2BAC Programacion Didactica Latin Andalucia

PROGRAMACIN DIDCTICA

LATN 2 BACH. (Andaluca)LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATAROMA AETERNA, SERMONES ROMANI Y EDICIONES DIDCTICAS (NIVEL B-1)

ADAPTADO A LA NUEVA NORMATIVA DEL ROC DE ANDALUCA (DECRETO 327/2010, DE 13 JULIO, BOJA DE 16 DE JULIO DE 2010) EMILIO CANALES MUOZ y ANTONIO GONZLEZ AMADOR

PROG GRAMACI DIDCTICA. LAT 2 BACH N TN HILLERAT (ANDAL TO LUCA)

Fami Roman Roma ae ilia na, eterna, Ser rmones Rom mani y Ediciones Did cticas

NDICE A.- FI INES Y O OBJETIV VOS DE L ETAPA Y DE L MATE LA LA ERIAA.1.- OBJET TIVOS G GENERALE ES Y FINES DE LA E E ETAPA DEL D BACHI ILLERATO (RD 1 O 1467/2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE 6 DE D NOVIE EMBRE DE 2007). E A.2.- OBJETI IVOS Y FINES D DEL BACH HILLERATO EN A ANDALUC CA (DEC CRETO 41 16/2008, DE 22 DE JU E ULIO, BOJ 149 DE 28 DE JUL DE 200 JA LIO 08). A.3.- OBJETIV VOS DE L MATE LA ERIA DE LATN (R 1467/20 DE 2 DE RD 007 NOV VIEMBRE, BOE DE 6 DE NOV VIEMBRE DE 2007). A.4.- CONTRI IBUCIN D FAMI DE ILIA ROM MANA A L CONSE LA ECUCIN DE LOS OBJET S TIVOS G GENERALE ES Y FINES DE F EL BACHILLERA ATO (DEC CRETO R ROC 327/20 DE 13 J 010, JULIO, BO DE 16 DE JULIO DE 2010) OJA 6 O ). Pg. 3 4 5 7

B.- CO ONTENID DOSB.1.- CONTEN NIDOS DE LATN II (RD 1467/2007, D 2 DE N E DE NOVIEMBR RE, BOE DE 6 DE N NOVIEMBRE DE 200 07). NIDOS DE LATN II EN AN E NDALUC (ORDE DE 5 DE A EN B.2. CONTEN AGO OSTO DE 2008, BO OJA DE 26 DE AGO 6 OSTO DE 2008; DEC CRETO ROC R 327/ /2010, DE 1 JULIO, BOJA DE 16 DE JUL DE 2010). 13 LIO B.3.- CONTE ENIDOS D ROMA AETER DE A RNA, SER RMONES ROMANI Y I EDICIONES DIDCTIC CAS. PRO OGRAMAC CIONES D AULA (DECRE DE A ETO ROC 327/2010, DE 13 JU C ULIO, BOJA DE 16 DE JULIO D 2010). A DE B.4.- AUTORE ESPEC ES FICOS RE ECOMEND DADOS EN ANDALU N UCA. B.5.- ADAPTA ACIN DE LA SEC E CUENCIAC CIN DE CONTENI IDOS A LAS L CAR RACTERS STICAS D DEL CENT TRO Y SU ENTOR U RNO (DEC CRETO ROC R 327/ /2010, DE 1 JULIO, BOJA DE 16 DE JUL DE 2010). 13 LIO B.5.1.- CAR B RACTERS STICAS DE ALUMN EL NADO. B.5.2.- CAR B RACTERS STICAS PR ROPIAS DE LA MAT E TERIA. 27 30 19

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C.- ME ETODOL LOGAC.1.- CONSID DERACIO ONES DE CARCT TER GEN NERAL: PRAXIS DE APL LICACIN GENERA EN EL MTODO LINGVA LATINA (DECRE N AL L O A A ETO ROC 327/2010, DE 13 JU C ULIO, BOJA DE 16 DE JULIO D 2010). A DE C.2.-SUGEREN NCIAS M METODOL LGICAS DE L S LOS BLO OQUES DE CON NTENIDOS DE AND S DALUCA Y SU APLI ICACIN EN LING GVA LATIN NA (DEC CRETO R ROC 327/20 DE 13 J 010, JULIO, BO DE 16 DE JULIO DE 2010) OJA 6 O ). 31

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C.3.- MATER RIALES Y RECURSO DIDC OS CTICOS, L LIBROS D USO DEL DE D ALU UMNADO (DECRET ROC 3 TO 327/2010, DE 13 JUL D LIO, BOJ DE 16 DE JA JUL DE 201 LIO 10). C.4.- ACTIVI IDADES D DIRIGIDA A EST AS TIMULAR EL INTE ERS Y EL HB BITO POR LA LE R ECTURA Y LA CAPACIDA DE E C AD EXPRESAR RSE COR RRECTAM MENTE EN PBLICO (DECRE N O ETO ROC 327/2010, D 13 JUL DE LIO, BOJ DE 16 D JULIO DE 2010). JA DE C.5.- PROPUE ESTA DE ACTIVID DADES DE TRABAJ E JOS MONOGRFIC COS INTERDISCIP PLINARES QUE IM S MPLIQUEN A VARIO DEPAR N OS RTAMENT TOS COORDIN NACIN D DIDCTICA (DECRE A ETO ROC 327/2010, D 13 JUL DE LIO, DE C BOJ DE 16 D JULIO DE 2010). JA DE

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D.- CR RITERIO Y PRO OS OCEDIM MIENTOS DE EVA S ALUACI ND.1.- CRITERI IOS DE EV VALUACI DEL REA DE L N LATN II ( (RD 1467/2 2007 DE 2 DE NOV VIEMBRE BOE DE 6 DE NO E, E OVIEMBRE DE 2007 DECRE E 7; ETO ROC 327/2010, DE 13 JU C ULIO, BOJA DE 16 DE JULIO D 2010). A DE D.1.1.- CR RITERIOS GENERA ALES Y ES SPECFIC COS DE EV VALUACI IN EN ANDA ALUCA; SU APLICA U ACIN A L LINGVA L LATINA. D.1.2.- CR RITERIOS E ESPECFI ICOS DE L LINGVA L LATINA. D.1.3.- CR RITERIOS A ACTITUD DINALES. D.2.- PROCED DIMIENTO DE E OS EVALUACI IN; PON NDERACI DE LOS N L MIS SMOS (DECRETO R ROC 327/20 010, DE 13 JULIO, B 3 BOJA DE 1 DE JUL 16 LIO DE 2 2010). D.3.- PROCE EDIMIENT TOS DE RECUPER RACIN, TRATAM MIENTO DE PEN NDIENTES S.

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E.- T TRATAM MIENTO DE LA DIVER A RSIDAD. ALUM MNOS CO ON NECE ESIDADE ES EDU UCATIV VAS ES SPECIAL LES Y ALT TAS CAPA ACIDADE (DECR ES RETO RO 327/20 OC 010, DE 1 JULIO BOJA DE 13 O, D 16 DE JULIO D 2010). E DE F.- T TEMAS COMUN NES Y TRANS SVERSAL LES (AN NDALUC CA DECR RETO 416 6/2008, D 22 DE JULIO, BOJA 14 DE 28 DE JUL DE 49 8 LIO DE 20 008; DEC CRETO R ROC 327/2 2010, DE 13 JULI BOJA DE 16 DE E IO, A D JULIO DE 2010). O G.- AC CTIVIDA ADES CO OMPLEM MENTAR RIAS Y E EXTRAES SCOLAR RES RELA ACIONAD DAS CO ON EL CURR CULO (DECRE ETO RO OC 327/20 DE 13 JULIO, BOJA D 16 DE JULIO D 2010). 010, DE DE . H.- PROCED DIMIENT TOS PROG GRAMAC CIN. PA ARA LA A REVI ISIN DE TA EST

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PROGR P RAMA ACIN DID N CTICA DE L A LATN N: 2 D BA DE ACHILL ATO LERA[FAM MILIA R ROMANA ROMA AETER A, MA ERNA, SE ERMON ROM NES MANI Y EDICION DID NES DCTIC CAS]A.- O OBJETIVO Y FIN DEL BACHIL OS NES LLERATO O.A.1.- O OBJETIVO GENER OS RALES Y F FINES DEL BACHIL L LLERATO (RD 1467/2007 de 2 de no oviembre, B BOE 6 de n noviembre d 2007). de El ba achillerato c contribuir a desarrolla en los alu ar umnos y las alumnas l capacida s las ades que les perm mitan: a) Ejercer la ciudadan democr a tica, desde una persp e pectiva glob y adqu bal, uirir una ncia cvica responsab inspirad por los valores de la Constit ble, da tucin espaola as concien como por los derec chos human que fom nos, mente la cor rresponsabil lidad en la c construccin de una n socieda justa y eq ad quitativa y f favorezca la sostenibilid a dad. b) Consolidar una mad r durez perso onal y social que les permita actuar de forma s e respons sable y aut tnoma y desarrollar su espritu cr u rtico. Preve y resolve pacficam er er mente los conflict personal familiar y sociale tos les, res es. c) Fomentar l igualdad efectiva de derech y opor la d hos rtunidades entre hom mbres y mujere analizar y valorar c es, crticamente las desigualdades exi e istentes e im mpulsar la igualdad i real y la no discrim a minacin de las person con dis nas scapacidad. d) Afianzar lo hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones ne os , ecesarias vechamient del apren to ndizaje, y co omo medio d desarroll personal. de lo para el eficaz aprov Dominar, t tanto en su expresin oral com escrita, l lengua c u n mo la castellana y, en su y e) D caso, la lengua coo a oficial de su comunida autnoma u ad a. f) E Expresarse con fluidez y correcc e cin en una o ms leng a guas extran njeras. g) Utilizar co solvenci y respon on ia nsabilidad las tecnolo ogas de la informaci y la a in comuni icacin. h) Conocer y valorar c crticament las reali te idades del mundo co ontemporn neo, sus anteced dentes hist tricos y lo principa os ales factore de su ev es volucin. P Participar de forma e solidari en el desa ia arrollo y me ejora de su e entorno social. i) A Acceder a l conocim los mientos cien ntficos y te ecnolgicos fundamen s ntales y dom minar las habilida ades bsicas propias de la modalid elegida. s e dad

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j) C Comprende los elem er mentos y procedimient fundam tos mentales de la investig gacin y de los m mtodos cie entficos. C Conocer y va alorar de forma crtica la contribuc cin de la ciencia y c la tecno ologa en el cambio de las condic l e ciones de vi ida, as com afianzar la sensibilidad y el mo respeto hacia el me edio ambien nte. k) Afianzar el espritu emprend u dedor con actitudes de creativ n vidad, flexibilidad, iniciativ trabajo e equipo, c va, en confianza en uno mism y sentido crtico. n mo l) D Desarrollar la sensibi r ilidad artst tica y litera aria, as co omo el crite erio esttico, como fuentes de formacin y enriqu uecimiento c cultural. m) Utilizar la educacin fsica y e deporte para favore a n el p ecer el desarrollo per rsonal y social. n) A Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mb de la se e n bito eguridad vi ial. El bachillerato tiene como finalidad proporcion a los estu o o d nar udiantes for rmacin, madurez m tual y humana, con nocimientos y habili idades que les perm e mitan desa arrollar intelect funcion sociales e incorpo nes s orarse a la vida activ con resp a va ponsabilida y competencia. ad Asimism capacit a los alu mo, tar umnos para acceder a la educaci superior n r. A.2.- O OBJETIVO GENERA OS ALES Y FINES DEL BACHILL L LERATO E ANDA EN ALUCA (Decret 416/2008 de 22 de julio, BOJA 149 de 28 de julio d 2008). to 8, A, 2 de El bachillerato contribuir a desarroll en el alu lar umnado los saberes, la capacida s as ades, los hbitos, las actitu , udes y los valores qu les perm ue mitan alcanz zar, adem de los objetivos s o enumer rados en el artculo 33 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educac 2 , cin, los siguient tes: a) L habilida Las ades necesa arias para co ontribuir a que se desen q nvuelvan co autonom en el on ma mbito familiar y domstico, as como en los gr o o rupos social con los que se rela les acionan, particip pando con ac ctitudes solidarias, tole erantes y lib de preju bres uicios. b) La capacida para apre ad ender por s mismo, pa trabajar en equipo y para ana ara r o alizar de crtica las de esigualdade existentes e impulsar la igualdad en particu es s r d, ular, entre hombres h forma c y mujer res. c) La capacid para ap dad plicar tcni icas de inv vestigacin para el est tudio de di iferentes situacio ones que se presenten e el desarro del curr en ollo rculo. d) El conocim miento y a aprecio por las pecul r liaridades de la mod dalidad lingstica andaluza en toda sus varie as edades, as como ente ender la div versidad lin ngstica y cultural como u derecho y un valor d los puebl y los ind un de los dividuos en el mundo a n actual, cam mbiante y globaliz zado. e) El conocim miento, va aloracin y respeto por el patrimonio natural, cul p ltural e histric de Espa y de And co a daluca, fom mentando su conservaci y mejora n a.4



