria, prosaica ( en prosa) o poética ( en versos), en que se muestra una plática o conversación entre dos o más personas.

Tipo de texto

Literario. DidácticoComunicativo

Teatro, novela, cuentos, relato, diálogos didácticos

LA PALOMA Y LA CIGARRA.

Una paloma se burló de una cigarra: "Eres un insecto insignificante -le dijo-, ni siquiera puedes volar a gran altura". La cigarra contestó: "Cuando yo vuelo con todas mis fuerzas sólo puedo ir de un árbol a otro. Y en algunas ocasiones caigo a mitad del vuelo. Entonces, ¿de qué puede servirme volar a 40 kilómetros de altura.

SÓCRATES. - En fin, que ya tenemos bastante sobre el arte y el no arte de los discursos.

FEDRO. - Ciertamente. SÓC. - Sobre la conveniencia e inconveniencia

del escribir, y de qué modo puede llegar a ser bello o carecer, por el contrario, de belleza y propiedad, nos queda aún algo por decir. ¿No te parece?

FED. - Sí. SÓC. - ¿Sabes, por cierto, qué discursos son los

que le agradan más a los dioses, si los que se hacen (escriben), o los que se dicen?

FED. - No, no lo sé, ¿y tú?

VLADIMIRO. -He ahí un hombre de una pieza que la toma con su calzado cuando la culpa la tiene el pie. (Vuelve a quitarse el sombrero, mira el interior pasa la mano, lo sacude, golpea encima, sopla dentro, vuelve a ponérselo.) Esto empieza a ser inquietante. (Silencio. ESTRAGÓN mueve el pie, separando los dedos para que circule mejor el aire.) Uno de los ladrones se salvó. (Pausa.) Es una proporción aceptable. (Pausa.) Gogo...

ESTRAGÓN.~¿Qué?VLADIMIRO. –¿Y si nos arrepintiéramos?ESTRAGÓN. –¿Y de qué?VLADIMIRO. – Pues... (Titubeando.) No hace falta

entrar en detalles.ESTRAGÓN.~¿De haber nacido?

Esperando a Godot

6. Epístola

Carta o misiva que se escribe a alguien

Tipo de texto Diarios Cartas, Correspondencias de todo tipo, Correos

electrónicos, etc.

Cartas ComercialesBurocrático-Jurídicas Personales A la redacción de medios de comunicaciónInsertas en obras literariaNarraciones Epistolares:

Relaciones Peligrosas. Novela. Pierre Chordelos de Laclos

Carta a Stella Olmstead. Poema. Ricardo J. Bermúdez Y cayó sobre nosotros el estruendo de la muerte. Novela

epistolar, Premio Ricardo Miró 2001, de Gilma Noriega de Jurado

Gustavo Adolfo BeckerDesde mi celda Carta primera

Monasterio de Veruela, 1864.

Queridos amigos: Heme aquí transportado de la noche a la mañana a mi escondido valle de Veruela; heme aquí instalado de nuevo en el oscuro rincón del cual salí por un momento para tener el gusto de estrecharos la mano una vez más, fumar un cigarro juntos, charlar un poco y recordar las agradables, aunque inquietas horas de mi antigua vida.

(...........)

En el fondo de este valle, cuya melancólica belleza impresiona profundamente, cuyo eterno silencio agrada y sobrecoge a la vez; diríase, por el contrario, que los montes que lo cierran como un valladar inaccesible me separan por completo del mundo. ¡Tan notable es el contraste de cuanto se ofrece a mis ojos; tan vagos y perdidos quedan al confundirse entre la multitud de nuevas ideas y sensaciones, los recuerdos de las cosas más recientes!

Fragmento de Carta de Colón sobre el cuarto viaje (7 de julio de 1503):

Serenísimos y muy altos y poderosos Príncipes Rey y Reina, nuestros Señores: (...) Dos indios me llevaron a Carambaru, adonde la gente anda desnuda y lleva al cuello un espejo de oro; mas no le querían vender ni dar a trueque. Nombráronme muchos lugares en la costa de la mar adonde decían que había oro y minas; el postrero era, Veragua, y lejos de allí obra de 25 leguas; partí con intención de tentarlos a todos, y llegado ya el medio supe que había minas a dos jornadas de andadura; acordé de enviarlas a ver víspera de San Simón y Judas, que había de ser la partida; en esa noche se levantó tanta mar y viento, que fue necesario de correr hacia adonde él quiso; y el indio adalid de las minas, siempre conmigo. (...)

Carta de Juan Rulfo a Clara Aparicio Desde que te conozco, hay un eco en cada rama que

repite tu nombre; en las ramas altas, lejanas; en las ramas que están junto a nosotros, se oye.

Se oye como si despertáramos de un sueño en el alba.Se respira en las hojas, se mueve como se mueven las

gotas del agua.Clara: corazón, rosa, amor...Junto a tu nombre el dolor es una cosa extraña.Es una cosa que nos mira y se va, como se va la sangre de

una herida; como se va la muerte de la vida.Y la vida se llena con tu nombre: Clara, claridad

esclarecida.

