#20RAPPS.El equipo en un proyecto de promoción de salud. Carlos Moreno

Interdisciplinariedad y trabajo

multiprofesional

Carlos Moreno GómezProfesor de Educación SecundariaMiembro de equipos RAPPS

El equipo en un proyecto de promoción de la salud

Aragón 1985 Comisión Mixta Sanidad-Educación1986 Ley de Salud Escolar1986-1991 Primer Programa Experimental

Recomendaciones:

Coordinación entre sanidad y educación.Inclusión de los programas en el proyecto educativo de centro.Desarrollo de materiales didácticos.Planes institucionales de formación en promoción de la salud.Intervenciones orientadas a la sensibilización de la comunidad

escolar respecto a la salud

1992-1998 Segundo Programa Experimental1996: Se implanta LOGSE

Se crea la Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de la Salud (RAPPS)

Recomendaciones:

Integrar la EPS en el currículum y en el proyecto educativo de centro.La utilidad de una metodología activa y participativa.La adecuación de cada proyecto a la realidad del centro y del entorno.La conveniencia de formar un equipo de trabajo interdisciplinar y favorecer la

colaboración entre centros docentes y servicios sociosanitarios de la zona.La interacción de los programas de EPS con otros programas y actividades

de la comunidad.

Equipo de salud interprofesional

Asociación no jerarquizada de personas, con diferentes disciplinas profesionales, pero con un objetivo común que es el de proveer en cualquier ámbito a los pacientes y familias la atención más integral de salud posible. (OMS)

Al final nos queda lo que creemos ser…

MÉDICO

PSICÓLOGA

PEDIATRA

PROFESORA

TRABAJADOR SOCIAL

ENFERMERO

Escasa experiencia de trabajo en equipo.

Reducción de recursos humanos y materiales.

Concepto de Salud restringido.

Inestabilidad laboral en plantillas.

Escasa formación en metodología didáctica.

Incomunicación entre departamentos.

Diversidad sociocultural de usuarios.

Falta de tiempo…

Algunos NO ven la necesidad de trabajar en equipos multiprofesionales, posiblemente debido a...

Una dificultad en general para trabajar en equipo.Miedo al intrusismo que pueda cuestionar una tarea profesional.Consideran que el Proyecto o lo hace la escuela o lo hace SaludDemasiado peso de los "roles" profesionales.

ROLES PROFESIONALES / PROFESORES

Amigos y juecesAtender a necesidades individualesCumplir el programa oficialPromover autonomía del alumnadoProgramar contenidos y actividadesEvaluarOrientarRecibir a padresMediar en conflictosEducar en valoresPromover hábitos y actitudes saludables???

ROLES PROFESIONALES / SOCIOSANITARIOS

Tarea asistencialPrevención de la enfermedadRehabilitarPromover autonomía del enfermoProgramar contenidos y actividadesEvaluarOrientarRecibir a familiaresEducar para la saludTareas administrativasTareas de investigaciónDocencia…

Algunos SI ven la necesidad de trabajar en equipo :

-Sólo al principio del Proyecto. . Para recibir información. . Para hacer un análisis de la realidad más exacto. . Para aclarar conceptos y orientación general.

-Durante todo el desarrollo del Proyecto. . Para formar un equipo de trabajo permanente. . Para contar con otro punto de vista. . Para ampliar y mejorar las relaciones interpersonales. . Para ser más "fuertes" ante la Administración.

Diferencias que existen entre…

EPS tradicional Escuela SaludableReduce la Educación para la Salud a los límites del aula escolar.Tiene como objetivos prioritarios la higiene personal y la salud física, excluyendo otros aspectos.Existe un predominio de instrucciones y normas presentadas como saludables.Responde, en general, a problemas de tipo individual.Prescinde de otros enfoques que tengan en cuenta otras influencias sobre los alumnos.Los factores psicosociales en relación al comportamiento saludable apenas son considerados.Reconoce de forma limitada la importancia de la escuela y de su entorno.No presta una consideración activa hacia la salud y el bienestar de las personas que integran el centro educativo.Salvo excepciones, no se implica activamente a las familias.