La f finalidad d bachille del erato consiste en pro oporcionar a los alu r umnos y alumnas a formac cin, madur intelect rez tual y hum mana, conoc cimientos y habilidade que les permitan es p desarro ollar funciones social e incor les rporarse a la vida activa con responsabi ilidad y compet tencia. Asim mismo, capa acitar al al lumno para acceder a l educaci superior la n r. A.3.- O OBJETIVO DE LA M OS MATERIA DE LAT (RD 14 A TN 467/ 2007 d 2 de nov de viembre, BOE de 6 de novi e iembre de 2 2007). La m materia de L Latn en el b bachillerato aporta las bases ling o sticas, his stricas y cu ulturales precisas para enten s nder aspecto esenciale de la civilizacin occ os es cidental, pe ermite una reflexin r profund sobre la lengua castellana y co da ontribuye eficazmente al aprendiz e zaje de las lenguas modern de origen romance, o de otras i nas n influidas po el latn. E estudio de la lengua latina en or El e l sus asp pectos fonol lgico, mor rfolgico, s sintctico y lxico tien en s mismo un alto valor ne formativ como in vo nstrumento d estructur de racin mental para los a alumnos qu hayan opt ue tado por una prim especi mera ializacin en el campo de las huma n anidades o d las cienc sociales de cias s. La c coincidencia de su es studio con el de la le engua grieg al tiemp que inv a un ga, po vita tratamiento coor rdinado, pe ermite com mprender la estructura flexiva d las dos lenguas a a de s, en o undas en su contribuci a las leng n guas modern nas. clsicas tan ricas e contenido y tan fecu La m materia de Latn se de esarrolla en dos curso cuyos c n os, contenidos se distribu uyen en cuatro bloques an nlogos en e primer y segundo curso: el c 1.- La leng latina, gua 2.- Los text latinos y su interp tos pretacin, 3.- El lxico latino y s evolucin su n, 4.- Roma y su legado. . esarrollo pr rogresivo de la materia se explicit en el enu e a ta unciado de l contenid y de los dos El de los Crit terios de ev valuacin de cada curs Unos y otros hacen posible la adquisicin de las e so. n a capacid dades que l objetivo proponen La distri los os n. ibucin de los conten nidos en los cuatro s bloques antedichos si bien im s s, mplica un t tratamiento especfico de los mism exige a la par mos, una com mprensin c conexionada que site y explique los elemento en un con a l os ntexto cohe erente. La lectura com mprensiva y el progres sivo adiestr ramiento en las tcnica de traduc n as ccin de textos l latinos, ori iginales o e elaborados, de dificult gradua as como la retroversin de , tad al, o textos d las lengu utilizada por los a de uas as alumnos, sir rven para fi las estru fijar ucturas ling gsticas bsicas y suponen un valios ejercicio de anlis y sntes aplicable a cualqu n so o sis sis uier otro izaje. Por o otra parte, la lectura de textos traducido y origin os nales consti ituye un aprendi instrum mento privile egiado para poner a los alumnos en contacto c las ms notables muestras s n con m de la ci ivilizacin romana: la creacin literaria y la produccin artsti a ica; la cien ncia y la tcnica las institu a; uciones polticas, relig giosas y mil litares; la v vida familia la organ ar, nizacin social y la ordenacin jurdica.

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La s seleccin de textos de gneros y pocas div e e versas aten nder al criterio de ofre ecer una visin c completa y equilibrada de la historia y la sociedad ro s omanas. La sistematiza acin de todos e esos datos e extrados de diversas f e fuentes doc cumentales, incluidas l que brin las ndan las tecnologas de la i informacin y la comu n unicacin, y su compa aracin con nstante con los que ofrecen las socieda n ades actuale permitir una valor es n racin razon nada de la a aportacin de Roma d a la con nformacin del mbito cultural y p poltico euro opeo. El estudio del lxico latin y su ev no volucin fontica, morfolgica y semntica en las a lenguas romances, junto a la o s observacin de la persistencia o la transforma n a acin en ella de las as estructu sintcti uras icas latinas, permite ap preciar las le enguas en s dimensi diacrnic como su n ca, entes v vivos en co onstante des sarrollo, y valorar el amplio gru de las lenguas ro upo omances hablada en Europa como el p as a producto de esa evoluci en el mo in omento actu ual. Los contenidos propuestos para la mat teria sern tratados en L t Latn I y II: Co orresponde al primero la asimila o acin de la estructur de la m as ras morfologa regular, r los valo ores sintct ticos ms u usuales, las nociones elementale de evoluc s es cin fonti y los ica aspecto bsicos de la civili os izacin rom mana, aplic cando esos conocimie s entos al an nlisis y traducc cin de text breves y sencillos. tos . Co oncierne a L Latn II la consolidac a cin de los contenidos anteriore y su amp es pliacin con el estudio de la morfo e ologa irreg gular, los procedimientos de s subordinac cin, las constru ucciones si intcticas p propias de la lengua latina, l evoluci del lxi y el e a la n ico tratamiento de as spectos esp pecficos de legado ro el omano, apl licando los procedimie entos de anlisis y las tcni s icas de trad duccin a te extos de ma ayor comple ejidad y distinguiendo en ellos las cara actersticas del gnero literario a que perte o al enecen. Tod ello en aras de un mejor do na compre ensin del p pensamiento y de la tra o adicin cls sica y la va aloracin de su continu e uidad en nuestra sociedad, lengua y cul ltura.

La e enseanza d Latn e el bachi del en illerato tend como f dr finalidad el desarrollo de las l o siguient capacida tes ades: 1. C Conocer y utilizar los fundamen fonolg ntos gicos, morf folgicos, si intcticos y lxicos de la lengua latin e iniciar en la i na rse interpretaci y traduc n ccin de te extos de di ificultad progres siva. 2. Reflexiona sobre l ar los elemen ntos sustan nciales que conforman las len e nguas y reconoc componentes signif cer ficativos de la flexin nominal, pro n onominal y verbal latin en las na lenguas modernas derivadas d latn o in s del nfluidas por l. 3. A Analizar te extos latino diversos, originales, adaptados y traducidos, media os , s ante una lectura comprens a siva y distin nguir sus caracterstica esenciale y el gn as es nero literario al que o pertenecen. 4. R Reconocer elementos de la lengu latina qu han evolucionado o que perm ua ue manecen en nues stras lenguas y aprecia arlos como clave para su interpreta s acin.

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5. Buscar in nformacin sobre a n aspectos re elevantes d la civi de ilizacin romana, r indagan en doc ndo cumentos y en fuentes variadas, analizarlos crticame s ente y cons statar su presenc a lo largo de la histo cia o oria. 6. Identificar y valorar las princi r r ipales apor rtaciones d la civiliz de zacin rom mana en o a ina transmisor d cultura. de nuestro entorno y apreciar la lengua lati como instrumento t 7. V Valorar la contribuci del mu in undo roman en su ca no alidad de s sistema inte egrador de dife erentes corrientes de pensamien y actitu nto udes ticas y estticas que confo orman el mbito cultural eur ropeo. A.4.- C CONTRIBU UCIN DE LINGVA LATINA, (NIVELES INICIAL, A-1 Y A-2 A LA S 2) CONSE ECUCIN DE L N LOS OBJ JETIVOS GENER RALES Y FINES DEL BACHI ILLERATO (Decreto ROC 327/ O o /2010, de 13 julio, BO de 16 d julio de 2010). 3 OJA de 2 Teni iendo como referentes t tanto los ob bjetivos gen nerales y fin del Bach nes hillerato, a nivel del n Ministe erio de Edu ucacin y de la Junta de Andaluc como los objetivo especfico de la ca, os os materia de Latn, consideram que el e a mos estudio con el mtodo LINGVA LATINA PER SE n o P ILLVST TRATA po parte del alumnado que curse la asignatur en Segun de Bach or l ra ndo hillerato como propia de mo odalidad, pu uede contrib de man muy sig buir nera gnificativa a la consecu ucin de rtados que abajo se in ndican; no o obstante, dic chos conten nidos han d observars como de se los apar referent que afec tes ctan a todo el Bachille erato en su conjunto y por tanto, cuya cons y, secucin complet tendr un duracin total de do cursos ac ta na n os cadmicos. En consecu uencia, se tr ratar el mtodo LINGVA LATINA d forma g o de global, enten ndindolo c como un to progres odo sivo que incluye tanto FAM MILIA ROM MANA com ROMA AETERNA, SERMON ROMA o las mo A , NES ANI cas corresp pondientes (CSAR, SALUSTIO, VIRG GILIO, CIC CERN, ediciones didctic TO, ONIO, OVI IDIO, etc.), dado que la finalidad a ltima perse eguida es la plena y a PLAUT PETRO directa comprensi de form gradual d textos de autores la n ma de e atinos, parti iendo de lo textos os adaptad de FAM dos MILIA RO OMANA ha asta alcanza un nivel que perm ar l mita a los alumnos a adquirir las capacidades ne r ecesarias pa desenv ara volverse sin problema frente a textos n as propues para las PAU o en futuros estu stos s udios unive ersitarios.