Yo pondría mi corazón entre tus manos sin que él se rebelara.

No tendría ni así de miedo, porque sabría quién lo tomaba.

Y un corazón que sabe y que presiente cuál es la mano amiga, manejada por otro corazón, no teme nada.

¿Y qué mejor amparo tendría él, que esas tus manos, Clara?

He aprendido a decir tu nombre mientras duermo. Lo he aprendido a decir entre la noche iluminada.

Lo han aprendido ya el árbol y la tarde...y el viento lo ha llevado hasta los montes y lo ha puesto

en las espigas de los trigales. Y lo murmura el río...Clara:Hoy he sembrado un hueso de durazno en tu nombre.

Carta de Napoleón a Josefina París, Diciembre de 1795

Despierto lleno de pensamientos sobre ti. Tu retrato y la intoxicada tarde que pasamos ayer han dejado mis sentidos en la agitación. ¡Dulce, incomparable Josephine, qué efecto extraño tienes en mi corazón! ¿Estás enojada? ¿Veo tu mirada triste? Estás preocupada?... Mi alma duele de pena, y no puede haber descanso para ti amada; pero ¿todavía hay más guardado para mí cuando, rendido a los sentimientos profundos que me abruman, dibujo desde tus labios, desde tu corazón, un amor que me consume con fuego? ¡Ah! ¡Fue ayer por la noche que comprendí completamente cuán falsa es la imagen de ti que da tu retrato! Estás partiendo al mediodía; Te veré en tres horas. Hasta entonces, mio dolce amor, mil besos; pero no me correspondas ninguno, porque encienden mi sangre.

GUÍA PARA EL TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA.

El taller puede hacerse de manera individual o como trabajo de grupo, dependiendo de las condiciones. Primer Mandamiento de la lengua: Tenga al alcance un buen Diccionario de la Lengua Española y un Diccionario de Sinónimos. Busque en los diccionarios todas las palabras cuyo significado desconozca o tenga en duda. Analice los siguientes párrafos, realice los ejercicios asignados con letra clara, legible y buena ortografía.

OBJETIVOS.1.- Elaborar un título, distinto del que aparece, para cada texto.2.- Establecer la(s) función(es) comunicativa(s) que manifiesta cada texto.3.- Establecer cuál(es) género(s) del discurso aparece(n) en cada uno de los textos.4.- Localizar la(s) oración(es) temática(s).5.- Redactar una oración lo más completa posible con la idea principal del escrito.6.- Redactar dos oraciones completas con las ideas secundarias de cada texto.7.- Hacer una ficha técnica con el resumen de la información obtenida 8.- Entregar el trabajo pasado en limpio a maquina.9.- Preparase para el ejercicio parcial sobre el tema.

 [1] CONDUCTA EN EL AULA DE CLASES.

El salón de clases no es un campo de juego. Es lugar casi sagrado, cuya misión no tiene paralelo: educar, preparar seres humanos para una vida feliz y útil. El maestro o profesor no debe estar gastando sus energías destinadas a educar, manteniendo el orden y pidiendo silencio. No hable en clases, una vez que la lección haya comenzado. Sólo el alumno descortés comete tal grosería. El alumno cortés coopera con su maestro y sus compañeros para el mejor desarrollo de una sesión de clase que beneficiará a todos. El maestro y sus compañeros de clase merecen todo su respeto. Y nótese que muchas veces el fracaso de un alumno está íntimamente vinculado con su pobre capacidad de atención y concentración, con el comportamiento o la indiferencia frente a lo que es bueno y correcto.

Desafortunadamente hoy se confunde "complicidad" con compañerismo. Se respalda la mentira, la deshonestidad, el robo, la mala conducta, la desaplicación, la calumnia, etc., en nombre de un falso compañerismo. El Dr. Jaime de la Guardia, Rector de la Universidad de Panamá, decía en el discurso de entrega de diplomas de 1955: "La labor conjunta de profesores y estudiantes -esencia misma de toda actividad universitaria- tiene la solidez que le dan sus partes componentes. Un profesorado idóneo ante un alumnado indiferente e incomprensivo constituye un fracaso. Estudiantes ávidos de saber ante un enseñador frío y mediocre es un espectáculo triste y desalentador" STEWARD, Aubrey Hartley. Manual de urbanidad - etiqueta, Instituto Nacional, El Panamá América, 1958

ANÁLISIS.

Funciones de la comunicación:

Representativa porque muestra un aspecto de la realidad educativa con

pretensiones de objetividad.

Apelativa porque desea producir en el lector un cambio de actitud hacia el

aprendizaje.

Géneros del discurso:

Expositivo, porque explica cómo ocurre el proceso de la enseñanza;

Argumentativo, porque trata de convencernos con razones del beneficio de

aprovechar las ventajas del sistema educativo.

Idea secundaria n° 1: Descripción del comportamiento correcto: Respeto,

cooperación y participación, se logra el aprendizaje.

