3_ Examen Diagnostico 2016

7/24/2019 3_ Examen Diagnostico 2016

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Lee la sigLos alumnEl tema ea la teor#a


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E$E- /E P'%&' /E E-L

ESPA

1.- Cul de los siguientes grupos de preguntas se responden con el desarrollo del subtema?

Qu es el movimiento de cada libre? Qu factores intervienen en la cada de los obje

Por qu Galileo fue enjuiciado por la Iglesia? u!les fueron las principales obras de G

De acuerdo con el propsito planteado, cul de los siguientes textos es pertinente para ser ut

!a"#"e $ "a %a&da de "s %'er(s

ES'0EL %ELESE'0-/& 41+S

iente situacin y contesta las preguntas correspondientes.os de segundo grado deben desarrollar un tema de investigacin para la asignatura de cienciael trabajo de Galileo, y el subtema, las hiptesis de Galileo y la ruptura con las ideas de ristdel movimiento de ca#da libre.

u!l era la idea predominante sobre la cada de los cuerpos en la poca de Galileo? Qfueron los $alla"gos despus de reali"ar sus experimentos?

Qu propona %rist#teles con respecto a la cada de los cuerpos? Por qu fueron rec$

u!l es la ra"#n por la que Galileo apo&a la teora $eliocntrica?


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Es*aba !a"#"e e+'#,%ad-

!a"#"e !a"#"e# .1/

12 4exto consultado en 555.biografiasyvidas.com

16 #a fec!a de nacimiento de %alileo se da de acuerdo con el calendario *uliano, que tena fuer$a en toda la Cristiandad. En 2786 s

%alileo %alilei, famoso fsico italiano del siglo :;99, considerado como el introductor del mtodo experimental en la fsica, crea qcomprobacin por medio de experimentos cuidadosos.

El gran fsico y astrnomo %alileo naci en isa, en 27relo* de agua>, esto es, determinaba la cantidad de agua que escurra en un recipiente cuando el cuerpo descenda sobre el pque se le considera como uno de los fundadores de esta ciencia.

En 2


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A%e"era%#n de "a ra,edad

Cuando en un tubo vaco se de*an caer simult'neamente una pluma de ave, una piedra y una moneda, su cada ser' vertical y al m

En conclusin, todos los cuerpos, ya sean grandes o peque)os, en ausencia de friccin, caen a la 4ierra con la misma aceleracin.

#a aceleracin gravitacional produce sobre los cuerpos con cada libre un movimiento uniformemente variado, por lo que su velocid

Cul de los siguientes recursos gr!icos del texto #ue se utili en la opcin $D$ del reacti"o

13 /iscurso de su +antidad el apa o :99 del 3 de diciembre de 2I3I al +olemn Audience de la +esin lenaria de la Academia, ;aticano, p.3=

#os cuerpos en cada libre no son m's que un caso particular del movimiento rectilneo uniforme acelerado, con la caracterstica desuperficie de la 4ierra y no sufre ninguna resistencia originada por el aire.

or eso cuando la resistencia del aire es tan peque)a que se puede des(re%#ar, es posible interpretar su movimiento como una ca4ierra, pero, te !as preguntado qu tiempo tardan en caer dos cuerpos de diferente tama)o desde una misma altura y de manera

Dna respuesta a esta interrogante sera, por e*emplo, experimentar con una !o*a de papel y una libreta. +e observa que la !o*a de primera en llegar al suelo. A!ora, si se !ace una bolita con la !o*a de papel casi se !a eliminado el efecto de la resistencia del aire.

#a aceleracin de la gravedad siempre est' dirigida !acia aba*o y se acostumbra representarlo con la letra g, y para fines pr'cticos

ara la resolucin de problemas de cada libre se utili$an las mismas ecuaciones de movimiento rectilneo uniforme variado, pero sde distancia por h, que representa la altura, por lo que dic!as ecuaciones se ven en la siguiente tabla 7.


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%celeraci#n de la gravedad

'exto consultado en( )))*vidas&biografas*com

#ee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes"

Cul de los siguientes elementos del texto !a"#"e !a"#"e#permite ampliar la informacin sobre el te

Galileo no pronunci# jam!s la famosa frase "Y sin embargo se mueve" (Eppur si move), la cual fue inventada

Po +II en su primer discurso a la %cademia Pontificia de iencias describe a Galileo ,elos riesgos a su camino- ni temor a romper los monumentos,*

.a fec$a de nacimiento de Galileo se da en acuerdo al calendario juliano- que tena fueotros pases cat#licos por el calendario gregoriano*

ara la clase de Espa)ol, la profesora &ara les pide a sus alumnos que lean el siguiente cuento latinoamericano llamado El homb


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E" bre 'er*

(oracio Suiroga

ero entre el instante actual y esa postrera expiracin, Tqu de sue)os, trastornos, esperan$as y dramas presumimos en nuestra vi

Es ste el consuelo, el placer y la ra$n de nuestras divagaciones mortuorias" T4an le*os est' la muerte, y tan imprevisto lo que deb

AHn...G o !an pasado dos segundos" el sol est' exactamente a la misma alturaJ las sombras no !an avan$ado un milmetro. Rru

&uerto. uede considerarse muerto en su cmoda postura.

ero el !ombre abre los o*os y mira. Su tiempo !a pasadoG Su cataclismo !a sobrevivido en el mundoG Su trastorno de la

;a a morir. Fra, fatal e ineludiblemente, va a morir.

El !ombre y su mac!ete acababan de limpiar la quinta calle del bananal. Falt'banles aHn dos callesJ pero como en stas abundabaconsecuencia, una mirada satisfec!a a los arbustos ro$ados y cru$ el alambrado para tenderse un rato en la gramilla.

&as al ba*ar el alambre de pHa y pasar el cuerpo, su pie i$quierdo resbal sobre un tro$o de corte$a desprendida del poste, a tiempde no ver el mac!ete de plano en el suelo.

Oa estaba tendido en la gramilla, acostado sobre el lado derec!o, tal como l quera. #a boca, que acababa de abrrsele en toda sui$quierda sobre el pec!o. +lo que tras el antebra$o, e inmediatamente por deba*o del cinto, surgan de su camisa el pu)o y la mita

El !ombre intent mover la cabe$a en vano. Ec! una mirada de reo*o a la empu)adura del mac!ete, !Hmeda aHn del sudor de sumatem'tica e inexorable, la seguridad de que acababa de llegar al trmino de su existencia.

#a muerte. En el transcurso de la vida se piensa muc!as veces en que un da, tras a)os, meses, semanas y das preparatorios, llegde*arnos llevar placenteramente por la imaginacin a ese momento, supremo entre todos, en que lan$amos el Hltimo suspiro.

El !ombre resiste -Tes tan imprevisto ese !orrorU- y piensa" Es una pesadillaJ Testo esU Su !a cambiadoG ada. O mira" o eel bananal, muy raleado, y las anc!as !o*as desnudas al sol. All est'n, muy cerca, des!ilac!adas por el viento. ero a!ora no se m

or entre los bananos, all' arriba, el !ombre ve desde el duro suelo el tec!o ro*o de su casa. A la i$quierda entrev el monte y la canuevoJ y que en la direccin de su cabe$a, all' aba*o, yace en el fondo del valle el aran' dormido como un lago. 4odo, todo exactapostes muy gruesos y altos que pronto tendr' que cambiar...


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o es eso...G TClaro, oyeU Oa es la !ora. Kye efectivamente la vo$ de su !i*o...