RESPECTO A LOS OBJETIVO GENE OS ERALES DEL BAC CHILLERATORelaci de obje in etivos: A. E Ejercer la ciudadana democ crtica, desde una perspe ectiva glob bal, y adq quirir una conciencia cvica c respon nsable, ins spirada po los or valores de la Constit a tucin espao ola as c como por los r derech humano que fome la hos os, ente corresp ponsabilida ad en la constru uccin de una soc ciedad Co onsecucin de stos a t travs de L LINGVA LA ATINA Pre ecisamente, al tratarse d un mtod que, en su primer de do s vol lumen, mue estra los hb bitos cotidianos de una familia rom mana de hace casi 2.00 aos, no desvela una serie 00 os u de elementos de cond s ducta y de valores sociales rec chazables o asumibles p parte de la socieda actual, por e ad y q deben ser comenta que s ados en cla como principios ase p que pueden co e ontribuir, po mera com or mparacin, a inculcar val lores como la toler o rancia, la solidarida o la ad par rticipacin democrtica en tanto q forman parte de d a, que n un proceso his strico. Una vez que el alumno alc a l cance los

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justa y equitativa y favorez la con a zca nocimientos necesario para ello, acceder en un s os sostenibilidad. sigu uiente paso a autore latinos n adaptad o es no dos, y la ima agen creada de la soci a iedad roma se confi ana figurar a trav de la pr vs ropia voz d quienes la vivieron, con sus de , luc y sombras. La certe seleccin de textos de Livio ces era n yo otros historiadores com Nepote y Salustio en ROMA mo n AE ETERNA, sin ir ms l s lejos, mues stran una am mplsima visin de Rom y su de ma evenir cron nolgico, co omo una luc interna poltica y so cha p ocial a un tie empo. udios de latn con B. C Consolidar una mad durez El alumnado que inicia sus estu NGVA LA ATINA, al haber sido concebido en un o person y social que les permita LIN nal l ncipio com mtodo de autoapre mo endizaje, de esarrolla, actuar de forma responsa r a able y prin autno oma y desarrollar su ent otros asp r tre pectos, la ca apacidad de aprender de forma e espritu crtico. P Prever y resolver ord denada, pro ogresiva y, ante todo, autnoma, con las , pacfic camente los conf flictos deb bidas indica aciones del profesor. U vez ad Una dquiridos person nales, famili iares y socia ales. en el mbito docente los hbitos ne d ecesarios pa actuar ara con independ n dencia y madurez a ante situac ciones y pro oblemas que se le plan e nteen el qu uehacer diar de su rio pr ctica en el aula, el alu umnado se e encontrar en mayor e ym mejor dispos sicin para abordar con nflictos y pr roblemas de su vida cotidiana. A su vez en Segu z, undo de Bac chillerato deber abor d rdar, con la mayor madurez y a aut tonoma posible, u p un proceso progres o sivo de apr rendizaje qu le lleve a superar con xito tanto las ue pru uebas de evaluacin de Segund de Bac e do chillerato, com los texto de las PA mo os AU. mo tbamos en el apartado A, la obs o servacin C. F Fomentar la igualdad Com coment ie o les efectiv va de derechos s y en una especi de tnel del tiempo de los rol segn xos a ma, do e oportu unidades e entre homb bres y sex en la antigua Rom partiend de los evidentes mujer res, analiz zar y v valorar con ntrastes entr los perso re onajes feme eninos y ma asculinos crticamente las desigual s ldades (e incluso mujeres y hombres l m libres frent a los te existen e impu ntes ulsar la igu ualdad esc clavos), pue dar lug a debate en torno a dicha ede gar es o real y la no discriminacin de las tem mtica en clase, o bie al estud compar c en dio rativo de soc ciedades actuales do onde an se mantie enen las person con discapacidad. nas . dife ferencias soc ciales segn el sexo o en relacin con las n n per rsonas con algn tipo de discap o apacidad. FAMILIA RO OMANA co ontiene, ad dems, una serie de escenas, a esp pecialmente dentro de mbito familiar y escolar el (v ase a modo de ejemplo los cap. II Puer imp o o, II, probus, o XV Magister et discipul que pon de man V, r l), nen nifiesto la exi istencia de ciertos grad de violen acepta c dos ncia ados en la soc ciedad roma como a ana algo cotidia ano: en rela acin con los esclavos y los hijos, en el entorno de la fami n o ilia, y por par del propio maestro respecto a s discpul en el rte sus los, mu undo de la escuela. Los alum a mnos de es nivel ste ava anzado en el estudio de Latn ya han sido te e el estigos en cur rsos anterio ores de que la violenc se viva y, hasta cia8



D. A Afianzar los hbito de os lectura, estudio y disciplina, o como condiciones necesarias para s el efi icaz aprov vechamiento del o aprend dizaje, y c como medi de io desarro persona ollo al.

E. D Dominar, tanto en su n expres sin oral c como escri ita, la lengua castellana y, en su caso, a la le engua cooficial de su e comun nidad autno oma.

F. Ex xpresarse con fluid dez y correc ccin en un o ms len na nguas extran njeras.

cier punto, se inculcaba en el mun romano desde la rto s a ndo m tierna in s nfancia. La observaci a in de est visin ta vio olenta del mundo deb servir a nuestros alumnos m be com punto de partida para analizar las causas de todo mo d r s tipo de violen o ncia y sus c consecuenci Su cont ias. tinuacin nat tural, los manuales q m que emplea arn en est curso, te RO OMA AET TERNA, SE ERMONES ROMAN o las S NI ED DICIONES DIDCTIC CAS nos ha ablan de un Roma na don las muj nde ujeres eran excluidas s sistemticam mente de cua alquier tipo de rgano de decisin y se ejerc sobre n ca ella en ocasiones, actos de violencia machista como el as, a rec cogido en ROMA A AETERNA, cuando ab borda el epi isodio de la violacin d Lucrecia (cap. XLV) de ). El estudio si istemtico de un m todo global como LIN NGVA LAT TINA, estru ucturado de forma orga anizada y pro ogresiva, fav vorece, sin duda, el d desarrollo de hbitos e de estudio y disciplina im d mprescindibl para alcanzar los les obj jetivos ling sticos y c culturales a lo largo del curso. d Por otra parte, adems, d las propi lecturas en latn, r de ias se irn recom mendando a lo largo de curso lec el cturas en esp paol o le enguas con nocidas po el alum or mno para des sarrollar un mayor i n inters del mismo hacia los h con ntenidos desarrollados. El alumna ado, tras un o dos no cur rsos de lat tn, ha deb bido habitu uarse a un mtodo rigu uroso y ord denado, que muestra el valor de trabajo el dia ario, a tra avs de la prctica de los diversos a EX XERCITIA o de los PEN NSA de rec capitulacin n. El conocimiento de la lengua lat tina, y su correcta com mprensin y expresin tanto oral como escri es un n ita, ma agnfico tra ampoln pa la corr ara recta compresin y exp presin de mltiples a aspectos de espaol o de las el len nguas coofic ciales de E Espaa, pue esto que su upone un pila bsico para ent ar tender la gramtica y dar just tificacin a fenmen nos, fontic cos, gramat ticales o dia acrnicos, de lenguas como el cata aln o el gallego. En Seg gundo de Bachillerato, el alumna debera ya saber B , ado pro oducir fras ses en la atn de c cierta com mplejidad: sub bordinadas de infinitivo circunstan d o, nciales, etc. . Pre ecisamente, el mtod LINGVA LATINA en su do A A con njunto pers sigue como principal fin compre o ender de ma anera inmed diata la leng latina, a como ex gua as xpresarse en dicha leng de la fo gua orma ms a adecuada y correcta pos sible, por medio de eje m ercicios elab borados en latn. En gra parte de Europa el la est con an E atn nsiderado como una c len ngua extranj jera ms, a mismo n al nivel que la dems as len nguas moder rnas; por tan conside nto, eramos este objetivo e abs solutamente asumible como prin e ncipio recto en el or9



G. U Utilizar co solvenc on cia y respon nsabilidad las tecnol logas de l la inform macin y la comun nicacin.

H. Conocer y va alorar crtica amente las realidade del s es mundo contem mporneo, sus antece edentes hi istricos y los princip pales fac ctores de su evoluc cin. Partic cipar de forma solidar en el desarrollo y m ria mejora de su e entorno social.

apr rendizaje de la lengu latina. Por otra parte, es d ua p inn negable el ap poyo que el conocimie l ento del lat brinda, n de forma direc o indirec al apren cta cta, ndizaje de cualquier c len ngua extranj njera, y no slo rom nica, sino tambin ger rmnica, como es el ca del ingls, que man aso ntiene un elev vado porce entaje de races lati inas en su lxico. u Despus de un perodo de dos o tres cursos, el alumnado n e a deb expresar cierta flu be r uidez en su manejo del latn, u d sien capaz de responde a las preg ndo d er guntas del profesor y esta ablecer co omunicacin con su compa n us eros y com mpaeras a travs de di icha lengua a. LINGVA LA ATINA es un mtod que, pes a los do se tp picos existe entes en to orno a la m metodologa de las len nguas clsic cas, est completamen adaptad a las nte do nue evas tecnol logas, no slo por l existenci de un la ia ma aterial inform mtico (exi isten versio ones en CD-Rom de FA AMILIA ROMANA A, ROM MA AE ETERNA, EX XERCITIA LATINA I y EXERC CITIA LAT TINA II), sino, adems, por el hech de que e mtodo LINGVA ho el L LA ATINA es, probablem mente uno de los que ms q ejer rcicios inter ractivos y r recursos on-line ha gen nerado en div versas pgin web de docentes de todo el mundo. nas e l Com ejempl en nuest pas, la agrupad en el mo lo tro as das dom minio www w.lingualatin na.es El latn, desde la correct y fluida comprensi de los e ta n tex xtos, abre un puerta ha un mun que ha marcado na acia ndo la h historia y la cultura de Europa a todos los niveles, y a e n no slo en la poca roma ana, sino ta ambin a tr ravs que de la proyec ccin post terior del mismo su upuso el Ren nacimiento y la corr riente de lo humanis os stas. Por lti imo, esta riqueza cultural no se restringe exc clusivament a textos escritos en latn en la poca te n clsica de la literatura latina, sino a todos aquellos o com mpuestos en dicha leng en cualquier poca incluso n gua a, en nuestros d con asp as, pectos tan destacados como la pro oduccin lat tina de los humanistas Sin lugar a dudas, s. par entender las claves del mun ra r ndo contem mporneo, deb bemos retro otraernos a nuestro pasado roma ano para val lorarlo crti icamente y conocer su proyecci en la u n rea alidad circundante. L lectura de los pasajes La a pro opuestos en ROMA A n AETERNA, SERMONES o las ED DICIONES DIDCTIC D CAS contrib buir sobrem manera a ten nder puentes entre el mundo ant tiguo y la sociedad actu y brind al alumn ual, dar nado una se de elem erie mentos de juic en torn a realid cio no dades cont tempornea cuyos as, pre ecedentes se encuentran en la antig Roma. e n gua

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I. Acc ceder a los conocimi s ientos cientf ficos y tecnol gicos fundamentales y domina las ar habilid dades bsic propias de la cas modalidad elegida a.

J. Com mprender los elemen ntos y proced dimientos fundamen ntales de la investiga a acin y de los mtod dos cientfi icos. Cono ocer y valorar de for rma crtic ca la contrib bucin de la ciencia y la tecnolo oga en el cambio d las l de condic ciones de vida, as como afianza la sen ar nsibilidad y el respeto hacia el m o medio ambie ente.

An la existencia de una nueva asignatura com para nte a mn los alumnos de Primero de Bachille d erato, como es la de o Ci iencias para el Mundo Contempo a orneo, los alumnos que cursen estudios de L e Latn estar en dispos n sicin de com mprender co mayor cl on laridad y flu uidez sus co ontenidos pue precisam es, mente para adquirir u conocim un miento en cua alquier rea del saber humano es necesario dominar a s una terminologa, que funciona como un cdigo a n nec cesario e im mprescindibl para acce le eder con rig gurosidad ad dicho conoci imiento. La terminolog de la ciencia y de a ga la t tcnica tiene sus claves ms impor e s rtantes en el latn (y, l por supuesto, en el griego Un ejem r o). mplo prctic de ello co sera, sin ir ms lejos, cmo el conocimient de las m to par rtes del cu uerpo en latn propi icia, sin duda, un d ace ercamiento mucho m fluido y comprens s sivo a la term minologa cientfica y mdica En est nivel a. te ava anzado, tan nto en RO OMA AET TERNA como en c SERMONES ROMANI el alum I, mnado pod dr tener acc ceso a lect turas sobre conocimi e ientos cient tficos y tcn nicos de au utores como Catn o Ci icern, un paso muy p pos sitivo para entender e mundo cientfico como un el c pro oceso histrico que tien ne sus inicios fun ndamentalm mente en el mundo a l antiguo. De hecho, e pue ede desarr rollarse com un te mo ema especfico de lite eratura latin pues mu na, uchos autore no slo exponan es e con ntenidos ci ientficos, sino que a adems, pr retendan hac arte con la forma de expresarlo cer e os. LIN NGVA LAT TINA conti iene referen ncias frecu uentes al mu undo de la salud y de la enfermeda (v. por ej. el cap. s a ad e XI, Corpus hmnum), y, por tant al mund de la , h to, do cien ncia mdica en sus co omienzos, q pueden tomarse que n com punto de partida para plan mo ntear el pro oceso de evo olucin de la ciencia en genera desde el mundo a al grie ego y rom mano hasta nuestros das. Por ot parte, tra com ya com mo mentbamos anteriorme ente, son nu umerosas las escenas y captulos q se desar que rrollan en el mundo e rural o hacen referencia a entorno n al natural. Observando las diferentes actitudes de cada personaje ante su s ent torno (el pa astor, el ca ampesino, e padre de familia, el e etc.), as com las dif mo ferencias e torno al medio en a am mbiente (p. ej. la de escripcin de Tscul y su lo priv vilegiado paisaje fre p ente a la Urbe), se podrn e pro oponer a los alumnos tr s rabajos y estudios comp parativos sob cmo han sido los cambios experiment bre h s tados por dic paisaje a lo largo de los siglos, (contemplando, sin cho e , ir m lejos, alguno de los fresco pompeya ms os anos que hac cen mltiples referen ncias al paisaje cam mpano, y

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K Afianzar el esp pritu empre endedor co actitude de on es creativ vidad, flexibi ilidad, iniciativa, trabaj ajo en eq quipo, confianza en uno mismo y se entido crtico o.

