ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA DE FUNCIÓN EJECUTIVA PARA PADRES

Muchos jóvenes tienen problemas académicos o con los deberes no porque tengan

dificultades de inteligencia sino porque no tienen buenas funciones ejecutivas. Estas funciones

se ocupan de planificar/priorizar (P) y llevar a cabo tareas, incluyendo la gestión del tiempo

(tiem managemente=TM), memoria a corto plazo o de trabajo (WM), la capacidad de organizar

tareas y materiales (O), iniciar tareas (TI), y llevarlas a cabo, flexibilidad (F), inhibición de

respuesta (RI),control emocional (EC), atención sostenida (SA), persistencia hacia un objetivo

(GDP= goal directed persistence) y metacognición (M).

Vamos a hacerles unas preguntas sobre su hijo/A para poder obtener una idea sobre su nivel

de funcionamiento ejecutivo.

¿Hay algún tipo de tarea o deber que su hijo/a realiza mejor que otros niños/chicos?

TIENE PROBABILIDAD DE HACER BIEN… PROBABLEMENTE FALLA O NO HACE BIEN…

2. ORGANIZACIÓN DE MATERIALES: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones:

NO HAY DIFICULTAD

SÍ TIENE DIFICULTAD (EXPLICAR)

Mantener libretas y papeles en orden (O)

Mantener la mesa ordenada (O)

Mantener sus pertenencias ordenadas en sus correspondientes lugares (ej: la ropa del gimnasio,

1. DEBERES: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones:

NO HAY DIFICULTAD

SÍ TIENE DIFICULTAD (EXPLICAR)

Comprender las indicaciones de la tarea (M)

Iniciar la tarea por iniciativa propia TI)

Ser capaz de continuar la tarea a pesar de la aparición de distracciones SA)

Pedir ayuda si lo necesita (M)

Mantenerse en la tarea hasta terminarla (SA, GDP)

Comete errores por despiste, falla a la hora de comprobar el trabajo realizado (M)

Termina la tarea a tiempo (TM)

Recuerda entregar la tarea (WM)

el abrigo, mochila, etc.)

Cuidar de sus libros, papeles, libretas, etc. (O)

Mantener la mochila organizada (O)

3. PROYECTOS A LARGO PLAZO: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones:

NO HAY DIFICULTAD

SÍ TIENE DIFICULTAD (EXPLICAR)

Decidir un tema para un trabajo (P)

Dividir el trabajo en objetivos más pequeños (P)

Desarrollar una planificación temporal (P)

Adherirse a la planificación temporal (TM)

Estimar el tiempo que llevará la tarea para acabarla (TM)

Seguir las instrucciones con detalle (WM,M)

Revisar el trabajo para buscar errores y asegurarse de que ha seguido bien las indicaciones (M)

Terminar el trabajo para la fecha indicada (GDP)

4. RECORDAR/MEMORIA: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones:

NO HAY DIFICULTAD

SÍ TIENE DIFICULTAD (EXPLICAR)

Apuntar los deberes y tareas (WM)

Llevar a casa el material necesario (libretas, libros,ropa de EF, notas del profesor, agenda…) (WM)

Recordar la secuencia de las instrucciones cuando se le dan tareas generales, por ejemplo: hacer una división larga, poner los títulos de los trabajos, etc.

Acordarse de hacer tareas o responsabilidades, por ejemplo, tareas domésticas. (WM)

Pierde cosas por casa, en el patio o en el colegio (WM)

5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones:

NO HAY DIFICULTAD

SÍ TIENE DIFICULTAD (EXPLICAR)

Reconocer cuándo tiene un problema, por ejemplo: Indicar que no entiende una tarea (M)

Es capaz de reflexionar sobre el problema sin estancarse en una manera de abordarlo (f)

Intenta resolver el problema por sí solo antes de acudir por ayuda (M)

Acude a los recursos adecuados para buscar ayuda con el problema (F)

Evaluar su propia ejecución para reconocer si ha solucionado el problema satisfactoriamente (M)

6. RECORDAR/MEMORIA: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones:

NO HAY DIFICULTAD

SÍ TIENE DIFICULTAD (EXPLICAR)

Apuntar los deberes y tareas (WM)

Llevar a casa el material necesario (libretas, libros,ropa de EF, notas del profesor, agenda…) (WM)

Recordar la secuencia de las instrucciones cuando se le dan tareas generales, por ejemplo: hacer una división larga, poner los títulos de los trabajos, etc.

Acordarse de hacer tareas o responsabilidades, por ejemplo, tareas domésticas. (WM)

Pierde cosas por casa, en el patio o en el colegio (WM)

7. AUTOCONTROL: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones:

NO HAY DIFICULTAD

SÍ TIENE DIFICULTAD (EXPLICAR)

Se disgusta con facilidad (EC)

Presenta rabietas (EC)

Actúa de manera impulsiva, bien verbalmente o con su conducta, p.ej., provoca a sus hermanos, etc. (RI)

Interrumpe a otros (RI)

Le cuesta esperar su turno (RI)

Estrategias que se están llevando a cabo para mejorar estas dificultades de control

emocional

Éxito de la intervención

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA DE FUNCIÓN EJECUTIVA PARA ESTUDIANTES

A continuación vas a contestar a algunas preguntas relacionadas con tus resultados como

estudiante. Se trata de situaciones en las que tienes que organizarte y planificar tareas para

hacer las cosas bien. Algunas tienen que ver con tareas escolares y otras no.

de funcionamiento ejecutivo.

8. DEBERES: Indica si te cuesta hacer alguna de las siguientes tareas, e intenta dar ejemplos:

NO HAY DIFICULTAD

SÍ TIENE DIFICULTAD (EXPLICAR)

Iniciar los deberes por iniciativa propia TI)

1- ¿Qué es lo que te cuesta hacer?

2- ¿Cuál es el mejor momento para hacer los deberes?

3- ¿Te cuesta más empezar los deberes de unas asignaturas que los de otras?

Ser capaz de mantenerte en la tarea hasta finalizarla (SA)

1- ¿Te pasa más en unas asignaturas que en otras?

2- ¿Qué tipo de cosas piensas que ayudan a continuar o que te hacen desistir?

3- ¿Depende de la longitud de la tarea el que la abandones o no?

Recordar las tareas por hacer (M)

1- ¿Te cuesta recordar apuntar lo que tienes que hacer, llevarte el material necesario para hacerlo o entregar las tareas?

2- ¿Sueles perder cosas que necesitas para poder hacer las tareas?

Distraerse mientras se hace una tarea

1- ¿Qué tipo de cosas te distraen? 2- ¿Tienes algún lugar que reduzca distracciones

a la hora de hacer tareas o estudiar? 3-

Comete errores por despiste, falla a la hora de comprobar el trabajo realizado (M)

Termina la tarea a tiempo (TM)

Recuerda entregar la tarea (WM)