TSu pesadilla...U Tero es uno de los tantos das, trivial como todos, claro est'U #u$ excesiva, sombras amarillentas, calor silencios

T&uertoU ero es posibleG o es ste uno de los tantos das en que !a salido al amanecer de su casa con el mac!ete en la manmalacara, oliendo parsimoniosamente el alambre de pHaG

Tero sU Alguien silba. o puede ver, porque est' de espaldas al caminoJ mas siente resonar en el puentecito los pasos del caballosilbando.. /esde el poste descascarado que toca casi con las botas, !asta el cerco vivo de monte que separa el bananal del camin

distancia.

Su pasa, entoncesG Es se o no un natural medioda de los tantos en &isiones, en su monte, en su (*rer, en el bananal ralo

ada, nada !a cambiado. +lo l es distinto. /esde !ace dos minutos su persona, su personalidad viviente, nada tiene ya que ver sus solas manos. i con su familia. (a sido arrancado bruscamente, naturalmente, por obra de una c'scara lustrosa y un mac!ete

El !ombre muy fatigado y tendido en la gramilla sobre el costado derec!o se resiste siempre a admitir un fenmeno de esa trascende todos los das acaba de pasar el puente.

Tero no es posible que !aya resbalado..U El mango de su mac!ete ?pronto deber' cambiarlo por otroJ tiene ya poco vuelo@ estaba bien cmo se mane*a un mac!ete de monte. Est' solamente muy fatigado del traba*o de esa ma)ana, y descansa un rato como de

#a prueba..G Tero esa gramilla que entra a!ora por la comisura de su boca la plant l mismo en panes de tierra distantes un me#o ve perfectamenteJ sabe que no se atreve a doblar la esquina del alambrado, porque l est' ec!ado casi al pie del poste. #o distcalma es muy grande, pues ni un fleco de los bananos se mueve. 4odos los das, como se, !a visto las mismas cosas.

...&uy fatigado, pero descansa solo. /eben de !aber pasado ya varios minutos... O a las doce menos cuarto, desde all' arriba, desalmor$ar. Kye siempre, antes que las dem's, la vo$ de su c!ico menor que quiere soltarse de la mano de su madre" Tiapi'U Tiapi

...&uy cansado, muc!o, pero nada m's. TCu'ntas veces, a medioda como a!ora, !a cru$ado volviendo a casa ese potrero, que ermac!ete pendiente de la mano i$quierda, a lentos pasos.

uede aHn ale*arse con la mente, si quiereJ puede si quiere abandonar un instante su cuerpo y ver desde el ta*amar por l construidalambrado empeque)ecido en la pendiente, que se acoda !acia el camino. O m's le*os aHn ver el potrero, obra sola de sus manoscomo todos los das, puede verse a l mismo, como un peque)o bulto asoleado sobre la gramilla -descansando, porque est' muy

ero el caballo rayado de sudor, e inmvil de cautela ante el esquinado del alambrado, ve tambin al !ombre en el suelo y no se atlargo rato las ore*as inmviles al bulto" y tranquili$ado al fin, se decide a pasar entre el poste y el !ombre tendido que ya !a descan


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Cul es el ambiente social en el #ue se desarrolla la %istoria del cuento seleccionado?

3n pueblo dedicado al cuidado de los cultivos*

3na ciudad donde $abitan familias campesinas*3n ranc$o conocido por sus actividades agrcolas*

3n campo donde no $a& seguridad para los $abitantes*

Considerando la situacin narrada en el cuento, el %ombre del mac%ete es una persona

distrada*

dedicada*

misteriosa*

preocupada*

Cul de las siguientes opciones %ace re!erencia a una "ariante social dentro del cuento #ue le

,El $ombre mu& fatigado & tendido en la gramilla sobre el costado derec$o se resiste s

,Est! solamente mu& fatigado del trabajo de esa ma4ana- & descansa un rato como de

,***desde all! arriba- desde el c$alet de tec$o rojo- se desprender!n $acia el bananal s

Encargado de cuidar a los potros*

5itio destinado a la cra & pasto de potros*

.ugar donde se almacena el alimento de las cras*

Persona responsable de alimentar al ganado caballar*

#ee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes.

Ca(&*'"

DE LOS DEECOS DE LOS ABLAES DE LE!AS D!EAS

ACLO 9:

,%nte las voces que &a est!n pr#ximas 6 7Piapi!86 vuelve un largo- largo rato las orej

poste & el $ombre tendido que &a $a descansado,*

'u( signi!ica la palabra (*rerG

ara la clase de Espa)ol, los estudiantes anali$an la #ey %eneral de los /erec!os #ingVsticos de los ueblos 9ndgenas para elautilidad de dic!o documento.

Es derec!o de todo mexicano comunicarse en la lengua de la que sea !ablante, sin restricciones en el 'mbito pHblico o privacualesquiera otras.


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ACLO 10:

ACLO 11:

ACLO 12:

Cul de las siguientes opciones es una obligacin #ue se desprende de art&culo 12 de la )e* +

9omentar el uso de las lenguas indgenas*

:espeto a la comunicaci#n entre indgenas*

;o discriminar por la utili"aci#n de una lengua indgena*

Propiciar el uso de lenguas indgenas entre los no $ablantes*

3na escuela en la sierra tara$umara establece que el $imno nacional debe ser interpre

3n extranjero que cometi# un delito en nuestro pas pide que se le asigne un intrpret

3n $ombre argumenta que la $erencia que su esposa acaba de recibir le pertenece po

3na comunidad indgena pide apo&o al gobierno para preservar sus tradiciones orales

'u( caracter&stica tiene el lengua/e #ue se utilia en )e* +eneral de los Derec%os )ing&stic

Posee precisi#n para evitar ambig


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Seccin 3


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Lee "a s#'#en*e s#*'a%#n $ %n*es*a "as s#'#en*es se#s (re'n*as:

#a profesora de Espa)ol les pidi a los alumnos de 6W >C>, que presentaran, una autobiografa, por lo cual, tendr'n que anali$ar la

L'#s Pas*e'r

;1822 < 1895)

aci el 6Q de diciembre de 2866 en /Xle, Rorgo)a ?Francia@, y creci en la peque)a ciudad de Arbois. (i*o de un curtidor y ex sarg

Falleci el 68 de septiembre de 28I7 en ;illenueve#YEtang. En su l'pida se leen sus palabras" >Feli$ aqul que lleva consigo un id

Cul de las siguientes opciones %acen re!erencia a la personalidad de )ouis asteur?