L. De esarrollar la sensibi ilidad artsti y litera ica aria, as como el criterio esttico, como fuent de o tes formac cin y enriquecim miento cultura al.

com mparndolo con cualqu imagen de la coma en la o uier n arca actu ualidad) co omo ejempl del proc lo ceso de deg gradacin pro oducido en la naturalez y muy especialmen en el za, nte mu undo desarro ollado como es el caso de Europa, por obra o del ser humano Cuando e alumnado est en dis l o. el o sposicin de acceder a textos origin nales, tienen especial in n nters en este sentido pasajes como el D r rstic de Catn en e o C SER RMONES o algunos po oemas de Ho oracio. Se trabajarn en el aula y se pro opondrn para casa p div versas activ vidades que favorezca la din e an mica de gru upo y que a un tiem mpo propic cien la creatividad per rsonal, com los trabaj de car mo ajos cter individ dual o la cre eacin de te extos en lat de cierta extensin sobre un n a det terminado tema, cua ando sus conocimie entos lo per rmitan. En este sentido particula o, armente en Segundo de Bachillera ato, ser de espec cial releva ancia la com mposicin en latn d docume de entos epist tolares o nar rrativos refe erentes a la r realidad cot tidiana del alumno. a El conocimien de la civ nto vilizacin ro omana a tra avs de la len ngua que la susten nt ha de acarrear como e r, con nsecuencia directa, tan el apre nto ecio del pa atrimonio cul ltural roman en gene no eral, como el del artstico en par rticular, cuy manifes yas staciones m represen ms ntativas y clav ves de interpretaci debera ser ex n an xplicadas det tenidamente por el p e profesor, cu uando lo permitan det terminados captulos. A partir de l ltimos captulos los de FAMILIA ROMANA, como el XXXIV, (D arte ( po tic), dond se descr de riben los p principales edificios par espectcu ra ulos del mu undo roman se puede realizar no, e un estudio det tenido del a y la ar arte rquitectura romanos, r que se ver ampliado especial e o lmente en ROMA AE ETERNA (ca XXXVI) SERMON ap. ), NES ROMA ANI o las dife ferentes EDI ICIONES D DIDCTICA Este apa AS. artado se ver apoyado tanto con las propuestas que re r ealizamos m abajo co s omo con un serie de actividade extrana e es esc colares a lu ugares de i inters: mu useos, expo osiciones, yac cimientos arqueolgico romanos o represen a os s ntaciones de obras de te eatro greco-latino. En cuanto al desarrollo d de la sensibilidad literaria no existe mejor mt a, e todo para inc citar al amor por la literatura en le r engua extran njera que dot al alumn tar nado de me edios para q pueda acceder a que a tex xtos origina ales en dic cha lengua de la for rma ms dire y fluida posible. A partir de a la propi lectura ecta ah, ia de pasajes en lengua lati original debera co ina onvertirse en un placer y no en un ejercicio escolar co n onsistente ni icamente en el anlisis y traducci correspo n n ondientes, tal y como pro opugna la m metodologa tradicional. .12



s egos siempr dieron una gran re u M. Ut tilizar la ed ducacin fsica y Los romanos y los grie portancia al desarrollo del cuerpo como me l o o edio para el deporte par favorecer el imp ra ma antener un adecuado equilibro e entre lo fs sico y lo desarr rollo person y social nal l. me ental, o bien como formaci b o n exclusi ivamente ma asculina en tanto que en t ntrenamient propio de mbito to el mil litar. FAMI ILIA ROMA ANA ofrec especialm ce, mente en los ltimos ca aptulos, una visin del mundo del deporte a l y lo juegos no exento d violencia Deber, por tanto, os n de a. p pon nerse de relieve la bondad d ciertas actitudes r de rom manas hacia el cultivo del cuerpo (importanc de las a cia term mas, o de los espacio destinad al depo os dos orte y al cui idado del cu uerpo) y rec chazar deter rminadas actividades fsi icas dirigid a la ex das xaltacin de la violencia. Esta e visin se pod comple dr etar con algunos cap tulos de RO OMA AETE ERNA, com el XXX mo XVI, Rma aeterna, que hace un autntico recorrido virtual por los e n o o prin ncipales ed dificios de R Roma, entre los cuales ocupan e un lugar des stacado los destinado al deporte y al s os cui idado del cu uerpo, o alg gunos pasaj de SER jes RMONES RO OMANI, en cuyos com mienzos enc contramos textos de t aut tores como Pseudoso o ositeo, que nos muestran un mu undo roman volcado en su realid cotidian por el no dad na cui idado corporal y la prc ctica del eje ercicio fsico o. MANA y LIN NGVA LAT TINA en su conjunto N. Afi ianzar actit tudes de re espeto FAMILIA ROM ntienen vari referenci al mund de los via y del ias ias do ajes y prev vencin en el mbito de la con tran nsporte ma artimo y t terrestre. E Especialmen en el nte seguri idad vial. m mbito martim son reiteradas las o mo ocasiones en las que n los personaje muestran miedo y respeto ante los es n des splazamient en este m tos medio de tr ransporte a causa de los riesgos que conl llevan (pi iratera, to ormentas, nau ufragios, etc vanse los cap. XV XXVIII, XXIX y c.), VI, , XX . Toman XXII ndo como punto de p partida los captulos don se men nde ncionen dic chos conten nidos, se realizarn r com mentarios en torno a l problem surgido con el e los mas os trf fico, tanto en las ciuda e ades como e la conex en xin entre las mismas, ya hace m de do mil ao y las ms os os, solu uciones a nivel norma n ativo que tuv vieron que aplicarse par evitar ac ra ccidentes o colisiones con peaton nes. Este apa artado se re ealizar mediante una seleccin adecuada a de textos de autores latinos, ex e xtrados de ROMA e AE ETERNA, SE ERMONES o las EDICIO ONES que co ontengan refe ferencias a este aspecto de la civilizacin romana. e

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RESPECT A LOS OBJETIVOS GE R TO S ENERALES DE ANDALUC CARelaci de obje in etivos: A. Adquisici n de las habilid dades ne ecesarias para contri ibuir a que se desenv vuelvan co autonom en on ma el mb bito famili y dom iar stico, as como en los grupos so ociales con los que se relaci ionan, partici ipando con c act titudes solidar rias, toleran ntes y libr de res prejuic cios Consecucin de stos a t d travs de LI INGVA LA ATINA La visin de una familia de hace ca dos mil aos, tan u asi cer rcana y tan lejana a u tiempo e cuanto a hbitos un en cot tidianos y principios t p tico-morales que la con nstituan, as como las nociones generales d mundo escolar, del brin ndan al pro ofesorado u punto de partida id un e deal para deb batir las pr roblemtica surgidas dentro del mbito as fam miliar actu ual, partien ndo de l las semeja anzas y dife ferencias co lo estud on diado en c clase. Los captulos don se tratan temas rela nde n acionados con el mund escolar do (XV XVII, XVIII, XXI) merecern comentari sobre V, X ) n ios las actitudes de grupo e individuale las img d es, genes que cad alumno tena de los dems, y cmo part de los da te pre ejuicios ent los gru tre upos de dis scentes (el alumno estu udioso, el vago, etc. del mun .) ndo antiguo siguen o ma antenindose tras mu e uchos siglo de def os fensa de prin ncipios de igualdad y democ e cracia. Tra estos as prim meros paso en la len os ngua latina, el alumnad puede do con ntinuar tenie endo una vi isin genera del mund escolar al do y f familiar ro omano grac cias a los pasajes de autores e inc cluidos en SERMON NES ROMA ANI como Pseudo Do ositeo y, gra acias a la ay yuda del pr rofesor, com mentar y resaltar de fo orma crtica los aspectos destacab en el a bles pro ogreso de nuestra so ociedad en los dos mbitos n estu udiados des el mund romano h sde do hasta el pres sente. Com comen mo ntbamos en los o objetivos generales g pla anteados en el RD 1476 6/2007, FAM MILIA ROM MANA y el conjunto de manuales y edicion que con d s nes nstituyen LIN NGVA LATINA ofrec un ma cen agnfico instrumento par impulsar el autoap ra r prendizaje, dado que as fue con ncebido des sus inic sde cios. Por ta anto, el alum que mno rea alice estudio de latn a travs de mtodo LINGVA os el L LA ATINA se estar preparando al m e mismo tiem para mpo abo ordar cualqu tipo de conocimie uier e ento del con njunto de disciplinas que configuran el currcu de form mucho e n ulo, ma m autnoma gracias a la metodo s a, ologa aplica tanto ada en el aula com en casa. R mo Realmente se le est en nseando mu ucho ms que una len q ngua, puest que aprender a to apr render. Por otra parte, l labor en equipo del conjunto la de clase dep pender en gran ma n anera de la forma l par rticular de actuar del pr a rofesor, que habr de favorecer e f en todo mom mento, adem ms, la plen participacin de na alu umnos y alu umnas en to odas las acti ividades pro opuestas. Igu ualmente, la visin ge a enrica del mundo ro omano, a trav de los pasajes orig vs p ginales prop de este nivel en pios

B. Ca apacidad para apre ender por s mismo, para trabajar en equipo y para an o nalizar de f forma crtica a las desiguald dades existen ntes e impu ulsar la igualdad, en pa articular, en ntre hombres y mujere es.

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cua alquiera de los man e nuales elegidos, nos brindar mo omentos par el debate en torno a la situaci de la ra e in mu en Rom y a su papel comp ujer ma, parativo en relacin con las socieda n ades antiguas. C. C Capacidad para ap plicar tcnicas de inves stigacin pa el ara estudi de difere io entes situac ciones que se presenten en el desa e arrollo del cur rrculo. LIN NGVA LAT TINA abord el estudio de la leng latina da o gua me ediante una tcnica que puede ser aplic a e cable de inm mediato al aprendizaje de cualquie lengua, antigua o a er a mo oderna. El alumno, por tanto, no debera ap a plicar los con nocimientos adquirid s dos a ni ivel meto odolgico ni icamente en la materi de Latn, sino que deberan n ia serle de utilid en la mejora de la capacid para dad dad ent tender con menor esfuerzo, y sin ayuda de apndices m a lx xicos, texto en otras lenguas que config os s guran su cur rrculo, com el ingl o el fra mo s ancs, al in ntentar, a trav del h vs bito adqui irido en la materia de latn, a com mprender textos en l t lenguas ex xtranjeras de forma d dire ecta, y no mediante su inmedia traducc ata cin a la len ngua mate erna. Por ltimo, toda tcn nica de inv vestigacin ir encamin nada, en el terreno del estudio, l al d desarrollo de la autono d oma person en este campo, y, nal c por tanto, se podr extra r p apolar a tod las mate das erias que con nformen en currculo. Con nociendo a fondo la lengua latin y su pro na oceso de evo olucin a la distintas lenguas ro as omances, el alumno l pod entender con mayor rigurosida las peculiaridades dr r ad del habla anda l aluza, en rel lacin no s con el ca lo astellano, sino con las de ems lengua cooficiale de Espa as es a.