Tiene una visión más amplia de la realidad del alumnado, incluyendo todos los aspectos sociales y relacionales.Toma como referencia un modelo de salud que incluya la interacción de aspectos físicos, psíquicos, sociales y medioambientales.Se basa en la participación activa del alumnado, desarrollando sus habilidades.Tiene en cuenta las influencias (creencias, valores y actitudes) que tiene el alumnado y que influyen sobre su salud.Considera la autoimagen y el cuidado de uno mismo como condición indispensable para la promoción de una buena salud.Reconoce la importancia del entorno físico del centro educativo y los efectos directos sobre alumnos y profesorado.Procura el apoyo y la cooperación de las familias como colaboradoras fundamentales.Amplía la visión que los escolares tienen de los servicios sanitarios, ayudándoles a ser más conscientes de su papel de usuarios de dichos servicios.

Desarrollo de actividades docentes y de investigación

Uso de soportes documentales y registros específicos

Programación protocolizada de la asistencia

Integrar tarea asistencial con las de promoción/prevención

Enfoque individual y comunitario de la atención de salud

Abordaje integral de los problemas de salud

Itinerario de actuación posible desde un Centro de Atención Primaria* (Martín Zurro, A.)

TRABAJO EN EQUIPO

SALUD INTEGRAL

INDIVIDUAL-COMUNITARIO

ASISTENCIALPREVENCIÓN

PROTOCOLOS

SOPORTES

1. La formación de equipos y coordinación multiprofesional benefician la marcha de los proyectos.

2. El equipo realiza la planificación y diseño del proyecto, el seguimiento y la evaluación.

3. Suele producirse un reparto de tareas. Básicamente son los profesores los encargados de la intervención didáctica concreta con el alumnado.

3 conclusiones de los programas experimentales de Aragón

La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…

Se parte de la situación real del alumnado, hábitos, preferencias, informaciones, entorno…


Es producto de una demanda de la comunidad escolar (alumnos, familias, profesores...)


No se reduce a una serie de actividades aisladas, sino que todas las intervenciones se orientan hacia la educación integral y la responsabilidad personal.


Se relacionan las informaciones con las actitudes saludables.


Se utiliza una metodología participativa y creativa que incide en la autoestima, responsabilidad y capacidad en la toma de decisiones del alumnado.


Se favorece el ambiente saludable en el centro, en los espacios, en las relaciones.


Las actividades potencian la adquisición de habilidades sociales y de comunicación, los mecanismos de protección y la resolución de conflictos.


Se implica al mayor número de profesionales que trabajan en el centro.


Se crea un equipo de trabajo que comparta las tareas.


Se favorece la participación de los profesionales sociosanitarios que trabajan con la comunidad.


Se favorece la participación de familias y alumnos en el proyecto.


Se difunde el trabajo realizado, en la propia comunidad y en el intercambio con otros proyectos, favoreciendo un marco de intervención coordinada (REDES).


Se participa en encuentros, jornadas y cursos que incrementen las informaciones y recursos del profesorado.


Se cuenta con un servicio de asesoría y recursos sobre temas relacionados con la promoción de la Salud. (SARES)


Se favorece la existencia de programas locales, regionales o nacionales que aporten metodología, actividades y nuevas ideas para trabajar en promoción de la Salud.


Se evita la burocracia y la multiplicidad de reuniones.


La Consejería de Sanidad sigue apoyando los proyectos y programas existentes, promoviendo otros nuevos y estimulando la participación.


La Consejería de Educación favorece, con medidas concretas y financiación, la puesta en marcha y continuidad de los proyectos de EPS, principalmente en lo que se refiere a formación y tiempo para los integrantes de los equipos.

#20RAPPS.El equipo en un proyecto de promoción de salud. Carlos Moreno

Health & Medicine

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