=evoto*

En 28=Q se doctor en fsica y qumica por la Escuela ormal de ars. ronto se convirti en ayudante de su maestro, el qumico ismeros espaciales.

aci con ello la esteroisomera, pero tambin qued en su mente la idea de que las molculas asimtricas son productos de clul?alco!ol amlico@, no dud del origen microbiano de ese proceso. 9nvestig e imparti clases en /i*on y Estrasburgo. En 287= llega investigar el proceso de la fermentacin. Aunque su conviccin de que la levadura desempe)aba algHn tipo de papel en este proceproduccin de alco!ol en la fermentacin se debe, en efecto, a las levaduras y que la produccin de sustancias que agrian el vino sconstituido un grave problema econmico en FranciaJ contribuy a resolver el problema demostrando que era posible eliminar las bestudios a otros problemas, como la conservacin de la lec!e, y propuso una solucin similar" calentar la lec!e, a temperatura y prepor intervencin de la Emperatri$ Eugenia le sugiri que ampliar' sus investigaciones sobre el vinoJ traba* primero en Arbois y pos

grmenes que causan las enfermedades del vino como la acescencia ?picado del vino 'cido actico@, el amargor o la grasa. El 2=era administrador y director de estudios cientficos de la Escuela ormal, en auxilio de la industria de la seda del sur de Francia, docomo pebrina, !aba alcan$ado proporciones epidmicas. Experiment con la cra controlada y demostr que la pebrina no slo eraen los !uevos enfermos vivos, por tanto, la solucin era la seleccin de !uevos libres de la enfermedad. +us traba*os tuvieron impoan'logos a los del proceso de fermentacin. Consideraba que la enfermedad surge por el ataque de grmenes procedentes del ext

Este concepto, llamado teora microbiana de la enfermedad, fue muy debatido por mdicos y cientficos de todo el mundo. /esvelcausado por un bacilo determinado y sugiri que era posible inducir una forma leve de la enfermedad en los animales vacun'ndolelaboratorio un muc!ac!o y su madre. El *oven !aba sufrido graves mordeduras de un perro rabioso y su madre le pide que le tratacon el virus de la rabia m's potente que se conocaJ se recuper y conserv la salud. /esde entonces, miles de personas se !an s


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5oberbio*

=esidioso*

Intelectual*

'ui(n impuls a )ouis asteur en el inicio de sus descubrimientos?

=umas*

5u padre*

;apole#n III*

.a Emperatri" Eugenia*

Cul !ue una de las circunstancias %istricas en la #ue "i"i )ouis asteur?

.a :evoluci#n >exicana*

.a Intervenci#n 9rancesa*

.a Primera Guerra >undial*El fin de la Guerra de los ien %4os*

'u( sucedi paralelamente, en la d(cada en la #ue asteur realiaba sus in"estigaciones sobr

.a producci#n de seda se ve afectada en 9rancia*

5e descubre una enfermedad mortal del ganado vacuno*

.a petici#n de ;apole#n III para ampliar las investigaciones sobre el vino*

.a acidificaci#n del vino & la cerve"a como un grave problema econ#mico en 9rancia*

or #u( )ouis asteur abandon la escuela ormal de ar&s?

Porque era administrador*

Por ser decano de la facultad de ciencias*

Porque investigara la enfermedad de los gusanos de seda*

Porque se dedic# a investigar el proceso de fermentaci#n*

Lee "a s#'#en*e s#*'a%#n $ %n*es*a "as (re'n*as %rres(nd#en*es:

!a=a> O ad,#er*e des*r'%%#n as#,

ublicacin" \adio aciones Dnidas ?9nternacional@

%inebra. 23 de enero de 6I

ara una clase de Espa)ol, la maestra pidi a sus alumnos que llevaran dos noticias diferentes sobre el mismo tema para anali$arlinforman los medios de comunicacin y entregar su opinin al finali$ar la clase. #ee las noticias y contesta las preguntas que plante


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%ing declin comentar si el uso de la fuer$a era proporcionado, o si la seleccin de ob*etivos por 9srael era certera o no.

A*a%a srae" (r a#re@ ar $ *#erra "an=a aa

Afp, /pa, \euters y 4!e 9ndependent

Cul de las siguientes opciones presenta una opinin acerca de la primera noticia?

Ging declin# comentar si el uso de la fuer"a era proporcionado- o si la selecci#n de obj

,Estamos presenciando una destrucci#n masiva de edificios e infraestructuras que ser

)a in!ormacin de la primera noticia se obtiene a tra"(s

del =irector de =P5*

de la agencia :euters*

>Estamos presenciando una destruccin masiva de edificios e infraestructuras que seran necesarias para un futuro Estado palestin?KK+@.

En su encuentro diario va satlite desde el territorio palestino con la prensa acreditada en la sede de la KD, o!n %ing mencionun costo de Q millones de dlares. >Era una institucin de excelencia de la que los residentes de la Fran*a se sentan orgullos por lasedes de los ministerios y de !ogares palestinos>, di*o.

>o estoy en una posicin de emitir *uicios, pero s puedo !ablar sobre lo que !e presenciado y pienso que el nivel tan masivo de la%ing.

%a$a, mircoles 2= de enero. 9srael continu la ma)ana de este mircoles con sus ataques a ob*etivos en %a$a que cumplieron 2Ifran*a de %a$a, que sufri nuevos bombardeos areos, incursiones por tierra y disparos desde el mar. El presidente de la Autori

donde !an muerto al menos IQ7 palestinos y 23 israeles desde el 6Q de diciembre, de acuerdo con reportes de ambas partes.+egHn el Hltimo balance ofrecido por el *efe de los servicios de urgencia en %a$a, &ua5iya (assanein, del total de palestinos fallebando !an muerto die$ militares, cuatro de ellos por fuego amigo, y tres civiles israeles.

Dnos Q palestinos perdieron la vida en las Hltimas !oras dentro y en los alrededores de la ciudad de %a$a, as como en otros sectla fran*a de %a$a, matando al menos a oc!o palestinos, entre ellos tres ni)os que *ugaban en la calle en abaliya ?norte@. aralelam

El sub*efe del bur poltico del (amas en el exilio en /amasco, &usa Abu &ar$u], di*o el martes que !ay una >posibilidad> de que Amos %ilad, via*ar' el *ueves a El Cairo para negociar este plan.

+egHn el diario brit'nico The Independent, el primer ministro israel, E!ud Klmert, se *act de que l fue quien convenci al presidcese del fuego en %a$a, lo cual, segHn el *efe de gobierno, >puso en vergVen$a a ?la secretaria de Estado estadunidense@ Condole

En una declaracin fuera de serie, Klmert agreg que Rus! le confes que ni siquiera se !aba enterado de cu'l fue la redaccinacatar, aludiendo al derec!o de su Estado de defenderse.

El subjefe del bur# poltico del @amas en el exilio en =amasco- >usa %bu >ar"uA- dijo plan egipcio de alto el fuego en Ga"a- con ciertas modificaciones*

En una declaraci#n fuera de serie- lmert agreg# que Bus$ le confes# que ni siquiera s

por la ;3 la semana pasada & que el gobierno israel anunci# que no iba a acatar- alu


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del presidente de la %;P*

de la :adio ;aciones 3nidas CInternacionalD*

0n #u( lugar se dieron los %ec%os mencionados en ambas noticias?

Ga"a*

Ginebra*

'el %viv*

=amasco*

la destrucci#n de una escuela construida por Estados 3nidos*

la actitud de E$ud lmert respecto al cese del fuego en Ga"a*

la calidad de escuelas palestinas de la regi#n de la 9ranja*

la enumeraci#n de edificios civiles destruidos $ec$a por o$n ging*



un#ue ambas noticias propuestas se re!ieren al ata#ue de srael a alestina, la segunda se dis#ue tambi(n seala

de Formacin Cvica y Artistica, el maestro propuso a los alumnos de 3er. grado desarrollar un proyecto cuyades que tienen de desarrollarse profesionalmente en la misma. ara conocer las distintas ocupaciones de

ersonas, tales como" el tendero, el panadero, doctor, contador, estilista o peluquero, entre otros. #os alumn

organi$aran en equipo y discutieran los primeros pasos a seguir para reali$ar la entrevista, as como los asorte.


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'u( tipo de documento les mostr en primer

:ecibo*

Pagar*

Garanta*

ontrato de compra*



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CAE

?Emilio Abreu@

Dnos tomaron un pan. A stos les dio un arma y les di*o que defendieran sus casas.

Ktros tomaron un arma. A stos les dio un pan y les di*o que defendieran sus trinc!eras.

Ktros tomaron un arma y un pan. A stos les di*o que fueran capitanes.