Idea secundaria n° 2: Descripción del comportamiento incorrecto en el aula

de clases: descortesía, indisciplina, desatención llevan al fracaso escolar.

Resumen de las ideas presentadas: (20% del texto total) La finalidad de las

acciones que se realizan en el salón de clases requieren de una dinámica

cooperadora y de la participación bien intencionada de los que en ella se

encuentren. Sólo así se logran los ideales de la educación.

[2] LA IMPORTANCIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA.

Nadie niega la estrecha interdependencia que existe entre el pensamiento y el lenguaje. Creer que el dominio de la lengua es útil sólo para los literatos, los abogados o los periodistas constituye un tremendo error, por la sencilla razón de que sólo podemos pensar con el lenguaje. El lenguaje (lengua o idioma) es el tejido mismo del pensamiento, y no es posible idear bien cuando el idioma se conoce mal. El uso correcto del idioma es imprescindible para la organización del pensamiento y para la expresión ordenada de las ideas. En una formulación extrema, se afirma que pensamos con palabras, de tal modo que conocer bien el idioma en que pensamos es requisito imprescindible para pensar bien.

Habilidades fundamentales en el uso del idioma.

1.- Se considera la capacidad verbal como un conglomerado de habilidades específicas que se encuentran interrelacionadas por un elemento común: la comunicación.

2.- El proceso educativo consiste, en gran medida en un proceso de comunicación. Por lo mismo, no cabe duda de que el éxito del aprendizaje está condicionado por el mayor o menor dominio de las destrezas necesarias para la codificación y decodificación. Habría que centrar el problema en la eficiencia de la comunicación.

3.- Habría que considerar al estudiante tanto en su papel de emisor como el de receptor o destinatario de la comunicación: ambos son esenciales para su futuro desempeño intelectual.

4.- Las habilidades más generales de la comunicación son cinco: dos codificadoras: hablar y escribir; dos decodificadoras: escuchar y leer; la quinta es de crucial importancia tanto para la codificación como para la decodificación: razonar.

5.- La habilidad de razonar es realizar la comprensión cabal y

completa de los significados, de las ideas y de los conceptos, que

se expresan en el texto.

Pérez, Perigault, Espino. Curso de Lengua Española, Composición de textos expositivos. 

Funciones de la comunicación:

1.- Representativa: porque informa sobre el empleo que tiene la

lengua como herramienta comunicativa imprescindible

2.- Apelativa: porque desea despertar el interés por el uso eficiente

de la lengua

Géneros del discurso:

1.- Expositivo: porque explica cómo el proceso de la comunicación

está en la base del pensaminto inteligente y de la educación.

2.- Argumentativo: porque desea convencer de la evidente necesidad

del uso correcto del idioma

Idea Central: El uso correcto de la lengua es imprescindible para la comunicación eficiente y el aprendizaje significativo.

Idea secundaria n° 1: El dominio de la lengua es imprescindible para el pensamiento organizado y eficiente

Idea secundaria n° 2: Las habilidades fundamentales en el uso del idioma nos permiten aprender y razonar correcta y productivamente

Resumen de las ideas presentadas: (20% del texto total)

La lengua es el medio de comunicación por excelencia que

nos permite organizar el pensamiento y las ideas de la

manera más eficaz.

Las habilidades lingüísticas fundamentales son cinco:

Escuchar , leer, hablar y escribir. Su uso adecuado nos

permite razonar productiva y eficientemente para el

desempeños personal y profesional.

EL INFIERNO.Ta Mo, el gran maestro fundador del budismo

Chan, estuvo discutiendo con el Emperador sobre si existía o no el infierno. El Emperador negaba rotundamente que existiera, mientras que Ta Mo lo afirmaba. Cada vez que Ta Mo argumentaba su convicción, el Emperador se molestaba más y más hasta que terminó enfureciendo insultando a maestro. Ta Mo, sin perder la serenidad, le dijo: "¿Ya se percató Su Alteza de que el infierno existe, y de que en este momento Su Señoría está en él?".

Funciones de la comunicación:

1.- Poética: porque se trata de un cuento, un relato muy antiguo

2.- Apelativa: porque desea hacer reflexionar sobre el control de las

emociones

3.- Lúdica: En el texto hay ironía y sarcasmo en la relación de los

personajes.

Géneros del discurso:

1.- Descripción: de los estados de ánimo de los personajes que

interviene en el relato

2.- Narración: es un relato en el que se cuentan hechos de la vida del

sabio y del Emperador

Oración Temática: Ta Mo, el gran maestro, estuvo discutiendo con el Emperador sobre si existía o no el infierno.

Idea Central: ¿Existe o no el infierno?

Idea secundaria n° 1: Si existe el infierno

Idea secundaria n° 2: No existe el infierno

Resumen de las ideas presentadas: (20% del texto total)

En una discusión entre un sabio y un emperador sobre si existía o

no el infierno, el Emperador terminó en el infierno de sus

emociones desbocadas.

Muchas gracias

Por su atención