D. Co onocimiento y aprecio por o o las peculiarid dades de e la modal lidad ling stica and daluza en to odas sus variedades as s, como entender la diver rsidad lings stica y cu ultural com un mo derech y un valo de los pu ho or ueblos y los individuos en el m s mundo actual, cambiante y globaliza , ado. E. Co onocimiento, valoracin y respet to por el patrim monio natura cultura e histrico de al, al Espa a y de d Anda aluca, fomen ntando su conservaci in y mejora a.

Pre ecisamente, la Comun nidad Autn noma de Andaluca A hun nde una parte muy significati p iva de su races us cul lturales en la civilizaci romana. Conocer el mundo l in e rom mano es, a un tiempo, reconocer parte de lo rasgos os inh herentes a nuestra pro n opia cultura A medid que el a. da pro opio mtodo progrese y se estudien autores or o n riginales, los alumnos tendrn una visin hi t a istrica mu ucho ms rigu urosa y pod drn accede a captulos relacionados con er His spania en ROMA A AETERNA (vanse los cap. XL LVIII y XL LIX, donde se habla d Anbal, Sagunto, de etc.) a travs de textos de autores la d atinos como Livio y o Nep pote. Asimismo, la cu ultura espa ola, en su conjunto, c con nserva un n mero de ra asgos identi ificativos de carcter e net tamente rom mano, que d debern ser d destacados por parte

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del profesor a lo largo del curso. Po ltimo, una parte l or u mu destacada del patrim uy a monio cultu de And ural daluca se enc cuentra no slo en lo yacimientos arqueolgicos, os sino tambin en las biblio e otecas y fue escrita en latn por e hum manistas y hombres de ciencia de todas las p h e pocas. Es obl ligacin, pu del pro ues, ofesorado es specialista, volver a pon de relev ner vancia estas joyas de n s nuestra cult tura para pod valorar der rlas adecua adamente. El alumno futuro o, inv vestigador o no, que tenga acce a texto latinos eso os orig ginales, procedente es de nuestros fondos bib bliogrficos, tendr el privilegio de acced a la , l o der cul ltura andal luza desde una pe e erspectiva nica e irre epetible.

RESP PECTO A L LOS OBJE ETIVOS DE LA MAT E TERIA DE LATN Relaci de obje in etivos: Consecucin de stos a t d travs de LI INGVA LA ATINA in hos za 1. C Conocer y utilizar los La identificaci de dich elementos se realiz de una r anera much ms am ho mena y se egura a tr ravs de fundamentos fonol gicos, ma NGVA LAT TINA, al se el alumno un elemen activo er o nto morfo olgicos, sintcticos s y LIN lxicos de la l s lengua lati ina e en el proceso de aprendiz de la le d zaje engua latina y no un a, iniciar rse en la interpretaci in y sujeto pasivo como ocurre en la met o, n todologa traduccin de tex xtos de dific cultad trad dicional, do onde se da m mayor relev vancia al apr rendizaje progre esiva. me emorstico. La adqui isicin pro ogresiva tanto de t con ntenidos morfosintcti m icos como de lxico (apenas val lorado por la metodologa gramati tradicio ical onal) dar lug gar, desde el apartad denomin do nado VOC CABVLA NO OVA, a un afianzamie ento de dic chos contenidos si, ade ems, el pro ofesor los a acompaa, igualmente de forma gra adual, de ex xplicaciones en torno a cmo esas mismas s s pal labras de nu ueva aparici han exp in perimentado diversas o evo oluciones hasta llega a las diferentes lenguas h ar rom mances. La progres L sin continua hacia textos a orig ginales de dificultad ca vez ma d ada ayor alcanza su meta a con la lectura de los a n a autores con ntenidos en ROMA n AE ETERNA, EDICIO ONES D DIDCTICA AS o SERMONES ROMANI. R mo ntbamos en el apa artado ante erior, el 2. Reflexionar R sobre los Com comen rendizaje flu uido ameno de la lengu latina co o ua onllevar, elemen ntos sus stanciales que apr confor rman las lengua s as y sin duda, un mayor y mejor a n acercamient a las to recono ocer compon nentes pec culiaridades de las le s enguas en general, y de las signifi icativos d de la fl flexin esp pecficas de estudio por parte del alu d e umno en nomin nal, pronom minal y v verbal par rticular. De hecho, se una pr e er ctica cons stante en latina en las lenguas mod dernas clase el estudi comparat io tivo entre e latn y las lenguas el s

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derivadas del latn o influida por rom as mances, a ni ivel morfos sintctico y lxico, o bi entre ien, l. el l latn y el in ngls, que m mantiene a ciertos restos de n r dec clinacin (g genitivo saj y gran n n) nmero de races de orig latino. Adems, e nivel mo gen el orfosintctic de las co len nguas roman nces ser me asimila y entend ejor ado dido si se tien como re ne eferente previo la len ngua base de todas ella Por tanto, una meto as. odologa qu lleve al alumno a ue a asim milar como si fueran propias, de forma fluida e o n ind ductiva, las estructuras fundamen s ntales de la lengua lati ina, colabor de forma directa en el aprend ra dizaje de len nguas como el francs, el italiano o el portug gus, y se pod drn establ lecer todo tipo de co omparacion entre nes sta y la pri as imera, sirvindose de lo aprend e dido para apl licarlo de forma inmediata en los nuevos con nocimientos que ir adquiriendo en las dems s s len nguas. do a c 3. A Analizar textos la atinos Tod alumno que progresa de forma segura y constante LATINA ad dquiere una altsima a divers origina sos, ales, adapta ados y en el mtodo LINGVA L pacidad de compren e nsin de t textos lati inos. La traduc cidos, mediante m una cap lectura compren nsiva y dist tinguir trad duccin, en este sentid es un m n do, medio de con ntrol ms sus ca aractersticas esenciales y el (au unque no el nico), entre los muchos que se s gnero literario al que perten o l necen. enc cuentran a disposicin del prof n fesor (ejerc cicios en lat pruebas orales, etc. para reali n, .) izar un seg guimiento de la correcta compren nsin de te extos por parte del p alu umnado. En la mayora de los cas n a sos, los alu umnos no slo no tien nen problem mas para dar una adecuada a trad duccin de un tex d xto propue esto en un nivel u pro oporcionado a sus con o nocimientos sino que lo harn s, sin necesidad de dicciona y con se ario eguridad. A lo largo de las tres ltimas d dcadas pr recisamente se ha e min nusvalorado la compre o ensin directa y compre ensiva de los textos com consecuencia de la supravalor mo a racin de pro ocesos anal lticos que no hacen sino entor rpecer la com mprensin lgica de l contenid estudia los dos ados. Por otra parte, la expresin oral se encontraba en un a a n a mo omento de prctica des p saparicin, hasta tal punto que era difcil escu a uchar a un p profesor exp presarse en latn, y a un alumno que alcanz q zara a en ntenderlo como en c cua alquier leng gua. LINGV LATIN vuelve, desde el VA NA prim mome mer ento con FA AMILIA R ROMANA hasta su col lofn con ROMA AE ETERNA y las EDICIONES DID DCTICAS a poner el nfasis e la lectura y en la S, en a exp presin oral como comp l ponentes in ndispensable para la es adq quisicin de una compe e etencia ling stica fund damental, ya se trate de una lengu clsica o moderna. En este e ua sen ntido, optam sin duda por el an mos a lisis compr resivo de un texto (breve resumen d contenid personaj etc.), del do, jes,17



4. Re econocer elementos de la lengua a latina a que han evoluc cionado o q perman que necen en nue estras lenguas y aprec ciarlos como c clave para s interpreta su acin. 5. Bu uscar info ormacin sobre aspect tos relev vantes de la e civilizacin rom mana, indag gando en do ocumentos y en fu uentes variad das, analizar rlos crticam mente y cons statar su pre esencia a lo largo o de la h historia.

6. Va alorar la c contribucin del mundo romano e su calid de en dad sistem integrad de difer ma dor rentes corrie entes de pensamien nto y actitud des ticas y estticas que s confor rman el mbito cu ultural europe eo.

ant que por una segmentacin del mismo a tr tes ravs del an lisis sintc ctico tradic cional. Si b bien es im mportante dist tinguir los rasgos dif ferenciador de cada gnero res a lite erario, este tipo de acti ividades se realizar cuando el c alu umno comi ience a tra abajar con textos or n riginales, ada aptados o no o. Tra un profun estudio de un conju as ndo unto de cap ptulos, se pod drn leer de forma com e mprensiva t textos en es spaol de div verso tipo (periodsti icos, cient tficos, etc c.), para rec conocer en ellos los elementos de carcter la e atino, as com las posib expresi mo bles iones o locu uciones latin nas. En un mtodo donde leng y cultur son indiso gua ra olubles y form parte de un bloqu unitario, puesto que es as en man d ue rea alidad (una lengua repr l resenta al pu ueblo que la habla y a vic ceversa), los alumnos c s conocern d primera mano un de am mplsimo ab banico de aspectos c culturales (contexto ( geo ogrfico, vas de com v municacin familia, salud y n, enf fermedad, la casa, etc.) con slo c a ) conocer a fondo los f tex xtos latinos, centrados bsicamen en el quehacer s nte cot tidiano de una familia romana del siglo II d.C. En el u asp pecto cultur FAMIL ROMA ral, LIA ANA nos pr resenta, a mo de retra el origen comn de numerosos hbitos odo ato, n e y r rasgos inher rentes a la cultura eur ropea (e inc cluso, de otro pases que guar os rdan estrec chos vncu ulos con Eur ropa), que se irn desv s velando a medida que el alumno e con nozca la vida cotidi v iana de lo persona os ajes que con nfiguran nu uestra histo oria. ROM AETER MA RNA nos ofrece, adem de un amplio ele s enco de au utores en ver rsin origina una rigu al, urossima visin, a trav de sus vs test timonios, de la histo d oria de cbn nmRoma desde sus inic cios hasta los ltimos compases de la Rep l blica, y, por ltimo, la EDICION r as NES DIDCTICAS br rindan la opo ortunidad de elegir ent varios g tre neros litera arios con el fin de con nocer la li iteratura la atina origin y los nal asp pectos cultur rales que de erivan de su contenido us os. La historia del pensamien europeo hunde sus races en l nto Gre y Rom En un m ecia ma. mtodo como LINGVA LATINA, o L esp pecialmente en el segundo volumen, ROMA AE ETERNA y en la ant tologa SER RMONES ROMANI, R apa arecen fragm mentos sele ectos de au utores como Cicern o en su faceta de escritor d contenid de filos d de dos sofa. Sin dud el alum da, mno que a acceda dire ectamente a textos orig ginales de escritores latinos que versan en torno a e n tem filosfic o litera mas cos, arios llegar a compre ender con mu ucha mayor fluidez los contenidos de materi como s ias Filo osofa o Len ngua y Literatura Espa aolas.

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B.- CO ONTENID DOSB.1.- C CONTENID DOS DE LA MATE ERIA DE LATN I (RD 14 II 467/2007 de 2 de d noviem mbre, BOE de 6 de nov viembre de 2007) e

1. La l lengua lat tina:

Rep paso de la f flexin nom minal y prono ominal. For rmas irregul lares.