Cane] di*o"

Cane] di*o"

Cane] di*o"

-#os blancos !icieron que estas tierras fueran extran*eras para el indioJ !icieron que el indio comprara con su sangre el aire que re

Cane] di*o"

Cane] di*o"

-ara el espritu vale m's un vicio limpio que una virtud sucia. Dn vicio limpio puede guardar un deseo puro. Dna virtud sucia supo

Cane] di*o"

Cane] di*o"

-unca tengas miedo de tus l'grimas. ingHn cobarde llora. +lo los !ombres lloran. Adem's, !i*o, las l'grimas siempre caen de

Cane] di*o"

Ante la #ns#d#ade los blancos, Cane] convoc a los suyos. +in decirles palabra les se)al una mesa donde !aba armas y pan.

-Oa se cumplen las profecas de abuc ec!. o se contentar'n los blancos con lo suyo, ni con lo que ganaron en la guerraJ con nosotros y nos obligar'n a refugiarnos en los montes y en los lugares apartados. O as iremos como las !ormigas detr's de las alim

-#os blancos no saben de la tierra, ni del mar, ni del viento. Su saben si noviembre es bueno para quebrar los mai$alesG Su!i*os de los vientos malosG Ellos go$an, sin embargo, todo lo que produce la tierra, el mar y el viento de estos lugares.

-Es bueno saber cu'n diferente es la necesidad del indio y la necesidad del blanco. Al indio le basta un cuartillo de ma$J al blancoma)ana. o sabe que una *cara no lleva m's agua que el agua que se)alan sus bordes. #o dem's se derrama y desperdicia.

-o te enorgulle$cas del fruto de tu inteligencia. \ecuerda que slo eres due)o del esfuer$o que pusiste en su cultivoJ de lo que logobierna nadie. +u vuelo depende de tu fuer$a, pero tambin del viento y, por qu no decirloG, del destino que camina detr's de e


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BAL CA

?\osario Castellanos

?Captulo 9;@

Es una fiesta cada ve$ que vienen a casa los indios de C!acta*al. 4raen costales de ma$ y de fri*olJ atados de cecina y marquetas

Oo me voy a la cocina, donde la nana est' calentando caf.

-4ra*eron malas noticias, como las mariposas negras.

Estoy !usmeando en los trasteros. &e gusta el color de la manteca y tocar la me*illa de las frutas y desvestir las cebollas.

-+on cosas de los bru*os, ni)a. +e lo comen todo. #as cosec!as, la pa$ de las familias, la salud de las gentes.

(e encontrado un cesto de !uevos. #os pecosos son de gua*olote.

-&ira lo que me est'n !aciendo a m.

O al$'ndose el t$ec, la nana me muestra una llaga rosada, tierna, que le desfigura la rodilla. Oo la miro con los o*os grandes de sorp

-or qu te !acen da)oG

-orque !e sido crian$a de tu casa. orque quiero a tus padres y a &ario y a ti.

-Es malo querernosG

-Es malo querer a los que mandan, a los que poseen. As dice la ley.

#a caldera est' quieta sobre las brasas. Adentro, el caf !a empe$ado a !ervir.

Cuando termina de servirles la nana tambin se sienta. Con solemnidad alarga ambas manos !acia el fuego y las mantiene all uno

-ana, tengo fro.

Ella, como siempre desde que nac, me arrima a su rega$o. Es caliente y amoroso. ero tendr' una llaga. Dna llaga que nosotros l

ESEA DE BAL CA

?C!ristop!er \ollason

-O para qu quieren la libertad si no saben ser libresG #a libertad no es gracia que se recibe ni derec!o que se conquista. #a libe#os !ierros y las c'rceles no impiden que un !ombre sea libre, al contrario" !acen lo que sea m's en la m's en la entra)a de su se#a libertad del !ombre se cumple en su conciencia.

&i padre recibe a los indios, recostado en la !amaca del corredor. Ellos se aproximan, uno por uno, y le ofrecen la frente para que marcado. &i padre conversa con ellos de los asuntos de la finca. +abe su lengua y sus modos. Ellos contestan con monoslabos re

-/iles que vengan ya. +u bebida est' lista. Oo salgo triste por lo que acabo de saber. &i padre despide a los indios con un adem'O no puedo soportar su rostro y corro a refugiarme en la cocina. #os indios est'n sentados *unto al fogn y sostienen delicadament-cal$ados de caites- costras de lodoJ y sus cal$ones de manta est'n remendados y sucios y !an trado sus morrales vacos.

El Q de agosto de 2IQ=, una mu*er mexicana de =I a)os falleci en 4el Aviv, era la emba*adora, entonces de &xico en 9srael. o ocuentos, dramaturga y ensayista - y era tambin otro tipo de emba*adora. (i*a de una familia de C!iapas y portavo$ de toda la gen>emba*adora de C!iapaa>, aqulla que >supo contar las vicisitudes de los indios y las tropelas de los blancos>, no es menos verdadamargura, las a)oran$as y desgracias de la gente femenina de su regin y su pas, asumindose as igualmente como emba*adoracontinuacin.


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arracin de las costumbres de los indios.

Explicacin de la superioridad de los blancos sobre los indios.

/escripcin del levantamiento armado encabe$ado por Cane].

Comparacin entre la forma de vida de los blancos y los indios.

6;o digas nada- ni4a* >e vine de $actajal para que no me siguieran* Pero su malefic

%$ora lo miro por primera ve"* Es el que manda- el que posee* F no puedo soportar su

F tienen en los pies 6cal"ados de caites6 costras de lodo & sus cal"ones de manta es6.os blanco $icieron que estas tierras fueran extranjeras para el indio $icieron que e

De acuerdo con las no"elas anteriores, (stas carecen de un cl&max. 'u(

.os datos adicionales de cada personaje ante cada situaci#n*

3n fragmento de ma&or tensi#n & alivio al mismo tiempo de la $istoria*

3n esclarecimiento de los inconvenientes que surgieron en la $istoria*

.a aparici#n de personajes principales & el conflicto que se llevar! en la $istoria*

Cul de los siguientes elementos utilia el autor de la

>enciona los reconocimientos recibidos por la autora*

Presenta datos de la vida de la autora que se relacionan con la obra*

=escribe detalladamente las caractersticas del personaje principal*

+e preguntar' de inmediato el lector, qu significa RalHn Can'nG En efecto, y como viene explicado en el propio texto de la novelalos cerros que rodean la ciudad de Comit'n" se trata, pues, del antiguo nombre maya de esa localidad, y la eleccin de dic!o nombsu tierra. #os acontecimientos se desarrollan en Comit'n y alrededores, en los primeros a)os de la presidencia de #'$aro C'rdenauna vida 'spera, marcada por el conflicto cada ve$ m's bullicioso entre ladinos e indios, as como por el sufrimiento de otro grupo nombre no llegamos a saber, !i*a de una familia de la burguesa ladina.

os cuenta la !istoria de una familia residente en Comit'n y propietaria de unas tierras c!iapanecas" familia tradicionalista y consecon indios como a los asuntos de gnero. Csar ArgVello, terrateniente soberbio y rgido, y ^oraida, su p'lida mu*er, tienen dos !i*ouna crisis externa, que se manifiesta en las amena$as de reforma agraria y la actitud cada ve$ m's contestataria de los indios, para9ntervienen tambin varios eventos paralelos relacionados con miembros de la familia extendida y otras personas de la comunidad afectiva que mantiene con su nana india, de la que, finalmente y de forma traum'tica, se tiene que separar, as como por otra relacsensacin de culpa.

Cul es el tema tratado en el !ragm

Cul de las siguientes opciones no %ace re!erencia a


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:elata una parte importante de la obra & luego suspende la narraci#n*

%cec$o constante*Pleito sin ra"#n aparente*

Encuentro entre personas*

.legada repentina a un lugar*

.ee la siguiente situaci#n & contesta las preguntas correspondientes*

enes %'"*'ra de "a d#s%a

\oco Alvarado A$na

Seg4n aparece marcada en el texto de Cane

4odos sabemos que existe gente con discapacidad, pero desconocemos qu es esta condicin. ara la Krgani$acin &undial de lade reali$ar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser !umano, ya sea de forma temporal

&uc!os mexicanos est'n en esa situacin" segHn la +ecretara de +alud, 6.3 millones de la sufren de manera grave y cada a)o se mil por secuelas de enfermedad vascularcerebral, 6 mil por consecuencias de trauma craneoencef'lico, 26 mil por par'lisis infansegHn el mdico Enrique %arrido, quien traba*a de forma activa en la Asociacin ro ersonas con par'lisis cerebral ?AAC@" >#as como una prdida, mientras que los que las adquieren en etapas tardas pasan por un periodo de mayores dificultades para la acepalguna no es algo f'cil y se necesita de una gran madure$ y educacin por parte de las autoridades para luc!ar contra la falta de culan$ar al ro 4ber a los ni)os que tenan alguna >anormalidad>J y m's tarde, en la era cristiana, aunque se les trataba con considera+iglo de las #uces, cuando la +anta 9nquisicin estaba en auge, se crea que este tipo de personas estaban posedas por el demonfrancs el primer test de inteligencia ?Rinet+imon@, revisado en 2I2< en Estados Dnidos por #e5is &. 4erman, a quin se atribuye otras formas de discapacidad mental no !ereditarias, y en la dcada de los cincuenta fueron creados grupos organi$ados de padredescubri la existencia de un cromosoma m's en los casos de sndrome de /o5n. /urante los setenta naci en Estados Dnidos undescubri que la rubola y la fenilcetonuria pueden producir retraso mental en algunos casos. /esde entonces la cultura de la disca

#a discapacidad como se)ala Carmelina Krti$ &onasterio de &olina, presidenta de la Asociacin ro ersonas con par'lisis cerebrtener un !i*o con alguna malformacin gentica>. /ifcil de aceptar. or eso continHa Krti$, >es importantsimo tener una cultura a e


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Finalmente, la cultura sobre la discapacidad en nuestra actualidad aHn de*a muc!o que desear, lo adecuado sera inculcarlo desde

Cul es el propsito comunicati"o de la autora en el reporta/e anterior?

Profundi"ar sobre el concepto de discapacidad*

=escribir los tipos de discapacidad m!s comunes en nuestro pas*

:eali"ar un recorrido $ist#rico sobre la concepci#n de la discapacidad*

Evidenciar el desconocimiento de las condiciones de vida de la gente con discapacidad

Cul es el punto de "ista de Carmelina 6rti sobre el tema de la discapa

.a combinaci#n de discapacidades dificulta aHn m!s la vida de las personas que las pa

Es m!s f!cil la aceptaci#n de la discapacidad cuando se presenta desde el nacimiento o

Existe la necesidad de crear espacios arquitect#nicos que brinden a los discapacitados

.a discapacidad es un problema que involucra a todos para la construcci#n de un ambi

Cul es el punto de "ista de la autora?.os defectos fsicos crean en las personas un estigma que los convierte en un grupo vu

.os avances sobre el conocimiento de la discapacidad $an sido insuficientes para garan

.a $istoria del rec$a"o a las personas con discapacidad genera que actualmente sus de

El conocimiento de la discapacidad debe ser desde peque4os para ser una generaci#n

moriramos>. Asimismo las enfermedades pueden !acernos caer en esta situacin" >/urante la vida todos tenemos por accidente o&onasterio. #a par'lisis cerebral, por e*emplo, es una de las m's difciles de atender, ya que muc!as veces se unen a sta ceguerapsicloga Oolanda Klgun %arca, del Centro acional de \e!abilitacin para ersonas Ciegas y /biles &entales del +istema acfsicos crea un estigma de l'stima. ara Krti$, la palabra YdiscapacitadosY no es la m's correcta y afirma" >edira que !abl'ramos despecial y apoyos, de manera que el que la sufra pueda vivir la vida con plenitud aun cuando tenga limitaciones>. Adem's, agrega est' integrada por ni)os con y sin discapacidad, lo que permite darles a los peque)os una educacin !umanitaria muy plena>

ero la cultura de la discapacidad no se reduce al buen trato, sino a la creacin y respeto a la infraestructura para sta. +egHn Ale*?DA&@, >no existe de manera estricta una ley que obligue al arquitecto a planear espacios especiales para la persona discapacitacalle*ones de estacionamientos m's amplios 1artculos 8W y IW del \eglamento para la Atencin de &inusv'lidos del /istrito Federaaccesibilidad a todos los aspectos a los discapacitados, pero, continHa irrn, >se su*etan al criterio del arquitecto o al due)o del prdel derec!o de accesibilidadJ por eso >se !an renovado planes de estudio como los de la Facultad de Arquitectura de la DA&, quearquitecto y, a partir de entonces, iniciaron los cursos de >Arquitectura para discapacitados> y >Arquitectura para grupos vulnerablesdiscapacidad, para que el alumno tenga !erramientas para enfrentarse a una construccin que requiera estas caractersticas y dar presenteJ sin embargo, nos preocupamos por !acer del !ogar y centro de traba*o un lugar accesible para todosG.


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Dna de las actividades reali$adas en la clase de Espa)ol es adaptar un texto narrativo a un guin teatralJ para ello lee el cuento y a

Ladrn de sbad

%abriel %arca &'rque$

Cul de las siguientes opciones es una ran por la #ue el texto puede seEs un texto extenso*

Posee un final cerrado*

Presenta m!s de un personaje*

'iene una estructura tradicional*

'u( caracter&stica tiene la estructura del cuento #ue le&ste?

El orden de la $istoria tiene alteraciones cronol#gicas*

.a $istoria presenta el final & regresa explicando lo ocurrido*

.os acontecimientos ocurren de forma cronol#gica de principio a fin*

.as acciones de la $istoria suceden de manera paralela entre ellas*

Cul es el desenlace del cuento?

El regreso del marido de %na*

El descubrimiento de un ladr#n en la casa de %na*

.a buena relaci#n que @ugo entabla con %na & su $ija*

.a despedida de @ugo & la invitaci#n a que regrese el siguiente s!bado*

'ui(n es el persona/e principal del cuento?%na*

Pauli*

@ugo*

El marido de %na*

rn que slo roba los fines de semana, entra en una casa un s'bado por la noc!e. Ana, la due)a, una treinta)era guaas cosas de valor le ide ue no se acer ue a auli su ni)a de tres a)os. +in embar o la ni)a lo ve l la con uupada por auli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo de su casa. ero no puede !acer gran ccide oner una astilla ara dormir en la co a de (u o. /urante la cena el ladrn ue entre semana es velador de usiguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una cobi*a, en su rec'mara. En el *ardn, (ugo's le encanta cmo cocina ese ladrn ue a fin de cuentas es bastante atractivo. Ana em ie$a a sentir una extra)a entos una amiga pasa para invitarla a comer. (ugo se pone nervioso, pero Ana inventa que la ni)a est' enferma y lael telfono ue descom uso la noc!e anterior mientras silba. Ana se entera de ue l baila mu bien el dan$n ba

s ya se les fue el santo al cielo, pues es !ora de que el marido regrese. Aunque Ana se resiste, (ugo le devuelve casde las dos mu eres con no oca triste$a. Ana lo mira ale arse. (u o est' or desa arecer ella lo llama a voces. Cua


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0s necesario trans!ormar el inicio del texto en un guin teatral, cul de l

$%E$%&'S#ee el siguiente problema"

Cul de las siguientes expresiones resuel"e correctamente el problema?