Rep paso de la f flexin verb regular. Verbos irr bal regulares y defectivos. Formas no ominales del v verbo. La co onjugacin p perifrstica.

Pro ofundizacin en el estud de la sin n dio ntaxis casua al. La oracin com mpuesta. La subordinac a cin.

2. Los textos lat tinos y su interpre u etacin:

Pro ofundizacin en las tcn n nicas y la pr rctica del anlisis mor a rfosintctico y la traduccin. o Uso correcto d dicciona latino. o del ario Est tudio sintct compar tico rativo entre un texto or riginario y s traducci su n. Ace ercamiento al contexto social, cult o tural e hist rico de los textos tradu ucidos. Car ractersticas formales d los difere s de entes gnero literarios. os

3. El l xico latin y su ev no volucin:

Reg de evol glas lucin font del latn a las lengu romanc tica n uas ces. For rmacin de palabras lat tinas. Comp posicin y derivacin. d Com mponentes etimolgico en el lxi de las le os ico enguas roma ances.

Car ractersticas diferencia del latn frente al castellano y otras leng s ales n c guas que comparten su or rigen.

Vocabulario especfico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estu udian en achillerato. el ba Exp presiones la atinas incorp poradas al lenguaje cul lto.

4. Rom y su le ma egado:

Tra ansmisin d la literatu clsica. de ura

Los gneros li s iterarios lat tinos y su influencia en las manif e festaciones posteriores teatro, s: histo oriografa, o oratoria, poe pica y poesa lric esa ca.

El l legado de R Roma: vestig en mus gios seos y yacim mientos arqu ueolgicos de Hispania a. La pervivencia del derech romano e el ordena a ho en amiento jur dico actual.

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B.2. CO ONTENIDOS DE LA ATN II EN ANDALUCA (Orden de 5 d agosto de 2008, N de d BOJA de 26 de ag gosto de 20 008, Decreto ROC 327 7/2010, de 1 julio, BO de 16 de julio 13 OJA de 2010 0). El B BOJA, en la orden de 5 de agosto de 2008 afirma que El currculo de Lat I y II a o e n incluye los objetivos, contenid y criteri de evalu dos ios uacin estab blecidos par estas mat ra terias en el Real Decreto 14 467/2007 de 2 de novie e embre, junto con las ap portaciones especficas para la s s Comunidad Autnoma de And daluca que se desarrol a contin llan nuacin. Aad dimos, pues la relacin de los ncleos temt s, ticos de And daluca con los publica n ados por el minis sterio de Ed ducacin, as como los especficos de la Comu s unidad Aut noma.

Nc cleos tem ticosLos contenidos de Latn I y II se distri ibuyen en lo seis ncl os leos temtic que se in cos ndican a continu uacin, que se trabaj e jarn en los dos cu ursos, enten ndindose el segundo como o continu uacin y pr rofundizaci en much de los contenidos desarrolla n hos s ados en Pri imero y teniendo en cuenta la permane interconexin que existe entre ellos: a ente e

1. Lengua la atina y tradicin cultural. atina: asp pectos fon nolgicos y morfosi intcticos s. 2. Lengua la os rpretacin n. 3. Los texto latinos y su inter 4. El lxico latino y su evolucin. a ado ndaluca. 5. La Btica y su lega en An tura latina. 6. La literatCom coment mo bamos en la Program macin Did dctica de P Primero de Bahillerat estos e to, ncleos temticos estn ntim s mamente rel lacionados con los ind c dicados desd el Minis de sterio de Educacin, si bien se ha lle n evado a cab bajo otr tipo de estructurac bo ro cin interna En la a. prctica las diferencias funda a, amentales es striban en el hecho de que Andalu ha sepa e uca arado en dos par rtes el estu udio de la lengua la a atina (tradic cin cultur y aspec ral ctos fonol gicos y semnti icos) y cuenta con un apartado e especfico para el estu p udio de la B Btica roma (que ana corresponde al sub barpartado g genrico del Ministerio de Educaci titulado Romaniza l in o acin de Hispani dentro d bloque t ia del temtico 4, Roma y su legado), as como a la literatur latina. u ra Concret tamos las s similitudes entre los n ncleos de contenido, a travs de la tabla inserta a e continu uacin, y de estacaremos a continua s acin dentr de los co ro ontenidos e especficos aquellos a que, de una u otr manera, resultan especialmen reseabl e ra nte les, por no encontrars en la se relacin del Minist n terio de Edu ucacin, o b por sup bien poner una in ndicacin p particular de nuestra e Comunidad Autn noma. No se ha ex xplicitado el resto, p e pues supon una rei ne iteracin inneces saria. Igual lmente, en la PROG GRAMACI DE A N AULA se t tratan todo estos os contenidos, estruct turados seg la prime column pero con las equiva gn era na, n alencias que hemos e ue r ocalizar y r reconocer de forma d indicado, por lo qu no resultar difcil a cualquier profesor lo ata nos ros. inmedia tanto un como otr

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MINIS STERIO DE EDUCACIN N1. La le engua latina 2. Los t textos latin y su inte nos erpretacin n 3. El lx latino y su evoluc xico cin 4. Rom y su lega ma ado

CONSEJ JERA ED DUCACI IN ANDALU A UCA1. Lengua latin y tradici cultura na in al 2. Lengua latina: aspectos fonol L gicos y mor rfosintctic cos. 3. Los textos la L atinos y su interpretacin 4. El lxico lat E tino y su ev volucin 5. La Btica y su legado e Andaluc L en ca. 6. La literatur latina. L ra

CO ONTENID DOS ADIC CIONAL DE A LES ANDALUC CARelaci de con n ntenidos d Andalu de uca Aplic cacin de d dichos cont tenidos a travs de (resume Latn II en I) LING GVA LATI INA e mos ulos de FAMILIA 1. Le engua l latina y tradici in Desde los ltim captu ROM MANA se pondr de manifi fiesto la cultural. releva ancia del la como le atn engua de co ohesin y ra En el se egundo curs este ncl temtico se cultur europea a lo largo de los siglos, pero so, leo o ser en Segund de Bach do hillerato cu uando se centrar en el es r studio de l perviven la ncia lleve a cabo una seleccin d pasajes de autores de d del la atn como lengua docta: sus o H o o manifes staciones lit terarias y d divulgac de cin del Humanismo espaol y europeo (Vives, Erasm etc.), e mo, entre los cu uales se po ondr un en la Edad M Media, el Humanis smo do e tico. Tal renacen ntista y la literatura latina de la nfasis destacad en los de origen b es el caso de Sa Isidoro o el propio Nebrija, an Ilustrac cin, con especial re eferencia a la ncia histric es inneg ca gable. La producc cin latina de autores vinculado a cuya trascenden s os profesora o el profesor, e relacin con las en Andalu uca (Nebri ija, San I Isidoro, A Arias iciones tem mporales, podrn re eelaborar Montan no, Juan Gins de Seplve e eda, condi cierto pasajes y adaptarlos a los princ os s cipios de Francisc Pacheco, Juan Latin etc.). co , no, la me etodologa inductiva (acompan ndolos de notas marginale imgene explicat es, es tivas del texto, etc.) Est procedi , te imiento po odra ser vlido para cualquier texto medieval o de la o o poca de la Ilustr a racin, escr en latn. rito . 2. Lengua L latina: aspec ctos Los contenidos indicados para Segundo de Bachi illerato corr responden d forma ri de igurosa a fonolgicos y m morfo-sint cticos. los l ltimos capt tulos de FA AMILIA RO OMANA, en que se encu uentran ins sertos en En 2 curso se debe recapitular lo o bie a los q e ROM MA AETE ERNA y las EDICIONES adquiri ido en est mbito en el cu te urso CTICAS. En resum midas cue entas, el anterior, como ba para la p ase profundizac cin DID mtod garantiz la compl do za leta visin tanto de en los a aspectos m morfolgicos y sintctic s cos, spectos m comunes de la leng latina s gua incidien ndo en a aquellos q que, por su los as como de las irre o egularidades de la morfologa y s complej jidad, fuero estudiado de un modo on os intaxis. Ob bviamente, depender de los somero y requiere ms aten en ncin (form mas la si os del d nomina ales del ver rbo, verbo irregular os res, ritmo de cada grupo y d hecho de haber

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conjunc ciones sub bordi-nantes, etc.). El mtodo inductivo, a partir de una antolo o , e oga de texto latinos seleccionad al efecto, os dos adems de ejercit al alum tar mnado en las tcnicas de la t s traduccin, invita a la reflexin de los aspectos m morfolgicos y sintctic ms lla cos amativos qu lleven a una ue compren nsin integr de los te ral extos. Entre las e problem mticas que pueden tratarse. ...destacan: formas ir rregulares del sustanti ivo y los pronom s mbres, ver rbos irregula ares y d defectivos de uso m ms frecuent a travs de su obse te ervacin en el n texto, u del infi uso initivo e im mportancia de a la construccin de infinit tivo,...uso del particip pio com mo adjet tivo ver rbal (semeja anzas y dif ferencias c con la len ngua castellan na), otras formas n nominales del verbo y la conjuga acin perifr rstica.

conta con un c ado conjunto de alumnos y alumnas e que hayan estu h udiado may yoritariamen Latn nte desde 4 curso de ESO, para alcanz unos e zar nivele ms av es vanzados d la mate de eria. No obstante, incluso contando con una previsin o o p de ta slo d an dos cursos, desde FAMILIA , ROM MANA, y a partir de una vein e ntena de captu ulos, se of frece un riguroso estu udio en conte exto de los verb bos irregu ulares y defec ctivos, y, un poco ms adelante, se pueden n estud diar y p practicar las conjunciones subor rdinantes. E resto de las estru El e ucturas y eleme entos de mo orfologa propuestas, como las c del uso del infin u nitivo y de la constru e uccin de infini itivo, o se han est e tudiado en niveles anteri iores, o bien aparecen de forma in n nmediata en los primeros c s compases del curso.

3. Los texto os interpr retacin.

latin nos

y

ntologa de textos que aparece en ROMA n su La an

Elabora acin de un antolog de textos de na a s autores clsicos en prosa y verso, que s ejemplif fiquen con claridad los diferen n ntes gneros literarios objeto de estudio y que permita la fluidez e la traduc en ccin por parte del al lumnado con las anotacio ones morfol gicas que requieran e incluso la o traducci in de las expr resiones m ms complej a fin de dar priorid a la flui jas, e dad idez en la tr raduccin y la compre ensin integ gral del texto sobre cual o lesquiera ot aspecto tros os.

AETE ERNA supo una vi one isin ampl sisima y muy rigurosa d los autores de la literatura de latina as como de su histor Adems pueden a, ria. s, aadi irse pasajes selectos de alguna de las s a EDIC CIONES DI IDCTICA sobre lo que se AS, os trabaj jar de form exhausti ma iva, con pr cticas de diccio onario, si vi iniera al cas y con el apoyo, a so, la hor de brind una tradu ra dar uccin, de las notas margi inales escrit en latn a tal efecto. tas

4. El l xico latin y su ev no volucin.Vocabu ulario de frecuenci sobre los ia diversos autores que se a s acuerden p para traducir en el curso r o. - Deriv vacin cu ulta y pat trimonial del vocabul lario latin no, reflexi sobre los n mecanis smos de evo olucin al ca astellano. - Trad duccin lit teral y lit teraria: si la primera permite tratar con fidelidad los a textos, l segunda d la desarrolla u destreza en una a el alum mnado para traducir con varie a edad estilstic riqueza expresiva y comprens ca, sin textual.