2JK J2C2DJKC2DC2D

L2C2DLKC2DC2DJ2JK

K L2L2C2DLKC2DC2D

2C2DL2JK JKC2DC2D

Cul es el resultado de operar

6

Sirenia ten&a como tarea encontrar el producto de las siguientes potenciascorrecto. De cul encontr el resultado correcto?

Celia tiene un relo/ de manecillas, la abertura entre las dos manecillas es en el 12, #u( %ora es la #ue marca el relo/?

Diego %io una pirmide triangular en donde las medidas del tringulo bapareci #ue era mu* pe#uea por lo cual %io otra ms grande, en donde29. Cmo se compara el "olumen de la pirmide c%ica con la ms grand


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Cul de las siguientes !iguras se obtiene, despu(s de %aber sido girado 1

Fuan tiene una receta de pan#u( para 2 personas, * ;omn una para = per


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Se lanan simultneamente un dado * una moneda. Cul es la probabilid

)a receta de ;omn tiene una manc%a, cul de las siguientes opciones ren la receta?


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Jistoria

Fo%n )oc5e.

1. 1. ousseau.

/enis /iderot.oberto %urgot.

!inales del siglo BK el desarrollo de la generacin de "apor aceler>

)a ;e"olucin ndustrial.

La evolucin Sovi6tica.El Liberalismo.

)a ;e"olucin Lrancesa.

Son ideas caracter&sticas dei mo"imiento del Siglo de las )uces.

a. Los seres humanos nacen libres e iguales en derechos.

b. Las mujeres deben participar en poltica.

c. El pueblo le debe obediencia ciega al monarca.

d. Es necesario que el poder se divida en tres: Legislativo, Ejecutivo y Judicial.

e. La soberana reside en el pueblo.

a,b * c.b,d * e.

a,d * e.

b,c * d.

Lilso!o #ue apo*o la monar#u&a mediante un contrato social>

)oc5e


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$ontesquieu

usseauJobbes

0xpreso #ue la soberan&a nacional reside en el pueblo

)oc5e

7oltaire(obbes

ousseau

0l centro de desarrollo en la (poca lustrada !ue en>

nglaterra

)rancia

Espa8a&talia

eMton, Descartes, Smit%, )a"oisier, destacaron en los campos de la>

L&sica, Liloso!&a, 0conom&a * 'u&mica

7edicina, 7atemticas, stronom&a * Jumanidades

$edicina, )ilosof#a, 9iolog#a y :u#mica

)#sica, rqueolog#a, Econom#a y Geograf#a

)a ;e"olucin ndustrial es>

0l a"ance de la industria

El despido masivo de obreros


103/1596

l * ll

l y &llll y 7l& y &7


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Clasi!ica las ideas acerca de la ;e"olucin ndustrial en causas o consecuencias.

a. Causas

b. Consecuencias1. Surgieron dos clases sociales los obreros y la burgues!a industrial.

". La m#$uina de vapor aceler la industria y el transporte.

%. La poblacin rural emigr a las ciudades industriali&adas.

'. (uchos reinos europeos $uer!an aumentar su produccin y su comercio.

a.l,3.b.2,=

a.,?.a.=,>.b.?,,?y@.

=,?,Syl.

Son causas de la dominacin colonial inglesa del siglo BB>

1. El desarrollo de su industria y la necesidad de ad$uirir materia prima.

". El establecimiento de una monar$u!a absolutista $ue centrali& las decisiones.

%. La participacin de este reino en la e)ploracin de *m+rica durante el siglo ,VI y la

consecuente obtencin de metales preciosos y materias primas.

'. La creacin de un gobierno -arlamentario dirigido por Cromell.

/. La creacin de r#pidos medios de comunicacin0 como el barco de vapor y el ferrocarril

1 * :.

2*=.

>y?.


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0stablece #ue m(rica es para los americanos, en una clara ad"ertencia a las potencias europe

Doctrina Gruman

/octrina Ailson/estino mani"esto/octrina $onroe


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+regorio 7endel a la teor&a de la gen(tica.

$arie 'urie al desarrollo de la qu#mica org;nica.Pierre 'urie a la C%eor#a de la relatividadD.

0l I de octubre de 1I1 con"oco al comit( * dirigi los le"antamientos re"olucionarios bolc%Grots5*.

Stalin$arBLenin

'u( !uncin desempeo el nacionalismo en el desencadenamiento de la rimera +uerra 7un

0l !ortalecimiento del orgullo en los ciudadanos 0uropeos

0l impulso de las elites gobernantes para la guerra0l incremento del militarismo en las sociedades europeas * la ca&da de los reg&menes totalitarios.

)a necesidad de obtener apo*o popular de parte de los gobiernos

)a importancia pol&tica de la rimera +uerra 7undial residi en>

permitir el surgimiento del proletariado como la clase dominante en el mundo

consolidar una opcin pol&tica para los pa&ses %ispanoamericanos #ue participaron PCuba por e/emploQ

cambiar el mapa de 0uropa * propiciar el surgimiento de nue"as naciones

conducir el desarrollo de lemania a la %egemon&a austriaca

'u( pa&ses con!ormaban el grupo de los liados?

Lrancia, R(lgica e nglaterra

(olanda, usia y lemania)rancia, usia e &nglaterralemania, ustria y (ungr#a

Son algunos acontecimientos #ue sucedieron durante la rimera +uerra 7undial.1. Se utili&aron los avances tecnolgicos como automviles0 tan$ues0 aviones y submarinos.

". Se formaron alian&as $ue involucraron a la mayor!a de las potencias imperialistas.

%. El conflicto se desarroll0 en su mayor parte0 en *frica y *sia.

'. *lemania y el imperio *ustroh2ngaro fueron derrotados por Inglaterra0 3rancia y Estados 4nidos de *m+ri

/. El conflicto provoc una crisis econmica en las naciones europeas.

1,2,3 * =.

< >,?, y @.


107/1596

=,>,? y @.

F


108/1596

La guerra de la PostFguerra

La guerra )r#aLa guerra de 7ietnamLa guerra de 'orea

'ui(n es el l&der social, espiritual * pol&tico #ue impulsa la independencia de la ndia en la eRen +urinGeodoro Jerl

asser ra!at

7a%atma +and%i


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>y?.

0s una tendencia del crecimiento demogr!ico actual>0s ba/o en los pa&ses ricos * alto en los pa&ses en desarrollo.

0s medio en los pa&ses pobres * ba/o en los pa&ses ricos.

0s alto en los pa&ses pobres * ba/o en los pa&ses ricos.

0s medio en los pa&ses ricos * ba/o en las naciones en desarrollo.

LSC*

l!redo patea un baln * (ste se mue"e como se muestra en la imagen. 'u( representa la l&n

Posici#n*

=istancia*

'ra&ectoria*=espla"amiento*

Seg4n el modelo cin(tico de part&culas, cmo se explica el comportamiento de los enlaces #u

En el hielo los enlaces en las part#culas son d6biles, en el l#quido son m;s sueltos y en el vapor

En el hielo los enlaces son r#gidos, en el l#quido son m;s sueltos y en el vapor no hay enlaces.En el hielo los enlaces entre part#culas son r#gidos, en el l#quido son m;s sueltos y en el vapor

En el hielo los enlaces entre part#culas est;n sueltos, en el l#quido son m;s r#gidos y en el vapo

%mbos autos tuvieron el mismo origen*

Dos autos circulan sobre el mismo tramo de una carretera recta. 0l primer auto circula de oracuerdo con lo anterior, cul de las siguientes a!irmaciones es correcta?


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.os dos autos tuvieron la misma rapide"*

.os dos autos tuvieron el mismo destino*

%mbos autos tuvieron la misma direcci#n*

%umenta al cuadrado*

=isminu&e al doble*

5e mantiene igual*

%umenta al doble*

)ee lo siguiente.

Considerando #ue la campana es la !uente del sonido, cul es la caracter&stica de la onda son

.a frecuencia de propagaci#n*

.a longitud de onda que posee*

.a energa con que se transmite*

.a amplitud que alcan"a su elongaci#n*

'u( se re#uiere para #ue las ondas producidas por el sonido de un timbre puedan ser percibi

Que la amplitud sea alta*

Que la frecuencia sea baja*

Que el periodo sea corto*

Que $a&a un medio de propagaci#n*

El martillo tocar; primero el suelo y despu6s el bote de pintura y la bolsa llena de clavos.El bote de pintura tocar; primero el suelo y despu6s el martillo y la bolsa llena de clavos.La bolsa llena de clavos tocar; primero el suelo y despu6s el bote de pintura y el martillo.

El martillo, el bote de pintura y la bolsa de clavos tocar;n el suelo al mismo tiempo.

Fuan est %aciendo un experimento donde se relacionan la densidad, la masa * el "olumen, cu

pasa a la masa?

Gere estaba dentro de su casa cuando escuc% el sonido de una campana cada "e la escuc%ab!uera de su casa.


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Cul de las siguientes opciones menciona una aportacin de +alileo a la construccin del co

9ue el primero en efectuar mediciones indirectas del tiempo*

onstru todo su saber mediante reflexiones & deducciones l#gicas*

3s# la experimentaci#n & la observaci#n para comprender cualquier fen#meno*

9ue el primero en proponer teoras que sentaron las bases de la astronoma*

=e energa cintica a energa qumica*

=e energa elctrica a energa cal#rica*

=e energa cintica a energa cal#rica*

=e energa elctrica a energa cintica*

Dos cuerpos a di!erente temperatura se ponen en contacto !ormando un sistema aislado. 0n c

)a mam de )alo %io un pastel, primero coloc la mante#uilla en la batidora, al encenderla cderretirse. Cul es la opcin #ue describe el intercambio de energ&a entre las aspas * la mant


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Propuso el concepto de ;tomo como una esfera r#gida que formaba a toda la materia.Propuso que el ;tomo estaba formado por una carga positiva, donde los electrones se "jaban e

Cul de las siguientes a!irmaciones relacionadas con el modelo atmico est "igente en la ac

El nHcleo est; formado por electrones y neutrones! orbitando alrededor del nHcleo hay protone

El nHcleo est; formado por protones y neutrones! orbitando alrededor del nHcleo hay electroneEl nHcleo est; formado por electrones! orbitando alrededor del nHcleo hay protones y neutroneEl nHcleo est; formado por neutrones! orbitando alrededor del nHcleo hay electrones y protone

.os electrones de la pantalla atraen a los electrones de la $oja de papel*

.a fuer"a entre las cargas de la pantalla & las cargas del papel aumentan al aumentar

.os electrones de la pantalla atraen a los protones de la $oja de papel*

.a fuer"a entre las cargas de la pantalla & las cargas del papel disminu&e al disminuir l

%l principio de la inercia*

%l principio de la energa mec!nica*%l principio de la gravitaci#n universal*

%l principio de la conservaci#n de la energa*

Cmo se conduce la corriente el(ctrica a tra"(s de un alambre de cobre?

'eniendo un potencial negativo en ambos extremos del cable $ace que los electrones s

'eniendo un potencial positivo en ambos extremos del cable $ace que los electrones se

0n cul de las siguientes opciones se menciona una aportacin del modelo atmico de G%om

Propuso un modelo planetario del ;tomo donde el nHcleo estaba cargado positivamente, a su agran espacio vac#o.

Propuso el modelo semicu;ntico del ;tomo donde las orbitas eran niveles energ6ticos bien de"

0n un experimento en clase se acerc una %o/a de papel a la pantalla de una tele"isin de cinale/aba ligeramente la %o/a de la pantalla (sta se ca&a. Cul de las siguientes opciones explica

0liabet% le grita a su mam #ue est en su departamento a =: metros de altura para #ue le a"de =: F * /usto antes de caer al suelo tienen una energ&a cin(tica de =: F, #u( se debe este !


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'eniendo un potencial negativo en un extremo & en el otro extremo un potencial positiv

'u( idea tu"o 7ic%ael Larada* para descubrir la induccin el(ctrica?Que la corriente elctrica poda generar un campo magntico*

Que un campo magntico poda generar una corriente elctrica inducida*

Que un solenoide genera cargas elctricas*

Que un solenoide genera un potencial elctrico inducido*

0n cul de las siguientes opciones se menciona una aplicacin del electromagnetismo en la a

En el funcionamiento de un acumulador de un autom#vil*

En el funcionamiento de las diversas pilas voltaicas*En el funcionamiento de las cerraduras en las puertas*

En el funcionamiento de todo tipo de telfonos*

% que cada color tiene la misma frecuencia al salir del agua*

% que cada color se desva con un !ngulo distinto dentro del agua*

% que cada color tiene la misma longitud de onda al salir del agua*

% que cada color tiene una velocidad diferente al salir del agua*

0n cul opcin se menciona una aportacin de eMton a la explicacin del mo"imiento de tr

.a obtenci#n de la constante de la gravitaci#n universal*

.a expresi#n de la energa potencial gravitacional*

.a le& de la gravitaci#n universal*

.a expresi#n del campo gravitacional*

Eliminaci#n de tatuajes*

Blanqueamiento de dientes*

oagulaci#n de vasos sanguneos*

'eniendo un potencial negativo en un extremo & en el otro extremo un potencial positiv

Se sumergio un espe/o en un recipiente grande lleno de agua, al incidir la lu del Sol en el esp

#u( caracter&stica de la lu se debe su descomposicin en di!erentes colores?

Cul de las siguientes opciones no es un uso del electromagnetismo en la >edicina?


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Esterili"aci#n de equipo quirHrgico*

De #u( manera se bene!icia el medio ambiente cuando se utilia la radiacin solar para el !un

5e utili"an menos ve$culos*

%umentan las reservas de petr#leo*

=isminu&e el costo de los $idrocarburos*

5e produce menor cantidad de gases contaminantes*

Cul es una de las utilidades de los modelos cient&!icos?