Entre las nume e erosas virt tudes de LINGVA L LATI INA se enc cuentra el h hecho de ha aber sido cread a partir de un lxico de fr do recuencia incluy yendo los t trminos m frecuent en la ms tes lengu latina a travs d los tes ua de stimonios escrit tos conser rvados. Di ichos trm minos se estud dian no com una mer lista sin sentido, mo ra n sino en contex xto, es dec a travs de una cir, s histor que pu ria uede result del int tar ters del alumn nado. El empleo d del diccion nario se convi ierte as, en Primero de Bachille n erato, en algo innecesari y, en Segundo, en una io cuesti in puntua y no un acto cons al n stante de

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bsqu ueda de sign nificados y valores. Si adems, i como se propone en la PRO o e OGRAMAC CIN DE AULA estas pa A, alabras, gra acias a su especial rendim miento den ntro de la lengua lat tina, son objeto de estudio en el apa o artado dedic cado a la visin diacrnic de la mi n ca isma por medio de m evolu uciones fon ticas, el em mpleo de apndices a de tipo lxico se volv t o ver una cuestin anecd dtica. La prctica d la etimo de ologa se ejerci itar desde Primero, pero de forma e e sistem mtica en Segundo de Bac chillerato, siguie endo las ind dicaciones d la PROG de GRAMACIN DE AULA correspon N A ndiente a est nivel. te Adem de lo dicho para el primer volu ms umen, en este segundo cur se trata de forma es s rso special el lxico de frecu o uencia de a autores esp pecficos, como CSAR o R, SALUS STIO, CICERN, VIRG GILIO, OV VIDIO o PL LAUTO, po medio or de las EDICION DIDC s NES CTICAS dis sponibles hasta el mome ento. En la propia ROMA AETE ERNA se encuentra un tra atamiento variad de los au do utores latino aunque ocupa un os, o lugar muy destac cado TITO L LIVIO. Come entbamos en la prog gramacin didctica corres spondiente a Primero de Bachille erato que la inm mensa mayo de los c ora contenidos histricos h se est tudian de la mano de l escritore latinos a los es en ROMA AET R TERNA, en principio en latn n adapt tado y, por ltimo, en pasajes or n riginales. Entre los fra e agmentos selecciona ados se encue entran auto ores como LIVIO, NEPOTE, N OVID DIO, VIRGILIO, ETC. Sin embar rgo, para los contenidos de vi s ida cotidi iana es espec cialmente re ecomendable el primer volumen FAM MILIA ROM MANA. Por t tanto, las pr ropuestas de re ealizacin de algn tipo de tr rabajo o activi idad relacio onado con l Btica de la ebern ir conec ctadas con los tem n mas cultur rales de FAM MILIA ROMANA R (conoc cimientos cartog grficos, v vas de co omunicacin clases n, social el cultiv del camp etc., en el marco les, vo po, geogr rfico e his strico de la Btica romana) y, a en el segund e do curso, el estud dio ser prefer rentemente histrico para aquellos o alumn y alumnas que com nos miencen el segundo volum men de L LINGVA LATINA, ROMA23

5. La Btica y su legado en a Andalu (Latn I y II). ucaAbordar el conocim miento de la Btica rom mana obliga p previamente a un con nocimiento del contexto histrico en que se conf o n figura:

-Sinops histrica del mund romano de sis a do o los siglo VIII a.C al V d.C., organizac os C. , cin poltica y social d Roma, aspectos m a de ms relevan ntes de la cultura y la v a vida cotidian en Rom y la rom na ma manizacin de n Hispani ia... -Inserci in de t textos lati inos que el alumna ha trab ado bajado con referencia a n as aspecto de la vida cotidiana y persona os a ajes importa antes de l Btica... As, podr la . ran darse algunas p problemticas relevan ntes como la siguientes as s: - Conoc cimiento ca artogrfico de la Btica, o sus ciud dades ms i importante las vas... es, -Estudi de yacim io mientos arqueolgicos del entorno y vas rom o manas... - Asp pectos m s destaca ados de la



romani izacin de l Btica as como de los la s rasgos de nuestr vida ac ra ctual que son reflejo d la vida co de otidiana de aqulla. - Papel del latn vu ulgar como difusor de la o lengua de Roma... - El rgimen administr rativo y la pervive encia del ius romano...

6. La l literatura latina. aPara el acercamien a la literatura latina, a nto travs d los auto de ores ms d destacados, es aconseja able el uso, en versin bilinge, de , una ant tologa de t textos litera arios que s sean relevant tes.... As, cobra espe ecial inters el s estudio de los tpic literario (carpe di cos os iem, ubi sun nt?, locus amoenus) refleja ados comnm mente en autores co omo Horacio, Virgilio Ovidio o Catulo, as como su o, influenc cia en l la literatu ura espaola, Manriqu ue, Garcila aso, Gng gora, etc. En cuanto a autores vinculados a nuestra s Comuni idad, el co onocimient de auto to ores como S Sneca o Lu ucano, Colu umela u ot tros de po oca mediev o renacentista que val utilizaro el latn c on como lengu docta (Ar ua rias Montan Gins d Seplved pueden ser no, de da) difundid dos en re elacin co el nc on cleo temtico de la trad o dicin cultu y tamb ural bin como i inicio para el cono a ocimiento m ms exhausti del alum ivo mnado de b bachillerato en o su segun curso. ndo

AETE ERNA; de hecho, as se ha previ isto en la PROG GRAMACI IN DE E AULA A DE SEGU UNDO DE BACHILL LERATO. Igualm mente, los pasajes d autores romanos de relaci ionados con la Btica en el pri n a, imer ao sern traducidos, excepto en aquell los cuyo nivel de dificu ultad sea a asequible para los p estud diantes, y en el segundo el alumna podr n o, ado acced a los mismos en p der pasajes origi inales de cierta extensin. La misma metodolog puede a a ga seguirse con aut tores como Csar para quienes a opten por las e n ediciones d didcticas, pues no faltan en l ref n ferencias a nuestra tie erra, que puede trabajar en rse con e especial es studio y deten nimiento. P Por ltimo el comp o, plemento perfec al estud de la B cto dio tica roman ser la na visita a cualquie yacimien romano andaluz, a er nto trabaj jado de ante emano, a se posible, mediante er m los documentos elaborado a tal ef d os fecto por institu uciones co omo los G Gabinetes de Bellas d Artes los prop s, pios museo arqueol os gicos o institu uciones de c carcter cul ltural. ROM AETER MA RNA, junto con SER o RMONES ROM MANI y las EDICION s NES DID CTICAS de te extos de a autores latinos, se co onfiguran como una ma o agnfica an ntologa de textos e literar rios en len ngua origina entre lo que es al, os difcil no localiz un ejem zar mplo signific cativo de cada gnero liter rario. El ini icio en el es studio de la lit teratura lati ina comien nza en los ltimos captu de FAM ulos MILIA ROM MANA, con pasajes n select tos de au utores com MARC mo CIAL o CATU ULO. Por o parte, los Temas tericos otra de Literatura L L Latina, ela aborados re espetando los pr rincipios y e formato d la metodo el de ologa de LING GVA LATIN comien NA, nzan recom mendando lectur original de auto ras les ores de cada gnero corres spondiente, y hacen re eferencias co onstantes a los autores vin nculados a la Btica, inc a cluyendo abund dantes refe erencias en torno al contexto histr rico, geogr fico y vital a personaj como l, jes los re eferidos en la column de la iz n na zquierda. Cada tema concl luye con un visin ge na eneral de la pro oyeccin de cada gner literario latino en e ro las diversas m d manifestacio ones artsti icas, sin olvida referenci a los t ar ias picos litera arios que se ha universal an lizado desd la poca romana. de24



Convien que, en las progr ne n ramaciones de Latn I y de L Latn II, s incorpo se oren versiones en ca astellano d obras de de autores latinos. En Latn I se pue s eden incorpor unidade didctica relaciona rar es as adas con e el legado clsico, textos de historia adores dest tacados (L Livio, Csa y ar Tcito p principalme ente) o ane ecdticos en la n historiog grafa rom mana, pero de atract tiva lectura para el al lumnado (S Suetonio). La promoci de la le in ectura en el alumnado de o bachille erato no de limitars por razo ebe se ones program mticas... En Latn I Catu n ulo, selecci de Me n etamorfosis de Ovid dio, comedia de Plaut y otras, a menos, u as to al una lectura obligada e Latn II, en funcin de en , n los aut tores que se selecci ionen para la traducci de los t in textos o po la influen or ncia de la ob en la lite bra eratura post terior (El a asno de Oro de Ap o, puleyo u otras que el profesor rado consid de inter dere rs).

En es apartado es el mom ste o mento de com mentar la proye eccin de la cultu ura latina en el huma anismo y pa articularmen en el andaluz a nte a travs de sus figu ms rel s uras levantes. En cu uanto a los textos pre s evistos para Latn I, a precis samente Ca atulo apare ece en los ltimos captu ulos de FAM MILIA RO OMANA; ad dems, si los alumnos pro a oceden de 4 de ESO y han O cursado dos ao de Latn, podrn ac os , cceder de forma inmediata a las ediciones de PL a a LAUTO o PETR RONIO en v versin orig ginal.

B.3.- C CONTENID DOS DE F FAMILIA ROMANA (SECUEN A NCIACIN DE LOS CAP. N S XXI-XX XXV), R ROMA A AETERNA, SERMO ONES RO OMANI Y EDIC CIONES DIDC CTICAS. P PROGRAM MACIONES DE AULA (Decreto ROC 327 S A o 7/2010, de 13 julio, 1 BOJA d 16 de ju de 2010 de ulio 0). Tant los contenidos como su distribu to o ucin temt y tempo tica oral, se pue eden consult en la tar PROGR RAMACIN DE AUL adjunta a esta programacin. E este nive deberan haberse N LA En el reducid al mxim las difer do mo rencias entr alumnos con uno o dos aos d Latn, (si se han re de seguido correctam o mente las in ndicaciones realizadas tanto en la Programa acin Didctica de Primero de Bachillerato como en la corr o o respondiente PROGRA AMACIN DE AULA y, por A) tanto, to odos los alu umnos y alu umnas debe eran encont trarse en disposicin d abordar, desde el de primer momento, a alguno de lo manuale o edicion didctica propuesta Ser el profesor os es nes as as. p o profesora quien, segn sus circunstanc persona o cond cias ales dicionantes expuestos desde la d Ponencia de Selec ctividad, de eterminen cul es la opcin m adecuada para su caso en s a particul Planteem al respe alguno ejemplos: lar. mos ecto os :P POSIBILID DAD A: Em mpleo exclusivo de RO OMA AETE ERNA com manual a lo largo mo

de todo el c el curso, en cu caso, d uyo dada la exte ensin de es segundo volumen, debern ste o se eleccionarse los captul y/o auto a desarr e los ores rollar en el a aula. P POSIBILID DAD B: E Empleo de las EDIC CIONES D DIDCTIC CAS (CIC CERN, VIRGILIO, CSAR, SALUST V TIO, ETC.), comple ementado c con SERM MONES ROMANI p R para el desarrollo del aspecto or de la le ral engua latin al estilo de los na, o

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COLLOQVI PERSON C IA NARVM de curso ant el terior. Es m probabl que el profesor o muy le pr rofesora ha agan uso ex xclusivo de una sola ed dicin didc ctica, corres spondiente al autor ob bligatorio en las PAU. P POSIBILID DAD C: T Trabajo a alternante con auto ores conten nidos en ROMA AETERNA, SERMONE ROMAN y EDICI A ES NI IONES did cticas, en c caso de nece esitar un am mplio corpu que abarq el mayo nmero de gneros y pasajes de obras latin us que or d e nas. B.4.- A AUTORES E ESPECFI ICOS RECO OMENDA ADOS EN A ANDALUCA. Los autores rec comendados especifica s amente por la ponenci de Selectividad son cuatro: ia n Nepote y Ci icern. Exis pasajes o captulos enteros de su obra en ROMA sten s s e n Csar, Salustio, N AETER RNA, pero tres de ello concreta os, amente Csa Salustio y Cicern tambin han sido ar, o n, h incluido en edicio os ones didct ticas especf ficas. Ser la buena la abor del pro ofesorado la que le a haga de ecantarse ha un tipo de material u otro. Por tanto, para poder trab acia l r a bajar estos autores a a travs d ROMA AETERNA SERMO de A, ONES ROM MANI o las EDICION NES DIDC CTICAS propone emos, a ttu informat ulo tivo, el seguimiento de la siguien tabla adj e nte junta, que indica la i localiza acin de pas sajes especficos u obra de los aut as tores citado anteriorm os mente:

AUTO ORESROMA A AETERNA

MANUA ALES DE LLPSISERMO ONES ROM MANI EDICION NES DIDCTI ICAS CO OMENTARII DE BEL LLO GALLI ICO (Ex l librs I, IV, V ) CAP. XLIII: C CAVSA HOR C RATII (D inventin ex libr II D ne, I) CAP. LIII: C M. M TVLLIVS CICERO S (E Brtus lib Ex br) CAP. LIV: C CN. C POMPEI IVS MAGNVS M (E D imper Cn. Ex ri Pompi rti P ine) CAP. LV: C DE D RE PVBL LICA (E D r pb Ex blic librs) CAP. LVI: C SOMNIVM S S SCIPIONIS (D r pblic ex libr V D c, VI) D contemnend morte (p. 59) ( (Tscul nae disputtines, I,) Dom nn sum (p 65) n p. (D rt tre, II, 276,) CATILINA (Ex S Sallusti Cris D spi Catil lnae conir tine libr et M. Tulli Cicernis Or tinibus in Catilnam) C

CSAR

CICER RN

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CAP. XLIX: C

NEPO OTE

HANNIBAL H (D excellent De tibus ducibus s exterrum ge e entium) CAP. LI: C CIVITAS DILACERATA C A (E libr Bell Ex lum Iugurthnum) Iu ) CAP. LII: C IV VGVRTHA (E libr Bell Ex lum Iugurthnum) Iu ) CATILINA (Ex S Sallusti D Catilnae coni rtine lib et M. br Tulli Cicernis i Or tinibus in Catilnam) C

SALUSTIO

B.5.- A ADAPTAC CIN DE LA SEC CUENCIAC CIN DE CONTE E ENIDOS A LAS CARAC CTERSTI ICAS DEL CENTRO Y SU ENT L O TORNO (D Decreto RO 327/2010, de 13 OC julio, B BOJA de 16 de julio de 2010). 6 e B.5.1.- CAR B RACTERS STICAS DE ALUMN EL NADO. En l program las maciones an nteriores de la mater (de los niveles de 4 y Prim ria e mero de Bachille erato) nos h habamos centrado en otros aspec ctos del estu udio sobre hbitos de estudio, entorno familiar y laboral de l padres, e de nues alumnado; corresponde ahora el turno o los etc. stro al anli sobre la posibilid isis as dades de fu uturos estud dios de grad y otros no necesar do, riamente universitarios, deri ivados de su intereses laborales y personales. us

CONT TEXTO SO OCIAL, EC CONMIC Y CULT CO TURAL DE ALUM EL MNADO DE IES EL A. ORIGEN Y NACIONALIDAD DEL ALUMNADO Alum mnado no n nacido en la localidad d Alum mnado de or rigen espa ol. No v viven con su padre o su madre. u u

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B.1 ENTORNO FAMILIAR (I): ACTIVIDAD LABORAL DE PADRES Y MADRES. MADRES NMERO Y ESTUDIOS DE LOS HERMANOS B.2 ENTORNO FAMILIAR (II): ESTUDIOS DE LOS PADRES Y MADRES

B.1.1 SITUAC 1.CIN LAB BORAL DE PADRES Y MADRE E S ES. b.1.a Padres en paro. a.-

b.1.b Madres en paro. b.-

b.1.c Familias monopare c.s entales con la madre / padre en pa n aro. b.1.d Se dedic exclusiv d.can vamente a las tareas d hogar l del Padr res. Mad dres. B.1.2 HERMA 2.ANOS. Me edia de herm manos. B.2.1 ESTUD 1.DIOS DE PA ADRES Y MADRES. . b.2.1 1.a.- En seg gundo ciclo o. Universit tarios. PADRES MADRES PADRES MADR ES Bachiller rato o FP. Secundar ria. Primarios. No lo dec claran o no tienen. Universit tarias. Bachiller rato o FP. Secundar ria. Primarios.

No lo dec claran o no tienen. b.2.1 1.b.- En otr etapas ( ras (Bachillera / Ciclos formativos ato s). Universit tarios. Bachiller rato o FP. Secundar ria. Primarios. No lo dec claran o no tienen. Universit tarias. Bachiller rato o FP. Secundar ria.

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Primarios. No lo dec claran o no tienen. B.2.2 ESTUD 2.DIOS DE H HERMANO Y HERM OS MANAS. Herm manos ma ayores que cursan estudios ( e (se muestr ran ms abaj jo). Bach hillerato. Ciclo formativo. ESO O. Estu udios unive ersitarios. Rest realizan otro tipo d ensean to: n de nzas. C.1.- ALUMNA ADO CON TV / ORD N DENADOR EN SU HA R ABITACI N. Con televisin. n . Con ordenador n r. Con ordenador y televisi n r n. C.2.- MEDIA D DEDICADA A TV, IN A NTERNET VIDEOJU T, UEGOS TV. Ord denador, Internet. Con nsolas, video ojuegos, etc c. C.3.- TIEMPO QUE PER O RMANECE SOLOS EN CASA A DIARIO EN S A O. C.3.1.- En el se egundo ciclo. No e estn solos. Estn solos men de 2 ho n nos oras. Entr 2 y 4 hor re ras. Ms de 4 horas s s. C.3.2.- Resto d alumnad del do. No e estn solos. Estn solos men de 2 ho n nos oras. Entr 2 y 4 hor re ras. Ms de 4 horas s s. D.1.- GASTOS EN MATE S ERIAL ES SCOLAR P POR FAMIL LIA. Segu undo ciclo. Men de 10. nos Entr 10 y 30 re . Ms de 30. s Rest de nivele (Bachille to es erato / Cicl los) Men de 10. nos Entr 10 y 30 re . Ms de 30. s

D.- GASTOS DE LAS FAMILIAS

C. HBITOS DE ESTUDIO Y DE OCIO

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D.2. ASIGNA .ACIN SE EMANAL DE LAS FAMILIAS A SUS HIJOS / D H HIJ JAS. No t tienen paga a. Men de 10. nos Entr 10 y 20 re . Ms de 30. s D.3. ACTIVID .DADES EN EL TIEM N MPO DE OCIO. Segu undo ciclo. No r realiza acti ividades po la tarde. or Tien actividad una tar ne des rde. Tien actividad dos tar ne des rdes. Tien actividad tres tar ne des rdes. Tien actividad ms de tres tardes. ne des e Tipo de activid o dades. Acti ividades de tipo acad e mico. Dep portes. Ms sica. Com mbinadas. Bac chillerato. No r realiza acti ividades po la tarde. or Tien actividad una tar ne des rde. Tien actividad dos tar ne des rdes. Tien actividad tres tar ne des rdes. Tien actividad ms de tres tardes. ne des e Tipo de activid o dades. Acti ividades de tipo acad e mico. Dep portes. Dan nza. Ms sica. Com mbinadas. F. HBITO LECTOR

Med de libros ledos a lo largo del ao. dia s o a

B.5.2.- CAR B RACTERS STICAS P PROPIAS DE LA M MATERIA (SEGUND DE DO BACHILLE B ERATO).

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C.- ME ETODOL LOGAC.1.- C CONSIDER RACIONES DE CAR S CTER GE ENERAL: PRAXIS D APLICA DE ACIN GENER RAL EN E MTOD LINGV LATIN (Decreto ROC 327 EL DO VA NA o 7/2010, de 13 julio, 1 BOJA d 16 de ju de 2010 de ulio 0). Tras haber desa arrollado de etalladament en la pro te, ogramacion de 4 de ESO y Primero de nes e Bachille erato, el tip de metod po dologa que deba empl learse como pilar fund o damental del trabajo l en el au corresponde ahora detallar alg ula, gunos aspec especf ctos ficos de este Segundo curso de e c Bachille erato, segn el tipo de itinerario el n legido de lo propuesto ms arrib os os ba. a) Q Quien opte p el trabajo con ROM AETER por MA RNA (espec cialmente en aquellos casos en n c los que sus alumn han estu e nos udiado latn durante dos cursos) se encontrar con un manual n d estructu urado de for rma muy similar a FAM MILIA RO OMANA, au unque, en es caso, se trata de ste textos a adaptados h hasta alcanz pasajes t zar totalmente originales, a excepcin del cap. XXXVI. n X Por tant la metod to, dologa en e aula ha de ser bsicam el e mente aquella a la que los alumno se han os habituado desde ha dos aos. ace b) E profesor o profesora que tome la determin El a nacin de tr rabajar exclu usivamente con las e EDICIO ONES DID DCTICAS dispondr de una re S elacin de te extos clsic anotado segn cos os los prin ncipios de la metodolog inductiv a ga vo-contextua e ilustrad por lo g al dos general con un buen conjunt de mapas y escenas a to s aclaratorias de los cont tenidos y co un lxico especfico, al final on o de los m mismos, de los trmin nuevos empleados no aparecid en FAM e nos dos MILIA ROM MANA. En tal c caso, la lab del doce bor ente consist fundam tir mentalmente en realiza lecturas en clase, e ar e sobre la que habr preparado una bater de cuestio as o a ones, prefer rentemente en latn, en torno a n numero osos aspect tos del co ontenido: g gramaticales culturale histricos, etc. Una vez s, es, U compre endido el te exto en tod su ampl da litud se pod procede a su tra dr er aduccin co o sin on diccionario, en clas bajo la s se, supervisin del profeso o en casa prestando el alumno cuidado or, a, o nder el pasa propues apoynd aje sto dose en las notas margi n inales e im genes expl licitadas de enten en cada caso. Lo SERMO a os ONES ROM MANI pue eden ser de gran utilidad para plantear e dilogo en clase y desarrolla por tanto el aspecto oral. No es descartab la propu os ar, o, ble uesta de teatraliz zacin o memorizacin de algn pasaje breve, dado qu la inmen mayora de los n ue nsa a fragmen selecci ntos ionados no s de una g son gran extensin. c) Po ltimo, el empleo de una metod or e dologa mix (ROMA AETERN + EDIC xta A NA CIONES DIDC CTICAS + SERMONE ROMA ES ANI) presup pone actuar con ROMA AETERN como A NA manual en una seri de captu rigurosa ie ulos amente sele eccionados p el profe por esor, emplea ando los ejercicios y pns propuest sa tos, para posteriorme ente pasar a alguna de las ed diciones mencion nadas ms a arriba. C.2.-SU UGERENC CIAS MET TODOLG GICAS DE LOS BLO OQUES DE CONTE E ENIDOS DE AN NDALUCA Y SU APLICAC A CIN EN LINGVA LATINA (Decreto ROC A A o 327/201 de 13 ju 10, ulio, BOJA de 16 de ju de 2010 ulio 0). Real lizamos a c continuacin una serie de propue n e estas metod dolgicas so obre los con ntenidos especfi icos de And daluca:

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CO ONTENID DOS ADI ICIONAL DE A LES ANDALU UCARelaci in de sugere encias Ap plicacin de dicha metodologa a travs de ROMA e e metod dolgicas de Anda aluca AE ETERNA, SERMON NES RO OMANI O

2BAC Programacion Didactica Latin Andalucia

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