Presenta una realidad que se puede ajustar*

Presenta de una forma precisa los fen#menos naturales*

:efleja los aspectos esenciales del fen#meno en estudio de forma simplificada*

=escribe los avances cientficos & su evoluci#n a travs del tiempo*

L6;7CU CVKC

onsumismo*

BD =eterioro ambiental*D Prdida del sentido de la vida*

=D =es$umani"aci#n de las relaciones interpersonales*

>#nica dijo( ,&a que estamos todos juntos mejor vamos al parque- la obra de teatro d

Luimos con mi !amilia * algunos "ecinos a comer a un par#ue, Lernando, uno de mis "ecinoslle"ar a mi casa, %a* #ue de/arla a#u&, al !in #ue luego la #ueman$. 'u( representa esta actitu


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oel menciona( ,&o vo& a comprar el boleto & despus me vo& a comer un $elado- lueg

;orma dijo( ,mis pap!s &a me $aban dado permiso para ir al cine- pero vine al teatro

.0n cul de los siguientes e/emplos se seala uno de los cambios a!ecti"os ms comunes entr

5ofa no quiere ir con sus padres a visitar a sus tos porque prefiere ir con sus amigas

% Pablo le gusta ir al trabajo de su pap! & convivir con sus compa4eros*

% Gloria le encanta la ropa que su mam! le escoge*

=D .uis acepta con agrado todas las indicaciones de su mam!*

0n cul de las siguientes situaciones los adolescentes e/ercen uno de sus derec%os?

%lma se integra al grupo de empacadores que trabajan por la noc$e en una f!brica de =avid reali"a diversas tareas domsticas en su casa para a&udar a su mam! que traba

.ourdes tiene una excelente comunicaci#n con sus padres porque puede expresar sus

Pablo acude una ve" al mes a su consulta mdica en la clnica familiar que le correspon

.os tos de ulieta tienen un restaurante- por las ma4anas lo atiende su ta & por las ta

.os $ermanos de uan reali"an algunas actividades por la tarde- al salir de la escuela-

.os primos de %lberto asisten a diferentes universidades- &a que su prima estudia por

El se4or 9ernando tiene una excelente posici#n econ#mica- por lo que su esposa s#lo s

El se4or 9abi!n prefiere que su esposa atienda su panadera por las ma4anas solamen

El se4or 9elipe labora desde mu& temprano por lo que impide que su esposa trabaje pa

El se4or 9rancisco viaja continuamente por su trabajo & su esposa lo acompa4a a los v

0n cul de los siguientes casos se utilia un m(todo anticoncepti"o #ue, adems, e"ita al con

Gabriel mencion#( ,&o vo& a entrar un rato pero despus mevo& a tomar un caf con Gloria,*

0n cul de las siguientes situaciones se presenta una falta de equidad de gnero?

El pap! de >ara es c$ofer de un taxi- lo maneja todo el da- su mam! trabaja en las mdomsticos*

0n cul de las siguientes situaciones se presenta una falta de equidad ocasionada por el m


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5usana utili"a el cond#n cada ve" que tiene relaciones sexuales*

Sictoria se aplica una in&ecci#n antes de tener relaciones sexuales*

>argarita toma la pldora anticonceptiva durante 21 das cada mes*

:ebeca acude a su clnica para que le coloquen un dispositivo intrauterino*

:osa*

%licia*

>art$a*

'eresa*

Ja* una discusin entre dos de tus compaeros, te piden #ue inter"engas por#ue saben #ue er

Evitar intervenir porque no es tu asunto*

=eclarar un justo medio para no perjudicar a las partes*

Inclinar tu opini#n por quien tengas m!s simpata*

Escuc$ar a ambas partes para emitir un comentario*

Espritu de servicio*ooperaci#n*

'rabajo*

.ibertad*

Igualdad*

Pluralidad*

5olidaridad*

0n la clase de Ciencias, la pro!esora %abla sobre la !orma de organiacin de algunos seres "ime/or con"i"encia?O )a maestra in"ita al grupo a responder. licia dice #ue cuando una persocomenta #ue es necesario #ue se %able la misma lengua, de lo contrario no podrn entenderseme/or. Geresa comenta #ue es necesario considerar los di!erentes puntos de "ista para resol"er'ui(n de ellas est en lo correcto?

0n la comunidad donde "i"e 0lena, cada ao organian las !iestas decembrinas di"idi(ndose lcontribu*e con algo.'u( "alor est practicando la comunidad?

reatividad*

Cuando en nuestro pa&s %emos su!rido desastres naturales por terremotos o ciclones * nuestroa*uda de otros pa&ses o de organiaciones internacionales como la Cru ;o/a, #ue nos en"&an esta situacin?


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:eclamarle- &a que muc$os de los vecinos no votaron por esa persona*

Presentarle una lista de los principales problemas & propuestas de soluci#n*

rgani"arse para que nadie asista a recibirlo & no platicar con esa persona*

>anifestarse en un plant#n & llevar carteles donde se lea lo que falta en la comunidad*

.a se4ora Elvira*

El se4or Pablo*

=on uli!n*

=o4a :ita*

5e informa que todos los das- a la entrada- se revisar! el uniforme*

5e informa que la Biblioteca permanecer! cerrada por los trabajos de remodelaci#n*

0n cul de los siguientes casos se re!le/a la inter"encin de una autoridad p4blica?

.a maestra %na lleva a =aniel a la direcci#n escolar por mal comportamiento en el sal#

3n agente de tr!nsito detiene al pap! de Pedro & le levanta una infracci#n por no respe

.a mam! de :osario la castiga dicindole que no podr! asistir a la fiesta porque reprob

El =r* .#pe" atiende a un paciente que est! detenido en el >inisterio Publico*

0n cul de los siguientes enunciados se seala un e/emplo de aceptacin de s& mismo de u


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>auricio fuma en una fiesta con sus compa4eros de clase para que no se burlen de l*

>#nica se viste como le gusta a su mam!- para no discutir con ella- aunque no se sien

Perla es mu& baja de estatura- sus compa4eros intentan molestarla con apodos alusivo

Pablo finge que :aHl le cae bien para que el resto de sus amigos- que son amigos de :

=ejar que su pap! tome la decisi#n & evitar opinar al respecto*

omentar a su pap! que l mismo debe ir a votar*

%ceptar la situaci#n- &a que nunca se toma en cuenta al ciudadano*

:ecomendar que $aga lo que la ma&ora de sus vecinos*

.a defensa de los derec$os de las minoras*

.a tradici#n de usos & costumbres*

El ejercicio de la tolerancia*

El combate a la pobre"a*

Sivir libre de violencia sexual*

El respeto de mi intimidad & mi vida privada*

% la igualdad de oportunidades & a la equidad de gnero*

% ejercer & disfrutar mi vida sexual a plenitud*

El agente de seguros que representa al lesionado- &a que exige el pago de los da4os*

El paramdico quien valora & decide si el lesionado debe ser trasladado al $ospital*

El polica que lleva & presenta a los implicados ante el >inisterio PHblico*

0n la localidad donde "i"e )uis se acerca la (poca de elegir a las nue"as autoridades municredenciales de elector para #ue ellos no se preocuparan por "otar, el pap de )uis coment e#u( es lo #ue debe %acer )uis?

)uc&a lee en una nota del peridico #ue toda"&a en muc%os pa&ses est pro%ibido #ue las maun#ue en muc%os pa&ses esto %a cambiado * las mu/eres, como otros grupos sociales, %an gan'u( e/empli!ica lo anterior?

;osa * ;ub(n decidieron iniciar su "ida sexual, para lo cual, ;osa acudi al Centro de Sal!ue ;ub(n al mismo Centro de Salud * a (l le respondieron satis!actoriamente sus dudas. Cuanterior?

)a siguiente situacin desencaden un debate en el grupo de clase> $Jubo un accidente auniegan %aber tenido la culpa, llaman a sus respecti"os agentes de seguros, llega la ambulancia


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El agente de seguros que representa a la parte que sali# ilesa & por lo mismo se niega

%ceptarse a s m

3_ Examen Diagnostico 2016

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